资源简介

统编版（2019）高一必修下册第二单元 5 雷雨（节选）1
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、语言文字运用
1．下列各句中划线成语的使用，全部正确的一项是
①高明盈香生态乐园种植了西瓜、荔枝等不同品种的瓜果和果树，吸引了不少游客前来采摘，他们在瓜田李下拍照留影，享受着夏日的一丝清凉。
②顺应天时地利，中国人传承出一整套与自然和谐共处的生活方式。依二十四节气安排日常生活及农业活动，这曾在漫长的农耕时代被奉为圭臬。
③毋庸置疑，诗词大会上武亦姝的走红，说明古诗文教育还有很大的上升空间，因为人们对古诗文缺乏更深刻的认识，所以出现了这种追捧。
④作为金融业较发达的地区，佛山金融人才缺口依然存在，市金融办正着手推进金融人才招揽工作，“佛山版”金融引才方案已是呼之欲出。
⑤近年来，一些二三线城市出现了奇特的现象：市政设施完善、住宅群落整齐，却万人空巷，这是当地政府违背市场规律大搞房产开发的后遗症。
⑥江苏卫视 2017春晚亲民之至，不仅请来了炙手可热的网红少女傅园慧登台演绎洪荒之力，还开放热线允许观众在直播时来电发表意见。
A．①②⑥ B．②③④
C．②③⑤ D．④⑤⑥
2．下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．这个话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也为剧团年轻演员提供实践的舞台。
B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了封建大家庭的腐朽与罪恶。
C．真的不一定就是美的，心理上的真实并不等于道德上的善，何况周朴园对侍萍的怀念中还包含着虚假的成分。
D．相关部门公布的“151种食品和饲料中非法添加名单”在网络上掀起了轩然大波，不少网友通过微博表明了“到底什么才能吃”的疑惑与无奈。
读下面的文字，完成下列小题。
阅读的时候，我们不断同书的作者争辩。我们极力想寻出破绽，作者则千方百计把读者柔软的思绪纳入他的模具。在这种智力的角斗中，我们尽管往往会败下阵来，但思维的力度却被争执中强硬了翅膀。
在读名著的时候，我常常在看上一页的时候，揣测下一页的趋势。它们经常同我的想象相距甚远。这时候我会很高兴，知道自己碰上了武林中的高手。大师们的著作像某一流派掌门人的秘籍，记载着绝世的功法。细细研读，琢磨他们的一招一式，会在_________中悟出不可言传的韵律。只是江湖上的口诀多藏之深山、传之密室，而学科大师们的真迹却是_________。由于它们的廉价和平凡，人们常常忽略了它们的价值。那是_________人类最智慧的大脑留给我们的结晶啊！我一次次在先哲们辉煌的思辨与精湛的匠艺面前顶礼膜拜，我一次次在_________的语言搭配下惊诧莫名……我战胜自己的怯懦不断地阅读它们，勇敢地从匍匐中站起。我知道大师们在高远的天际微笑着注视着后人，他们虽然灿烂却已经凝固。他们是秒表上固定了的纪录，是一根不再升高的横杆。（ ）。作为阔读者，我们还处在生命不断蜕变中，蛹里可能飞出美丽的蝴蝶。
3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．在这种智力的角斗中，尽管我们往往会败下阵来，但思维的力度却被争执中强硬了翅膀。
B．在这种智力的角斗中，我们尽管往往会败下阵来，但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。
C．在这种智力的角斗中，我们尽管往往会败下阵来，但思维却在争执中强硬了翅膀的力度。
D．在这种智力的角斗中，尽管我们往往会败下阵来，但思维的力度却在争执中强硬了翅膀。
4．依次填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ）
A．潜移默化 唾手可得 古往今来 无与伦比
B．耳濡目染 轻而易举 继往开来 前所未有
C．潜移默化 轻而易举 古往今来 前所未有
D．耳濡目染 唾手可得 继往开来 无与伦比
5．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．今人虽然暗淡，但我们年轻
B．大师们虽然灿烂，但他们凝固
C．今人虽然灿烂，但我们凝固
D．大师们虽然暗淡，但他们年轻
6．把下列带序号的句子填入横线处，组成语意连贯的段话。（只填序号）
戏剧不懂得平静地过日子， ， 。 ， ， ， 。
①《雷雨》中，曹禺把20世纪20年代压迫者与被压迫者之间无法调和的阶级矛盾
②它需要不断地掀起冲突的浪潮
③人物的性格就得到了自然的艺术显现
④把两家三十年来错综复杂的血缘关系和爱恨纠葛集中在一天的特定环境中
⑤使人物在相互冲突中撞击出性格火花
⑥集中于周、鲁两家的冲突氛围内
7．认真阅读下面提供的《雷雨》原稿与对应的修改稿，说说修改后的好处。
原稿：（鲁侍萍）哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲吗？我不会那样傻的。我难道不知道这样的母亲只能给自己的儿子丢人吗？我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。
修改稿：（鲁侍萍）哦，你以为我会哭哭啼啼地叫他认母亲吗？我不会那样傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承认这样的母亲。
修改后的好处：
8．概括下面一段文字的主要信息，不超过40个字。
获得第七届茅盾文学奖的《额尔古纳河右岸》与《湖光山色》基本上是在公众的视野之外的，但这恰恰说明，本届评奖并没有把作品的知名度太当回事，它所看重的还是作品的文学品质和文学价值。这使得这个中国文学最高奖项的颁布第一次显得这样平静，而少了很多口舌和是非。而它的另一特色，则突出表现在《暗算》的获奖上。这个作品的获奖显示了这个奖项巨大的包容性；同时，它也开启了一扇门窗，意味着今后会有更多风格迥异的作品被这个奖项接纳。
二、作文
9．正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍。《雷雨》突破了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化模式，表现了生活的深度和厚度，这也正是这部作品的魅力所在。请在课后阅读《雷雨》全剧并写一则剧评，300字左右。
三、现代文阅读
阅读下面的文字，完成问题。
戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。戏剧文学是供舞台表演使用的脚本，又称剧本，是与小说、诗歌、散文并列的文学样式。通常所说的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏。
戏剧欣赏，首先要了解戏剧所展示的戏剧冲突。弄清冲突是怎样形成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，完整地把握剧本的情节。戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，主要表现为剧中人物的性格冲突。比如《雷雨》第二幕中涉及多处人物之间的矛盾冲突，这些冲突表面看来是家庭内部的矛盾，实际上是阶级之间的矛盾。鲁侍萍与周朴园之间的冲突实为下层劳动人民与地主阶级之间的矛盾冲突；周朴园与鲁大海之间的冲突实为资本家与工人阶级之间的矛盾冲突。戏剧冲突既是社会矛盾的反映，也是人物性格发展的必然。
戏剧欣赏，其次要把握戏剧语言。语言是构成剧本的基础。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对白、独白、旁白等。剧作家通过人物语言来展开戏剧冲突，塑造人物形象，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识。舞台说明是一种叙述语言，用来说明布景、环境、人物的动作及心理等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。第一，要品味个性化的人物语言。所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。第二，要品味富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作和内部动作（内心活动），像周萍打鲁大海，他们之间表现为外部动作；鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是内部动作。第三，要品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。好的潜台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。比如《雷雨》中，鲁侍萍听周朴园“沉吟”“无锡是个好地方”的时候，虽然顺着他的话语说“哦，好地方”，但其中包含着丰富的潜台词。
戏剧欣赏，还要欣赏戏剧中的人物形象。第一，要抓住人物的主要性格特征；第二，要揣摩人物的语言；第三，要随着剧情的发展，弄清人物性格的发展变化。因为人物形象是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画的，戏剧冲突主要是剧中人物的性格冲突，它为人物性格所决定，同时又是为展示人物性格服务的。因此，要完整地了解一个人物形象，还要弄清在冲突的发展过程中，这个人物形象有无变化，以及有哪些变化。
（有删改）
10．根据文意，下列对“戏剧”与“戏剧文学”的理解，不正确的一项是（ ）
A．戏剧借助文学、音乐、舞蹈美术之类的艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，表现社会生活。
B．戏剧文学是一种在舞台上表演的综合艺术，主要是在戏剧冲突的发展中通过戏剧语言来刻画人物形象，反映社会现实。
C．戏剧文学是与小说、诗歌、散文并列的一种文学样式，是供舞台表演使用的脚本。
D．我们所要进行的戏剧欣赏，主要指的就是对剧本的欣赏。欣赏内容包括戏剧冲突戏剧语言、戏剧中的人物形象等。
11．根据文意，下列对“戏剧语言”的分析与理解，正确的一项是（ ）
A．人物语言包括对白独白、旁白等，这样的语言可以用来表现戏剧冲突，直接展示人物的性格和戏剧的情节。
B．剧作家主要通过舞台说明来塑造人物性格，展现戏剧的情节，揭示戏剧主题，表达自己对生活的认识。
C．《雷雨》中周萍打鲁大海，他们之间表现为内部动作鲁侍萍看见周萍打鲁大海后那种痛苦的心情，是外部动作。
D．戏剧中的潜台词，一般是用较少的语言来表达较为丰富的内容，能给人以品味、想象的空间。
12．下列理解不符合原文意思的一项是（ ）
A．欣赏戏剧，了解戏剧冲突尤为重要，包括冲突形成的原因与发展的过程、冲突的性质从而完整把握剧本的情节。
B．戏剧冲突主要有人物之间的矛盾冲突、人物自身的矛盾冲突以及人与环境之间的矛盾冲突。
C．戏剧中受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的具有个性特点的语言，是个性化的人物语言。
D．欣赏戏剧中的人物形象，首先要弄清人物性格的发展变化，其次要抓住人物的主要性格特征，最后还要揣摩人物的语言。
阅读下面的文字,完成文后各题。
北京人(节选)
曹　禺
曾思懿　(提出正事)媳妇听说袁先生不几天就要走了,不知道愫妹妹的婚事爹觉得——
曾　皓　(摇头,轻蔑地)这个人,我看——(江泰早猜中他的心思,异常不满地由鼻孔“哼”了一声,曾皓回头望他一眼,气愤地立刻对那正要走开的愫芳)好,愫芳,你先别走。乘你在这儿,我们大家谈谈。
愫　芳　我要给姨父煎药去。
江　泰　(善意地嘲讽)咳,我的愫小姐,这药您还没有煎够 (迭连快说)坐下,坐下,坐下,坐下。
[愫芳又勉强坐下。
曾　皓　愫芳,你觉得怎么样
愫　芳　(低声不语)
曾　皓　愫芳,你自己觉得怎么样 不要想到我,你应该替你自己想,我这个当姨父的,恐怕也照拂不了你几天了,不过照我看,袁先生这个人哪——
曾思懿　(连忙)是呀,愫妹妹,你要多想想,不要屡次辜负姨父的好意。以后真是耽误了自己——
曾　皓　(也抢着说)思懿,你让她自己想想。这是她一辈子的事情,答应不答应都在她自己,(假笑)我们最好只做个参谋。愫芳,你自己说,你以为如何
江　泰　(忍不住)这有什么问题 袁先生并不是个可怕的怪物!他是研究人类学的学者,第一人好,第二有学问,第三有进款,这,这自然是——
曾　皓　(带着那种“稍安毋躁”的神色)不,不,你让她自己考虑。(转对愫芳焦急地)愫芳,你要知道,我就有你这么一个姨侄女,我一直把你当我的亲女儿一样看,不肯嫁的女儿,我不是也一样养么 ——
曾思懿　(抢说)就是啊!我的愫妹妹,嫁不了的女儿也不是——
曾文清　(再也忍不下去,只好拔起脚就向书斋走——)
曾思懿　(斜睨着文清)咦,走什么 走什么
[文清不顾由书斋小门下。
曾　皓　文清怎么
曾思懿　(冷笑)大概他也是想给爹煎药呢!(回头对愫芳又万分亲热地)愫妹妹,你放心,大家提这件事也是为着你想。你就在曾家住一辈子谁也不能说半句闲话。(阴毒地)嫁不出去的女儿不也是一样得养么 何况愫妹妹你父母不在,家里原底就没有一个亲人——
曾　皓　(当然听出她话里的根苗,不等她说完——)好了,好了,大奶奶,请你不要说这么一大堆好心话吧。(曾思懿的脸突然罩上一层霜,曾皓转对愫芳)那么愫芳,你自己有个决定不
曾思懿　(着急,对愫芳)你说呀!
曾文彩　(听了半天,一直都在点头,突然也和蔼地)说吧,愫妹妹,我看——
江　泰　(猝然,对自己的妻)你少说话!
[曾文彩嘿然,愫芳默默立起,低头向通大客厅的门走。
曾　皓　愫芳,你说话呀,小姐。你也说说你的意思呀。
愫　芳　(摇头)我,我没有意思。
[愫芳由通大客厅的门下。
曾　皓　唉,这种事怎么能没有意见呢
江　泰　(耐不下)你们要我说话不
曾　皓　怎么
江　泰　要我说,我就说。不要我说,我就走。
曾　皓　好,你说呀,你当然说说你的意见。
江　泰　(痛痛快快)那我就请你们不要再跟愫芳为难,愫芳心里怎么回事,难道你们看不出来 为什么要你一句我一句欺负一个孤苦伶仃的老小姐 为什么——
曾思懿　欺负
曾文彩　江泰。
江　泰　(盛怒)我就是说你们欺负她,她这些年侍候你们老的少的,活的,死的,老太爷,老太太,少奶奶,小少爷,一直都是她一个人管。她现在已经过了三十,为什么还拉着她,不放她,这是干什么
曾　皓　你——
曾文彩　江泰!
江　泰　难道还要她陪着一同进棺材,把她烧成灰供祖宗,拿出点良心来!我说一个人要有点良心。我走了,这儿有封信,(把信硬塞在曾皓的膝上)你们拿去看吧。
曾文彩　江泰!
[江泰气呼呼地由通大客厅的门。
13．下列对节选部分有关内容的理解分析,不正确的一项是 ( )
A．愫方父母双亡,长期寄居在姨父曾皓家,仍未出嫁,看人的脸色过日子,忍受着精神上的折磨。
B．当别人征询她对自己婚事的意见时,愫方不是“低头不语”,就是“我没有意思”,这暗示了愫方希望能留在姨父家,并不急于出嫁。
C．曾文清“忍不下去”,拔起脚向书斋走,这时曾思懿冷笑一声:“大概他也是想给爹煎药呢!”从中可看出,愫方与曾文清之间有某种微妙关系。
D．文中对愫方着墨不多,但愫方逆来顺受又固执倔强的性格特征十分鲜明。
14．请简要赏析下列语句。
(1)不要想到我,你应该替你自己想,我这个当姨父的,恐怕也照拂不了你几天了,不过照我看,袁先生这个人哪——
(2)我的愫妹妹,嫁不了的女儿也不是——
15．文中江泰后来说的话表明了他怎样的情感态度 从中可以看出江泰怎样的性格特点
阅读下面的文字，完成下列小题。
一种美味
巩高峰
他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实。
他有些受宠若惊。此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭，都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿。
那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时，他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小。
准确地说，在那之前他没吃过鱼，唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。他相信两个哥哥应该也极少尝过这东西。在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配。隐隐约约地，他有了美味的概念，还有慢慢浓起来的期待。
父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底，一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味。这已经是难得的意外了，平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话。父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会有被烫痛的感觉。父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的还没死，还在锅里游呢。说着，母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意，不愿起身。
母亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开。
他则坐在桌前，看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息。那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者，可以游手好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格。
在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇。张皇什么呢？鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟悉，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信，那条沟里竟然会有鱼。
来不及细细回味了，豆腐一下锅，屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的，新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多，回味的时间就越长。
至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节。因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换气时隐约的急促。
那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收成。而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤。
最后，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了。
他就叫三子。如今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句话。两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子，父亲说他该上学了。该，就是要，快要的意思。他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节。
美味？美味是什么味呢？当他终于能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上——
两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么，也不用解释，地里的活要起早贪黑，否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣，恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。
可是羊要进圈，牛要喂草，猪还要吃食。都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做，也只有他还有心情做。
坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最后一件事了。把火点着，添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它显然已经超越了极限。现在，它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光。
（本文有删改）
16．理解文中加点词语的含义。
（1）陌生的光
（2）陌生的气息
17．赏析文中画线的句子。
18．“一种美味”有多重意蕴，试简要分析。
19．小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
参考答案：
1．B
【详解】试题分析：本题考查学生成语运用能力。①瓜田李下：喻指容易使人误解的地方。望文生义，使用不当。②奉为圭臬：比喻把某些言论或事当成自己的准则。使用正确。③毋庸置疑：毋庸，不必。事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。使用恰当。④呼之欲出：形容画像非常逼真，也形容文学作品的人物描写十分生动。也指某事即将揭晓或出现。使用正确。⑤万人空巷：成千上万的人涌向某处，使里巷空阔冷落。多用来形容庆祝、欢迎的盛况或新奇事物轰动居民的情景。使用不当。⑥炙手可热：手摸上去感到热得烫人。 比喻权势大，气焰盛，使人不敢接近。使用不当。故选B。
2．C
【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，
A项语序不当，“了解”与“接触”应互换位置。
B项主语残缺，删除“通过”或“使”。
D项搭配不当，“表明……疑惑与无奈”不搭配，应把“表明”改为“表达”。
故选C。
【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
3．D 4．A 5．A
【解析】3．本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，画线句子存在两处语病：一是关联词的位置不当，第二、三个分句都有各自的主语，分别是“我们”和“思维的力度”，因此“尽管”应放在“我们”之前；二是句式杂糅，“被……争执强硬了翅膀”和“在……中强硬了翅膀”杂糅，最后一个分句应改为“但思维的力度却在争执中强硬了翅膀”。
故选D。
4．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。本题中，潜移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化。耳濡目染：形容听得多见得多了之后，无形之中受到影响。根据语境可知，应选用“潜移默化”。
唾手可得：形容非常容易得到。轻而易举：形容事情很容易做。语境强调容易得到“学科大师们的真迹”，应选用“唾手可得”。
古往今来：从古代到现在。继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。根据语境“人类最早智慧”可知，应选用“古往今来”。
无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。前所未有：历史上从来没有过。语境强调没有别的能比得上，应选用“无与伦比”。
故选A。
5．本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，由前后文语境可知，这里强调的应该是“今人”，而不是“大师们”，所以排除B、D两项；
由前文可知，“灿烂”“凝固”是形容大师们的，据此排除C项。
故选A。
【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
6． ② ⑤ ① ⑥ ④ ③
【详解】本题考查学生语言表达之衔接排序的能力。
②句中的“它”指代语段开头的“戏剧”，而⑤句很明显要紧随②句后。
①句举出《雷雨》的例子，⑥句与①句联系最紧密，④句中“两家”承接⑥句中的“周、鲁两家”。逐层类推，得出答案。
7．原稿表现了鲁侍萍的自惭形秽、自轻自贱，修改稿则突出了其奋力抗争、自尊自重的性格特点。
【详解】本题主要考查语言表达的能力。解答此类题目，先审读题干要求，再根据要求从语言表达的要点出发，通读文段，找寻关键点。本题题干是“认真阅读下面提供的《雷雨》原稿与对应的修改稿，说说修改后的好处”，答题是先仔细阅读表中原文和该文，圈出原文和该文不同之处，然后结合语境，仔细揣摩，注意体会原文和改文在语气和传达人物情感等方面的不同，然后用简洁的语言表达出来。原稿中，“我难道不知道这样的母亲只能给自己的儿子丢人吗？”明显过于贬低鲁侍萍，这是由鲁侍萍的性格特点决定她说出这样的话，鲁侍萍的地位与处境决定了她对自己没有信心，自惭形秽，自轻自贱。而修改稿中去掉这句话，就突出了鲁侍萍有了自己的主意，很坚强，是在奋力反抗，自尊自重。
8．看重文学品质和文学价值，具有巨大的包容性，是第七届茅盾文学奖的两大特色。
【详解】本题主要考查概括材料的主要信息的能力。解答此类题目，即议论性或说明性的文段主要看哪句话是中心句、关键句，文中“它所看重的还是作品的文学品质和文学价值”和“风格迥异的作品”即主要信息，其他句子是对中心句的具体解释说明，即次要信息，最后放弃次要信息抓住要信息，根据字数提炼概括成一句话。解答此题，可采用层次切分法来概括这段文字的主要信息。这段文字共有四句话，前两句为第一层，说明第七届茅盾文学奖“看重的还是作品的文学品质和文学价值”；后两句为第二层，说明茅盾文学奖的“巨大的包容性”。据此进行概括即可。
9．例文
如果说现实中的雷雨洗刷了纷扬的尘土，那么曹禺的《雷雨》又洗刷了什么呢？时间仿佛又回到了那个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的午后……三十年前的恋人再次相遇，是巧合还是命运的捉弄？周朴园苦心经营多年的骗局被打破了，原本对侍萍的柔情顷刻间变成了严厉和冷酷，他立刻举起了自己上流社会好好先生的盾牌直指曾被他宰割的羔羊——侍萍。而尝尽了人世辛酸的侍萍已对残酷的现实有了清醒的认识，她的骨气、尊严和善良缓和了一触即发的矛盾。一切似乎又恢复了平静。但一切真的都结束了吗？不，一切才刚刚开始。在雷雨中，一个封建大家庭走向没落，而被压迫的人民，戴着半殖民地半封建社会的帽子的中国将在另一场雷雨中洗刷污垢，冲击封建主义的势力，震撼一个时代。
【详解】本题考查名著阅读与写作能力。解答此类题目，需要考生认真审读题干，按照题干要求写作，尤其注意字数要求等细节。本题中，题干要求对《雷雨》写剧评，要结合文段中的关键处“《雷雨》突破了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化模式，表现了生活的深度和厚度，这也正是这部作品的魅力所在”，可以抓住对人物性格进行分析，对主题进行分析等。文中“一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍”可知，主要是对周朴园和鲁侍萍进行分析。同时注意300字左右的字数要求。周朴园是个内心较深沉的人，他有着当时社会中资本家都有的一面：阴险，狡诈，虚伪。由鲁大海对于他的控诉中我们可以清楚地了解到他为了自己的利益不择手段，甚至不惜牺牲别人的生命。作者通过周朴园与侍萍的关系，主要考查了他的历史，而通过他与蘩漪的关系，则集中展示了他在现实中作为一个封建专制家长的表现。而他与鲁大海，以及与鲁贵等人的关系，又从不同的侧面补充了他作为一个资本家的本质特点。鲁侍萍作为一个旧时代的下层妇女，她的人生已被分成两部分：一半属于丈夫；一半属于儿女。她希冀在默默无私地为他人奉献中得到对方的关爱与理解，从而确证自己存在的价值。然而侍萍命运的悲剧性却让这汪纯净的生命之泉慢慢干涸，直至枯竭。
【点睛】评论的内容是多样的。有着重评论戏剧和影片的题材、主题、人物和它的社会意义的，也有专门论述不同片种、样式或影片的艺术风格、造型表现手段和戏剧语言的运用的；有对某一时期、某一流派的创作进行专题评论的，也有为著名的导演、演员等艺术家撰写评传的；既有在报刊上对当时上映的影片或某种创作问题写专栏评论的，也有对一定时期和范围内的影片进行评论的。由于读者和观众的层次不同，既需要供专业工作者研究用的专题论文，也需要有提高一般观众欣赏水平的影评文章。
10．B 11．D 12．D
【解析】10．本题考查学生筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。本题中，原文第一段说“戏剧是在舞台上表演的综合艺术，主要借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活”。所以B项把“戏剧文学”应改为“戏剧”，此处偷换概念。
故选B。
11．本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。本题中，
A项，“直接展示戏剧情节”错，原文第三段是“直接展示人物的性格和戏剧的情节”；
B项，表述不全面，除了“舞台说明”，从第三段来看，还有“人物语言”；
C项，从第三段来看，“内部”与“外部”互调。
故选D。
12．本题考查对文章内容的理解与分析，注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。本题中，
D项，“首先”应为“最后”，“其次”应为“首先”，“另外”应为“其次”，选项把三者顺序颠倒了。原文第四段是“首先，要抓住人物的主要特征；其次，要注意人物的语言；另外……弄清人物性格的发展变化”。
故选D。
【点睛】论述类文本答题技巧：1.读通读懂原文。通读全文，把握全文基本内容，明确作者的基本观点，务必理清论述的结构和思路。2.筛选关键词关键句。不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。3.关键信息代入原文，找对应句。在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。4.题干与原文对比异同找选项。一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。5.立足原文，排除干扰项。阅读的目的，就是排除干扰项，确定正确答案。
13．B 14．(1)曾皓向愫方暗示自己年迈力衰、处境凄凉,试图使善良的愫方不抛下自己,这样才能把愫方留在身边继续伺候自己。曾皓迂回的劝慰正显现出他的虚伪、自私。(2)思懿一个“嫁不了”,意图以刻薄的挖苦激怒、刺伤愫方,让她早日出嫁。 15．江泰对曾家人尤其是曾皓的虚伪、自私感到愤怒,他充满善意地希望愫方走出曾家,追求自己的幸福。从中可以看出江泰的直率、冲动暴躁、心怀正义等性格特点。
【解析】13．试题分析：本题考查学生对戏剧对节选部分有关内容的理解分析能力。题干要求选出“不正确的一项”，B项，“暗示了愫方希望能留在姨父家”说法错误，愫方的言行体现了她温顺谦恭的隐忍品质，从文中江泰的话可以看出，曾家人对愫方并不十分好，因此说“这暗示了愫方希望能留在姨父家，并不急于出嫁”有误。故选B。
14．试题分析：本题考查学生赏析语句能力。赏析戏剧中人物的语言，要注重分析人物说这些话的具体原因，比如第一句是曾皓说的，其中“恐怕也照料不了你几天了”暗示他年岁已高，而“袁先生这个人哪”表现出来的是对袁先生的不认可，曾皓以此来掩饰自己不愿意让愫方出嫁的心思等。而第二句是思懿说的话，思懿想让愫方早点出嫁，愫方已经过了三十了，其就用了一个“嫁不了”想挖苦激怒、刺伤愫方，让愫方早日出嫁。
15．试题分析：本题题目是“文中江泰后来说的话表明了他怎样的情感态度 从中可以看出江泰怎样的性格特点 ”是考查学生把握人物形象心理，分析人物形象性格特点能力。解答本题，一方面要理解江泰的话语，另一方面要抓住舞台提示中对江泰的描写，如“耐不下”“痛痛快快”“盛怒”“气呼呼”等。
16．①与平时的不满和责备不同。②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。（2）①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。②表达了对美好事物的期待与想象。 17．①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。③“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。 18．①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。 19．①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧 亨利式”的结尾有暗合相通之处。②因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。
【解析】16．试题分析：（1）句“母亲眼里第一次出现了一种陌生的光”中的“陌生的光”，根据前文“六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时”，以及后文“在母亲眼里一定是突然有了地位……得到了证实”“此前，他的生活就是满村子蹿……才能挨着饭碗的边儿”，根据这些信息可以推断出这里“陌生的光”是指和平时的不满和责备不同的眼光，是指母亲对六岁的“他”竟然能弄一条这么大的鱼回来的惊奇、赞赏与欣慰。（2）句“反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息”中的“陌生的气息”，根据前文“豆腐，是跟年联系在一起的东西了。天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配”“平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话”“父亲笑了笑，带着点儿嘲意。母亲嗔怪着说，你笑什么笑”和后文“豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅。美味，让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇”“那天饭桌上的气氛也不一样……一遍又一遍地给大家盛汤”等信息，可以推断出这句话中的“陌生气息”是指和平时家里因为生活艰辛的苦涩沉闷气氛不同的气氛，也就是“他”带回一条鱼为家里每位成员带来对即将品尝到的美味的期待的情形。
17．试题分析：仔细阅读画线句子，这句话主要是对母亲的动作和神态的描写，要结合上下文理解母亲的这些动作和神态表现了母亲的什么心理。这句话中，“出神”这个词出现两次，结合句子内容分析该词出现两次有什么强调意味。这句话最后的景物描写“黑糊糊的夜空”，显然不是纯粹的景物描写，要指出它有什么象征。
点睛：现代文阅读中，如果题干中出现“表达效果”“好处”“作用”或直接写“赏析”之类的词语就是考查赏析题，无角度的赏析要选好角度。答题表达规范：角度+描写内容+作用（主旨或情感或人物心情、人物特点）。本题要赏析的句子是母亲的动作和神态描写，“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。“出神”出现两次，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。
18．试题分析：本文的题目是“一种美味”，从表面看这里的“美味”是指在物质匮乏的年代，“鱼汤”或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。文章写六岁的“他”为家里带来了一条巴掌大的鱼，然后写全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”，享受这在物质匮乏的年代满足口腹之欲的美味“鱼汤”的同时，一家人的快乐、亲情和希望，是处于生活重负下的情感“美味”。还有在这全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”的过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。
19．试题分析：本文的结尾是“他”在一家人享受过“鱼汤”美味以后，发现鱼竟然在厨房的柴草里。情节在结尾处突然逆转，出人意料。这个结尾其实在前文有多处伏笔，比如前文“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等。这个结尾安排说明全家人感觉鲜美的“鱼汤”，其实鱼并没有入汤。提示“美味”的含义不只是表层所写的“鱼汤”，引发读者对“美味”深层含义的思考。同时还和标题“一种美味”构成呼应，深化文章主旨。
答案第1页，共2页
答案第1页，共2页

展开更多......

收起↑