资源简介

《合理利用机械能》第二课时教学设计
【教学目标】
知识与技能
知道影响物体重力势能大小的因素。
理解动能与势能可以相互转化。
过程与方法
1.利用控制变量法判断物体重力势能的大小变化。
2.通过实验探究出动能与势能之间的转化关系。
情感态度价值观
1.让学生认识到能量与人们生活、生产息息相关，增强合理利用能源的意识。
【教学重点】
影响重力势能大小的因素、动能与势能的相互转化
【教学难点】
解释自然界中机械能相互转化的现象
【教学课时】1课时
【创设情景，导入新知】
视频导入,高空抛物的伤害为何如此大？
【进行新课】
（一）、探究重力势能的大小与哪些因素有关
1.①提出问题：重力势能的大小与哪些因素有关？
②猜想与假设：重力势能的大小可能与物体所处的高度、物体的质量有关
③实验方案设计
（1）如何探究重力势能与高度（质量）的关系？
实验方法：控制变量法
控制 相同，改变 比较重力势能大小。
控制 相同，改变 比较重力势能大小。
（2）如何判断重力势能大小？
观察“小方桌下陷的深度”
思路：越深，物体对小方桌做的功多，物体的重力势能大
实验方法：转换法
④学生根据实验方案进行实验，教师巡视指导
⑤教师引导学生根据观察到的实验现象，引导学生得出实验结论
物体被举得越高，质量越大，它具有的重力势能就越大
2.谈一谈：高空抛物危害巨大的原因是什么？
高空抛物从物理角度看，重物到地面以后跟地面的冲击力，主要跟重物的质量、下落的高度以及重物和地面作用的时间有关。
（二）、弹性势能的大小与哪些因素有关
1.①提出问题：弹性势能的大小与哪些因素有关？
②猜想：可能与物体的弹性形变程度有关
③教师引导学生进行实验，得出实验结论
物体的弹性形变越大，具有的弹性势能就越大。
（三）、动能和势能的相互转化
1.单摆实验：
当小球刚好到达A点或C点时（忽略球与空气摩擦）
速度为 ，则动能为 ，
位置最 ，则重力势能最 ，
当小球刚好到达B点时，
位置最 ，则重力势能最 ，
速度最 ，则动能最 ，
由A至B： 转化为 ；
由B至C： 转化为 ；
减小的能量转化为增大的能量
由C至B： 转化为 ；
由B至A： 转化为 ；
2.滚摆实验
最高点：
滚摆 ，动能为 ，
位置最 ，重力势能最 。
滚摆下降：
速度变 ，动能变 ，
位置 ，重力势能变 。
滚摆下降时， 转化为 ；
最低点：
速度最 ，动能最 ，
位置最 ，重力势能最 。
滚摆上升：
速度变 ，动能变 ，
位置 ，重力势能变 。
滚摆上升时， 转化为 。
蹦蹦杆：
依靠自身的重力挤压蹦蹦杆下端的弹簧时
能减小， 能增大
跃起时
能减小， 能增大
和 相互转化
（1）过山车
和 相互转化
（2）跳板跳水
和 相互转化
5.机械能守恒：如果只有动能和势能相互转化，尽管动能、势能的大小会变化，但机械能的总和________，即机械能是守恒的．
6.（1）卫星由远地点运动到近地点的过程中，位置降低，速度变大，能量是怎样转化的？
（2）在运动过程中，机械能是怎样变化的
（1）重力势能转化为动能；
（2）在运动过程中，机械能不变
（四）、课堂小结
动能和势能可以相互________：
机械能守恒：如果只有动能和势能相互转化；
（五）、课堂练习
（六）、布置作业
【教学板书】
影响动能大小的因素
高度、质量——共同决定
实验方法：控制变量法
转换法（判断重力势能的大小通过观察小方桌下陷的深度）
能量的转化：减小的能量转化为增大的能量
机械能守恒定律：只有动能和势能相互转化
【教学反思】

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