资源简介

小学语文部编版五下第二单元《语文园地》
教材解读
本单元语文园地安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，有的指向语句的理解，有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。
“词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了八个古典名著中较为常见的事物名称，让学生猜测其意思，引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些词语，在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题让学生根据阅读中形成的印象，猜测题中的三项外貌描写分别对应课文中的哪个人物，并说出理由。第一项出自《西游记》，描写的是头戴金冠、手举金箍棒、威风凛凛的孙悟空；第二项出自《三国演义》，描写的是儒雅飘逸、气度非凡的诸葛亮；第三项出自《水浒传》，描写的是充满英雄气概的武松。意在通过“猜人物，说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。
“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣》。诗的大意是：春天的夜晚十分静谧，山中一片空寂，甚至听得到桂花落下的声音。月亮升起，惊动了山中栖息的鸟儿，山间溪畔响起了鸟儿鸣叫的声音。全诗紧扣一个“静”字，通过花落、月出、鸟鸣等动态的景物，衬托出一幅宁静优美的山中春夜图，营造了动静相间、静而不寂的意境，表现出诗人闲适、恬淡而又愉悦的心境。
教学目标
1.能回顾有关四大名著的基本知识，交流阅读古典名著的方法。
2.能说出古典名著中常用词语的大致意思，能回顾、总结猜测古典名著中难懂词句意思的方法。
3.能根据外貌描写猜测古典名著中的人物，并说出依据或理由，激发阅读古典文学名著的兴趣。
4.朗读、背诵、吟唱古诗《鸟鸣涧》，回顾、比较王维的几首古诗，初步感受王维诗歌的特点。
教学重难点
重点：通过“交流平台”的学习，引导学生交流、总结阅读古典名著的方法，并在阅读实践中进行运用。
难点：通过“词句段运用”的学习，能说出古典名著中常用事物名称的大致意思；能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法；能根据古典中外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。
教学过程
第一板块 交流平台
1.单元回顾与四大名著
（1）出示单元篇章页，回顾本单元主题、课文及学习要求。
（2）连一连：四大名著对应的作者。
（3）连一连：四大名著及其开篇词。
（4）看一看：四大名著的基本介绍。
2.回顾、交流阅读古典名著的方法。
（1）指名交流。
（2）小结，读一读学习伙伴的话。
【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及其他阅读古典名著的方法。为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。
第二板块 词句段运用
（一）理解古典名著中常见事物、人物称谓的意思
1.让学生读读这些词语，注意读准字音。
2.根据已有的经验，让学生大胆猜测这些词语的意思，并说说是运用什么方法来猜测的。（如，联系课文、结合生活经验、结合影视作品等）
3.结合图片，进一步理解这些词语的意思。
（二）回顾、总结猜测古典名著中词句意思的方法
1.学生自由朗读语句，边读边联想有关人物。
2.说说自己的猜测，并说明猜测的理由。
第一句比较简单，学生根据“金箍棒”就可以猜出这个人物是孙悟空。
第二句的“头戴纶巾，身披鹤笔”，学生可能较难理解，但如果对《三国演义》有一点儿了解，就可以从装束联想到诸葛亮的形象。
第三句稍难一些，如果学生无法得出结论，教师可以引导其思考：本项描写的人物应该有着怎样的性格特点？再让学生回顾本单元课文中的人物，想想谁具有这样的特点，进而猜出这一项写的是武松。
第四句是补充的，描写的是《红楼梦》中贾宝玉的肖像。
3.拓展《三国演义》中的一组外貌描写，猜一猜分别是谁。
这四个身高差的人物分别是刘备、诸葛亮、张飞和关羽。
4.小结：人物外貌的描写，往往也与人物性格相关联，两者可以相互参照。比如，诸葛亮十分儒雅，所以用“面如冠玉”“头戴纶巾”来描写他的外貌；号称“齐天大圣”的美猴王孙悟空则是威风凛瀼的，“身穿金甲”“头戴金冠”；而武松豪爽、威武，描写他时就用了“身躯凛凛”“胸脯横阔”“语话轩昂”等。
【设计意图】通过回顾旧知，进一步梳理完善，拓宽学习方法，形成完备的方法体系，引导学生学会综合运用多种方法阅读古典名著。
第三板块 日积月累
1.学生自由朗读古诗，读正确、读对节奏。
2.说说读这首诗的整体感受是什么，换句话说，这首诗的诗眼是什么？
3.从诗中的哪些字词，可以感受到一个“静”字？指名交流。
预设：
桂花落——静得几乎可以听见桂花落的声音
春山空——空旷的山中，让人感到幽静。
月出惊山鸟——清幽的月光总是带给人宁静的感觉。
时鸣春涧中——不时的鸟鸣，以动衬静，更显山谷的宁静。
4.“静”的背后，你体会到了诗人王维当时怎样的心情、心境？
交流，预设：宁静、与世无争、热爱大自然……
5.比较两首古诗，引导体会“空山”的含义
山真的是“空”的吗？（有树、有花、有鸟、有人，怎么会是空的呢？）王维在诗中把山称之为“空山”，又怎么理解呢？（放空身心，与世无争，淡泊名利……）
这样的心境，在五上册学过的古诗《山居秋暝》中得到很好的体现，我们再来读一读。
【设计意图】引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。

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