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严格遵守诉讼程序
说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：
我今天说课的内容是统编教材高中政治选择性必修二《法律与生活》第四单元第十课第 二框严格遵守诉讼程序。诉讼是解决社会纠纷的最后途径， 让当事人感受到公平正义是司法的 价值所在。本课我们通过具体案例，结合模拟法庭来“观案件审理，感司法公正”。
我将从以下四个部分进行说课：教材与学情、设计与方法、过程与意图、评价与反思
一、教材与学情
（一）教学理论
习近平新时代中国特色社会主义思想高度重视法治建设和社会公平正义：
“法治兴则民族兴， 法治强则国家强， 让人民群众切实感受到公平正义就在身边。 ”本课 时在这一思想的指导下， 深研普通高中思想政治课程标准， 结合 4.3 的要求和教学提示进行教 学分析和教学设计。
（二）教学内容
第十课 诉讼实现公平正义包括三框内容。三框的逻辑关系是并列关系，从诉讼权利、诉 讼程序、诉讼证据三个方面阐释诉讼制度。
为了更好的突出大单元教学理念我在遵从 10.2 课本起诉与应诉、审理与判决的诉讼程序 基础上拓展主题三：回顾与感悟，让本课内容形成三个部分：事前准备什么、事中体验过程、 事后反思感悟。
（三）学情特点
1.知识储备：学生经过初中和高中现阶段的学习，了解了一定的法律常识，具备一定的知 识积累。
2.能力储备：掌握了必要的高中政治学习技能和学科素养，学生自学、合作探究、反思总 结的学习方式较为熟练，还具有较强的思辨能力。
3.障碍点分析：但是面对具体法律知识和实际案例时往往缺乏理性的分析和综合的思维概 括能力，解决问题能力尚且不足。
4.解决对策：这需要老师在课堂上利用情境多引导提高学生分析解决问题能力，课下拓展 相关知识并将理论联系实际提高实践能力。
二、设计与方法
（一）教学目标
1.自主学习和探究，了解程序在诉讼中的作用，从而认同国家对于诉讼法定程序的规定。
2.对立案登记制度的改革、公开审理制度等相关具体知识学习中， 领悟到法律制度与国情 实际相符合的社会历史发展规律。
3.议学活动， 学生通过议学任务开展合作、探究， 明白遵守诉讼程序既可以更好维护当事 人合法权益，也是公民应尽的义务，从而增强严格遵守诉讼程序的法治意识。
4.通过情境学生更好地感受到不同主体在诉讼过程中受到程序的约束和规范作用， 体会诉 讼程序的公平正义性，提高依照法定程序解决具体纠纷的能力，积极参与法治建设。
（二）重点难点
程序公正才能实现结果公正， 所以严格遵守诉讼程序是实现司法公正的重要条件， 所以将：
正确理解民事诉讼、行政诉讼第一审普通程序的主要流程作为教学重点。
但一审结束后对于不服判决和现有生效裁判确有错误的如何处理， 则需要学生有较强的分析和 思辨能力，所以将： 正确理解第二审程序与审判监督程序的联系与区别作为教学难点。
（三）设计思路
1.大单元设计思路：
本单元教学设计坚持正确的思想政治方向；通过活动及其结构化设计，落实“课程内容活 动化”“活动内容课程化”的理念；确定单元任务，并通过三个课时任务具体设计课时环节， 开展教学活动，完成单元教学目标。
2.课时设计思路：
设置三条线：情境线、活动线、任务线相互交织、相互作用，体现整体性和系统性。以 案件诉讼流程为主线， 穿插设置情境引导学生探究学习， 在情境中体会， 在活动中参与， 结合 实际，更好发现、分析、解决问题，构建新知的设计思路。落实单元教学理念。
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（四）教法学法
1.教法：
想达到事半功倍的效果则需要适合的方法，我遵循“因学定教 ”的基本原则， 结合本课内 容和学生特点，确定以情境教学法为主并与直观演示法、任务驱动法、讲授法相结合。
2.学法：
学生是学习的主体， 要提高学习效率达到更好的学习效果， 需要有适合的学习方法， 这节 课指导学生主要采取以下方法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、总结归纳法。
三、过程与意图
（一）导入新课
通过模拟法庭案情简单回顾直接引出课题，严格遵守诉讼程序，实现公平正义。
设计意图：衔接上一课时，继续跟进模拟法庭活动，展开本节课主题。让学生在回顾中快 速进入学习状态。
（二）新课讲授
主题一：起诉与应诉
情境 1：当事人沈某在起诉前要做好那些准备？
活动 1：讨论并观看当事人采访视频。
任务 1：思考总结起诉前准备事宜。
设计意图：通过问题设置以及视频资料，引导学生先思考后总结，培养学生的思考能力， 加深对所学内容的理解。
议学活动：分小组交流讨论完成撰写并分组展示。
议学任务：以诉讼代理人的身份帮助沈某补全民事起诉状。
设计意图：根据议学活动，加强小组合作，培养团队意识，并从诉讼代理人的角度思考问 题，有利于增强学生的法治意识。
情境 2：当事人完成起诉状后，如何依法开启诉讼程序。
问题 1：当事人该去哪里告状？
问题 2：起诉是否就意味着诉讼成立呢？
问题 3：如果被告不应诉，不提交答辩状怎么办？会影响审理结果吗？
引导学生思考回答，共同学习管辖制度、立案登记制度，明白起诉引起的法律效果。
设计意图：通过设置问题链，在思考问题的过程中，培养学生勤于思考的能力，生成新知 突破重点。
主题二：审理与判决
情境 1：火锅店纠纷案件庭审现场
活动 1：师生互动，开庭审理阶段竞猜
任务 1： 自主学习课本开庭审理五个阶段
更好明白开庭审理的五个阶段。
设计意图：通过播放模拟法庭视频片段和竞猜活动，增强学生的参与感，激发学生的学习
兴趣，培养学生的思辨能力，提高参与能力。
情境 2：不服一审判决，假设生效裁决有误
活动 1：分小组开展讨论。
任务 1：不服一审判决，可以采取了什么行动？需要注意什么？
任务 2： 已生效力的判决、裁定，确有错误的，有没有救济的途径呢？
引导学生思考回答，正确区分第二审程序和审判监督程序。
设计意图：根据情境设置问题，通过小组合作培养学生更好分析问题和解决问题的能力， 提升学科专业素养，引导学生对于我国诉讼法定程序的认同。突破教学难点。
主题三：回顾与感悟
活动设计：两位同学结合本节课所学知识，利用贴板在黑板上呈现诉讼程序导图。 设计意图：检测课堂效果，强化新知，突破重点。
拓展活动：请同学们根据本课中火锅店纠纷案件的审理过程，谈谈“程序公正对于司法公 正的重要性”。
设计意图：通过这一开放式活动，整合本节课学习资源和学习收获，引导学生树立法治意 识。
进行本课总结和升华。
（三）作业布置
依据学生的个体差异， 分层设计作业， 本课作业分为基础性作业、发展性作业和拓展实践 性作业。基础性作业是帮助学生熟悉教材内容掌握基础知识；发展性作业是帮助学生理解知识， 学会运用新知分析、解决问题的能力；拓展实践性作业要求学生具有较强的思辨能力，在掌握 知识与技能的基础上，树立正确价值观，加强团队合作积极主动探索学习。
（四）板书设计
本课板书分为主板书和副板书。主板书设计成法院天平形状， 象征程序公正才能实现司法 公平。副板书：学生活动呈现诉讼程序导图，更好理解诉讼程序。
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四、评价与反思
（一）教学评价
通过学科核心素养、任务导向的评价方式， 对学生的课前调查、课堂行为、课后实践三个 项目多指标、多维度进行教学评价， 有助于进一步准确、全面、真实了解学生是如何学、学得 怎么样、做得好不好，为开展后续教学提供依据。
评价项 目 评价指 标 维度 自评 （A.B.C） 互评 （A.B.C） 师评 （A.B.C） 总分 （A.B.C）
课前调 查 知识准 备 预习书本知识、了解相关诉讼内容
问题准 备 针对预习情况提出的疑惑和思考
调查体 验 通过模拟法庭、法律工作者、法院等采访 体验
课堂行 为 表达展 示 勇于表达自己的观点；准确表达自己的观 点，并能提供例证
团队协 作 善于倾听、尊重他人的观点
交流互 动 在辩论中表现理性， 表达准确， 逻辑清晰， 思维敏捷
学习理 解 对思辨性问题认识深刻、独到；对活动任 务进行反思，形成正确的价值判断
课后实 践 主题性 作品主题鲜明，有特色
创新性 结合生活，视角独特，形式独特，有区分 度
实践性 亲身参与实践过程， 当地考察、查阅资料、 人物访谈
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（二）教学效果
1.落实单元整体教学理念。本课为第 2 课时， 以课前开模拟法庭， 课中观案件审理、感司 法公正为主题将单元整体教学任务贯穿始终， 明确单元教学目标和单元大概念， 体现了单元教 学的结构化和系统性。
2.通过优化案例选择实现正确价值引领。本节课无论是模拟法庭还是其他案例均选自或改 编于课本，保证了案例的权威性和正确价值导向。
3.教学方式和学习方式。以案件诉讼流程设置情景、直观演示以案释法， 引导思考、层层 深入， 帮助理解， 突破教学重难点。学生自主学习、合作探究、总结反思、举例、成果展示分 析强化小组合作。
局限于时间问题未能让所有同学都能参与问题互动，也未能逐一点评分析。

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