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秉纲而目自张，执本而末自从
——高考“语言文字运用”板块浅析
解读母语的灵动瞬间
目录
一、课标、高考评价体系、教材是最好的指引——明确理念
二、高考试题是最好的范式——明确方向
三、学情是最大的真实——明确学情
四、方法是最好的引领——明确教法
五、实践是最好的试金石——明确能力
“语言文字运用”板块的基础界定
《课程标准》对语言基础知识学习的要求主要有：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理”、“在跨学科学习和语文应用的过程中开阔视野，加强整合，提高语言文字应用能力”、“阅读语言文字方面的著作，学一点语法、修辞、逻辑知识，尝试用所学的知识解释语言文字运用中的现象，有兴趣探索语言文字方面的规律和问题”、“掌握语言文字法规的重要内容，逐步形成语言文字的规范意识。在学习和生活中，培养发现问题的敏感性，学习观察和思考语言文字运用中的新现象和新特点，学会辨析和纠正语言文字使用中的错误”等等。
语言文字运用，一般分为基于情境运用的语言和基于表达交流的语言两个方面。基于情境运用的语言文字运用，包括正确使用词语（包括熟语），辨析并修改病句、标点符号、修辞手法、句式运用、语言连贯等内容。
正确使用词语是语言文字运用题的热点。对词语的考查，包括正确理解和准确使用两个层面，即理解词语在具体语境中的意义和根据语境正确使用词语。主要有两种常见题型：一种是根据语境辨析使用词语，包括近义词语；另一种是判断词语使用的正误。
“语言文字运用”板块的基础界定
大家知道，高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。“语言文字运用”为E级表达应用，亦即对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础在表达方面发展了的能力层级。
运用语言是语文的一项基本能力，是中学生必备的素养，而且它的科学训练与评价符合语文学习实践性的特点。语言运用的空间无比广阔，其题型涉及诸多方面。例如：语言的转换（根据交际目的、对象、场合等的不同)，图文的转换，口语交际（不同场合，目的、对象)，各类应用文习用；正确使用词语（含熟语），辨析并修改病句（含不规范使用汉语)，选用、仿用、变换句式，扩展语句和压缩语段，恰当运用修辞手法，正确使用标点符号，语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
“ 纲”目并举
一、课标、高考评价体系、教材是最好指引——明确理念
新课标目标与内容 高考评价体系要求
积累汉字、汉语的有关现象和理性认识 熟悉常用规范字的字音、字义和字形
在语境中解读词汇、理解语义 掌握基本的语法规范和标点符号用法、语篇衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手段
自主修改病句和分析句子结构 运用口语和书面语表达 能根据具体的交际对象、交际目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意，有效完成交际任务
建构初步的逻辑和修辞知识 课程标准及《高考评价体系》备考启示
1.体现学科素养，注重基础性
语言文字运用在学科素养中居于重要的位置，是学科素养“语言建构与运用”的最直接的体现，部分主观题也直接体现“思维的发展与提升”。《高考评价体系》强调学科素养在高考考查中具有导向作用，“考查内容聚焦于应对生活实践和学习探索情境中的问题时所需要的知识与能力”，本部分试题的命制直接指向核心素养，且“语言的建构与运用”是其它三大素养的基础，体现了基础性。
2.关联学习任务群，具有导向性
《课程标准》强调“学习任务群的设计着眼于培养语言文字运用基础能力，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素，并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点”。“语言积累、梳理与探究”学习任务群指出要培养学生“自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力”。由此可见，语言文字运用的检测既涉及基础知识，又对接教材，呼应新教材的“词语积累与词语解释”等单元，具有导向性。
课程标准及《高考评价体系》备考启示
3.联系生活实际，体现应用性
《课程标准》指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，”“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”语言文字运用涉及到生活的方方面面，涵盖广泛，是所有学科的文字基础。《高考评价体系》的考查要求强调“基础性”，“关注学习者在未来的生活、学习和工作中所必须具备、不可或缺的知识、能力和素养。”高考试卷中语言文字运用作为独立的第四部分，占20分，包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础。
4.综合设置情境，强调创新性
《课程标准》在“高考命题建议”一部分明确指出：“以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养的多样化表现。”《高考评价体系》考查要求强调学生触类旁通，融会贯通，学以致用，培养创新思维和能力。所以本部分试题的命制在识记与表达的基础上，多是组织相关材料设置社会生活或学科体验情境，以综合性的题目检测学生的应用能力及创新思维。
统编教材与语言文字运用专题的关联性
必修阶段：学习任务群“语言积累、梳理与探究”共有两个单元，第一个为统编教材必修上册第八单元，人文主题为“语言家园”，在本单元关于“词语积累与词语解释”的三个学习活动中感受祖国语言文字博大精深，源远流长，理解、认同、热爱中华文化，增强文化自信。第二个是选择性必修上册第四单元，以“逻辑思维”为人文主题，同样通过三个活动识别谬误，探究真理，增强思维的敏锐性和严密性；感受祖国语言文字的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。
选修阶段：教材《汉字汉语专题研讨》分别设置“汉语与交际”“口语与书面语”“汉语语音”“汉字”“修辞”“言语交际和语境”六个单元，从理论与实践结合的角度梳理语言知识，切实提高语言文字运用能力。
无论是必修教材还是选修教材，都有专门的学习任务，可见教材对语言文字运用教学的重视。作为阅读与写作的基础，其功能性重要性不言而喻。
类型 时间 试题形式 语段设置 考点及题型
新 课 标 Ⅰ 卷 2021 “一拖三” “一拖二” 闹元宵,学“四史” /雪衣藻;情境语段，2个 形近意近成语（客观题，3分），病句修改（客观题，3分）,修辞效果（客观题，5分）；句子复位（客观题，3分），补写（主观题，6分）
2022 “一拖三” “一拖二” 科学家栾恩杰/科普说明文肥胖;情境语段，2个 成语填空（主观题，3分），句式转换（主观题，4分），修辞效果（主观题，4分）；人称代词（主观题，3分），补写句子（主观题，6分）
2023 “一拖二” “一拖三” 记忆力/《骆驼祥子》节选 ；情境语段,1个 补写句子（主观题，4分），病句修改（主观题，6分）；叠词效果（主观题，3分），标点符号表现力（主观题，4分），句式表达效果（主观题，3分）
二、高考试题是最好的范式——明确方向
语言文字运用【全国新课标I卷近三年高考试题发展动态】（纵向比较）
类型 时间 试题形式 语段设置 考点及题型
全 国 甲 卷 2021 “一拖三” “一拖二” 劳动教育课程“家常菜”/新疆棉;情境语段，2个 形近意近成语（客观题，3分），衔接之语句复位（客观题，3分），病句修改（客观题，3分）；补写（主观题，6分），分析拟人修辞表达效果（主观题，5分）
2022 “一拖三” “一拖二” 热点新闻报道/科普说明文：“博物馆＋高 科技”／话说“槐”;情境语段，2个 成语（主观题，4分），病句修改（主观题，4分），引号用法比较（客观题，3分）；补写（主观题，6分），修辞（客观题，3分）
2023 “一拖五” 教育论文，选自《张志公语言教育论集》之《说工具》；情境语段,1个 俗语使用（客观题，3分）、病句修改（主观题，3分）、仿写（主观题，3分）、评论（主观题，5分）、成语讲解要点（主观题，6分）
二、高考试题是最好的范式——明确方向
语言文字运用【全国甲卷近三年高考试题发展动态】（纵向比较）
二、高考试题是最好的范式——明确方向
语言文字运用【2023年全国4套高考试题情况动态】（横向比较）
年份 试题类型 试题形式 语段设置 考点
2023年 全国甲卷 “一拖五” 教育论文，选自《张志公语言教育论集》之《说工具》；情境语段,1个 俗语使用、病句修改、仿写、评论、成语讲解要点
全国乙卷 “一拖三” “一拖二” 文学类文本/说明文：汪曾祺《要好的俩老头》／拖延症;情境语段，2个 词语“能”用法、句式含义、句式表达效果、语句补写、删改冗余词语
新高考Ⅰ卷 “一拖二” “一拖三” 说明文/文学类文本：“《遗忘》／《骆驼祥子》;情境语段，2个 语句补写、病句修改、重叠词语的含意、标点的表现力、词语在不同语境中的含义
新高考Ⅱ卷 “一拖二” “一拖三” 散文/说明文：《腾冲皮影戏》／《耳机一戴，谁也不爱》;情境语段，2个 成语填写、语句表达效果、疑问代词用法、语句补写、病句修改
2023年高考创新命题角度
题型 设问方式 创新点
词语表达效果考叠词 【2023年新课标I卷T20】文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。 赏析词语表达效果是最近几年高考的热点。一般考查：用途广泛的人称代词、生动活泼的动词、准确恰当的形容词或副词等。2023年高考则考查叠词的表达效果。
标点符号用法主观化 【2023年新课标I卷T21】对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。 高考标点符号的考查往往为选择题，主要考查常见标点符号的用法，其中引号、破折号是考查的重点。2023年新课标I卷一改过去客观题的形式，采用主观题考查，且考查了之前较少考查的逗号，要求考生分析句中的逗号“是怎样增强表现力的”。
句子衔接考俗语 【2023年全国甲卷T17】将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是（ ） 句子衔接是高考常考的题型，2023年全国甲卷则考查俗语。这与通常的语句复位题不同，要求考生首先正确理解俗语的意思，然后根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句。
代词考疑问代词 【2023年新课标II卷T20】下列句子中“谁”和“耳机一戴，谁也不爱”中的“谁”，意义和用法相同的一项是（ ） 从2022年开始，高考增加了“分析代词的运用与表达效果”的新题型，重点考查人称代词和指示代词。2023年新课标II卷考查了“疑问代词”，能力指向是考查考生正确使用疑问代词“谁”的能力。
评论语段内容 【2023年甲卷T20】三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子简洁流畅。 评论语段内容是2023年第一次出现在高考试卷中的题型。全国甲卷语用考查对老师的讲解进行评论，其实综合考查了阅读表达、探究梳理等能力。考生要考虑语言交际的有效性，注重对知识的活学活用，可以从讲清字词、讲解道理，以及通常使用、讲解效果等方面进行评价。
迁移材料内容能力 【2023年甲卷T21】星球小学邀请你给学生讲解成语。青葱下列三个成语中任选一下，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。 2023年高考考查了迁移材料内容的能力。2023年全国甲卷巧置情境，让考生借鉴材料中教师的讲解方法为成语拟写讲解要点，这道题兼具基础性、综合性、应用性和创新性，能够有效引导考生学以致用。这道试题，是对成语意思及其后的典故等中华优秀传统文化知识的弘扬，也兼顾了这个表达人物的情景场合及受众对象的知识水平。
聚焦语用三大命题趋势
趋势 考情
新考向.创设新命题点 高考语文语用题的命题点每年都在发生变化，命题者重视考查考生“语言建构与运用”的能力，在考查语言的基础时有进行创新，因此我们需要特别关注旧命题和新命题的融合。
新考法.创新命题形式 高考语言文字运用题出题越来越灵活，考查的内容还是原来的那些考点，但是会改变形式、设置新情境、考查新角度，这时候考生就要培养应对新考法的能力。
跨板块.强化大学科思维 虽然高考语文试卷分成了四大板块，但近两年的高考逐渐打破了这样分类的壁垒。比如语言文字运用也会选择散文、小说、科普文、论述类、新闻等。
三、学情是最大的真实——明确学情
学生的“学”——困惑
“基础知识”并非分值低，学起来简单。而是在整个语言文化学习中，处于基础性的地位。恰恰这个板块是语文学习的“鸡肋”，小、初、高十二年的学习中，基础知识一直处在边缘化位置。到了真正需要应用的时候发现最基本的全然不会或是模棱两可。
基础知识，赋予语文真正的深刻和高贵，学好基础才能进入语言文化的殿堂之中。
《24届高考语言文字运用备考指南》
纲“目”并举
四、方法是最好的引领——明确教法
《24届高考语言文字运用备考指南》
纲“目”并举
真题综述
高考试题 题目 考点
2023年新高考Ⅰ卷 20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。 叠词的含义及表达效果
21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。 标点的表达效果；
22.语言文字运用I和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。 惯用词语和修辞的表达效果
2023年新高考Ⅱ卷 19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？ 句子的表达效果
2023年全国乙卷 19．文中画横线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？ 句子的表达效果
2022新高考Ⅰ卷 21．下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是 人称用法具体含意
20.文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 修辞手法表达效果
2022新高考Ⅱ卷 20．文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？ 人称用法写作意图及效果
21．文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？ 句子表达效果分析
22．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。 修辞效果
2022全国乙卷 18.文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。 主语人称效果差别
表达效果类题型
3
4
1
6
2
5
修辞
人称
用词
文风
句子
语序
设题角度
真题再现——2023年新高考I卷
阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
表达效果之叠词
20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）
参考答案：
①处，地方；处处，每一个地方（所有、全部、都、许多、很多）
②微，轻微、小、少；微微，更轻、更小、更少
③早，时间靠前；早早，时间非常早（靠前、提前）
模拟题
这是青岛海景给我的第一印象。次日早晨，我迫不及待地去海边散步。空气异常潮湿，在细雨蒙蒙的飘飞中，一出来，我的眼镜便被雨打湿了，简直分辨不出路径来。终于走到海滨公园。海上左岸的轮廓，比较分明，迤逦着一行行房舍，红顶黄墙堆积在绿树丛中，由海边曼延到高坡上。山峦起伏在灰色雾縠里面，景象极其迷蒙。对面是一片镶嵌着绿林的小岛，左边海水茫茫，望不到涯涘。有两三点帆影在海上起伏；远的模糊，近影清晰。海水的呼啸，像深山里万道瀑布的声音。海面有一碧万顷的波澜在摇动。靠岸是一簇一簇的白沫似的巨浪，变化迅速，不可捉摸。有时像充满了愤怒，哗哗地抨击着海岸；有时一小股一小股地跳上岩石来，又跳回去，比小孩子还活泼。我沉醉了。
表达效果之叠词
21．文中画横线的句子可以改写成：“有时抨击着海岸；有时涌上岩石，又退回去。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
参考答案：①原句采用拟人的修辞手法，用“充满了愤怒”“跳上”“跳回去”“活泼”等词，将巨浪拟人化，写出了海浪时了惊卷拍案、时而轻柔起伏的状态，让海浪有了人的生命活力，形象传神。
②原句使用了拟声词“哗哗”来传递海浪拍岸的声响，使用了“一小股一小股”来摹形，写出了海浪涌上岩石的状态。
③原句的修饰词更丰富，“充满了”“抨击了”写出了海浪的力度，形象生动，描写细腻。
真题再现——2023年新高考II卷
阅读下面的文字，完成20～22题。
那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。
那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。仙鹤发现了乌龟，飞过去停在乌龟背上，用长长的喙去啄乌龟的头，乌龟飞快地把头缩进壳里，四肢也缩了进去，任仙鹤如何啄，如何气恼，如何焦急，乌龟就是岿然不动，让仙鹤 ① ，以至于本应是胜利者的仙鹤，反而着急地叫了又叫……
见我对皮影戏有兴趣，服务员就介绍说，皮影戏是当地居民喜闻乐见的艺术形式，有悠久的历史。皮影是用驴皮或牛皮刻成人物、动物，用细绳拴着，再连接着小竹竿。艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众 ② 。
表达效果之句式
19.文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？(5分)
参考答案：①原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强；
②原句单双音节变化使用，不呆板；
③原句中单音节的“舞、踱”和改句双音节的“跳舞、踱步”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。
真题再现——2023年全国乙卷
年下办年货，一起去，四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。
表达效果之句式
19．文中画横线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
参考答案：
①强调的重点不同：原句使用排比和反复修辞，原句四句结构相似，句式整齐，节奏感强，并且“一起”共出现四次，更能突出俩人关系密切，形影不离；改句没有排比、反复修辞，不能起到突出强调的作用。
②语体风格不同：原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特点。
③锤炼动词不同：原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更细腻，更有画面感；改句只用“去”则没有这种效果。
表达效果之句式（原句VS改句）
20.文中画波浪线的句子可以改写成：“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。” 从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好
参考答案：
①强调的重点不同：改句的重点落在“一扫而光”上，强调全部吃光；原句的重点落在“心满意足”上，强调吃过肉饼之后的满足感，更符合原文的逻辑。【倒装】
②适用的位置不同：改句用来结束文段，似乎话还没说完；原句把“心满意足”拆开放在句子最后，语气舒缓，适合做段落的结尾。
③语体风格不同：改句比较普通；原句更口语化，活泼俏皮，和整个文段的文风更和谐
题型起源：2020年山东省高考语文试题（新高考1卷)
往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把饼和粥都一扫而光，又心满，又意足。
真题再现——2023年全国乙卷
年下办年货，一起去，四月十八奶奶庙庙会，一起去；开会，一起到场；送人情出份子，一起进门。生产队有事找他们，队长总是说：“去！找找俩老头！”“俩老头”不是“两个老头”的意思，是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”、“姐俩”，按说应该叫他们“老头俩”，不过没有这么说话的，所以人们只能叫他们“俩老头”。
表达效果之修辞
19．文中画横线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？
参考答案：①原句使用排比和反复修辞，原句四句结构相似，句式整齐，节奏感强，并且“一起”共出现四次，更能突出俩人关系密切，形影不离；改句没有排比、反复修辞，不能起到突出强调的作用。
②原句为短句，改句是长单句，原句使用短句更符合整个文段口语化的特点。
③原句使用“到场”“进门”这样的动词，让描写更细腻，更有画面感；改句只用“去”则没有这种效果。
类型 设问方式 高考考查
比较型 将文中句子与文中句子或与题干所给句子进行表达效果的比较。 【变式题】 文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（2023年全国乙卷19题）
语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。
（1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。
（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。（2023年新课标I卷22题）
文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？ （2022年全国乙卷18题）
分析型 分析文中画线句子的特点或艺术手法的表达效果。 【常式题】 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。
（2022年新高考Ⅰ卷20题）
文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？ （2022年新高考Ⅱ卷22题）
文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。
（2022年新高考Ⅱ卷23题）
文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。
（2021年全国甲卷21题）
文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。
（2021年新高考Ⅰ卷20题）
表达效果类题型之变式问法 角度1 精妙用词 动词、形容词、修饰词
角度2 倒装句 修饰成分单独成句，起强调作用，强调的主体不同 角度3 长短、整散句 句式、节奏韵律 角度4 特殊句式 变陈述句为反问句、感叹句或排比句，改变平淡的表达，增强表达效果 角度5 人称使用 或拉近距离，或增加亲切感，或显客观公正 角度6 修辞手法 比喻、拟人、排比、夸张、对偶 角度7 语言风格 口语和书面语、长短句结合、句式灵活多变、语气节奏 角度8 结构安排 照应、铺垫，前后文的内容衔接紧密度 解题思路：
1.找得全——把所有的不同在句中分点标出来。
↓
2.定得准——指出不同时要概括出角度，角度要准确，最好是小角度。
↓
3.析得透——角度和效果要对应，效果分析一定要结合文本，要具体化，不能只答套话，不能泛泛而谈。
低阶思维
高阶思维
1、夯实基础，提升知识运用能力。
复习指导策略
《中国高考评价体系说明》指出要以问题情境为载体，加强对基础概念，原理的考查，体现高考考查“基础性”。要做好高考语言文字运用题，首先需要复习好相关的基础知识，没有一定的知识储备，能力运用将无从谈起。综合复习“字词”“标点”“人称”“句式”“修辞”“语序”“风格”等多个板块的知识，做到纲举目张，心中有数。
2、关注生活，提升情境运用能力。
复习指导策略
高考语文命题实践一直重视基础，近几年的高考命题基本遵循这个原则，考查语法知识、标点符号用法、文体知识及相关的修辞手法等等必备知识，一般不设置单独的知识考查题，而是渗透在四大模块中，这就把语文必备知识的考查，融会在语文学科最为核心的阅读素养、表达素养的考查中。平时教学可以多关联类似情境，如让学生分析一些口头语言句式的表达效果。
“好你个玉皇大帝”
3、回归教材，提升思维能力。
复习指导策略
高考语文试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强与教材的关联度……一是在选取试题材料时，将所涉及内容是否在学生熟悉的范围、学生生活中能否接触到作为重要的衡量标准。二是在试题命制上，将试题与课程标准中学习任务群、课本中的学习内容相对接，利用学生课堂上学习的知识解决遇到的新问题，从而使教考衔接，以考促教，以考促学，实现教、学、考的有机统一。高三可以将教材中的经典篇目复习巩固一遍，有意识的按考题训练，如分析《荷塘月色》《秦腔》中的修辞表达效果，分析鲁迅文章中反语的表达效果，分析毛泽东文章中运用俗语的效果等等。
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2023年四套试题题型
词语、成语、标点、修辞 句子、语段
新课标Ⅰ卷 20.重叠词语意不同3分 18.补写4分
21.标点逗号怎样增强表现力4分 19.修改句子三处不当表述6分
／ 22.“像……似的”，说说二者表意上的不同4分
新课标Ⅱ卷 18.填成语2分 21.补写句子6分
19.词语表达效果比较5分 22.修改病句4分
20.“谁”意义用法（选）3分 ／
全国甲卷 17.俗语（选）3分 18.修改病句3分
21.讲解成语6分 19.仿写补写句子3分
／ 20.评论5分
全国乙卷 17.“能”意义用法（选）3分 18.句子用法和作用相同（选）3分
21.删除冗余词语3分 19.句子修改比较表达效果5分
／ 20.补写6分
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2023年高考全国四套试题之语用题分析
1.考查形象思维，提升审美素养　　试题精选文学作品，带领考生感受祖国语言文字之美，并在阅读体验基础上调动联想和想象，表达自己的感受和思考。如乙卷语用Ⅰ语料节选自汪曾祺的《俩老头》，考查考生通过语言形式领悟表达效果的能力。
一、类题分析
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2023年高考全国四套试题之语用题分析
2.依据课程标准，强调语文实践　　语文核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。试题从阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面，考查考生语言积累、梳理与迁移运用能力。全国甲卷语言文字运用试题材料摘自张志公的《说工具》，介绍了三位教师对成语“破釜沉舟”的不同的教学方法。第21题要求从“卧薪尝胆、庖丁解牛、一鼓作气”三个成语中任选一个，借鉴材料中第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。
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2023年高考全国四套试题之语用题分析
3.创新命题形式，减少机械刷题
4套语言文字运用试题的形式和考点各不相同。全国甲卷语言文字运用试题形式是“一拖五”，考点是俗语使用、句子修改、仿写、评论、成语讲解要点；全国乙卷语言文字运用I和II，形式分别是“一拖三”“一拖二”，考点是词语用法、句式含义、句式表达效果、语句补写、语段删改；新课标I卷语言文字运用I和II，形式分别是“一拖二”“一拖三”，考点是语句补写、病句修改、重叠词语的含意、标点的表现力、词语在不同语境中的含义；新课标II卷语言文字运用I和II，形式分别是“一拖二”“一拖三”，考点是成语填写、语句表达效果、疑问代词用法、语句补写、病句修改。
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2023年题型分析
①基本从词和句来命题，多为词类2题，句类3题。
②词语题变化大：由填或选成语，减少甚至去除成语题。只有新课标Ⅱ卷填成语2 分；Ⅰ卷改为重叠词语语意比较，3分；甲卷改为俗语和讲解成语两题，共9分；乙卷改为词语“能”的意义用法和删除词语两题，共6分
③句子题稳中有变：补写和修改句子，常考试题。Ⅰ卷出现比较句子表意；甲卷出现仿写和评论，共8分；乙卷出现句子用法作用比较和句子表达效果比较，共8分。总体：a.创新变化大，能力素养考查灵活，传统题型逐步减少；b.语境分析、思维提示、考教衔接三方面充分体现；c.题型范围不局限在原来教辅资料，特定语境具体分析，明确分析角度，教会分析角度是重点。
新课标I语言文字运用
一、语段特点：
说明文（遗忘）；文学名著（《骆驼祥子》）
二、命题特点：五个主观题
18题补写句子（4分）；19题修改语病。（6分）
20题词语赏析（3分）；21题逗号表现力；（4分）
22题句式“像……似的”句意辨析。（3分）
语言文字运用，全部为主观题。
试题命制一直在尝试改变固化的命题形式，成语、病句等题改为主观题，学生书写量增加，这是语文重在考查能力而非识记的一个表现和趋势。
语言文字 年份 文本选择 考查要点
2021 闹元宵,学“四史”（议论性材料） 词语辨析（选），病句修改（选），修辞效果
2022 科学家栾恩杰（议论性材料） 成语选用、句式变换（长句变短句）、 修辞手法
2023 记忆力（说明性材料） 补写句子，修改病句
分析说明：三年命题文本素材多样。
新高考Ⅰ卷【语言文字运用Ⅰ】三年高考考点【2021-2023】比较
语言文字运用Ⅰ
语言文字运用Ⅰ
【试题整体分析】
试题材料的选择上涉及日常生活和经典文学文本，避免了枯燥和生硬。试题符合《中国高考评价体系》中基础性、应用性、综合性、创新性的要求。
《普通高中语文课程标准》中学业质量水平要求“能发现语言运用中存在的比较明显的问题，并运用自己掌握的语言知识予以纠正。”
第18题“补写恰当的语句”由原来三处变为两处，且字数要求从不超过15字变为不超过10字，属于范围内的小调整，但对考生归纳概括能力要求更高；
第19题把正确使用词语（表达得体）与病句修改这两个考点巧妙地融合在一起，一题考查多个知识点，此题有一定的创新，难度明显增加。
19．文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 【2022新高考II】
19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分）【2023新高考I卷】
文 本
主观题
试题分析
【考查目标】 本题考查学生正确使用词语以及辨析修改病句的能力。
【解题思路】①处，“望其项背”指能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得上，多用于否定式，故可将“只能”改为“难以”。⑥处，“这促使他不能理解隐喻等修辞手法”搭配不当，“不能理解隐喻等修辞手法”是这位记者拥有超强记忆力的代价，“促使”意为推动使达到一定目的，用在语境中不合适，故应将“促使”改为“导致”。“导致”，引起，造成（常用于不好的结果）。⑨处，“记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军”和“他的阅读理解能力比常人低很多”是转折关系，故应将“虽然”改为“但是”。
语言文字运用Ⅰ
阅读下面的文字，完成18～19题。
日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊！其实，我们更应该庆幸 A ，因为遗忘可以降低记忆带来的认知负荷，使认知系统能够更加高效地工作。而超强记忆力往往是以牺牲抽象、泛化能力为代价的。从下面例子中可以看出一些端倪。
有一位记者，①拥有人们只能望其项背的超强记忆力。②他虽然能轻松地记住一长串数字，③却发现不了其中的规律；④他脑海里充满各种孤立的事实，⑤却不能归纳出一些模式将它们组织起来。⑥这促使他不能理解隐喻等修辞手法，⑦甚至复杂一点的句子。⑧记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军，⑨虽然他的阅读理解能力比常人低很多，⑩听课的时候也很难集中注意力。也许正是牺牲了一部分记忆，我们才有了独一无二的归纳和抽象思维能力。
网络时代，我们没有办法也没有必要 B ，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。
19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分）
文 本
主观题
试题分析
【参考答案】
①“只能”改为“难以”；（望其项背只能用于否定）
以下情况均可得分：其他否定词+“望其项背”；他人难以超过的其他短语，如望尘莫及、令人羡慕、叹为观止、可望不可及、梦寐以求。必须是褒义词，如目瞪口呆、望洋兴叹不行，口语词如眼馋等，不行。
⑥“促使”改为“导致”，或导致义的其他词
⑨“虽然”改为“但是”，或其他表转折的词，注意“却”应在句中。
【试题亮点】本题有助于提高学生运用正确的语言进行表达的能力。
语言文字运用Ⅰ
阅读下面的文字，完成18～19题。
日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊！其实，我们更应该庆幸 A ，因为遗忘可以降低记忆带来的认知负荷，使认知系统能够更加高效地工作。而超强记忆力往往是以牺牲抽象、泛化能力为代价的。从下面例子中可以看出一些端倪。
有一位记者，①拥有人们只能望其项背的超强记忆力。②他虽然能轻松地记住一长串数字，③却发现不了其中的规律；④他脑海里充满各种孤立的事实，⑤却不能归纳出一些模式将它们组织起来。⑥这促使他不能理解隐喻等修辞手法，⑦甚至复杂一点的句子。⑧记忆大师奥布莱恩曾多次获得世界记忆锦标赛冠军，⑨虽然他的阅读理解能力比常人低很多，⑩听课的时候也很难集中注意力。也许正是牺牲了一部分记忆，我们才有了独一无二的归纳和抽象思维能力。
网络时代，我们没有办法也没有必要 B ，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。
19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（6分）
语言文字 年份 文本选择 考查要点
2021 雪衣藻（说明性材料） 衔接连贯，句子补写
2022 肥胖（说明性材料） 人称代词的作用(效果)（选），句子补写
2023 《骆驼祥子》节选（叙述性材料） 叠词，标点，句式表达效果
分析说明：三年命题文本考点多样
新高考Ⅰ卷【语言文字运用Ⅱ】三年高考考点【2021-2023】比较
语言文字运用Ⅱ
语言文字运用Ⅱ
【试题整体分析】
第20题考查叠词的作用
第21题考查标点符号的作用
这两个考点很小，容易被忽略，反而容易失分，正应了“看似寻常最奇崛”，当然也是语文回归学科本位的具体体现；
第22题考查同一句式在不同语段中的含义，这是首次跨材料设题，很明显的创新设题，这也提示考生要注意关注材料之间的关联，势必增加回看文本的时间，加大了考查难度。
文 本
主观题
试题分析
【考查目标】本题考查鉴赏语言表达效果的能力。
【解题思路】先明确叠词的效果，如音韵美、画面美、渲染强化、描摹性、强化文意等等。然后结合各自的语境分析，“处处”，意思是“各个地方”“所有地方”，文中“处处显出干燥，结实”是说便道上到处都是干燥、结实的，而“处”意为某个地方，“处处”显然比“处”的范围广。“微微”，意思是稍微，表示数量不多或程度不深，是程度副词，两个“微”叠用形容程度更轻，文中“黑土的颜色已微微发些黄”是说黑土发黄的色彩很浅，在程度上比“微”更轻。如“早早”，比常时为早，很早，是时间副词，文中“祥子愿意早早的拉车跑一趟”是说祥子拉车的时间很早，两个“早”叠用比“早”更能凸显时间之早。
语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）
文 本
主观题
试题分析
【参考答案】
①处，地方；处处，每一个地方（所有、全部、都、许多、很多）
②微，轻微、小、少；微微，更轻、更小、更少
早，时间靠前；
③早早，时间非常早（靠前、提前）
注意：笼统作答，如答出范围更大、程度更轻、时间更早，只得1分；不包含对比意思，只答出处处、微微、早早，不得分。
【试题亮点】引导学生体会语言表达的特殊效果，并思考其得以达成的独特方式，体会文学语言的灵活性和创造性。
语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）
文 本
主观题
试题分析
【考查目标】考查鉴赏标点符号的作用的能力。
【解题思路】①处，“可是他低着头，咬着牙，向前钻”描述祥子在狂风中拉车的状态，“低着头”“咬着牙”“向前钻”是祥子逆着狂风拉车时的动作，叙述时如果中间不做停顿或仅用顿号做停顿便会显得动作连贯，减弱祥子拉车的艰难吃力感，但用两个逗号将三个动作分隔开来做较长的停顿，则更能够显出祥子拉车的艰难吃力。②处，“闭住口，半天，打出一个嗝”是祥子在狂风中的状态，使用两个逗号将“半天”从句子中独立出来，使这一时间状语更加突出醒目，强调祥子在狂风下“透不出气”“闭住口”的时间之长，而忍了半天才打出一个嗝，也凸显出祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。
语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
21．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）
文 本
主观题
试题分析
【参考答案】
（1）逗号使句子成为了独立语句（小句、分句、短句、断开、隔开、分开），对三个动作起到强调作用（突出），逗号表示停顿，使三个动作不再流畅，表现出前行的艰难（艰辛、吃力）。（强调语气不给分）
（2）逗号使句子成为了独立语句（小句、分句、短句、断开、隔开、分开），强调闭住口打嗝时间长，让透不过气的感觉更强烈，打嗝不顺畅。
【试题亮点】本题有助于学生探究语言符号和表达效果之间的关联，体会具体情境中的文字蕴含的深厚的情感，从而进一步感受祖国语言文字的独特魅力。
语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
21．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）
文 本
主观题
试题分析
【考查目标】考查借助语感和已有的语言知识，结合具体语境分辨词语和句式语义细微差别的能力。
【解题思路】
（1）根据“我们也不能过于依赖互联网”可知，互联网不能解决所有问题，故此处的“像……似的”具有否定意味，表示我们不能过于依赖互联网，互联网不能解决所有问题，此处的“像……似的”表示看似是，但其实不是。
（2）结合前文“凉风飕进他的袖口”可知，祥子此时全身冷得像洗了冷水澡一样，“使他全身像洗冷水澡似的”使用了打比方的手法，“像……似的“表示“与……相似”，表述更加形象。
语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
22．语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分）
（1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。
文 本
主观题
试题分析
【参考答案】
（1）像……似的表示否定，不能、不可以
（2）像……似的表示相似（答比喻不给分，答出比喻的构成可以给分）
【试题亮点】
本题有助于培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，从而增强学生语言文字运用的敏感性。
语言文字运用Ⅱ
阅读下面的文字，完成20～22题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
22．语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分）
（1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。
知识链接
语言文字运用Ⅱ
《普通高中语文课程标准》中学业质量水平要求：
1-1 有主动积累的意识，不断扩展自己的语文积累，能对学过的各类语言材料进行归类；
2-1具有主动积累的习惯，能进一步扩展语言积累，运用多种方法整理自己积累的语言材料，发现其中的联系。
3-1在扩展和整理自己语文积累的过程中，能发现联系，探索规律，尝试结合具体的语言材料，说明自己对语言运用规则的理解。能借助已有的语言知识和语感，结合具体语境分辨词语语义和情感上的细微差别；能凭借语感推断结构比较复杂的语句的意思，能体味重要语句在语言环境中的意义和作用。
全国甲卷语言文字运用
语言文字运用
【试题整体分析】
2023年全国甲卷语言文字运用试题的语料改编自《张志公语言教育论集》中的《说工具》一文。通过介绍三位教师对成语“破釜沉舟”的不同教学方法，引入对语文作为思维和交流思想工具的思考。考生要完成第17～21题，这种一拖五的设题形式是第一次出现在高考语文的语用题中。五道题目难易均衡，形成合理的层次梯度。要求考生从在语境中解读俗语、理解俗语语义，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。
文 本
主观题
试题分析
第20题浓缩了阅读表达、探究梳理等典型的语文学习活动，要求学生对教师的讲解进行评论。考生要考虑语言交际的有效性，考虑对知识的活学活用，可以从讲清字词、讲解道理，以及通常使用、讲解效果等方面进行评价。试题引导考生从习以为常的现象中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，体现出知识储备、语用经验、设身处地的意识态度等方面的高度整合。考生作答，只要将意思答对即可。如果有参考答案之外的其他回答，只要言之成理，可酌情给分。
语言文字运用Ⅱ
20．三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子简洁流畅。（5分）
事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。 第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果（ ），工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。①当然,②前进的目的必须正确。③在这一点上，④我们不能跟古人相提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。” 第二位教师是另一种讲法，他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’。同是做饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’；这是古今词汇的演变。像古代叫‘冠’，现代叫‘帽子’，古代叫‘履’，现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹植《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子， ，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。” 第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。”
文 本
主观题
试题分析
【答案示例】
第一位教师：①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解释字词。
第二位教师：①讲清词义和变化，增长知识；②但未讲整体含义及使用。
第三位教师：①知识、道理结合较好；②解说全面，简明扼要。
语言文字运用Ⅱ
20．三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25个字，句子简洁流畅。（5分）
事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。 第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，只有这样才能得到成功。如果（ ），工作还没开始就准备下失败的退路，那样一定不会成功。①当然,②前进的目的必须正确。③在这一点上，④我们不能跟古人相提并论。由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。” 第二位教师是另一种讲法，他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’。同是做饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’；这是古今词汇的演变。像古代叫‘冠’，现代叫‘帽子’，古代叫‘履’，现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹植《七步诗》里有‘豆在釜中泣’的句子， ，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。” 第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。”
文 本
主观题
第21题巧置情境，兼具基础性、综合性、应用性和创新性，有效引导考生学以致用，回答这一问题，是对成语、典故等中华优秀传统文化知识的继承和弘扬，另一方面也要考虑这个表达任务的情境场合及受众对象的知识水平与期待。试题给出答案示例，可从成语故事讲解是否正确、道理阐释是否正确、语言是否流畅、字数是否要求等方面进行评分。全国甲卷语言文字运用题，把文本语境和学生语文课堂上的学习情境、生活中语言的运用情境很好地结合在一起。第20题对思维品质和结构化经验要求很高。（教育部教育考试院）
语言文字运用Ⅱ
21．星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。（6分）
卧薪尝胆 庖丁解牛 一鼓作气
试题分析
第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。”
文 本
主观题
【答案示例】
“卧薪尝胆”：①越王立志报仇，夜里睡柴草，饭前尝苦胆，敦促自己不忘报仇雪耻。②后来用以表示刻苦自勉，奋发图强。
“庖丁解牛”：①庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如。②后来用以表示技艺高超，运用得心应手。
“一鼓作气”：①古代击鼓进军，第一通鼓士气高涨，第二通以后逐渐衰竭。②后来用以表示趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成。
语言文字运用Ⅱ
21．星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60个字。（6分）
卧薪尝胆 庖丁解牛 一鼓作气
第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决心，不顾任何牺牲的意思。”
“语言文字运用”板块的考查研判（摘自郭克勤老师的文章）
通过对“语言文字运用”板块的材料选用以及题型设置的分析，以下几点研判值得重视。
1.讲究实用类材料选用的结构的完整性，注重文学类文本选用的情境性。
就其阅读而言，“现代文阅读”指向“阅读与鉴赏”、“梳理与探究”，侧重考查学生对整体感知、筛选提炼、积累整合等方面的能力，问题的设置，偏重于命题的预设；“语言文字运用”板块的材料阅读指向“表达与交流”，侧重考查学生对陈述阐释、介绍说明、应对交流等方面的能力，问题的设置，倾向于学生的生成。
例如，2022年高考语文（新课标Ⅰ卷）语言文字运用Ⅰ，阅读下面的文字，完成18-20 题。“科学家栾恩杰当年高考时报考的是电机系，因为服从国家安排改学自动控制，从此与国防和航天事业有了 ① ……栾恩杰认为: 失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。” 2023年高考语文（新课标Ⅰ卷）语言文字运用Ⅰ，阅读下面的文字，完成18～19题。“日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊！……通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。”虽说这些材料选用都是实用类，但“陈述科学家栾恩杰立志航天事业”，“话说记忆力”之文本的结构还是相对完整，其意义的表达也较为清楚。
“语言文字运用”板块的考查研判
2022年高考语文（新课标Ⅱ卷）（二）语言文字运用，“这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。……那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。” 2023年高考语文（新课标Ⅰ卷）（二）语言文字运用Ⅱ，阅读下面的文字，完成20～22题。“天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。……他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！”
2023年高考语文（新课标Ⅱ卷）（一）语言文字运用，阅读下面的文字，完成 18-19 题。“那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。……艺人在幕后操纵着小竹竿，皮影则甩手投足，舞枪弄棍，骑马冲杀，无所不能，往往令观众②。”这些材料的选用，直接选用萧红、老舍、凌鼎年等作家的小说散文作品，试题编制，青睐文学性、情境性的意图明显。
“语言文字运用”板块的考查研判
2.突出语文特质，强调综合运用语文基础知识，在“情境运用”、“表达交流”中，释词解义，行文成篇。
学习语文基础知识，忌讳死记硬背名词术语，反对机械性的生搬硬套，讲究具体情境下的活学活用。例如下列问题的设置：“请在文中横线处填入恰当的成语。”“文中画波浪线的部分，如果写成‘正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅’表达效果有什么不同 ”“语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有‘像……似的’，说说二者表意上的不同。”这些问题的设置，对于老师怎样教好语文基础知识，学生怎样学好语文基础知识有着极强的引导性和启发性。
语文基础知识，覆盖语法、修辞和逻辑。语法、修辞和逻辑既有区别，又有联系。我们知道，语法研究的是语言的结构规律，管的是“通不通”的问题；修辞研究的是提高语言表达效果的规律，管的是“好不好”的问题：逻辑研究的是思维的形式和规律，管的是“对不对”的问题。
“语言文字运用”板块的考查研判
近三年，高考语文在语法、修辞和逻辑这一知识板块的考查，内容更为具体，范围更为宽泛，题型更为灵活。例如2022年高考语文（新课标Ⅱ卷）五道问题的设置:“18.请在文中横线处填入恰当的成语。”“19.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。”“20.文中写到自己的祖父，没有一处使用’他’，这样写有什么好处 ” “21.文中画横线的部分突出了‘祖父’的衰老死亡和‘我’的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的 ”“22.文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。”这些问题的设置，迁移情境，指向明确，或显性或隐性地关联了语法、修辞和逻辑这一知识的学习与运用。“秉纲而目自张，执本而末自从”，“语言文字运用”考查形式千变万化，只要我们抓住语法、修辞和逻辑这一总“纲”，建构起语法、修辞和逻辑的完整的知识体系，那么，像“末”这一类的问题就比较容易解决了。
“语言文字运用”板块的考查研判
3.减少客观题判断的数量，增加主观题表达的份额，提升学生运用语言文字抒发思想情感的能力。
高考语文“语言文字运用”的考查，正由较为简单的判断向相对复杂的表达倾斜，表现在具体的作答方式上，就是减少客观题判断的数量，增加主观题表达的份额。2020高考语文卷，“语言文字运用”出了三道选择题，题目分别是“17.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是 ”“18.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是” 和“19.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是 ”；2021高考语文（新课标Ⅰ卷）（新课标Ⅱ卷）也都是三道选择题。其中新课标Ⅰ卷三道选择题分别是：“18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是”“19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是”和“21.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是”。
自2022高考语文起，“语言文字运用”选择题开始逐步减少。其（新课标Ⅰ卷）仅一道选择题，即：“21.下列句子中的‘你’和文中画横线处的‘你’，用法相同的一项是（3分）”，而2022高考语文（新课标Ⅱ卷）无一道选择题。2023高考语文（新课标Ⅰ卷），沿用了2022高考语文（新课标Ⅱ卷）方式，竟然也没有安排一道选择题。倒是2023高考语文（新课标Ⅱ卷）出了一道“情境”推断式的选择判断题，即“20.下列句子中的‘谁’和‘耳机一戴，谁也不爱’中的‘谁’，意义和用法相同的一项是(3分)”。
“语言文字运用”板块的考查研判
2023高考语文（新课标Ⅰ卷）五道“语言文字运用”题全部为表述方式作答。这五道题分别是：“18．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分）”“19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分）”“20．文中有三个重叠形式‘处处、微微、早早’，说说它们和‘处、微早’相比，语意上各自有什么不同。（3分）”“21．对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分）”和“22．语言文字运用Ⅰ和Ⅱ中画波浪线部分，都有‘像……似的’，说说二者表意上的不同。（3分）（1）不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。（2）使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。”
我们不能简单地认为“语言文字运用”之选择题的减少，仅仅是数量的变化，其实，它增加了试题的阅读量，凸显了表达运用的作用，对学生语文基础知识和基本技能的学习与运用，提出了更高的质量要求。譬如“文中有三个重叠形式‘处处、微微、早早’，说说它们和‘处、微、早’相比，语意上各自有什么不同”一题，既能够从组词方式、词性功能的语法角度谈各自的不同，也可以结合文本情境，关联一点修辞，从“意思”和“意味”谈各自的不同。又如“对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的”一题，不仅要求学生熟知常见的标点符号的用法，而且还要求学生了解句式形式，知道一些长句、短句运用的不同作用，这里，同样涉及到了语法知识。
谢谢大家，敬请批评指正 ！

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