资源简介

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单元整体教学设计
人教版英语 PEP 五年级下册 Unit 1 My day 第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知 识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应 用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解 读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、 逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语 PEP 五年级下册 Unit 1 My day
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时间并合理安排 学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心板块 Part A （Let’s talk;Let’s learn;） 核心词汇：do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner核心句型：-When do you....？-We....at....o’clock
Part B（Let’s talk; Let’slearn;） 核心词汇：clean my room, go for a walk, go shopping,take a dancing class核心句型：I always\often\sometimes …with … on Saturdays\on Sundays\on the weekend.
Part A Let’s spell 字母组合cl 和 pl 在单词中的发音规律
Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思 get up early every day,wash my face, eat breakfast, clean my cave在语境中运用句型： I often\always\sometimes …
次核心板块 Part C tory time 在语境中理解词汇：collect nuts, dry my nuts,eat nuts在语境中运用句子：-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always....
辅助板块 Let’s play …
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第一单元，主要围绕“Make more friends, Talk about the colorful life ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友 Pedro在西班牙的学习与生活作息情况展开。语篇二的主题意义是在任务的驱动下讲述自己的日常活动安排，在通过对比中西方 地域文化差异不同，学会珍惜时间，合理安排自己的日常生活和学习作息时间。本课时 主要围绕 A Let’s spell 语音课展开，创设语篇 Zhang Peng’s day 融入 cl, pl 的语音教学。形成一个新的语篇。在顺应主题情景，开设相应的任务解决问题。语篇三是小学生日常对话，内容围绕 Sarah 的周末活动展开，因 Sarah 的妈妈昨晚
上班，所以 Sarah 去购物。Sarah 的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打 乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习 Sarah的周末活动中感悟 Sarah 是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。语篇四是一封信件，Robin 在剧中扮演 Robinson ，他住在一个岛上，每天都是很早 起床。他洗完脸然后吃早餐，有时候也会打扫洞穴。他经常在水里游泳，下午和朋友 Friday一起做体育运动。语篇五是配图故事，围绕 Zip 和 Zoom 一周的活动安排展开，通过描述 Zip 收坚果、烘干坚果以及吃坚果和 Zip 周末丰富多彩的活动来展开整个小故事。
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 cl 和 pl 在单词中的发音规则 熟知□略知□新知 自然拼读
词汇 核心词汇: clean my room, go for awalk, go shopping, take a dancing class,do morning exercises ,eat breakfast,have....class, play sports, eat dinner 熟知□略知新知□ 视听说学习
词法 一般词态 熟知□略知新知□ 听说读练综合训练
句法 核心句型：-When do you....？-We....at....o’clock.-What do you do on the weekend-I often\sometimes/always.... 熟知□略知□新知 视听说学习综合训练
语篇 三篇日常生活对话，一篇书信、一篇配图故事 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，向同伴介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事。 1.对话词汇融合课“Pedro’s day”(Part A Let’s talk& let’s learn)
2. 在语境中，和同伴交流自己的周末活动。 2. 对话词汇融合课“Sarah’s day”(Part B Let’s talk & Let’s learn)
3. 能够在范文和文本框架的帮助下，运用核心词 句完成书信，并能在有意义的语境中模仿阅读部分的书信范本补全回信。 3 ．读写课“Robin’s day”(Part B Read and write)
4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。 4.故事课“Zip’s day ”（Part C Story time）
五、教学重点
1.用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
六、教学难点
1. 用英文向他人介绍自己的作息表，询问和回答某时做某事2. 询问并表达自己的周末活动3. 能够读懂 Read and write 中的短文，并通过阅读所获取信息，完成相关练习。4. 学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安排的词汇和句型。
七、教学方法
情境教学法、 自主探究法、合作教学法、多模态教学法
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Make more friends, Talk about the colorful life
主题意义 用所学语言询问并回答日常作息安排及周末活动，认识时 间并合理安排学习及生活，激发对学习和生活的热爱，养成健康文明的行为习惯与生活方式。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（Make more friends, Talk about the colorful life）的统领下，划分成三个活动：了解学习日、周末和合理安排自己的 日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务 清单（任务 1：谈谈学习日的日常活动。任务 2：谈谈周末的活动。任务 3：学会合理安排自己的日常活动。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主 体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、 应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解中西方地 域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不同的作息表，学会热爱生活，合理规划自己的日常活动。教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的情景展开教学，呈现出本单元要 学习的核心词汇、句型及其语用环境。通过主情景导出大任务“My day ”，谈论他人或 介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高 的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论 Pedro ’s day, Sarah ’s day 两个西 方家庭，并加入了 Robin ’s day 和 Zip ’s day。但缺少介绍中国家庭的板块，因此在 A Let ’s spell 中创编短文，介绍 Zhang Peng ’s day，让学生在有关联性和递进性的学 习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合理安排自己的生活，从而热爱生活。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Pedro’s day Part A Let’s talk & Let's learn
第二课时 Sarah’s day Part B Let’s talk & Let's learn
第三课时 Robin’s day Part B Read and write
第四课时 Zip’s day Part C Story time
十三、各课时的教学设计
The Third period（第二课时）
教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课
教材分析 What: 语篇三是小学生日常对话，内容围绕 Sarah 的周末活动展开，因 Sarah 的妈妈昨晚上班，所以 Sarah 去购物。Sarah 的周末活动丰富多彩，她经常看电视、常和爸爸一起打乒乓球。她也很勤快，不仅帮打扫房间，还经常洗衣服，有时还帮煮饭，学生在学习 Sarah 的周末活动中感悟 Sarah是一个孝顺、辛勤、爱帮忙的女孩。Why: 作者通过描述 Sarah 丰富多彩的周末活动，引导学生学会合理规划自己周末活动。
How: 本语篇是典型的日常生活对话，涉及谈论周末活动的核心词汇， 如“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如“What do you do … Ialways\often\sometimes …with … on Saturdays\on Sundays\on the weekend.该语篇是现在词态，情节简单，具有现实意义和教育意义。
学生学情 五年级下册的学生经过近三年的英语学习已经具备一定的英语基础，有 一定的认读和表达能力，在学习中能借用一些学习策略帮助自己学习，对 英语的兴趣也逐渐地由直接兴趣转变为间接兴趣，渴望在学习中获得成功。班级中部分学生的表达越来越大胆，能主动发问或进行比较详细的表述。
教学目标 （备注：要 体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末活动的核心词汇，如“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如“What do you do … I always\often\sometimes …with … onSaturdays\on Sundays\on the weekend.（学习理解）2.能分角色扮演，复述 Sarah 的周末活动。（应用实践）3.能和同伴谈论周末活动并写一写自己丰富多彩的周末活动。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末活动的核心词汇，如“clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如“What do you do … Ialways\often\sometimes…with… on Saturdays\on Sundays\on theweekend.教学难点：能和同伴谈论周末活动并写一写自己丰富多彩的周末活动。
教学过程
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的 活动中，获取、 梳理谈论周末活动的核心词汇，如“clean myroom, go for awalk, goshopping, take a dancing class ”以及谈论周末活动的核心语言，如 “What do youdo … Ialways\often\sometimes …with …on Saturdays\on Sundays\on the weekend.（学习理解） 1.Review ( Pedro’s day inSpain and Zhang Peng’s dayin China)2.Show task 3T: Today we are going toknow about Sarah’sweekend. What do you wantto know about Sarah’sweekend 插入 PPT3. Listen and circleT: Now. Let’s take a look atSarah’s weekend!Q: Where is Sarah 教师引导学生观察图片 Shop：We can buy some food, fruit, vegetables in it. Library: We can read bookin it.School: We go to school, we can have many classes in it. 教师核对答案 shop ，圈出 shop，PPT 呈现商店图片以 及单词 shop ，教师词卡教 读 shop,并出示图片教授词组: go shopping.并出示原文，追问：T: What does Sarah buy 4.Watch and choose. 1.复习 Pedro 在西班牙的一天。2.学生说一说想了解 Sarah 周末的哪些内容。3.听录音，圈出 Sarah 在 哪 ： She’s in theshop. 复习 Pedro在西班 牙的一天，复习所 学内容，为本节课学习做铺垫。教师观察学生是 否能听录音圈出 答案，给予指导和反馈。教师观察学生是
进入文本，情景介绍。T: (动画呈现 Sarah 走进shop) Look! This is theshop. And now Sarah is inthe shop.(PPT 圈出售货员图片)Who’s that woman T: Yes, this is theshopkeeper.(PPT 呈现单词shopkeeper 并教读)Q1: Why is Sarah shoppingtoday ( )A. Her mum worked lastnight.B. Her dad worked lastnight.教师核对答案 A ，并讲解 “last night”是昨晚，表示过去，动词 “work” 需要加“ed”。5.Listen and fill in theblanks.What does Sarah often doon the weekend She often with __________ her father She usually_____________.Sometimes she _________. A. watches TV and play 4.学生看视频，选出答案：Her mumworked last night.在 教师的讲解下，理解词汇:Last night.5.听录音，填空。She often watches TVand play ping-pongwith her father She usually washesher clothes.Sometimes she cooksdinner. 否能看视频选出 答案，给予指导和鼓励。教师观察学生是 否能根据听力技 巧填空，给予指导和反馈。
ping-pongB. washes her clothesC. cooks dinner教师播放课文动画视频，然后再核对答案，并讲解频度副词：often, usually,sometimes 的用法。6.Think and say.Q1:What do you think ofSarah’s weekend (你觉得 Sarah 的周末怎么样？）It’s .（fun, busy, nice...)Q2: What do you think ofSarah Why 你觉得 Sarah 是一个怎么样的人？为什么？）I think Sarah is ,because .当学生提到 Sarah 的周末 很忙碌的时候，出示问题： Q3:What do you want to sayto her Sarah, you need(需要)a .Q3: What else does Sarahdo on the weekend She cleans her room, go for 6.学生简要评价一下 Sarah 和她的周末。S1: It’s fun.S2: It’s busy.S3: It’s nice.S4: I think Sarah ishelpful, because she helps her mum do theshopping.S5:I think Sarah ishard-working, becausewash the clothes andcook dinner.... 教师观察学生是否能简要评价一下 Sarah 和她的周 末，给予指导和反馈。
a walk, take a dancing class.PPT 出示图片，教授核心 词汇: clean my room, go for a walk, take a dancingclass.7.Listen and follow教师给出评价标准：①Read loudly（读大声） ②Read beautifully（读好听）3 Read correctly（读正确） 学习核心词汇: clean my room, go for a walk, take a dancingclass.7.听录音、跟读。 教师根据学生理 解词汇、拼读单词 的情况，发现问 题，及时提供帮助。教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词 汇和句型。学生在教师指导下，通过听音圈出答案、看视频选择、听音回答问题，从大 意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮 演，复述 Sarah的周末活动。（应用实践） 1.Role-play.2.Good memories(重点句型挖空)3.Retell Sarah’s weekendI’m so on the weekend.I often .Sometimes I .But I’m shopping thisSaturday.Because . I am and at home. 1.分角色扮演对话。 2.说出挖空的重点词汇、句型。3.复述 Sarah 的周末。 教师观察学生能 否完成角色扮演， 根据学生的表现 给予必要的提示和指导。教师观察学生是 否能说出挖空的 重点词汇和句型， 给予指导和反馈。 教师观察学生是 否能复述，给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，说出挖空的重点词汇和句型、复述课文，加深
学生的印象，巩固所学内容，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能和同伴谈论 周末活动并写 一写自己丰富 多彩的周末活动。（迁移创新） 1.Ask and answer.A: What do you do …？B: I often/usually/sometimes...What about you A: I often/usually/sometimes...2.Let’s writeMy colourful weekendI usually onSaturday. I often on Saturday. I sometimes on Sunday. 1.和同伴谈论周末活动。2.写一写自己丰富多彩的周末活动。 教师观察学生是 否能和同伴谈论 周末活动，鼓励学 生大胆的用英语交流。教师观察学生是 否能写一写自己 丰富多彩的周末 活动，完成困难的 学生，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在真实的情境 中运用所学的核心语言和同伴交流，发展了语用能力，写一写自己丰富多彩的周末活动，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
作业布置
教学反思
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