资源简介

1.1长度和时间的测量的教案
【学情分析】
学生在小学已经学习了长度和时间的单位及其一般的测量方法,同时,学生在生活中也会经常使用到尺子和手表,因此,学生对于长度和时间的单位和测量工具并不陌生,这些都有利于学生对本节内容的学习。
但是,学生只能说出长度和时间的单位及其换算,而对单位本身还缺乏感性认识,没有将单位具体化,使其成为学生估测的能力。刻度尺和停表作为物理实验中重要的测量工具,如何科学正确地使用,学生没有接受过学习和训练,生活中有些测量方法甚至是错误的,而这些“经验”会对科学的测量产生负影响,需要教师引导学生克服片面或错误的认识,帮助学生建立科学地测量方法。
【教学目标】
1.物理观念
（1）知道长度的基本单位及各单位间的换算;
（2）会用适当的工具测量物体的长度；
（3）能区分误差和错误,会用多次测量求平均值的方法减小误差。
2.科学思维
能够通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间,了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
【重点难点】
教学重点：认识常用的计时工具和长度测量工具。
教学难点：用刻度尺测量物体长度。
【新课导入】
学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲所示；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙所示。请大家思考，时间和长度的测量用到哪些工具？这些工具如何使用呢？
【新课讲解】
一、长度的单位及测量
1. 长度的单位
1.基本单位:米 符号:m
2.常用单位: 比米大的:千米(km)
比米小的:分米(dm)厘米(cm) 毫米(mm) 微米( m) 纳米(nm)
教师讲解长度测量之前必须规定单位，而在国际单位制中，长度的单位是米，符号是m。请学生说一说生活中常见物体的长度。(桌子长大约0.75m，自己的身高大约是1.4m。)
教师请学生说一说除了m之外常用的单位有哪些，随后教师进行补充千米，分米，厘米，毫米，微米，纳米等单位及符号，最后请学生说说这些单位之间的换算关系，教师补充。
2.长度的测量
教师组织学生自主观察手中的刻度尺，同时思考：零刻度线在哪，量程(测量范围)是多少，分度值(相邻两个刻度线之间的长度)是多少 学生思考并回答后，总结量程和分度值的意义。
教师组织学生4人一组进行实验，测量铅笔的长度。在测量同时讨论刻度尺的使用方法。请学生回答，教师进行总结：(1)正确放置刻度尺，零刻度对准被测物体的一端刻度尺与被测物体保持平行。(2)读数时，视线正对刻度线;(3)记录时，记录数值和单位。
教师组织学生测量作业本和物理课本的长度和宽度，记录结果。
3.误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。
【提问】为什么测量值与真实值之间总会有差别
【教师讲解】由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。
【提问】错误和误差有什么不同
【教师讲解】错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。
【总结】两者区别：错误可以消除，误差不能消除，但可以减小。多次测量求平均值，选用更加精密的测量工具，改进测量方法等，都可以减小误差。
【课堂小结】
本节课我们进行了长度测量的学习，通过同学们的活动，学会了测量工具的使用，大家积极参与，锻炼了同学们的动手能力，望在今后的学习中要继续发扬这种精神，多动手，多动脑
【布置作业】
1.20分钟能力试卷；
2.完成练习册题目；
3.自制一个1米的厘米刻度尺，并用它测量课桌的高度和长度。
【板书设计】
长度和时间的测量
一、长度的单位及测量 二、时间的单位及测量
1、长度的单位 1、时间的单位
2、长度的估测 2、时间的估测
3、长度的测量 3、时间的测量
4、特殊长度的测量

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