资源简介

口语交际　应　　对
设计说明
此单元口语交际的内容“应对”主要是培养学生在生动表达、重点突出的基础上能准确理解对方的观点和意图,并根据需要调整自己的表达内容和方式,最终能适度恰当、自然得体地表达自己的观点的能力。教学时需注重指导学生通过具体实践,学习并掌握应对的常用方法,增强应对能力。
学习目标
1.学会如何在交往中采取恰当方式做出回应。
2.懂得如何准确判断交际中对方的态度以随机应变。
3.学习具体的应对技巧,掌握正确的表达方式,提升口语交际能力。
教学重难点
引导学生准确判断交际中对方的态度,学习应对技巧,掌握正确的表达方式。
教学方法
讲授法　合作探究法　实践法
资源与工具
1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
人与人交往最尴尬的莫过于面对别人的调侃、质疑甚至挑衅而不知所措吧。还记得《陈太丘与友期行》中元芳应对客人、《愚公移山》中愚公应对智叟、《周亚夫军细柳》中都尉应答先驱吗 这些都是成功应对的范例。今天我们一起来学习什么是应对,并提升应对能力。
二、学习任务
教师活动 学生活动 设计意图
1.以事例导入引出这节课的学习内容,引导学生自读教材,快速提炼以下信息: (1)什么是“应对” (2)“应对”的前提是什么 (3)如何做好“应对” 1.自读教材中歌德、萧伯纳、周总理的应对事例,筛选和“应对”相关的重点内容,勾画圈点,初步感知。 (1)应对就是对别人所说的话语做出恰当的回应,或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等。狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力,也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。 (2)要为人有则 (维护公理,坚守自尊,善待他人,有礼有节,不卑不亢);要善于倾听(准确判断对方的态度,听出言外意);要快速思维(快速判断对方的意思,明确应对方向,选择应对的材料和方法,组织应对语言);要广泛阅读(丰富自己的词汇量,从而准确、巧妙地用词)。 (3)首先要准确判断对方的态度。判断是善意的玩笑、提问,还是恶意的讥讽、挑衅。对方的态度不同,应对的方式也应有所 1.联系生活实例激发学生的学习兴趣,培养学生筛选信息的能力,了解“应对”的基本知识。
续表
教师活动 学生活动 设计意图
2.分析课本给出的应对案例,进而提炼应对技巧。 3.鼓励学生分享其他事例,加深对“应对”的理解。 不同。如果是善意的玩笑,就要报以善意的幽默、自嘲;如果相反,可以选择恰当的方式,积极应对,不给对方以可乘之机。2.根据孔融、钱锺书的英国读者、画家阿道夫·门彩尔等事例判断对方的态度及采取的“应对”技巧。 结合内容,积极思考回答;或结合实际情况,联系自身生活进行迁移思考。 孔融的应对:既是针锋相对也是巧换概念法。孔融巧换陈韪“小时了了,大未必佳”的概念,不直接说陈韪“大未必佳”,而是说“想君小时,必当了了”,言外之意是陈韪现在并不聪明。针锋相对,有力回击。 钱锺书的应对:自我解嘲法。钱锺书自嘲为“下蛋的母鸡”,用幽默的语言回答对方,委婉地拒绝了英国女士见面的请求。 门采尔的应对:巧换概念法。门采尔把卖画和画画的时间颠倒,推出合情合理的结果,暗含“只要功夫深,铁杵磨成针”的道理。 3.自由发言。 2.引导学生搭建起文本和生活联系的桥梁。借助实例,让学生进一步加深对“应对”相关知识的理解。
三、过程性评价
课堂练习:判断不同事例中人物在交流时的“应对”技巧。
四、课堂小结
这节课,我们了解了“应对”的概念,以及做好“应对”的前提和多种应对技巧。遇到一般询问时,我们可以客观应对,让人放心;遇到善意玩笑时,我们可以幽默应对,让人开心;遇到刁难和难堪时,我们可以通过自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等方式巧妙应对。生活,会因为我们的智慧应对而更加美好!
五、布置作业
以小组为单位,完成课后口语交际活动作业。
六、板书设计

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