资源简介

小学语文四下《天窗》
【教学目标】
1.学习课文中比喻、排比的修辞手法,体会作者丰富的想象和联想。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
【教学重点】
结合课文理解为什么天窗是雨天和晚上睡觉时孩子们“唯一的慰藉”？
【教学难点】
学习文中多种语言表达方法的运用，体会作者对天窗的特殊感情。
【教学过程】
一、导入新课
上节课，我们知道了乡下老屋的独特设计——天窗，并体会到了孩子们被关在黑屋中的孤独感受。那么，孩子们是如何从天窗中获得慰藉的呢？板书课题。
二、研读课文，释悟“慰藉”
1.自由读第4～7自然段，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？
（1）生自由读课文，边读边思考。
（2）师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。
（3）理解：小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
①“慰藉”是什么意思？（安慰、抚慰）
②天窗在什么时候会成为乡下孩子们“唯一的慰藉”？（夏天阵雨来了时和晚上被逼上床休息时）
2.“夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们唯一的慰藉”对应的是哪几段？（第4～5自然段）
（1）指名并指导朗读第4自然段。
①夏天阵雨来了时，天窗为什么会成为孩子们唯一的慰藉呢？请同学们自由朗读第4自然段，一边读一边圈出关键词句。
预设：抓住“顶喜欢”“跑跳、仰、看”“到屋里来啊”“也就被关在地洞似的屋里了”等词句，体会这时孩子们渴望到屋外玩耍的心情。
②教师总结：因为大人们不许孩子们在雨中玩耍，屋子里也像地洞一般，所以孩子们的心情是不开心的，是需要慰藉的。
（2）指名并指导朗读第5自然段。思考：透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？又想象到了什么？
①学生自读汇报，预设生：透过天窗，孩子们看见了雨脚和带子似的闪电，听见了雨脚卜落卜落跳。
板书：看——雨脚、闪电
教师：同学们你们看过雨脚吗？看过闪电吗？它们是什么样子的？
预设：看过！闪电的速度非常快！一眨眼就消失了。
②教师：书中用了“一瞥”这个词来表现闪电的速度之快。雨脚卜落卜落跳的时候，节奏十分欢快。孩子们透过天窗看到了闪电，听到了雨脚卜落卜落跳，那么他们想象到了什么呢？从原文中寻找答案。
预设：你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉的扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
③教师引导学生感受丰富奇妙的想象力：作者用了“扫荡”这个词来形容孩子们想象的画面，形象地写出了风雨的可怖与狂暴。那么，为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍呢？谁能来说说你的看法？
预设：因为露天感受风雨雷电时，我们可以直观地看到雨和闪电。但是透过天窗就无法看到风雨的全貌，只能加入想象。
④教师：透过天窗，我们可以想象这雨是如何的倾盆大雨，这风又是如何狂风大作的，这雷是如何的震天响，这电又是如何劈开夜空……所有的画面都由你想象而成。因此，课文中用了哪句话来形容想象？
预设：小小的天窗会使你的想象锐利起来！
教师引导学生感受用词：“锐利”是什么意思呢？
预设：锐利有两种意思，一种是形容刀锋又尖又快，一种是形容目光或言辞尖锐。
教师提问：你觉得小小的天窗会使你的想象“锐利”起来这种表达合适吗？是用“锐利”表达更好，还是用“丰富”表达好？
预设1：我认为“锐利”一词表达更好。因为隔着天窗，孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，使孩子们展开无尽的想象。
预设2：天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
小结：天窗使孩子们的想象变得活跃起来，透过一扇小小的天窗，雨中的世界在孩子们的想象中变得如此奇妙，如此丰富，难怪孩子们会在这又黑又静的屋子中感受到小小的天窗是“唯一的慰藉”。
⑤教师指导朗读：我们一起来读一读第5自然段，一边读一边想象画面。注意在读到这雨，这风，这雷，这电时，要逐渐急促、上扬，语气逐渐强烈。
3.教师引导：运用刚刚学习第4-5自然段的方法，自读第6-7自然段，思考：晚上被逼上床休息时，天窗为什么会成为孩子们唯一的慰藉呢？作者透过天窗看到了什么？又想象到了什么？
（1）指名并指导朗读第6自然段，交流天窗为什么会成为孩子们唯一的慰藉。
①抓住“被逼”、加上引号的“休息”一词，明确孩子们此时是被逼着上床的，体会他们的不情愿和无奈。
② 文中再次出现“唯一的慰藉”这句话，有什么作用？
这句话紧承上文，与第4自然段“唯一的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。
（2）指名并指导朗读第7自然段。
预设：抓住“闪闪烁烁”“奇幻”“山似的、马似的、巨人似的”等词句，明确此时孩子们看到了什么，想到了什么。
小结：天窗虽然很小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠；视野虽然有限，但想象的翅膀却能够带着他们在神奇的宇宙中自由翱翔。
（3）引导学生梳理“眼中看到”和“心中想到”的内容。
（4）拓展想象：你会从那小玻璃上面掠过的黑影，想象到这也许是 ，也许是_________________ ，也许是_________________________________……
4.齐读第8自然段，说一说：这一段在文中起什么作用？你是怎样理解这段话的？
（1）这一段在文中起什么作用？
预设生：这段话起了总结全文的作用。
教师总结：这一段堪称点睛之笔，总结全文。天窗虽然给孩子们带来可快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想，在于他们丰富的想象力。
（2）为什么要感谢发明天窗的大人们？
明确：因为是天窗引导孩子们进入了一个神奇的想象世界，这想象比实际上的景象更多更好，使孩子们的生活多了一些色彩，多了一些空间。所以说“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”。
（2）结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
明确：孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影”中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由联想，变成了“有”，变成了“实”。
三、课堂演练，笔尖畅想
教师出示窗户风景图，激发学生兴趣：仔细观察窗外的风景，并进行想象，然后把你看到的和想到的写成一段话。
四、总结升华，整体把握
小小的天窗就是一个小小的世界，它放飞了孩子们的心灵，带给他们无尽的想象与快乐。

展开更多......

收起↑