资源简介

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细胞的基本结构
新人教版高中生物 必修一第三章
单元教学说课之
学科版本：
说课人：
目 录
CONTENTS
说单元学习主题
说教学重难点
说教学方法
说学情
说教学目标
说教学过程
说板书设计
6
7
主动地进入课堂情境寻找证据发现规律检验假设提出问题习得生物学知识养成科学思维的习惯养成积极的学习态度发展终身学习能力发展创新实践能力展示生物学的基本内容反映自然科学的本质为学生生活和决策服务说课程性质说教材单元教学主题01通过章首页，使学生整体把握细胞的基本结构，并理解细胞各组分之间分工合作又协调统一。从实际问题出发，以任务驱动学习，引导自主、探究与合作章首页问题探讨本节聚焦+正文讲解编排体例知识整合内容结构每节的核心内容，标明学习目标，让学生在教师帮助下解决这些问题注重知识的内化、理解、迁移和应用，可以碰撞出思维的火花科学史的描述遵循发现新问题，解决新问题，层层递进，直达本质的问题驱动模式科学史探索探究~实践单元教学主题01说课程性质说教材第二章学生学习了组成细胞的蛋白质、糖类、脂质、核酸等多种化合物，但这些化合物的机械组合并不能完成有机的生命活动，只有当这些分子有序结合并形成一定结构才能发挥在生命中的作用。
系统控制中心—细胞核，细胞核内的各项分工合作需要调控机制—细胞核的调控
本章落实课程标准的大概念为：细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。
细胞作为一个生命系统，各节从系统的视角对细胞的基本结构进行分析与介绍
系统的边界—细胞膜
系统内部—细胞器，各组分之间互相联系又互相独立，介绍了细胞质中的细胞器，突出体现细胞器在系统中的分工与合作
次位概念
编排体例
知识整合
内容结构
单元教学主题
01
说课程性质
说教材
横向整合第二章学生学习了组成细胞的蛋白质、糖类、脂质、核酸等多种化合物，但这些化合物的机械组合并不能完成有机的生命活动，只有当这些分子有序结合并形成一定结构才能发挥在生命中的作用。后续内容中涉及的细胞代谢、细胞增殖与分化、衰老和凋亡等生命活动，都是由细胞各结构分工合作、协调配合的结果。通过本章的学习，学生认识到细胞的基本结构，认识到细胞是生命活动的基本单位。基础铺垫单元教学主题01编排体例知识整合内容结构说课程性质说教材纵向整合高一高二必修一第三章：细胞是生命活动的基本单位必修一第六章：细胞会经历生长增殖分化衰老凋亡等生命进程高三必修二第二章：遗传的细胞学基础选择性必修一第一章：细胞生活的液体环境—内环境选择性必修三第二章：细胞工程综合应用，复习提高单元教学主题01说课程性质说教材编排体例知识整合内容结构已有水平
存在问题
知识
能力
心理
认识并理解细胞是最基本生命系统的概念，并掌握细胞的物质基础
对物质与结构的联系认识不深刻，结构与功能观需要加强
已初步具备一定的科学方法和实验探究能力，以及结构功能观理念
缺乏模型建构思想和物质标记科学方法
面向高一学生群体，对于新知识的求职欲望和好奇心强
缺乏严谨的科学探究思想
说学情
02
第一节
3.1细胞膜的结构与功能
（2课时）
第二节
3.2细胞器之间的分工合作
（3课时）
第三节
3.3细胞核的结构和功能
（1.5课时）
教学目标
03
教学课时安排
追求学生持久的学习成果和运用能力，期待学生“吃的透、记得住、用得上”生命观念科学思维科学探究社会责任核心素养为宗旨内容聚焦大概念教学过程重实践学业水平促发展教学目标03在生物学课程标准基本理念下的单元学习目标:
核心素养
社会责任
科学探究
科学思维
生命观念
系统观
脂质体作为药物运载体的应用分析
结构和功能观
阐明细胞作为生命系统有哪些结构
阐明细胞膜的组成成分、结构与细胞膜的功能相适应，细胞核的结构与功能相适应
用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动的实验
介绍了大量的科学研究方法：提出假说、差速离心、同位素标记法
克隆牛的背景问题
利用废旧物品制作生物膜模型的实践操作
探究细胞膜的成分、流动镶嵌模型的建立过程；探究分泌蛋白的合成运输；细胞核的功能
提供科学史
自主建立流动镶嵌模型和真核细胞三维结构模型
模型与建模
教学目标
03
生命观念科学思维科学探究社会责任生命观念稳态与平衡观物质与能量观进化与适应观结构与功能观阐明细胞膜、细胞器和细胞核的结构和功能，构建结构功能适应观分析好氧细菌和线粒体在进化方面的联系，构建学生进化与适应观念通过对线粒体、叶绿体结构的分析，为物质与能量交换打下基础细胞内各部分分工合作，协调统一，构建稳定环境，渗透稳态与平衡观认识生物的多样性、统一性、独特性与复杂性，能够形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。系统观细胞作为生命系统有哪些结构，从系统的角度体现细胞部分与整体关系教学目标03生命观念科学思维科学探究社会责任科学思维批判性思维归纳与概括演绎与推理模型与建模探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。创造性思维大量科学史的出现体现了教材重视逻辑和证据，渗透科学方法和科学思维。模型构建则帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学方法，渗透科学思维。教学目标03生命观念科学思维科学探究社会责任发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果进行交流与讨论的能力。实验设计实验探究教学目标03生命观念科学思维科学探究社会责任基于生物学的认识，参与个人社会事务的讨论，作出理性的解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。社会责任成为健康中国的促进者和实践者形成生态意识解决现实生活中的问题辨别迷信和伪科学教学目标03教学重难点043.1.细胞膜的结构与功能：1.结合资料分析细胞膜的功能2.细胞膜成分及结构探究的科学史3.细胞膜的流动镶嵌模型教学重点3.3细胞核的结构与功能：1.会结合资料分析细胞核的功能2.细胞核的结构，加强结构与功能观的强化3.2细胞器之间的分工合作:1.分离细胞器的方法及动植物主要细胞器的结构与功能2.高倍镜观察叶绿体及细胞质流动实验3.分泌蛋白合成过程及涉及的科学方法4.生物膜系统的组分及功能教学难点3.1.细胞膜的结构与功能：细胞膜的流动镶嵌模型结构组成及功能分析3.2.细胞器之间的分工合作：1.动植物常见细胞器的结构与功能需要一定识记2.分泌蛋白合成过程中各种膜面积的变化3.3.细胞核的结构与功能：细胞核的结构及功能分析，模型建构教法
学法
讲授法
情景教学法
小组合作法
观察法
类比法
归纳法
教学方法
05
教学过程
06
单元采取
“135”教学模式
问题驱动与
情境化教学
情景化视频导入帮助学生快速进入课堂状态，阶梯式的问题链将活动难点进行分解，引导课堂高效进行。
科学史分析
从事实资料中体验探究生命科学史中蕴含着科学家独特的生物学科学探究方法，从中学习科学家的探究方法。
模型构建
通过模型建立，提高学生的观察、探索及动手操作能力，进而培养学生的科学思维方法。
优化探究问题思考+对点训练和教材对应习题
以课时作业及对应练习卷
思维导图承上启下
设计意图：培养学生的爱国主义情怀和社会责任感.同时引出细胞的边界-细胞膜。
教学过程—情景导入
06
3.1细胞膜的结构与功能
3.2细胞器之间的分工合作
设计意图：结合教材问题探讨的大型客机C919材料导入，引发学生将C919研制条件到细胞若完成某项生命活动是否也需要各个部门和车间分工与合作。
创设情境，播放我国首例体细胞克隆牛“康康”培育过程的视频，思考讨论教材中“问题探讨的”中的问题，从而导入本节课的内容。
激发学生探究细胞核结构与功能的兴趣
教学过程—情景导入
06
3.3细胞核的结构和功能
科学史分析
1.细胞膜成分的探索：
2.细胞膜结构的探索：
教学过程—新知建构
06
3.1细胞膜的结构与功能
3.3细胞核的功能探究资料1：伞藻是属于绒枝藻科的一种植物。伞藻属是海生的单细胞藻类，细胞长2～5cm，可分为“帽”、柄和假根3部分，细胞核在基部。伞藻有很强的再生能力，切除帽以后还能长出新的帽子。问题1：切去帽后长出来新帽的形状是由柄决定的还是由假根决定的呢？你能提出几种假设，请你进行实验设计，得出结论。提出问题作出假设设计进行实验实验结果得出结论问题1:新长出的帽形由“柄”决定还是“假根决定？”假设①由假根决定；②由柄决定;③假根和柄共同决定资料2：伞藻的嫁接实验结果新长出的帽形由假根决定问题2:伞藻嫁接实验的实验结论是？科学史分析教学过程—新知建构06探究1：伞藻的嫁接和核移植实验提出问题作出假设设计进行实验实验结果得出结论问题3:新长出的帽形是由假根中的细胞质还是细胞核决定？①细胞质决定；②细胞核决定问题4:伞藻的细胞核移植实验能的出什么结论？伞藻的帽形由细胞核控制资料3：伞藻的核移植实验结果3.3细胞核的功能探究科学史分析教学过程—新知建构06资料4：在伞藻还未长出伞帽以前，将细胞核取出，结果去核的伞藻停止生长，最后死亡。若把取出的细胞核经过一段时间再放回假根，伞藻恢复生长，发育成完整的帽状体并能繁殖后代。问题5：资料中包含伞藻的哪些生命活动？问题6：能得到什么结论？伞藻的帽形由细胞核控制细胞核控制生物的遗传伞藻的生长、发育、繁殖受细胞核控制细胞核控制代谢细胞核控制着生物的遗传和代谢探究1：伞藻的嫁接和核移植实验3.3细胞核的功能探究科学史分析教学过程—新知建构06任务发布
方法指导
成果展示
模型建构
教学过程—新知建构
06
板书设计
07
各节板书设计
3.1细胞膜的结构与功能
3.2细胞器之间的分工合作
3.3细胞核的结构和功能
板书设计
07
单元板书设计
（复习使用）
谢谢聆听

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