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小学语文五下17《跳水》教学设计
【教学目标】
1.理解孩子陷于险境的多重原因，感知水手们的几次“笑”与故事情节发展的联系。
2.利用思维导图还原船长那一瞬间的思维过程， 感知船长创造性思维中的智慧。
3. 在情境创编和原文结尾的补充中感受船长沉着、智慧背后浓烈的父爱。在对话作者、阅读书目中加深对托尔斯泰的了解。
【教学重难点】
1.教学重点
整体感知小说，找出小说人物，并梳理人物之间发生事件的因果关系，用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。
抓住文中描写水手们的“笑”，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。抓住猴子的动作描写、水手们的“笑”和描写孩子的语句，想象他们的心理，体会孩子不知不觉陷入险境的原因。
2.教学难点
抓住文中描写水手们的“笑”，体会水手们的“笑”对情节发展的推动作用。抓住猴子的动作描写、水手们的“笑”和描写孩子的语句，想象他们的心理，体会孩子不知不觉陷入险境的原因。
【教学过程】
板块一：梳理起因、经过、结果，概括故事内容
一、出示图片，了解帆船构造。
今天我们学习《跳水》（板书），这是俄国作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。故事发生在一艘远洋回来的帆船上（出示图片），我们了解一下帆船的构造。
二、检测生字词语
（一）屏显词语，指名读。
放肆 桅杆 撕咬 吓唬 龇牙咧嘴 瞄准
（二）在生字的音形义方面，有没有需要提示同学的？
三、快速默读课文，想想故事的起因、经过和结果，试着用小标题概括。
屏显：
水手
猴子
孩子
船长
水手
预设：
水手拿猴子取乐
猴子逗孩子生气
孩子追猴子遇险
船长逼孩子跳水
水手救孩子脱险
借助小标题概括课文内容。
板块二：学习1-4自然段，进一步梳理信息，初步体会情节是如何发展变化的
一、朗读课文1-4自然段，依据提示梳理信息。
（一）关注猴子和孩子（板书：猴子、孩子）
1.一开始，猴子在干什么？孩子在干什么？
2.接着，猴子干了什么？孩子有什么反应？
3.猴子又干了什么？这时，孩子怎么样？
4.猴子接下来做了什么？孩子呢？
根据学生的回答形成如下板书：
猴子 孩子
龇牙咧嘴 气极了
把帽子挂在高处
龇牙咧嘴
撕咬帽子 气得脸红
摘下帽子 哭笑不得
模仿人的动作 笑得很开心
5.观察板书：你有什么发现？
预设：
猴子越来越放肆，孩子越来越生气。
孩子的情绪变化跟猴子的表现有密切的关系。
点评：读小说要关注故事是如何发展变化的。
（二）关注水手们
1.当猴子在模仿人的动作时，水手们在干什么？
2.当猴子摘下孩子的帽子，孩子哭笑不得时，水手们在干什么？
3.当猴子撕咬帽子，孩子气得脸红时，水手们怎么样？
4.当孩子摇摇晃晃走上横木时，水手们怎么样？
根据学生回答形成板书：
猴子 孩子 水手
龇牙咧嘴 气极了 全都吓呆
把帽子挂在高处
撕咬帽子 气得脸红 笑得更欢
摘下帽子 哭笑不得 又大笑起来
模仿人的动作 笑得很开心 哈哈大笑
5.观察板书，你有什么新发现？
预设：
孩子的情绪变化不仅因为猴子，还因为水手们的反应。
二、借助板书讲故事。
第二课时
板块一：说说水手们的“笑”与故事情节发展的联系
一、回顾课文内容，看板书讲故事。
二、说说水手的“笑”与故事情节发展的联系。
刚才我们在讲故事的时候，多次提到了水手的笑，第一次，哈哈大笑；第二次，又大笑起来；第三次，笑得更欢了。同桌之间先讨论讨论：水手们每一次“笑”的意味一样吗？对猴子和孩子分别产生了怎样的影响？
（一）“哈哈大笑”
学生发言。
预设：“哈哈大笑”无意中给了猴子一个暗示，让猴子明白大家默许了它的行为，他显然知道大家拿他取乐，那就乐吧！所以猴子才会越来越放肆，从模仿人的动作，到捉弄人。正是“哈哈大笑”惹得猴子放肆，才有了后面的故事。
（二）“又大笑起来”
预设：这次笑，水手们不仅笑猴子，也是在笑孩子。在水手的笑声中，猴子更加放肆。孩子认为水手们也在笑他，所以他觉得很尴尬，哭笑不得。
（三）“笑得更欢了”
预设：看到孩子被猴子捉弄，水手们笑得更欢了。孩子会认为水手们在嘲笑他没有能耐，被一只猴子戏耍，他既生猴子的气，又生水手的气，因此气得脸都红了。于是，才有了后面气极了之后的冒险行为。水手的“笑”在整个故事情节的发展中起到了推波助澜的作用。
板块二：说说船长在危急关头的想法，他的办法好在哪里
一、在文中五个故事情节当中你觉得哪一个情节是最扣人心弦
预设：孩子追猴子遇险。
预设：船长逼孩子跳水。
（一）出示第四自然段，朗读。读出险境，读出揪心的感觉。（学生读得不好时，可以范读一句，提示学生把身心放入情境，想象你就在现场，通过语音语调的变化，节奏的快慢变化来表现险境）
（二）出示第五自然段，朗读。提示：喊；关注标点——读出命令的语气，必须照做；快、紧迫，刻不容缓！想象你就是船长，读。
（三）最终孩子得救了，我们也舒了一口气，我们忍不住会说，船长这个办法真好！船长这个办法到底好在哪里？他当时又是怎么想的呢？事实上他当时是来不及细想的。我们来替船长想一想。
二、说说船长在危急关头的想法，他的办法好在哪里
（一）如果孩子摔到甲板上，（ ）
预设：必死无疑。
（二）如果孩子跳到海里，（ ）
预设：还有生还的可能。
（三）用开枪的方法逼孩子跳到海里，有什么样的好处？好在哪里，你能想到几点？结合文中的细节，同桌先讨论，讨论以后要总结，总结时，用上“这个办法好在，第一， ；第二……”有条有理地说。
预设：
1.跳到水里，和甲板相比，水柔软，减少冲击力。水有浮力，他会浮起来。
2.甲板上有二十几个健壮的水手随时待命。水手水性好，他们可以迅速把孩子救上来。
3.当时风平浪静，孩子就不会被海水吞没、卷走。水手更能够发现孩子、救助孩子。
4.孩子是船长的儿子，很可能也是懂水性的。
5.开枪让船长的命令更有威慑力。
这些都是让他生还的有利条件。两害相权取其轻，船长用枪逼孩子跳水。
（四）出示课文结尾，朗读。
读到这里，你觉得这是一个怎样的船长？
预设：急中生智，勇敢，临危不乱，英雄等。
（五）小说选作课文有改编。我们来看托尔斯泰的原文。
屏显：原文结尾。
船长看到这个情景，忽然大吼一声，好像被什么东西堵住了嗓子似的，接着就跑回舱房去了，免得让人看见他哭。
想一想船长为什么会哭？指名谈感受。
点评：其实船长也没有十分的把握孩子能够救活，拿枪逼孩子跳水，也是无奈之举。原文的结尾，作者把船长还原成了人，而不仅仅是一个急中生智的英雄。他不仅仅是船长，还是这个孩子的父亲。这是一个优秀小说家最厉害的地方。一个老父亲的心啊，看到孩子险些遇难，死里逃生，就是会哭起来的。所以，当你冲动之下做了危险的事情，你要想到爸爸妈妈会怎么想。
板块三：像作家一样构思：好故事是如何生长起来的
一、这是俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的作品，一个非常短小的故事，你觉得这个故事好读吗？这个故事好看吗？这个故事有意味吗？这个单元学完我们要编故事，你觉得一个好的故事有哪些要素？（预设：环境、人物、情节等）要怎么让它生长起来呢？同桌讨论。
预设：
（一）一个好的故事要有一个好的开头，开头就要埋下线索。
出示课文第一段，看看第一段里藏了哪些线索？
小结：开头很重要，开头写好了，故事就成功了一半。
（二）一个好的故事要环环相扣。
（三）一个好的故事要有扣人心弦的高潮部分，紧紧吸引读者。
（四）一个好的故事最好能引发思考。请问这个故事中，是谁把孩子推上了险境呢？交流。
点评：好的故事是能引发思考，留有余味的。
二、作业：假如你就是当时船上的一名水手，回到家，你会怎样向亲人讲述这件事

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