资源简介

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单元整体教学设计
PEP 英语五年级下册 Unit2 My favourite season
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语 言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、 应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内 容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中， 主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深 入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互 关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP 英语五年级下册 Unit2 My favourite season
主题范畴 人与社会 √ 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心板块 Part A （Let’s talk;Let’s learn;） 核心词：spring, summer, autumn, winter核心句：Which season do you like best —Summer.
Part B（Let’s talk; Let’slearn;） 核心词：go on a picnic, go swimming, pick apples,make a snowman核心句： Which season do you like best —Summer.—Why —Because I like summer vacation!”
Part B Read and write Read and write 主要讲述了 Robin 对四季的喜爱。词汇：all, pink, lovely, leaf, fall, paint.句型：I like spring because there are beautiful flowerseverywhere.
次核心板块 Part C tory time Part C 部分展示了 Koala 和 Zip、Zoom 一起度圣诞 节。通过理解故事，思考全球气候差异，激活学生探秘自然，热爱生活的热情。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕 I love seasons 这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一篇语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。语篇一是日常生活对话，围绕 Mr Jones 布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的 季节展开，引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季之美，最后再画出心目中最美的四季。语篇二是日常生活对话，是 Part B talk 和 learn 的融合课，talk 通过 Amy 和 Miss White 谈论各自最喜欢的季节及原因展开。Amy 最喜欢秋天，因为天气好、色彩很美丽。Miss White 最喜欢夏天，因为喜欢暑假。Learn 部分是围绕不同季节喜欢的活动展开。语篇三是配图小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人Robin 表达对四季的喜好之情。语篇四是配图故事，描述的是 Zoom 和 Zip 一起陪伴来自澳大利亚 Koala 过圣诞节的故事.在此过程中发现与体验中澳季节差异。
三、学情分析五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动 物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及 不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等 简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较
欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 字母组合 br 和 gr 的发音 熟知□略知□新知 自然拼读
词汇 spring, summer, autumn, winter, season go on a picnic, go swimming,pick apples, make a snowman 熟知□略知□新知 视听说学习
词法 动词的现在式 熟知□略知□新知 听说读练综合训练
句法 Which season do you like best — Summer. —Why —Because I like summer vacation!” 熟知□略知□新知 视听说学习综合训练
语篇 两组对话，一篇配图短文和一篇配图 故事。 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
1.能在图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息， 对四季的不同特征有个大概的认识，能在实际的 情景中运用所学句型和词汇去调查小组成员最喜欢的季节。 1.对话词汇融合课“Season is a beautiful picture ”(Part A Let’s talk& let’s learn)
2.在语境中，能和同伴谈论彼此最喜欢的季节原因及 每个季节能做的事情，懂得合理安排不同季节的活动。 2.对话词汇融合课“Season is colourful”(Part B Let’s talk & Let’s learn)
3.能够在图片的帮助下读懂语篇，并完成相应练习题， 能在具体语境中正确运用核心句型对自己喜欢的季节及原因进行讨论。 3 ．读写课“Season is a happy life ”(Part B Read and write)
4.能在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关 四季的单词和句型，了解中澳季节差异，表达对 四季的喜爱之情。 4.故事课“I love seasons ”（Part C Story time）
五、教学重点
1.能够听、说、读、写五个关于季节的单词:spring, summer, autumn, winter, season;能够听、说、读、写四季里典型活动的四个短语:go on a picnic, go swimming, pick apples, make asnowman2.能够听、说、读、写句型“—Which season do you like best —Summer. —Why —Because I like summer vacation!”
六、教学难点
1.能够在情境中运用句型“—Which season do you like best —Summer. —Why —Because I like summer vacation!” 询问并回答对季节的喜好,并简单陈述喜欢某个季节的理由。2.能够在图片的帮助下理解描写四季的短文;能够按照正确的语音、语调、意群朗读短文;能够运用句型“I like best. Because” 书面表达自己最喜欢的季节及原因。3.能够在语境中正确使用上述单词和短语描述四季及其典型活动 。
九、单元话题与主题意义
单元话题 I love seasons
主题意义 用所学语言描述四季，介绍自己喜欢的季节，学会欣赏四 季之美，感受不同季节不同的景象，树立热爱生活，保护自然环境的意识。
第二部分：课时设计
The Fifth Period（第四个课时）
教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课
教材分析 What:本语篇是配图故事。描述的是 Zoom 和 Zip 一起陪伴来自澳大利亚 Koala 过圣诞的故事.在此过程中发现与体验中澳季节差异。Why:作者通过描述 Zoom 和 Zip 一起陪伴来自澳大利亚 Koala 的故事，引导学生了解全球差异导致各地季节不同，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。How: 能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇，如 “beach, never, cheese, Merry Christmas! Christmas is in summer in Australia. So we never have snow for Christmas. ”复习与巩固有关四季的单词和句型，积累语言、使用语言、提高语言语用能力。
学生学情 认知水平：本课的教学对象是五年级的学生，他们有了一定的英语基 础及合作学习的能力、但是学习的热情和积极性不如低年级学生，所以在本节课中比较注意针对高年级学生的年龄特点和兴趣点设计教学。知识储备：学生在前四个课时学习了季节的词汇：spring, summer, autumn, winter, season.及谈论最喜欢的季节的核心语言：Which season do you like best Winter. I like snow. It’s pretty.能描述季节特征及相关活动等，已有的知识储备为本节课的绘本故事阅读打下良好的基础。困难分析：课中 beach, never, cheese 等很多词没有学过。要想让学生 的输出比较流畅、就要通过教学的设计降低内容的难度，让教学的每一个步骤循序渐进、环环相扣。
教学目标 （备注：要体 现前后课时之间的联系） 1.学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，并能在教师的帮助下朗读故事；（学习理解)2.能根据思维导图复述课文，并能和同伴分角色扮演故事；（应用实践）3.能在教师指导下完成续编故事。（迁移创新）
教学重、难点 重点：学生能够在图片的帮助下理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，并能在教师的帮助下朗读并表演故事。难点：归纳、总结 Let ’s wrap it up 的语法知识点，编写拓展故事。
教学过程
（体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.学生能够在图片 的帮助下理解故事 内容，复习与巩固 有关四季的单词和 句型，并能在教师的帮助下朗读故事；（学习理解) 1.Sing a song( What’s yourfavourite season )Sharp eyes2.Free talkQ1: Which season do youlike best Q2: Which animal do youlike best 3.Look and say教师出示图一，引导学生回答下列问题：Q1: Who are they Q2: Where are they Q3: What’s the weather like Q4: What are they talkingabout 教师教学新词：koala, MerryChristmas!4.Watch and chooseQ1: Which season doesKoala like best A.SummerB.Winter5.Read and answerQ: What does Koala do onChristmas Day 教师出示图 2 ，引导学生读故事，找出答案，随后教学句子：I usually go to thebeach and swim in the sea. 1.唱歌2.和老师自由交流。3.看图回答问题.Q1: They are Zip,Zoom, KoalaQ2: At the airport.Q3: It’s snowy.Q4: MerryChristmas.4.学生看视频选择答案：A.Summer5.学生读图 2 ，找出答案：He usuallygoes to the beach andswim in the sea.6.学生学习新词：never，了解北半球和 教师观察学生 是否能看图回 答问题，给予指导和反馈。教师观察学生 是否能看视频 选出答案，给与 适当的指导和反馈。教师给出学生 阅读技巧，并观 察学生是否能 根据阅读技巧 完成任务，给与指导和鼓励。
6.Think and say教师发出疑问：Koala swimin the winter, 随后出示填空：Christmas is in summer in Australia.教学句子：so wenever have snow forChristmas.将never 结合上单 元学习过的频率副词一起 对比学习。教师拓展中澳季 节差异知识。7.Look and say教师出示图 5 ，图 6。T: Look at the picture, Iskoala happy 教师引导学生观察图片和 朗读句子：Wow!A white Christmas!感知 koala 的心情。T: What do they do onChristmas Day in China 教师提示学生阅读图 5 、图 6, 画出关键词。教师核对答案：They make asnowman. And they take apicture.8.Number the pictures教师出示打乱顺序的六张图文图片，让学生排序。9.Watch and follow 南半球气候季节差异。1. 学生看图并朗读 句子感知 koala 的心 情：He is happy.读图 5 、图 6, 画出关键句：They make asnowman. And theytake a picture.2. 学生给图片排序。9.看视频、跟读。 教师观察学生 是否能理解新词，给与指导。教师观察学生 是否能阅读故 事画出关键句， 给与适当的指导和反馈。教师观察学生 是否能给图片 正确排序，给与指导和反馈。教师根据不同 能力水平学生 朗读对话的情 况，给予指导和鼓励。
设计意图：本部分的活动旨在培养学生的阅读、分析、理解能力，掌握略读、细读等阅读技巧，理解故事内容，复习与巩固有关四季的单词和句型，为接下来的学习奠定基础。
2.能根据思维导图复述课文，并能和同伴分角色扮演故事；（应用实践） 1.Let's retell.教师出示思维导图，引导学生复述故事内容2.Role-play 1.学生根据思维导图复述故事。2.学生分角色扮演对话。 教师观察学生是否能复述故事、是否能完成 角色扮演，根据 学生的表现给 予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，复述课文加深学 生的印象，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.能在教师指导下 完成续编故事。（迁移创新） 1.Complete the new story教师提示 Zoom和 Zip 要去澳大 利亚过暑假，他们会发生什么故事呢？ 和同伴合作，发挥想象创编故事。 教师观察学 生是否能续 编故事，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能和同伴合作创编故事，发挥了学生的创造力和想象力，发展了学生的语用能力。
板书设计 Unit 2 My favourite seasonPeriod 4 I love seasons
作业布置
教学反思
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