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专题六 文学类作品阅读 类型四 戏剧、现代诗歌 原卷版
【真题1】
（2022·浙江宁波·模拟预测）伟大诗人泰戈尔，用他睿智且高尚的灵魂一直陪伴我们成长。请你按照示例，完成学校网站上介绍他诗歌的推文。
【甲】 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 微点评：运用象征手法，“太阳”和“群星”象征着人生的各种机遇和想得到的事物，让我们明白一味沉浸在失去的悲伤中，只会让我们错过身边更多的风景。 【乙】 世界以痛吻我，我却报之以歌。 微点评：__________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
【真题2】
（2021·浙江·统考一模）阅读艾青的小诗《树》，让你想到了什么？请写下你的感悟。（150字左右）
树
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着他们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根伸长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
一、 诗歌(现代诗歌)
(一) 定义：
现代诗歌，又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的自话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
(二) 分类——按照作品内容的表达方式分
1. 叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。
2. 抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗等。
(三) 特点
1. 抒情性。强烈的感彩是诗歌的显著特征之一，尤其是抒情诗。感情是诗的灵魂，作者或用形象的语言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。在阅读学习中，要正确体会、领悟充溢在诗句中的情感，由此获得全诗的要义。
2. 形象性。运用丰富的联想、瑰奇的想象。多种手法塑造鲜明生动的形象是诗歌的又一显著特征。如《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中就出现了“云烟”“风”“星子”“细雨”“月”“白莲”“燕”等一系列具体的形象，让诗歌极富画面感。
3. 精练性。诗歌的语言应该是精练的。如《沁园春·雪》中一个“惜”字含有多种意味：既含褒义，肯定了历史上的英雄，也肯定了英雄辈出的中华民族；又含批评，批评了这些英雄的不足。既含客观标准，不苛求前人；又含后来者居上的气概，表现出无产阶级领袖和革命英雄必将胜过前人的自信。
4. 音乐性。诗歌的音乐性较多地体现在平仄、节奏与押韵上，表达出丰富的情感，产生一种一咏三叹、多变而和谐的独特艺术魅力。
(四) 阅读方法
1. 知人论世，把握基调。在鉴赏诗歌时，既要明确诗人的创作背景，了解其写作动机，初步感受诗歌的情感基调，又要从整体上把握诗人的情感态度。如《我爱这土地》作于1938年11月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放的洪流中，用文学作品抒发对祖国深沉的爱。
2. 抓住形象，体味意蕴。诗人在反映社会现实时，讲究形象思维，也就是要通过具体形象，抒写内心感受，“言在此而意在彼”。因此，阅读诗歌就要从诗歌的具体形象所创造出来的总体氛围中，品味诗歌暗含的道理和深厚的意蕴。
3. 借助想象，领悟内涵。读诗时，要注意诗中比喻、象征的内涵。许多诗本身侧重于虚写，读诗需要一种“狡猾”的穿透力，要透过意象的表面去挖掘，避免理解上的实指性，可以借助联想和想象，找出它背后的深层意蕴。
4. 炼字炼句，品析手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，因此我们要掌握诗歌的各种表达技巧，如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、以小见大、虚实结合、托物言志等，从不同方面来理解诗人炼字炼意的技巧，这样才有助于披文入情，更好地理解诗歌内涵。如《黄河颂》中“把中原大地/劈成南北两面”,一个“劈”字，渲染出了黄河贯穿中原大地的宏大气势。
二、 戏剧(剧本)
(一) 定义：
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。剧本是以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。主要是由台词和舞台指示组成的，是戏剧艺术创作的文本基础，是编导与演员演出的依据。主要分为文学剧本与摄影剧本。
(二) 特点
1. 时间和空间要高度集中：
①剧本要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
②剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。如《枣儿》全剧以老人和男孩在“一棵挂满红枣的老树”下的对话以及亲切交往串起现实与回忆，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚感情。
2. 反映现实生活中尖锐突出的矛盾冲突：
因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3. 语言要表现人物性格：
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
(三)阅读方法
1. 熟悉剧本，了解剧情。查找资料，简单了解剧情，从整体上感知剧情，领会作品的时代背景及作者的创作思路。
2. 理清结构，抓住线索。一般来说，在剧本中，一个关键人物的出场就是一个层次的开始。分析剧情、列出结构提纲是阅读、欣赏剧本的重要一环。
3. 分析人物语言，概括人物性格。剧中人物的思想性格，往往表现在人物个性化的语言中，阅读时应抓住矛盾冲突最激烈、最关键时的人物语言。看剧作家怎样用不同的语言塑造不同的人物形象，分析人物个性化的语言对表现人物性格的作用，分析台词是否富有动作性，如何推动情节发展；同时欣赏人物语言，帮助我们更好地理解人物形象。
一、选择题
1．（2022·浙江绍兴·统考一模）阅读《渔光曲》歌词，对歌词理解和分析不正确的一项是（ ）
云儿飘在海空，鱼儿藏在水中。早晨太阳里晒鱼网，迎面吹过来大海风。潮水升，浪花涌，鱼船儿飘飘各西东。轻撒网，紧拉绳，烟雾里辛苦等鱼踪。
鱼儿难捕船租重，捕鱼人儿世世穷。爷爷留下的破鱼网，小心再靠它过一冬。东方现出微明，星儿藏入天空。早晨鱼船儿返回程，迎面吹过来送潮风。
天已明，力已尽，眼望着渔村路万重。腰已酸，手也肿，捕得了鱼儿腹内空。鱼儿捕得不满筐，又是东方太阳红。爷爷留下的破鱼网，小心还靠它过一冬。
A．《渔光曲》的歌词以时间为顺序，根据渔民们“出海捕鱼”和“捕鱼返航”两个章节来写的。
B．“轻撒网、紧拉绳，烟雾里辛苦等鱼踪。”歌词中，一个“轻”字、一个“紧”字和一个“等”字，让人联想到渔民们捕鱼的艰辛。
C．从整首歌词看，词中的情感经历了“平静—紧张—压抑—惆怅无奈—愤怒”的变化过程。
D．歌词由自然景色写到人物情境，景为情铺垫，情借景抒发，达到了情景交融。凄婉动人的意境。
二、现代文阅读
（2023·浙江宁波·统考中考真题）阅读下面剧本，借助导学单，完成下面小题。
京剧《范进中举》
第十三场 捆治（节选）
汪曾祺
时间 紧接前场。 地点 集上。 人物 范进、关清、顾白。 （关清、顾白内白：范大哥慢走！范进上，披发一绺，失一鞋，脚步浮飘） 范进 哈哈哈…… （关清、顾白上） 关清 范大哥！范相公！范进！ 顾白 听不见？叫他小名！阿牛！阿牛！ （范进闻声转面，举止动作转为娃娃生。——此后范进皆载歌载舞，关清、顾白随时配合，各依不同心理感情） 范进 （唱）耳边厢又听唤阿牛， 哦，你是关清，你是顾白！ 关清 不错，还认得人哪！ 范进 （唱）小河流水清悠悠。 顾白 前言不搭后语啊！ 范进 水中游鱼来了， （唱）小鱼儿摆尾水面皱， （作垂钓状） （唱）香铒空垂不上钩。 一只蝴蝶飞来了， （唱）蝴蝶儿双双分前后， （作扑蝶状） （唱）因风飞过树梢头。 黄莺儿枝头来求友， 关清 他这是想起小时候跟咱们一起玩儿的事来啦！ 范进 （唱）天宽地大任自由。 顾白 咱们可不能陪他这么玩儿下去。嗨，范大哥，别净玩啦，我们得做活，你也要上学念书学做文章啦！ 范进 你待怎讲？ 关清 顾白 上学念书做文章！ 范进 啊呀！（范进跑） 关清 范大哥，别跑啦，你不是会做文章了吗，你都赶了考啦！ （范进停步转身，动作转为小生） 范进 （唱）听说是一声去赶考， 关清 是啊，你赶了考啦！ 范进 （唱）换了一身新衫袍。 （唱）祖先堂上把香烧。 母亲，孩儿去也！ （唱）老娘亲送我脸含笑， 篮中又放枣儿糕。 有劳二位大哥摇船送我！ （唱）有劳二位来举棹， 顾白 他这是想起第一回进城赶考啦，还记得是咱们俩拿船送他去的哪！ 范进 （唱）送我去试紫霜毫。 关清 就这一回还好，往后就一回不如一回啦！ 顾白 往后一年比一年寒砂，一年比一年窝囊，把好好一个活人折磨得不成人样啦！这功名二字简直是带倒刺的钩儿，咬上了就甩不掉啊！ 范进 嗳！你们笑骂我了啊！ （动作转为老生，满腔悲愤） （唱）你笑我须发如飞蓬， 笑我腰驼背似弓， 你笑我鞋露趾来袜露踵， 笑我衣破似悬鹑。 你笑我老，你笑我穷， 笑我是一个疙里疙瘩的老童生。 我和你无仇又无恨， 你苦苦地笑我为何情！ 顾白 他这是想起屡年不中所受的委屈来啦，这也是场里书生们刻薄他的话。 关清 范大哥，别难过啦，你如今这不是都高中了吗？ 范进 你待怎讲？ 关清 顾白 你中了！ 范进 噫，我中了，呵哈哈…… 【甲】 （唱）中了中了真中了， 你比我低来我比你高！ 中了中了真中了， 我身穿一领大红袍。 ________________， 上了金鳌玉蝀桥①。 关清 嗨，你要干吗去？ 范进 （唱）我不是有官无职的候补道， 我不是七品京官闲部曹， 我是圣上钦点的大主考， 奉旨衡文走一遭。 顾白 自己刚考完，又要去考人哩！ 范进 那当然！ 【乙】 （唱）我这个主考最公道， 订下章程有一条， 年未满五十， 一概都不要。 关清 顾白 这倒新鲜！ 范进 你笑我，你骂我，我如今才不怕你， 范进 （唱）天上有座九曲桥， 昆仑山上白云高， 东海日出红杲杲②， 飘飘天地一羽毛。 众位高邻，休得拦阻，我去也！啊哈哈……（下） 关清 越闹越不像话，赶紧拉住他！ 顾白 追！（下） （选自《汪曾祺全集·戏剧卷》，有删改）
【注释】①金鳌玉蝀桥：今称北海大桥，是皇城内重要的交通要道。②杲杲（gǎo）：（太阳）很明亮的样子
导学单 ◇梳理改编 ◇探究改编 从配角、主角入手，探究剧本创作者汪曾祺的改编意图。
2．将导学单中“增经历”部分补充完整。
（1） （2）
3．根据下面的探究单，完成小题。
探究：小说改编成剧本的意图
探究角色 配角 主角
探究任务 探究一：汪曾祺增设关清、顾白这两个配角的意图。 探究二：汪曾祺改编范进形象的意图。
探究步骤 （1）阅读剧本后推断：关清、顾白和范进的关系是________，依据是________。 （2）联系剧本内容和探究资料，结合配角关清、顾白姓名的深意，分析汪曾祺增设这两个配角的意图。 （3）（甲）处唱词空缺处需要补一句唱词。根据语境，从下列选项中选择你认为最恰当的一项，并结合唱词内容和形式说明理由。 A．我头顶大官帽，拎着枣儿糕 B．我摆也么摆，摇也么摇 C．我左看看，右看看 我选 ，理由： （4）联系《儒林外史》和探究资料，结合（乙）处唱词，分析汪曾祺改编范进形象的意图。
探究资料 ◇汪曾祺在丰富原作戏剧性的基础上，进一步凸显了故事中的讽刺意味；作为一个平民作家，他的作品历来歌颂人间美好的人情、人性。 ◇汪曾祺在创作中一贯遵循“有益于世道人心”的原则。
（2023·浙江金华·校联考三模）校课本剧比赛即将开始，“古今话剧社”为了更好地演绎剧本，开展了剧本解读活动。
树叶正绿
孙鸿
地点 公园一隅
时间 深秋
人物 年轻人，三十出头。
小姑娘，七八岁。
幕启。头戴鸭舌帽的年轻人站在画架前，一手托调色盘，一手拿笔在画上涂抹，他时不时停下笔，眯缝起双眼，眉头紧蹙，审视前方，然后拿起笔在画上横扫几下。小姑娘上，一头齐肩黑发，时而看看树，时而弯腰捡起一片枯叶，看看，丢掉，又捡起一片，嘴里不停地低声念叨。
小姑娘 春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……
只顾埋头，差点撞到画架上。
年轻人 （恶狠狠地）没长眼睛。
小姑娘 （惊喜）咦，来了个画画的。站到年轻人身后，探出小脑袋好奇地看画。
年轻人 （冷冷地）有什么好看的。（扔下画笔和调色盘）
小姑娘受到惊吓，她疑惑地看了看年轻人，扮了个鬼脸。
小姑娘 嗬，不就是画画嘛。（装作不在乎的样子坐在旁边的石凳上）
年轻人掏出烟，点上。
小姑娘 叔叔，请勿在公共场所抽烟。
年轻人 碍你屁事。（猛吸几口）
小姑娘 （走上前）吸烟有害健康！
年轻人 健康？健康跟我有什么关系？偏要抽，就要抽！
小姑娘 （不依不饶地）不行，就不行！
年轻人恼怒地掐灭烟。
年轻人 走开，滚一边去。
小姑娘 （嚷）这是我的地方。我天天来这儿，你今天可是头一回。
小姑娘重又坐到石凳上，嘴里不停地低声念叨，脚尖随意地敲打着地面，小脑袋还不甘心地往画架这边探。
小姑娘 春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……
年轻人 胡扯，尽胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）
小姑娘 我们课本上的，你没读过？
小姑娘仍然若有若无地念叨着。
年轻人 可现在冬天快来了，哪儿来的树叶绿了？
年轻人不再去理会，发疯似的伸出手，画纸被撕成两片，揉成团，愤愤扔掉，随即他像头被斗败的狮子，一下子瘫坐在石凳上。
小姑娘吃惊地捡起落在脚边的纸团,又轻手轻脚地捡起另一个,展开,铺在地上拼拢成画。
小姑娘 了不起，挺好的一幅画。（试探性地）我要了？
年轻人 毁掉，看着就不顺眼。
小姑娘 叔叔，是这幅画吗？
年轻人 这画，这景致，这树叶……（抬起头看着前方，咬牙切齿）到处是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵树，就剩下最后一片枯黄发焦的树叶了，不，（猛站起身）还是凋零了。（沮丧地坐下）
（【甲】表演设计：“咬牙切齿”是愤怒，“猛站起身”是激动，“沮丧地坐下”是内心的无力。表演时要通过肢体动作呈现这三种情绪的变化。“灰蒙蒙”“枯黄发焦”“凋零”这几个关键台词应该说得清晰有力，突出“灰蒙蒙的一片”的不仅是眼前的景象，更是年轻人的内心世界，他觉得自己像“凋零了”的“枯黄发焦的树叶”没有了希望。所以，这一处要演出年轻人心中是黯淡无光看不到希望的那种状态。）
小姑娘上前捡起一片枯叶，塞给年轻人。
年轻人 （拿起枯叶）一看到这枯黄的颜色，我就来气，心烦。
小姑娘 那你就等到树叶绿了的时候再来画。
年轻人 春天的时候,我在这儿画过一幅画。A（只顾自）你不知道,那幅画,那景致,那树叶（眯缝起眼，看着前方）先是深绿，再是翠绿，草绿，粉绿，嫩绿，新绿，层层叠叠，满眼的绿色……（越说越激动，仿佛已经看到的样子）
小姑娘 嗯，嗯。（不住地点头）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年轻人）你喜欢绿色？
年轻人 谁不喜欢？
小姑娘 你不喜欢枯黄色？
年轻人 废话。又能怎样？
小姑娘 那还不容易（以命令的口吻）把画别好。
年轻人迟疑地将残画重新贴到画框上。
小姑娘 （捋捋衣袖，走到画架前）画笔拿来。
年轻人不解地递过笔。
小姑娘 （继续命令）绿颜色。
年轻人递过调色盘。小姑娘拿起笔先在调色盘上忙活，又到画上涂抹。
小姑娘 把枯黄色的树叶全涂上绿色。还有，这片黄叶快掉了，也画成绿色，它就不会掉了。
年轻人似乎受到感染，也抓起笔，蘸满绿色往画上涂抹。
年轻人 太棒了。噢——噢，（欢叫）亏你想得出，你长大了准能成个大画家。
年轻人不由自主地掏出烟，刚要点上。
小姑娘 叔叔——
年轻人 嗯？（猛想起什么，然后把烟塞回口袋）你说得对，吸烟确实有害健康！告诉你，原先我是不抽烟的，最近半年才开始的。
小姑娘 （歪着小脑袋）为什么呀？
年轻人 心烦，闷得慌，作践自己呗，反正……唉，你不懂。（拍拍一脸发蒙的小姑娘）
年轻人 哎，今天又不是节假日，你怎么不去上学？
小姑娘 我刚生过一场病……
年轻人 哦，快坐下歇歇。（按小姑娘坐下）来公园散散步，呼吸呼吸新鲜空气。挺好。
小姑娘 不，我是天天来看树叶的。
年轻人 （不解）看树叶？
小姑娘抿着嘴。
年轻人 树叶有什么好看的？
小姑娘 这可是个秘密。
年轻人 （好奇地）什么秘密？看个树叶也会有秘密？
小姑娘 当然有。（悄悄地）爸爸妈妈说，等到树叶绿了的时候，我的头发就会又长又黑了。
年轻人 （抑制不住地笑）嘿嘿蒙谁呢，倒是头一回听说。你信？
小姑娘 （认真地点头）我们班老师和同学都这么说的。医生和护士也是这么说的。
年轻人 （大笑）哈哈还当真，蒙你呢。你的头发够黑够长了，根本用不着。
小姑娘 B我这，这不算，要像青发仙女，就是匹诺曹遇见的那个，头发长长的，一直到这儿，这儿，再戴上个花环，就是用许多片绿叶编织的那种，那——
年轻人 那你就成了青发仙女喽。
小姑娘 让你猜对了！我们班女生个个都想变成青发仙女呢。
年轻人 这好办，让叔叔来成全你吧，请闭上眼睛。
小姑娘默默地闭上眼睛，年轻人赶忙用笔蘸满绿色，在一片枯叶上涂抹几下，举到小姑娘面前，不停地晃动。
年轻人 春天来了，树叶绿了……
小姑娘 睁开眼，惊喜地接过。
年轻人 这可是你教会我的，把枯黄色的树叶全涂上绿色。
小姑娘 我喜欢。我还要。我要许许多多……
年轻人又递过来一片，一片又一片，片片绿色在空中飘舞。小姑娘欢呼雀跃。
小姑娘 树叶绿了，树叶绿了。
两个人兴奋地编织起一个绿叶花环。
年轻人 来，戴上试试。
小姑娘退后一步。
年轻人 戴上就成青发仙女了。
小姑娘 不。（双手紧紧捂住头）
年轻人 肯定好看。（欲帮小姑娘戴上）
小姑娘 （尖叫）别碰我的头发，别碰。（哭）我的头发是假的。叔叔，你可不要笑话我。我头上光光的，一根头发也没有了。
年轻人 （喃喃地）光光的,一根头发也没有了。
小姑娘 前几天，我又去做了一次化疗。
年轻人 对不起，真的对不起，我怎么也没想到你竟也——（哽咽住说不下去，脸转向别处。哆哆嗦嗦地掏出烟，旋即捏成团，狠狠地扔到地上）
年轻人 不抽了，再也不抽烟了。
年轻人突然扯下帽子，露出光光的脑袋，将花环戴上。
小姑娘 （惊讶）呀，你的脑袋？
年轻人 和你一样。
小姑娘 （一把抹去眼泪）叔叔，你别担心，爸爸妈妈说，树叶绿了的时候，头发就会又长又黑了。
年轻人 嗯嗯，我信，我信我信。
小姑娘 我们班老师和同学都这么说的。医生和护士也是这么说的。（两个人相视一笑）
（小姑娘低低的念叨声久久萦绕：春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……）
（节选自初中语文教材拓展阅读书系《枣儿》）
活动一：梳理情节，把握冲突
4．导演认为本剧的冲突主要是两个人物内心的冲突，而饰演的演员却认为是人与环境的冲突，结合内容说说你的看法。
活动二：揣摩语言，解读演绎
5．小语对剧本中重复出现“春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……”这句话感到费解，请你结合剧本内容，帮他分析这句话的作用。
6．演员往往要通过揣摩角色的潜台词来丰富角色表演。请你仿照示例，完成表格。
原句 人物的神态、动作 设计理由
（只顾自）你不知道，那幅画，那景致，那树叶（眯缝起眼，看着前方）先是深绿，再是翠绿，草绿，粉绿，嫩绿，新绿，层层叠叠，满眼的绿色……（越说越激动，仿佛已经看到的样子） （只顾自） （眯缝起眼，看着前方） （越说越激动，仿佛已经看到的样子） （1）
我这，这不算，要像青发仙女，就是匹诺曹遇见的那个，头发长长的，一直到这儿，这儿，这儿，再戴上个花环，就是用许多片绿叶编织的那种，那—— （2） 示例：这些动作可以表现出小姑娘其实戴着假发，没有又黑又长的头发的伤感状。配合“一直到这儿”体现小姑娘欲言又止，满心憧憬中透着些许无奈的哀伤状态。
活动三：联系生活，探讨主题
7．小组讨论：“绿叶”贯穿全剧，作者想以此表达怎样的思考？请你也参与讨论，结合剧本内容，并联系生活经验，阐述你的理解和思考。
8．（2023·浙江衢州·统考二模）请你参与班级戏剧排演活动，探究“矛盾冲突”的奥秘。
过客
鲁迅
时：或一日的黄昏。
地：或一处。
人：老翁——约七十岁，白须发，黑长袍。
女孩——约十岁，紫发，乌眼珠，白底黑方格长衫。
过客——约三四十岁，状态困顿倔强，眼光阴沉，黑须，乱发，黑色短衣裤皆破碎，赤足著破鞋，胁下挂一个口袋，支着等身的竹杖。
东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。
（女孩正要将坐在树根上的老翁搀起。）
翁：孩子。喂，孩子！怎么不动了呢？
孩：（向东望着）有谁走来了，看一看罢。
翁：不用看他。扶我进去罢。太阳要下去了。
（过客从东面的杂树间跄踉走出，暂时踌躇之后，慢慢地走近老翁去。）
客：老丈，你晚上好？
翁：阿，好！托福。你好？
客：老丈，我实在冒昧，我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。
翁：唔，可以可以。你请坐罢。（向女孩）孩子，你拿水来，杯子要洗干净。
（女孩默默地走进土屋去。）
翁：客官，你请坐。你是怎么称呼的。
客：称呼？——我不知道。从我还能记得的时候起，我就只一个人。我不知道我本来叫什么。我一路走，有时人们也随便称呼我，各式各样地，我也记不清楚了，况且相同的称呼也没有听到过第二回。
翁：阿阿。那么，你是从那里来的呢？
客：（略略迟疑）我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走。
翁：对了。那么，我可以问你到那里去么？
客：自然可以。——但是，我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走，要走到一个地方去，这地方就在前面。我单记得走了许多路，现在来到这里了。我接着就要走向那边去，（西指）前面！
（女孩小心地捧出一个水杯来，递去。）
客：（接杯）多谢，姑娘。（将水两口喝尽，还杯）多谢，姑娘。这真是少有的好意。我真不知道应该怎样感激！
翁：不要这么感激。这于你是没有好处的。
客：是的，这于我没有好处。可是我现在很恢复了些力气了。我就要前去。老丈，你大约是久住在这里的，你可知道前面是怎么一个所在么？
翁：前面？前面，是坟。
客：（诧异地）坟？
孩：不，不，不的。那里有许多许多野百合，野蔷薇，我常常去玩，去看他们的。
客：（西顾，仿佛微笑）不错。那些地方有许多许多野百合，野蔷薇，我也常常去玩过，去看过的。但是，那是坟。（向老翁）老丈，走完了那坟地之后呢？
翁：走完之后？那我可不知道。我没有走过。
客：不知道？！
孩：我也不知道。
翁：我单知道南边；北边；东边，你的来路。那是我最熟悉的地方，也许倒是于你们最好的地方。你莫怪我多嘴，据我看来，你已经这么劳顿了，还不如回转去，因为你前去也料不定可能走完。
客：料不定可能走完？……（沉思，忽然惊起）那不行！我只得走。回到那里去，就没一处没有名目，没一处没有地主，没一处没有驱逐和牢笼，没一处没有皮面的笑容，没一处没有眶外的眼泪。我憎恶他们，我不回转去！
翁：那也不然。你也会遇见心底的眼泪，为你的悲哀。
客：不。我不愿看见他们心底的眼泪，不要他们为我的悲哀！
翁：那么，你，（摇头） 你只得走了。
客：是的，我只得走了。况且还有声音常在前面催促我，叫唤我使我息不下。
翁：那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，像我似的。
客：但是，那前面的声音叫我走。
翁：我知道。
客：你知道？你知道那声音么？
翁：是的。他似乎曾经也叫过我。
客：那也就是现在叫我的声音么？
翁：那我可不知道。他也就是叫过几声，我不理他，他也就不叫了，我也就记不清楚了。
客：唉唉，不理他……（沉思，忽然吃惊，倾听着）不行！我还是走的好。我息不下。可恨我的脚早经走破了。（准备走路）
孩：给你！（递给一片布）裹上你的伤去。
客：多谢，（接取）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上）但是，不行！（竭力站起） 姑娘，还了你罢，还是裹不下。
孩：（退后）我不要了！你带走！
客：（似笑）哦哦，……因为我拿过了？
孩：（点头，指口袋） 你装在那里，去玩玩。
客：（颓唐地退后）但这背在身上，怎么走呢？……
翁：你总不愿意休息么？
客：我愿意休息。
翁：那么，你就休息一会罢。
客：但是，我不能……
翁：你总还是觉得走好么？
客：是的。还是走好。
翁：那么，你也还是走好罢。
客：（将腰一伸）好，我告别了。我很感谢你们。
翁：那么，再见了。祝你平安。（站起，向女孩）孩子，扶我进去罢。你看，太阳早已下去了。（转身向门）
客：多谢你们。祝你们平安。（徘徊，沉思，忽然吃惊） 然而我不能！我只得走。我还是走好罢……
（即刻昂了头，奋然向西走去。）
（女孩扶老人走进土屋，随即阖了门。过客向野地里跄踉地闯进去，夜色跟在他后面。）
一九二五年三月二日
（选自《野草》，有删减）
【活动一：研读剧本】
(1)阅读剧本内容，梳理矛盾冲突。
冲突类型 冲突对象 冲突表现
人物与人物 过客与老翁 ①
人物内心 过客内心 /
人与环境 过客与环境 ②
(2)结合剧本内容，分析矛盾冲突对塑造“过客”这一形象的作用。
【活动二：舞台布置】
(3)对于舞台上是否同时布置“坟”和“野百合”“野蔷薇”，小文和小江产生了分歧。你的看法是什么？请根据剧本阐述理由。
【活动三：指导排练】
(4)仿照示例，为画线句子设计舞台说明，并阐述理由。
台词 人物的表情、动作 设计理由
客：你知道？你知道那声音 么？ 过客露出惊讶、疑惑的神情，身体微微前倾。 过客原以为劝他回头的老翁只是想让他停下来休息，没想到老翁也知道“那个声音”的存在，因此感到惊讶和疑惑。
翁：你总不愿意休息么？ 客：我愿意休息。 翁：那么，你就休息一会罢。 客：但是，我不能…… ① ②
【活动四：迁移运用】
(5)根据以上探究，你觉得下列哪部作品适合改编成剧本？结合作品内容进行分析。
A．《朝花夕拾》
B．《红星照耀中国》
C．《儒林外史》
D．《钢铁是怎样炼成的》
（2023·浙江绍兴·校联考模拟预测）艺术节活动丰富多彩，各班级精心准备精彩剧目，希望在舞台上大放异彩。下面是九年级1班表演的《剧目串烧》。请参与活动，完成相关任务。
【节目一】
古装历史剧《英烈千秋》
第一场 教子
①毛母：（念白）妾身毛氏，十一年前嫁与我夫毛伯安 。新婚二载，我夫应王命出征御秦，河东一战，王师尽没，我夫也命丧疆场。可怜我孤儿寡母只得离乡背井来此居住，如今已逾六载，眼见得我儿毛遂渐渐长大，每日但只知贪玩戏耍，如此教我怎对得起九泉之下的夫君！
（毛遂上）
②毛遂：母亲，我回来了。
③毛母：我儿这半日都到哪里去了？
④毛遂：我带领伙伴们与前村小儿打了一仗，杀得他们人仰马翻大败而回，明日他们若敢再战，定要再杀他们一个全军覆没、片甲不回！
⑤毛母：你你你……你待怎讲？
⑥毛遂：我要杀他们一个全军覆没、片甲不回！
⑦毛母：好一个无知小儿，大胆的奴才！（作头昏状）
⑧毛遂：（急忙搀扶）母亲你怎么了？孩儿不知哪里做错，请母亲责罚。
⑨毛母：听狂言不由我痛彻心肝，想当年王师没匹马未还；疆场上你父亡阴阳难见，孤零零抛下咱寡妇遗男；离故土抚娇儿漂泊辗转，六年中历多少痛楚艰难；实指望儿成就告慰在天，倘若是儿冥顽愧对九泉！
⑩毛遂：母亲放心，儿长大后定然会杀敌报仇！
毛母：儿凭什么去报仇雪恨？
毛遂：就凭我两臂神力、浑身是胆。
毛母：你父军中将士，哪个不是英雄好汉、哪个不是一身肝胆！
毛遂：那……他们怎么打败了？
毛母：唉！王上昏庸，主将无谋，纵使英雄，壮志难酬！你父死的好惨哪！（哭）
毛遂：母亲少悲，儿明白了。母亲不必泪涟涟，且放宽心听儿言；父仇国耻记心间，从此不再贪嬉顽；习文练武智勇全，保家卫国孝慈颜。
毛母：听罢儿言愁眉顿展，不枉我茹苦含辛整整六年；盼孩儿、立宏愿，发孤愤、弃冥顽，拔剑晨起舞，读书效先贤，做一个顶天立地、万世敬仰的好儿男！
【节目二】
《孙中山与盐商》（节选）
①时间：1912年元月某日
②地点：中华民国首都南京临时大总统官邸
③人物：中华民国临时大总统孙中山、年过八旬的扬州盐商肖老先生、总统府秘书
④肖：扬州小民肖某人叩见大总统！
⑤（肖老先生一边说着，一边将手杖递给秘书，紧走几步上前，撩袍跨步便要跪拜。孙中山见状赶紧过来搀扶。）
⑥孙：肖老先生快快请起！如今革命已成，帝制既废，封建君臣那一套繁文缛节也已不适用了。肖老先生请这边坐。
⑦（宾主落座。）
⑧肖：小民久仰孙大总统威名，今日特地前来求见，一则想一睹大总统风范，二则有几个问题要向您求教。
⑨孙：老先生不必客气，有话请讲。
⑩肖：孙大总统十几年倡言革命，今日终成正果。现朝廷改称政府，皇帝改称总统，不知两者到底有何区别？
孙：简单地说，皇帝是终身制的，总统是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民国大总统在位一天，就一天是国民的公仆，总统是为国民服务的。
肖：那总统如果离职了呢？
孙：总统离职以后，又回到老百姓中间去，同老百姓一个样子。
肖：哎呀，今日老朽真是听君一席话，胜读十年书啊！往日但闻欧美各国以民主治国而兴，我只是说中国君主制已有两千余年根基，历来政治人物斗争，莫不以面南背北、君临天下为终极目的。不曾想真有如孙大总统一般得其势而不谋其位的民主志士！
孙：A（ ）世界潮流，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡。革命党人自当顺应民主自由平等的历史趋势啊！如今民国新立，百废待兴。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多为国家建言献策啊！
肖：那是那是……大总统政务繁忙，老朽告辞了。
孙（转向秘书）：快安排车子送肖老先生回宾馆。
肖（自言自语）：今天我总算见到民主了！
【演员选拔】
在选择演员时，导演组侧重关注演员对人物的理解以及表现力。针对前来试演毛遂和孙中山的同学，导演组设置了以下面试任务，请完成面试题。
[剧情需知]
9．《英烈千秋》节选部分戏剧冲突是：（1） 。
《孙中山与盐商》戏剧冲突是：（2） 。
[人物解读]
10．《英烈千秋》和《孙中山与盐商》中分别着力刻画了毛遂和孙中山的形象，请结合内容分析毛遂和孙中山的形象。
毛遂：
孙中山：
[试戏片段]
11．在《孙中山与盐商》中，孙中山先生有段台词“世界潮流，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡。革命党人自当顺应民主自由平等的历史趋势啊！如今民国新立，百废待兴。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多为国家建言献策啊！”，请根据对人物的理解，从语气、表情、动作等任选一个角度对文中A处表演作舞台说明，并向导演组说明理由。
舞台说明：
理由：
12．在挑选演员的过程中，有人认为“毛母”这个角色是个配角，很不情愿参演，导演请你帮忙向他们说明该角色在剧中的作用。
【演出反响】
13．同学们在欣赏完艺术节梦想剧场九年级1班的《剧目串烧》后，展开了讨论。
梦想剧场剧目果然振奋人心，毛遂和孙中山的志向与理想让人佩服，但追求理想的道路并不平坦。比如《简爱》中的简。
是啊，简的身上觉醒了女权意识，她一直追求（1） ，但因为（2） ，她离开了桑菲尔德庄园，又因为（3） ，她回到了桑菲尔德庄园，虽然历经波折，但仍然坚守自己的爱情。真希望在下一次的梦想剧场课堂中看到简爱的故事。
初中的好多名著作品都可以改编为戏剧，在这个梦想剧场中演出。我其实最希望演（4） 。（人名）（备选名著：《红岩》《平凡的世界》）因为（5） 。
（2022下·浙江·九年级期末）阅读剧本，完成小题。
《和氏璧》（第七场）
张晓风
人物：咼氏 咼瑜 琼儿（卞和女儿）
剧情：卞和发现一块未经雕琢的璞玉，拿去献给楚王，却被认为是个骗子，楚王把卞和的左脚砍掉了。卞和师弟咼氏则精于做玉，对于师兄的做法他并不认同。
（在咼氏的玉场中，他和他的儿子咼瑜正忙碌地工作着，瑜儿虽是一个半大不小的少年，但也刚刚学上些手艺）
①咼瑜：爸爸，这块红玉的光泽怎么不太好？
②咼氏：红玉应该先用虹光草的草汁腌一段时候，然后才用新鲜的竹枝燃火烧烤，红色就能进到里面去，你腌的时间不够，看起来还是像石头。
③咼瑜：黑玉呢？爸爸，黑玉怎么做？
④咼氏：把石头放在乌木屑里煨久了就成了。
⑤咼瑜：爸爸，翠玉怎么做？
⑥咼氏：（爱怜地）孩子，慢慢来，先学做红玉就行了。
⑦咼瑜：爸爸，玉，都是做出来的吗？
⑧咼氏：你说什么？
⑨咼瑜：世界上有没有真玉？
⑩咼氏：（吃了一惊）真玉？（他惊惶得有如听到老情人的名字）
咼瑜：到底有没有真的玉？
咼氏：（痛苦徘徊，但迟疑良久，忽然决定面对现实）是的，世界上也有真玉。
咼瑜：真玉就不用做了，是不是？（快乐得想拍手）
咼氏：真玉不用做。（这么简单的几个字，已经差不多说得他汗水涔涔而下）
咼瑜：什么地方才有真玉？
咼氏：其实，真玉完全是一件不必要的事——告诉我，告诉我，是谁跟你说真玉的？
咼瑜：没有人告诉我，我自己知道的。
咼氏：（以下熄灯，只留一灯给咼氏）为什么隔了这么多年，奇怪的命运还是追踪来了，为什么我老是失败，为什么他还是知道了人间有真玉！
咼瑜：琼儿的爸爸是不是在挖真玉？
咼氏：是的。
咼瑜：爸爸，（浑然不觉地，快乐地叫了起来）我可不可以拜卞老伯为师，跟他学怎样看真的玉——我喜欢真的玉。（这句话本来并不高深，但出自一个小男孩的口中，不免令人一惊）
咼氏：不，不要！（忧伤，仍然对卞和怀着手足之情）你卞老伯是一个不幸的人，唔，你看我们的生意多好！（也许由于在孩子身上看见自己的少年，他总容让着）
咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜欢真的玉啊！
咼氏：住嘴！你懂什么？你看你卞老伯得到什么好处？一条腿都给人剁了，一家人拖拖拉拉地过穷日子，真玉有什么用！
（忽然，琼儿夺门而入，哭得有些抽搐）
琼儿：咼大叔，咼大叔，（刚才忍住的泪，又复流出）我的爸爸走了，他又到楚宫里去了。妈妈急得病倒了——哦，咼大叔，为什么爸爸一定要去呢？妈妈担心他的右脚。
咼氏：（撑不住地，他感到一震）唔，他又去了，他又去了，啊，师兄，你活着，对我们是一种处罚，是一种控告，你的沉默是对我们的咆哮，你的忧伤是对我们的处罚，啊，师兄，我愿意倾我所有来跟你互换。但是，师兄啊，我们回不去了。（转过身来）琼儿，你的爸爸是一个伟大的玉人，我们所有的人加起来都不抵他那受了伤的半截腿。
咼瑜：爸爸，卞老伯想必走得不太远，我去追他还来得及——爸爸，请求你，请准许孩子去拜他为师吧！爸爸，楚国的京都千里迢迢，让孩儿一路扶着他去吧！
咼氏：（他惊讶地望着自己的骨肉将弃他而去，并不十分难过，他才发现自己爱卞和有多深）去吧！孩子，多带点口粮，（他悲哀地望着自己经营的玉场，不知是一种凄然的胜利还是一种惨然的失败，他徘徊流连，东摸摸，西看看，忽然说）也多带根拐杖，不过拐杖也许也没有用了，卞老伯的右脚也要难保了。
咼瑜：再会了，爸爸，恕孩子不孝，你跟琼儿妹妹好生看顾卞大妈，（忽然之间，成长了不少，男孩子气十足地）我走了！
（咼瑜下，灯熄，咼氏与琼儿亦相继而下）
（选自《晓风戏剧集》，有删改）
14．梳理剧本情节，有助把握戏剧冲突。根据提示把图表填写完整。
咼氏：（1） →反对儿子的想法→（2）
咼瑜：要去找真玉→（3） →坚持自己的选择
15．下表是同学排练剧本画波浪线部分拟写的试戏记录，请根据要求完成任务。
试戏记录 ①咼氏：（声音加重，很不耐烦）是的。 ②咼氏：（声音微弱，缓慢说出）是的。 （1）结合剧情，你更认可 的处理，理由是 。
咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜欢真的玉啊！ （2）根据剧情想象咼瑜说话时的神态、动作、语气等，填写在括号里( )
16．排练演出需要深入理解戏剧主题。“玉”是剧中反复出现的道具，也与剧本主题密切关联。请结合剧本内容及链接材料，探究作品主题。
【链接材料】
“玉，石之美者，有五德。”
（《说文解字》）
“玉者，坚刚而有润者也。”
（《周易正义》）
三、诗歌鉴赏
（2022·浙江衢州·统考中考真题）读下面的一组诗，完成学习任务。
（一） 弯弯的月儿小小的船 叶圣陶 弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （二） 露珠 [日本]金子美铃 谁都不要告诉 好吗？ 清晨 庭院的角落里， 花儿 悄悄掉眼泪的事。 万一这事 说出去了， 传到 蜜蜂的耳朵里， 它会像 做了亏心事一样， 飞回去 还蜂蜜吧。 （三） 我将来要做什么 [加拿大]丹尼斯·李 “你将来要做什么？” 大人问个没完， “做舞蹈家？做医生？ 还是做个潜水员？” “你将来要做什么？” 大人老是缠着问， 好像要我不做我， 该做一个什么人。 我长大了做喷嚏大王， 把细菌打到敌人身上。 我长大了做只癞蛤蟆， 呱呱呱呱专门问傻话！ 我长大了做个小小孩， 整天淘气，把他们气坏！
（选自《给孩子读诗》）
17．为《弯弯的月儿小小的船》配插图，把“我”画在哪里？你推荐下列哪一种创意？说明理由。
A．天上的月儿上 B．水中的船儿上 C．水中的月儿上 D．我的创意：________
18．仿照示例，对《露珠》中的诗句提一个能打开想象的问题，再写出由这个问题引发的想象。
[示例]原文：谁都不要告诉/好吗？
提问：这是谁向谁说的话？
想象：或许是一个小姑娘在悄悄地对小蚂蚁说：“告诉你一个秘密，你谁都不要告诉，好吗？”
19．《我将来要做什么》这首诗会引起你的共鸣吗？为什么？
20．小文想写一首儿童诗，请以上面的诗为例给她提两条建议。
21．（2023·浙江温州·统考一模）“以彩绘境，以色写心”是重要的写作技巧。拓展联结，迁移思考。
文体 示例
古诗文 ①_____，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）②烟销日出不见人，_____。（柳宗元《渔翁》） ③其它古诗文中，还有哪些句子运用了这一技巧？请写出连续两句（不能照抄本卷诗文）。_____，_____。
现代诗 感觉顾城 天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿 大堰河，我的保姆（节选）艾青 大堰河，今天 你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂 ……
小说 端木蕻良《土地的誓言》：“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”
散文 曹文轩《孤独之旅》：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船……”
(1)根据积累，补全名句。
(2)结合《我的游荡》，联结表格中不同文体的示例，探究“色彩对情感表达”的作用。至少写出两条探究结果。
22．（2021·浙江杭州·杭州市十三中教育集团（总校）校考二模）在纪念册“后记”页，同学们借用名著表达对青春的感悟。
中考临近，有些同学学习状态有些差，有点疲惫。“乘风”小组了解情况后打算做一张配有艾青诗歌的小卡片激励同学，下面两首诗歌中哪一首适合做卡片配文，结合诗歌内容，简述理由。
礁石
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
希望
梦的朋友，幻想的姊妹，
原是自己的影子，却老走在你前面，
像光一样无形，像风一样不安定。
她和你之间，始终有距离，
像窗外的飞鸟，像天上的流云，
像河边的蝴蝶，既狡猾而美丽。
你上去，她就飞，你不理她，她撵你。
她永远陪伴你，一直到你终止呼吸。
23．（2021·浙江绍兴·统考一模）香港中文大学《独立时代》杂志社举办了“愿付雁书长思君——微情书大赛征文”活动，戴畅同学的《你还在我身旁》获得了一等奖。如果你是评委，将作如何评价？请你以一个评委的口吻写一段评语，字数不超过100字。
你还在我身旁
戴畅
瀑布的水逆流而上，
蒲公英种子从远处飘回，聚成伞的模样，
太阳从西边升起，落向东方。
子弹退回枪膛，
运动员回到起跑线上，
我交回录取通知书，忘了十年寒窗。
厨房里飘来饭菜的香，
你把我的卷子签好名字，
关掉电视，帮我把书包背上。
你还在我身旁。
四、22
（2021·浙江丽水·统考中考真题）戏剧舞台·表演与评议，开启一段发现之旅。
戏剧社的同学们准备排演萧红的哑剧《民族魂鲁迅》，请你和他们一起研读剧本，揣摩角色，创作剧情。
民族魂鲁迅（节选）
萧红
第一幕 人物
少年鲁迅 当铺掌柜甲、乙 蓝皮阿五 何半仙 单四嫂子 孔乙己
第一幕 剧情
六十年前的八月三日，鲁迅先生生在浙江绍兴府。
他的父亲姓周，母亲姓鲁。鲁迅先生的真姓名叫周树人，鲁迅是他的笔名。
这哑剧的第一幕是说明鲁迅先生在少年时代他亲身所遇的、亲眼所见的周围不幸的人群。他们怎样生活在这地面上来，他们怎样的求活，他们怎样的死亡。这里有庸医误人的何半仙，有孤苦无依的单四嫂子，有吃揩油饭的蓝皮阿五……
鲁迅小时候，家道已经中落，父亲生病，鲁迅便不得不出入在典当铺子的门口。
鲁迅看穿了人情的奸诈浮薄，所以从很小的时候，就想改良我们这民族性，想使我们这老大的民族转弱为强。
第一幕 表演
舞台开幕时，是一片漆黑。
黑暗中渐渐地有一颗星星出现了，越来越亮，又渐渐隐去。
黑幕拉开，舞台有个高高的当铺柜台，柜台上面摆着一个浑圆的葫芦，一个毡帽大小的一把酒壶。当铺门口西边有一张桌子，桌子裙是一张白布，什么字也没有写。东边是两件破棉袄乱放在那里。近当铺门口有个小石狮子的下马石，是早年给过路人栓马用的，下马石旁边立着一根红色的花柱。柱顶上有块招匾，写个很大的“押”字
开幕后，哑场片刻。
单四嫂子上，手中抱着一个生病的小换，非市的疲倦，坐在小石狮子上休息，擦汗，喘气，叹息，看视小孩，惊惶，将小孩恐惧地放下，左右找人。没有，又将小孩爱抚地抱在怀里。流泪，用手摇小孩，看天，做祈祷的样子，掠发，擦汗，又检视小孩。
蓝皮阿五上，形状鬼票，以背向后退，做手势和别人讲话，手势表示下面的意思；小孤孀，好凄凉，我明天，和你痛痛快喝一场。。。咸亨酒店，半斤不够，一个人得喝三斤，明天见……正退在石狮子上，差一点没有和单四嫂子相撞。
看见了单四嫂子，又看见了她病了的孩子，故作惊奇的样子，又表同情的样子。国这的国事单四嫂子想找个医生给孩子看病。
蓝皮阿五走到桌子前边，将桌子大声一拍。专来于自己调转过来，桌裙上写“何半仙神医，男妇儿科，老祝由科，专售败鼓皮散，立消水鼓，七十二般鼓胀”。桌子后钻出何半仙来，头戴帽题，身穿马褂，手拿小烟袋，指甲三寸长，满身油清；来上放一个小枕头。单四嫂子走过去，把孩子给他看。
何率仙看了以为没有什么，做手势说得消一消火，吃两帖就好了。
单四嫂子掏钱给他。 何半仙认为还差三十吊。单四嫂子解下包孩子的袍皮托蓝皮阿五去当。
蓝虔阿五到柜台上大声一拍，柜台上的葫芦和酒壶处就出现了两个人，一个是掌柜甲，一个是掌柜乙，原来葫芦是秃头的秃顶，酒查是那一个的毡帽。
蓝皮阿五当了四十吊钱，自己放了十吊在腰包里，给单四嫂子三十吊，走在小石狮子面前，他用脚一踢，石那子打碎了，出现了已经折了腿的孔乙己，他用手在舞台上滕行着走来走去。
少年鲁迅带着可质的物件上，一直走到柜台上，把质物递上了。
两个掌柜看见鲁迅来了，就非常地不高兴起来，故意刁难，故意挪揄。
掌柜甲以为：哈哈你又来了。掌柜己便作态着来数落，昨天来，今天又来，明天还要来的。
掌柜甲认为货色不好，显出很不愿意收的样子。掌柜己以为这已是老主顾，收是可以收，但得典费从廉。
掌柜甲以为，你和他何必斟斤驳两，你反正从廉从优，他都得典的，你索兴摆个面孔给他看就完了。
掌柜己以为这不过还是买卖，便肯出五十吊。掌柜甲认为不值，只肯出四十吊，对掌柜乙大示挖苦。掌柜乙为了保持自己的尊严，所以一定坚持五十吊不可。两个人争起来。掌柜甲不服气，把掌柜乙推开，伸出一只手来表示只肯给四十吊。掌柜己趁势又钻出头来，把掌柜甲推开，伸出手来表示肯出五十吊。掌柜甲又把他推开，神手只肯出四十吊。他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。
少年鲁迅站在柜台前边，面对着这幕喜剧，不言不动不笑……直到他们要完了，收了钱便走了。
鲁迅走过何半仙那儿的时候，孔乙己追着他讨钱。鲁迅给了他，下。
小孔乙己掏出酒瓶来饮酒，何半仙上前争看他手中的钱。舞台渐暗。
（选自《八月天》，有删改）
24．阅读剧本，围绕“钱”来概括第一幕的戏剧冲突。
【戏剧语言]】
25．哑剧不用台词而凭借形体动作和表情来表达剧情。参考示例，揣摩句中加点词语，为演员解说怎样将人物的“疲倦”表演出来。
示例：
（剧本）单四嫂子上，手中抱着一个生病的小孩，地显出非常的疲倦，坐在小石狮子上休息，擦汗，喘气，叹息，看视小孩，惊惶，将小孩恐惧地放下，左右找人。
（表演解说）单四嫂子的双手抱着小孩，弓着腰，步子缓慢，踉踉跄跄：头发有些凌乱，脸色凝重，眼神中流露出既绝望又害怕的神情：她慢慢地坐在小石狮子上，大喘着气，头侧向肩膀擦汗。
[剧本]他们三番五次闹了半天，他们俩都疲倦了，于是他俩互相调和起来，协商的结果，肯出四十五吊钱。
[表演解说]
【戏剧形象]】
26．在舞台上少年鲁迅始终是“不言不动不笑”，从观众的角度看，少年鲁迅在舞台上的形象是否显得有此呆板？请说明理由。
【戏剧评议】
27．别本写道“少年鲁迅站在柜台前边，面对着这幕喜剧”。读了剧本，你认为整幕剧是喜剧还是悲剧？结合剧本内容，联系阅读积累和生活经验，阐述你的观点与理由。
【剧情创作】
28．同学们想把（朝花夕拾）中的其他篇目也搬上舞台，请参考第一幕“剧情”的写法，根据备选篇目内容和剧情要点，撰写一幕“剧情”。（不少于150字）
剧情要点 ◎主角的情况 ◎配角的情况 ◎对这一幕戏的思考
备选：
A．《阿长与<山海经>》
B．《五猖会》
C．《藤野先生》
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页中小学教育资源及组卷应用平台
专题六 文学类作品阅读 类型四 戏剧、现代诗歌 解析版
【真题1】
（2022·浙江宁波·模拟预测）伟大诗人泰戈尔，用他睿智且高尚的灵魂一直陪伴我们成长。请你按照示例，完成学校网站上介绍他诗歌的推文。
【甲】 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。 微点评：运用象征手法，“太阳”和“群星”象征着人生的各种机遇和想得到的事物，让我们明白一味沉浸在失去的悲伤中，只会让我们错过身边更多的风景。 【乙】 世界以痛吻我，我却报之以歌。 微点评：__________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________
【答案】示例：运用象征手法，“痛”象征着人生遇到的各种困难，“歌”象征着奋斗的精神，让我们明白遭遇痛苦是人生道路上不可避免的，我们应以乐观积极的态度面对这个世界和人生中的困难。
【详解】本题考查对诗歌的理解。联系示例“运用象征手法，‘太阳’和‘群星’象征着人生的各种机遇和想得到的事物，让我们明白一味沉浸在失去的悲伤中，只会让我们错过身边更多的风景”可知，应该先点明诗歌的手法，然后进行分析其内涵，最后表达从中获得的启示。
示例：运用象征手法，“痛”象征着我们在人生的道路中遇到困难后挫败、失落的感受，“歌”象征着我们以积极的心态，昂扬的精神，奋斗的姿态面对困难，让我明白磨难是不可逃避的，我们应该以积极乐观的心态迎接人生中的磨炼与挑战。
【真题2】
（2021·浙江·统考一模）阅读艾青的小诗《树》，让你想到了什么？请写下你的感悟。（150字左右）
树
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着他们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根伸长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
【答案】示例：我想到了我们每一个人，我们都是“孤离”“兀立”的独立的个体，享受着风与空气。但我们又彼此关联，无法分开，当我们共同面对危难的时候尤其如此。你伸出你的手，我伸出我的手，也许我们并不认识，我们却因某种神圣的东西连在了一起。没有人会是一座孤岛，鲁迅先生说，无穷的远方，无数的人们，都和我有关。
【详解】考查语言表达能力。艾青的《树》写于1940年春天，当时伟大的抗日战争已经进行了两年多，正转入艰苦的相持阶段。诗人从原野上一棵棵“彼此孤离地兀立着”的树的意象获得灵感，产生了“在看不见的深处／它们把根须纠缠在一起”的联想。以独具的眼光看到了“在泥土的覆盖下／它们的根伸长着”的潜在的事实，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。据此我们可以将诗中的“树”想象成每个人，不管是我们处在班集体、家庭，还是社会，我们都是这个群体的一份子，我们虽然是相对独立的个体，但又彼此关联，无法分开。因此，不管是做任何事情，还是面对任何困难，我们都要团结一致，共同努力。没有哪个人可以例外。
一、 诗歌(现代诗歌)
(一) 定义：
现代诗歌，又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的自话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。
(二) 分类——按照作品内容的表达方式分
1. 叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。
2. 抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗等。
(三) 特点
1. 抒情性。强烈的感彩是诗歌的显著特征之一，尤其是抒情诗。感情是诗的灵魂，作者或用形象的语言直抒胸臆，或托物言志、借景抒情。在阅读学习中，要正确体会、领悟充溢在诗句中的情感，由此获得全诗的要义。
2. 形象性。运用丰富的联想、瑰奇的想象。多种手法塑造鲜明生动的形象是诗歌的又一显著特征。如《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》中就出现了“云烟”“风”“星子”“细雨”“月”“白莲”“燕”等一系列具体的形象，让诗歌极富画面感。
3. 精练性。诗歌的语言应该是精练的。如《沁园春·雪》中一个“惜”字含有多种意味：既含褒义，肯定了历史上的英雄，也肯定了英雄辈出的中华民族；又含批评，批评了这些英雄的不足。既含客观标准，不苛求前人；又含后来者居上的气概，表现出无产阶级领袖和革命英雄必将胜过前人的自信。
4. 音乐性。诗歌的音乐性较多地体现在平仄、节奏与押韵上，表达出丰富的情感，产生一种一咏三叹、多变而和谐的独特艺术魅力。
(四) 阅读方法
1. 知人论世，把握基调。在鉴赏诗歌时，既要明确诗人的创作背景，了解其写作动机，初步感受诗歌的情感基调，又要从整体上把握诗人的情感态度。如《我爱这土地》作于1938年11月，正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放的洪流中，用文学作品抒发对祖国深沉的爱。
2. 抓住形象，体味意蕴。诗人在反映社会现实时，讲究形象思维，也就是要通过具体形象，抒写内心感受，“言在此而意在彼”。因此，阅读诗歌就要从诗歌的具体形象所创造出来的总体氛围中，品味诗歌暗含的道理和深厚的意蕴。
3. 借助想象，领悟内涵。读诗时，要注意诗中比喻、象征的内涵。许多诗本身侧重于虚写，读诗需要一种“狡猾”的穿透力，要透过意象的表面去挖掘，避免理解上的实指性，可以借助联想和想象，找出它背后的深层意蕴。
4. 炼字炼句，品析手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，因此我们要掌握诗歌的各种表达技巧，如比兴、拟人、夸张、对偶、排比、衬托、反复、象征、以动写静、以小见大、虚实结合、托物言志等，从不同方面来理解诗人炼字炼意的技巧，这样才有助于披文入情，更好地理解诗歌内涵。如《黄河颂》中“把中原大地/劈成南北两面”,一个“劈”字，渲染出了黄河贯穿中原大地的宏大气势。
二、 戏剧(剧本)
(一) 定义：
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。剧本是以代言体方式为主，表现故事情节的文学样式。主要是由台词和舞台指示组成的，是戏剧艺术创作的文本基础，是编导与演员演出的依据。主要分为文学剧本与摄影剧本。
(二) 特点
1. 时间和空间要高度集中：
①剧本要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
②剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。如《枣儿》全剧以老人和男孩在“一棵挂满红枣的老树”下的对话以及亲切交往串起现实与回忆，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚感情。
2. 反映现实生活中尖锐突出的矛盾冲突：
因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。
3. 语言要表现人物性格：
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
(三)阅读方法
1. 熟悉剧本，了解剧情。查找资料，简单了解剧情，从整体上感知剧情，领会作品的时代背景及作者的创作思路。
2. 理清结构，抓住线索。一般来说，在剧本中，一个关键人物的出场就是一个层次的开始。分析剧情、列出结构提纲是阅读、欣赏剧本的重要一环。
3. 分析人物语言，概括人物性格。剧中人物的思想性格，往往表现在人物个性化的语言中，阅读时应抓住矛盾冲突最激烈、最关键时的人物语言。看剧作家怎样用不同的语言塑造不同的人物形象，分析人物个性化的语言对表现人物性格的作用，分析台词是否富有动作性，如何推动情节发展；同时欣赏人物语言，帮助我们更好地理解人物形象。
一、选择题
1．（2022·浙江绍兴·统考一模）阅读《渔光曲》歌词，对歌词理解和分析不正确的一项是（ ）
云儿飘在海空，鱼儿藏在水中。早晨太阳里晒鱼网，迎面吹过来大海风。潮水升，浪花涌，鱼船儿飘飘各西东。轻撒网，紧拉绳，烟雾里辛苦等鱼踪。
鱼儿难捕船租重，捕鱼人儿世世穷。爷爷留下的破鱼网，小心再靠它过一冬。东方现出微明，星儿藏入天空。早晨鱼船儿返回程，迎面吹过来送潮风。
天已明，力已尽，眼望着渔村路万重。腰已酸，手也肿，捕得了鱼儿腹内空。鱼儿捕得不满筐，又是东方太阳红。爷爷留下的破鱼网，小心还靠它过一冬。
A．《渔光曲》的歌词以时间为顺序，根据渔民们“出海捕鱼”和“捕鱼返航”两个章节来写的。
B．“轻撒网、紧拉绳，烟雾里辛苦等鱼踪。”歌词中，一个“轻”字、一个“紧”字和一个“等”字，让人联想到渔民们捕鱼的艰辛。
C．从整首歌词看，词中的情感经历了“平静—紧张—压抑—惆怅无奈—愤怒”的变化过程。
D．歌词由自然景色写到人物情境，景为情铺垫，情借景抒发，达到了情景交融。凄婉动人的意境。
【答案】C
【详解】本题考查诗歌的赏析。
C.《渔光曲》这首歌旋律抒情、流畅，节奏从容、舒缓。第一段平静自然，描绘远远看到蔚蓝的大海上渔船在海浪中微微颠簸的场景；第二段，描写风起浪涌，渔船由远而近，轻撒网，紧拉绳，渔民在风浪中捕鱼的情景；第三段，作者进一步描写了渔民苦难的生活和悲惨的命运，音乐舒缓而忧伤。歌曲没有表达愤怒的情感经历；
故选C。
二、现代文阅读
（2023·浙江宁波·统考中考真题）阅读下面剧本，借助导学单，完成下面小题。
京剧《范进中举》
第十三场 捆治（节选）
汪曾祺
时间 紧接前场。 地点 集上。 人物 范进、关清、顾白。 （关清、顾白内白：范大哥慢走！范进上，披发一绺，失一鞋，脚步浮飘） 范进 哈哈哈…… （关清、顾白上） 关清 范大哥！范相公！范进！ 顾白 听不见？叫他小名！阿牛！阿牛！ （范进闻声转面，举止动作转为娃娃生。——此后范进皆载歌载舞，关清、顾白随时配合，各依不同心理感情） 范进 （唱）耳边厢又听唤阿牛， 哦，你是关清，你是顾白！ 关清 不错，还认得人哪！ 范进 （唱）小河流水清悠悠。 顾白 前言不搭后语啊！ 范进 水中游鱼来了， （唱）小鱼儿摆尾水面皱， （作垂钓状） （唱）香铒空垂不上钩。 一只蝴蝶飞来了， （唱）蝴蝶儿双双分前后， （作扑蝶状） （唱）因风飞过树梢头。 黄莺儿枝头来求友， 关清 他这是想起小时候跟咱们一起玩儿的事来啦！ 范进 （唱）天宽地大任自由。 顾白 咱们可不能陪他这么玩儿下去。嗨，范大哥，别净玩啦，我们得做活，你也要上学念书学做文章啦！ 范进 你待怎讲？ 关清 顾白 上学念书做文章！ 范进 啊呀！（范进跑） 关清 范大哥，别跑啦，你不是会做文章了吗，你都赶了考啦！ （范进停步转身，动作转为小生） 范进 （唱）听说是一声去赶考， 关清 是啊，你赶了考啦！ 范进 （唱）换了一身新衫袍。 （唱）祖先堂上把香烧。 母亲，孩儿去也！ （唱）老娘亲送我脸含笑， 篮中又放枣儿糕。 有劳二位大哥摇船送我！ （唱）有劳二位来举棹， 顾白 他这是想起第一回进城赶考啦，还记得是咱们俩拿船送他去的哪！ 范进 （唱）送我去试紫霜毫。 关清 就这一回还好，往后就一回不如一回啦！ 顾白 往后一年比一年寒砂，一年比一年窝囊，把好好一个活人折磨得不成人样啦！这功名二字简直是带倒刺的钩儿，咬上了就甩不掉啊！ 范进 嗳！你们笑骂我了啊！ （动作转为老生，满腔悲愤） （唱）你笑我须发如飞蓬， 笑我腰驼背似弓， 你笑我鞋露趾来袜露踵， 笑我衣破似悬鹑。 你笑我老，你笑我穷， 笑我是一个疙里疙瘩的老童生。 我和你无仇又无恨， 你苦苦地笑我为何情！ 顾白 他这是想起屡年不中所受的委屈来啦，这也是场里书生们刻薄他的话。 关清 范大哥，别难过啦，你如今这不是都高中了吗？ 范进 你待怎讲？ 关清 顾白 你中了！ 范进 噫，我中了，呵哈哈…… 【甲】 （唱）中了中了真中了， 你比我低来我比你高！ 中了中了真中了， 我身穿一领大红袍。 ________________， 上了金鳌玉蝀桥①。 关清 嗨，你要干吗去？ 范进 （唱）我不是有官无职的候补道， 我不是七品京官闲部曹， 我是圣上钦点的大主考， 奉旨衡文走一遭。 顾白 自己刚考完，又要去考人哩！ 范进 那当然！ 【乙】 （唱）我这个主考最公道， 订下章程有一条， 年未满五十， 一概都不要。 关清 顾白 这倒新鲜！ 范进 你笑我，你骂我，我如今才不怕你， 范进 （唱）天上有座九曲桥， 昆仑山上白云高， 东海日出红杲杲②， 飘飘天地一羽毛。 众位高邻，休得拦阻，我去也！啊哈哈……（下） 关清 越闹越不像话，赶紧拉住他！ 顾白 追！（下） （选自《汪曾祺全集·戏剧卷》，有删改）
【注释】①金鳌玉蝀桥：今称北海大桥，是皇城内重要的交通要道。②杲杲（gǎo）：（太阳）很明亮的样子
导学单 ◇梳理改编 ◇探究改编 从配角、主角入手，探究剧本创作者汪曾祺的改编意图。
2．将导学单中“增经历”部分补充完整。
（1） （2）
3．根据下面的探究单，完成小题。
探究：小说改编成剧本的意图
探究角色 配角 主角
探究任务 探究一：汪曾祺增设关清、顾白这两个配角的意图。 探究二：汪曾祺改编范进形象的意图。
探究步骤 （1）阅读剧本后推断：关清、顾白和范进的关系是________，依据是________。 （2）联系剧本内容和探究资料，结合配角关清、顾白姓名的深意，分析汪曾祺增设这两个配角的意图。 （3）（甲）处唱词空缺处需要补一句唱词。根据语境，从下列选项中选择你认为最恰当的一项，并结合唱词内容和形式说明理由。 A．我头顶大官帽，拎着枣儿糕 B．我摆也么摆，摇也么摇 C．我左看看，右看看 我选 ，理由： （4）联系《儒林外史》和探究资料，结合（乙）处唱词，分析汪曾祺改编范进形象的意图。
探究资料 ◇汪曾祺在丰富原作戏剧性的基础上，进一步凸显了故事中的讽刺意味；作为一个平民作家，他的作品历来歌颂人间美好的人情、人性。 ◇汪曾祺在创作中一贯遵循“有益于世道人心”的原则。
【答案】2． 儿时自由自在垂钓，扑蝶；学做文章。 诉说因老、穷、屡试不中被人笑骂的委屈。 3．（1）关系：关清、顾白是范进的伙伴（写“邻居”或“发小”亦可），依据：①叫范进小名；②从小和他一起玩；③送他去赶考；④结尾处范进称呼“众位高邻”。
（2）①关清、顾白两人作为配角见证了范进形象的变化，推进了故事的发展；②关清、顾白的姓名暗含“关心照顾范进的清白人物”这一深意，作为范进儿时的伙伴，两个配角关心范进，同情范进，帮助范进；③配角真诚善良的形象展现了人性的光辉，体现了汪曾祺歌颂人间美好的人情、人性的创作风格。
（3）选B，理由：从内容上看，“摆也么摆，摇也么摇”的夸张动作符合范进中举后极度喜悦的心情，体现出他洋洋自得、招摇显摆的形象；从形式上看，唱词口语化，且“摇”与“袍”“桥”都押“ao”韵，读来朗朗上口。
（4）小说中的范进屡试不第，被人嘲讽，中举后喜极而疯。在【乙】处唱词中，范进发疯后幻想自己成为了大主考，说自己“最公道”，却定下“年未满五十，一概都不要”的荒唐章程，体现了读书人被科举制度长期压抑而灵魂扭曲的形象。作品在丰富人物形象的基础上，进一步增强了讽刺性。
【解析】2．考查内容理解和探究能力。
第一空，结合“（唱）小鱼儿摆尾水面皱，（作垂钓状）（唱）香铒空垂不上钩。一只蝴蝶飞来了，（唱）蝴蝶儿双双分前后，（作扑蝶状）”的内容可知，剧本中增加了儿时自由自在垂钓，扑蝶的活动；结合“顾白 咱们可不能陪他这么玩儿下去。嗨，范大哥，别净玩啦，我们得做活，你也要上学念书学做文章啦！”的内容可知，增加内容可设计为私塾进学，学做文章。
第二空，结合“嗳！你们笑骂我了啊！（动作转为老生，满腔悲愤）（唱）你笑我须发如飞蓬，笑我腰驼背似弓，你笑我鞋露趾来袜露踵，笑我衣破似悬鹑。你笑我老，你笑我穷，笑我是一个疙里疙瘩的老童生。我和你无仇又无恨，你苦苦地笑我为何情！”的内容可知，增加了范进诉说因老、穷、屡试不中被人笑骂的委屈的内容。
3．考查内容理解和概括。
（1）结合“关清 范大哥！范相公！范进！”，“顾白 听不见？叫他小名！阿牛！阿牛！”的内容可知，关清、顾白叫范进小名；
结合“关清 他这是想起小时候跟咱们一起玩儿的事来啦！”，“顾白 咱们可不能陪他这么玩儿下去。嗨，范大哥，别净玩啦，我们得做活，你也要上学念书学做文章啦！”的内容可知，关清、顾白从小时候便和范进一起玩耍；
结合“有劳二位大哥摇船送我！（唱）有劳二位来举棹”“顾白 他这是想起第一回进城赶考啦，还记得是咱们俩拿船送他去的哪！”的内容可知，关清、顾白送范进前去赶考；
结合“范进 ……众位高邻，休得拦阻，我去也！啊哈哈……（下）”的内容可知，结尾处范进称呼“众位高邻”；
综合上述分析可知，关清、顾白是范进的儿时玩伴和邻居。
（2）结合“关清 范大哥，别跑啦，你不是会做文章了吗，你都赶了考啦！”“范进 （唱）我不是有官无职的候补道，我不是七品京官闲部曹，我是圣上钦点的大主考”的内容可知，关清、顾白两人作为剧本中次要人物见证了范进形象的变化，推进了故事情节的发展；
结合“关清、顾白”的姓名含义和“关清 他这是想起小时候跟咱们一起玩儿的事来啦！”“顾白 咱们可不能陪他这么玩儿下去。嗨，范大哥，别净玩啦，我们得做活，你也要上学念书学做文章啦”分等内容分析，关清、顾白的姓名暗含“关心照顾范进的清白人物”这一深意，作为范进儿时的伙伴，两个配角关心范进，同情范进，帮助范进；
结合探究资料“汪曾祺在丰富原作戏剧性的基础上，进一步凸显了故事中的讽刺意味；作为一个平民作家，他的作品历来歌颂人间美好的人情、人性”的内容可知，关清、顾白真诚善良的形象展现了人性的光辉，体现了汪曾祺歌颂人间美好的人情、人性的创作风格。
（3）结合“（唱）中了中了真中了，你比我低来我比你高！中了中了真中了，我身穿一领大红袍。……上了金鳌玉蝀桥”的内容可知，这段唱词体现的是范进中举后极度喜悦的心情，从内容上看，B句“摆也么摆，摇也么摇”，动作夸张，体现出人物洋洋自得、招摇显摆的形象，符合范进中举后极度喜悦的心情；从形式上看，“摆也么摆，摇也么摇”通俗易懂，口语化，与语境相符。同时，“摇（yáo）”与“袍（páo）”“桥（qiáo）”都押“ao”韵，读来朗朗上口，富有韵味。
（4）结合原著阅读积累可知，范进在几十年应试不中的情况下，由于主试官周进的抬举，应试及第。他喜不自胜进入了癫狂状态。在恢复过来后，他的岳丈胡屠户由从前的对他不屑一顾变为阿谀奉承；同县的“名流”也纷纷巴结。范进中举后，因丁母忧过了三年才进京会试，又中了进士。联系乙处唱词“我这个主考最公道，订下章程有一条，年未满五十，一概都不要”和探究资料中“汪曾祺在丰富原作戏剧性的基础上，进一步凸显了故事中的讽刺意味”可知，范进发疯后幻想自己成为了大主考，说自己“最公道”，却定下“年未满五十，一概都不要”的荒唐章程，体现了读书人被科举制度长期压抑而灵魂扭曲的形象，对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；这段唱词不仅丰富了人物形象，更进一步增强了作品的讽刺性。
（2023·浙江金华·校联考三模）校课本剧比赛即将开始，“古今话剧社”为了更好地演绎剧本，开展了剧本解读活动。
树叶正绿
孙鸿
地点 公园一隅
时间 深秋
人物 年轻人，三十出头。
小姑娘，七八岁。
幕启。头戴鸭舌帽的年轻人站在画架前，一手托调色盘，一手拿笔在画上涂抹，他时不时停下笔，眯缝起双眼，眉头紧蹙，审视前方，然后拿起笔在画上横扫几下。小姑娘上，一头齐肩黑发，时而看看树，时而弯腰捡起一片枯叶，看看，丢掉，又捡起一片，嘴里不停地低声念叨。
小姑娘 春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……
只顾埋头，差点撞到画架上。
年轻人 （恶狠狠地）没长眼睛。
小姑娘 （惊喜）咦，来了个画画的。站到年轻人身后，探出小脑袋好奇地看画。
年轻人 （冷冷地）有什么好看的。（扔下画笔和调色盘）
小姑娘受到惊吓，她疑惑地看了看年轻人，扮了个鬼脸。
小姑娘 嗬，不就是画画嘛。（装作不在乎的样子坐在旁边的石凳上）
年轻人掏出烟，点上。
小姑娘 叔叔，请勿在公共场所抽烟。
年轻人 碍你屁事。（猛吸几口）
小姑娘 （走上前）吸烟有害健康！
年轻人 健康？健康跟我有什么关系？偏要抽，就要抽！
小姑娘 （不依不饶地）不行，就不行！
年轻人恼怒地掐灭烟。
年轻人 走开，滚一边去。
小姑娘 （嚷）这是我的地方。我天天来这儿，你今天可是头一回。
小姑娘重又坐到石凳上，嘴里不停地低声念叨，脚尖随意地敲打着地面，小脑袋还不甘心地往画架这边探。
小姑娘 春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……
年轻人 胡扯，尽胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）
小姑娘 我们课本上的，你没读过？
小姑娘仍然若有若无地念叨着。
年轻人 可现在冬天快来了，哪儿来的树叶绿了？
年轻人不再去理会，发疯似的伸出手，画纸被撕成两片，揉成团，愤愤扔掉，随即他像头被斗败的狮子，一下子瘫坐在石凳上。
小姑娘吃惊地捡起落在脚边的纸团,又轻手轻脚地捡起另一个,展开,铺在地上拼拢成画。
小姑娘 了不起，挺好的一幅画。（试探性地）我要了？
年轻人 毁掉，看着就不顺眼。
小姑娘 叔叔，是这幅画吗？
年轻人 这画，这景致，这树叶……（抬起头看着前方，咬牙切齿）到处是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵树，就剩下最后一片枯黄发焦的树叶了，不，（猛站起身）还是凋零了。（沮丧地坐下）
（【甲】表演设计：“咬牙切齿”是愤怒，“猛站起身”是激动，“沮丧地坐下”是内心的无力。表演时要通过肢体动作呈现这三种情绪的变化。“灰蒙蒙”“枯黄发焦”“凋零”这几个关键台词应该说得清晰有力，突出“灰蒙蒙的一片”的不仅是眼前的景象，更是年轻人的内心世界，他觉得自己像“凋零了”的“枯黄发焦的树叶”没有了希望。所以，这一处要演出年轻人心中是黯淡无光看不到希望的那种状态。）
小姑娘上前捡起一片枯叶，塞给年轻人。
年轻人 （拿起枯叶）一看到这枯黄的颜色，我就来气，心烦。
小姑娘 那你就等到树叶绿了的时候再来画。
年轻人 春天的时候,我在这儿画过一幅画。A（只顾自）你不知道,那幅画,那景致,那树叶（眯缝起眼，看着前方）先是深绿，再是翠绿，草绿，粉绿，嫩绿，新绿，层层叠叠，满眼的绿色……（越说越激动，仿佛已经看到的样子）
小姑娘 嗯，嗯。（不住地点头）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年轻人）你喜欢绿色？
年轻人 谁不喜欢？
小姑娘 你不喜欢枯黄色？
年轻人 废话。又能怎样？
小姑娘 那还不容易（以命令的口吻）把画别好。
年轻人迟疑地将残画重新贴到画框上。
小姑娘 （捋捋衣袖，走到画架前）画笔拿来。
年轻人不解地递过笔。
小姑娘 （继续命令）绿颜色。
年轻人递过调色盘。小姑娘拿起笔先在调色盘上忙活，又到画上涂抹。
小姑娘 把枯黄色的树叶全涂上绿色。还有，这片黄叶快掉了，也画成绿色，它就不会掉了。
年轻人似乎受到感染，也抓起笔，蘸满绿色往画上涂抹。
年轻人 太棒了。噢——噢，（欢叫）亏你想得出，你长大了准能成个大画家。
年轻人不由自主地掏出烟，刚要点上。
小姑娘 叔叔——
年轻人 嗯？（猛想起什么，然后把烟塞回口袋）你说得对，吸烟确实有害健康！告诉你，原先我是不抽烟的，最近半年才开始的。
小姑娘 （歪着小脑袋）为什么呀？
年轻人 心烦，闷得慌，作践自己呗，反正……唉，你不懂。（拍拍一脸发蒙的小姑娘）
年轻人 哎，今天又不是节假日，你怎么不去上学？
小姑娘 我刚生过一场病……
年轻人 哦，快坐下歇歇。（按小姑娘坐下）来公园散散步，呼吸呼吸新鲜空气。挺好。
小姑娘 不，我是天天来看树叶的。
年轻人 （不解）看树叶？
小姑娘抿着嘴。
年轻人 树叶有什么好看的？
小姑娘 这可是个秘密。
年轻人 （好奇地）什么秘密？看个树叶也会有秘密？
小姑娘 当然有。（悄悄地）爸爸妈妈说，等到树叶绿了的时候，我的头发就会又长又黑了。
年轻人 （抑制不住地笑）嘿嘿蒙谁呢，倒是头一回听说。你信？
小姑娘 （认真地点头）我们班老师和同学都这么说的。医生和护士也是这么说的。
年轻人 （大笑）哈哈还当真，蒙你呢。你的头发够黑够长了，根本用不着。
小姑娘 B我这，这不算，要像青发仙女，就是匹诺曹遇见的那个，头发长长的，一直到这儿，这儿，再戴上个花环，就是用许多片绿叶编织的那种，那——
年轻人 那你就成了青发仙女喽。
小姑娘 让你猜对了！我们班女生个个都想变成青发仙女呢。
年轻人 这好办，让叔叔来成全你吧，请闭上眼睛。
小姑娘默默地闭上眼睛，年轻人赶忙用笔蘸满绿色，在一片枯叶上涂抹几下，举到小姑娘面前，不停地晃动。
年轻人 春天来了，树叶绿了……
小姑娘 睁开眼，惊喜地接过。
年轻人 这可是你教会我的，把枯黄色的树叶全涂上绿色。
小姑娘 我喜欢。我还要。我要许许多多……
年轻人又递过来一片，一片又一片，片片绿色在空中飘舞。小姑娘欢呼雀跃。
小姑娘 树叶绿了，树叶绿了。
两个人兴奋地编织起一个绿叶花环。
年轻人 来，戴上试试。
小姑娘退后一步。
年轻人 戴上就成青发仙女了。
小姑娘 不。（双手紧紧捂住头）
年轻人 肯定好看。（欲帮小姑娘戴上）
小姑娘 （尖叫）别碰我的头发，别碰。（哭）我的头发是假的。叔叔，你可不要笑话我。我头上光光的，一根头发也没有了。
年轻人 （喃喃地）光光的,一根头发也没有了。
小姑娘 前几天，我又去做了一次化疗。
年轻人 对不起，真的对不起，我怎么也没想到你竟也——（哽咽住说不下去，脸转向别处。哆哆嗦嗦地掏出烟，旋即捏成团，狠狠地扔到地上）
年轻人 不抽了，再也不抽烟了。
年轻人突然扯下帽子，露出光光的脑袋，将花环戴上。
小姑娘 （惊讶）呀，你的脑袋？
年轻人 和你一样。
小姑娘 （一把抹去眼泪）叔叔，你别担心，爸爸妈妈说，树叶绿了的时候，头发就会又长又黑了。
年轻人 嗯嗯，我信，我信我信。
小姑娘 我们班老师和同学都这么说的。医生和护士也是这么说的。（两个人相视一笑）
（小姑娘低低的念叨声久久萦绕：春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……）
（节选自初中语文教材拓展阅读书系《枣儿》）
活动一：梳理情节，把握冲突
4．导演认为本剧的冲突主要是两个人物内心的冲突，而饰演的演员却认为是人与环境的冲突，结合内容说说你的看法。
活动二：揣摩语言，解读演绎
5．小语对剧本中重复出现“春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……”这句话感到费解，请你结合剧本内容，帮他分析这句话的作用。
6．演员往往要通过揣摩角色的潜台词来丰富角色表演。请你仿照示例，完成表格。
原句 人物的神态、动作 设计理由
（只顾自）你不知道，那幅画，那景致，那树叶（眯缝起眼，看着前方）先是深绿，再是翠绿，草绿，粉绿，嫩绿，新绿，层层叠叠，满眼的绿色……（越说越激动，仿佛已经看到的样子） （只顾自） （眯缝起眼，看着前方） （越说越激动，仿佛已经看到的样子） （1）
我这，这不算，要像青发仙女，就是匹诺曹遇见的那个，头发长长的，一直到这儿，这儿，这儿，再戴上个花环，就是用许多片绿叶编织的那种，那—— （2） 示例：这些动作可以表现出小姑娘其实戴着假发，没有又黑又长的头发的伤感状。配合“一直到这儿”体现小姑娘欲言又止，满心憧憬中透着些许无奈的哀伤状态。
活动三：联系生活，探讨主题
7．小组讨论：“绿叶”贯穿全剧，作者想以此表达怎样的思考？请你也参与讨论，结合剧本内容，并联系生活经验，阐述你的理解和思考。
【答案】4．文章开头小女孩劝诫、开导年轻人，年轻人却对小姑娘很冷漠，还有些恼怒；后半部分写了年轻人遐想春天渴望创作，却因生病自暴自弃产生内心冲突；小姑娘渴望长出头发成为青发仙女与因生病内心惆怅的冲突；可见文章着重表现两个深陷疾病痛苦的人对待他人与世界的心态冲突。
文中写到小姑娘和年轻人渴望春天、喜爱绿色与时值深秋，树叶枯黄的冲突，所以是人与环境的冲突。 5．第一处是小女孩登场时念叨着的台词，展现了小女孩天真活动的形象，开启了这幕故事：第二处还是小女孩念叨着的台词，引起了年轻人的注意，化解了之前年轻人不搭理她的尴尬也引出了下文小女孩和年轻人关于绿叶的对话，进一步推动剧情的发展；第三处是结尾的舞台说明，用这句充满生机的话语结束全剧，展现了小女孩和年轻人内心生发出的对未来的美好憧憬，也照应了前文，升华了主题。三处出现也使剧情结构清晰，串联成有层次的有机整体。 6． 示例：“只顾自”是沉浸在遐想中的状态，“眯缝起眼”里满是对绿色的回忆与憧憬，“越说越激动，仿佛已经看到”要表现出年轻人对美好的期待达到了极点，这几处神情是从深沉到激动的情绪变化，体现年轻人沉浸在过往的遐想中，对美好充满期待的状态，为下文小女孩成功引导年轻人做情绪转变的铺垫。 示例：动作：“轻轻摸头发”“比画着”
神态：欲言又止，满心憧憬中透着些许无奈。（要紧扣内容，从动作、神态等方面进行设计） 7．第一层：仅结合选文中“小女孩”或“年轻人”的相关内容，阐述有关绿叶的思考。
示例一：小女孩身患恶疾，每天来到树林里看树叶，盼望树叶变绿时自己能长出又黑又长的头发，并用自己积极乐观的心态开导、感染着年轻人。绿叶是她心中对未来的憧憬，对生命的渴望。
示例二：年轻人也身患疾病，原本的他冷漠、恼怒又沮丧，但他内心深处依然藏有对绿叶的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重获希望与小女孩一同画绿叶。绿叶是他心中对未来的憧憬，对生命的渴望。
第二层：能结合选文中“小女孩”和“年轻人”的相关内容，阐述有关绿叶的思考。
示例：小女孩身患恶疾，每天来到树林里看树叶，盼望树叶变绿时自己能长出又黑又长的头发，并用自己积极乐观的心态开导、感染着年轻人。年轻人也身患疾病，原本的他冷漠、恼怒又沮丧，但他内心深处依然藏有对绿叶的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重获希望与小女孩一同画绿叶，并且最终以小女孩开导他的方式安慰小女孩。绿叶是他们对“希望”和“生命”的憧憬。
第三层：能结合选文中“小女孩”和“年轻人”的相关内容，联系阅读积累和生活经验，阐述有关绿叶的思考，体会作者表达的主旨。
示例：小女孩身患恶疾，每天来到树林里看树叶，盼望树叶变绿时自己能长出又黑又长的头发，并用自己积极乐观的心态开导、感染着年轻人。年轻人也身患疾病，原本的他冷漠、恼怒又沮丧，但他内心深处依然藏有对绿叶的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重获希望与小女孩一同画绿叶，并且最终以小女孩开导他的方式安慰小女孩。绿叶代表着“希望”和“生命”，作者借小女孩和年轻人对绿叶的描绘和遐想，体现了他们内心对生的渴望和对未来的憧憬。
第四层：能结合选文中“小女孩”和“年轻人”的相关内容，联系阅读积累和生活经验，阐述有关绿叶的思考，体会作者表达的主旨，获得思考启发。
示例：小女孩身患恶疾，每天来到树林里看树叶，盼望树叶变绿时自己能长出又黑又长的头发，并用自己积极乐观的心态开导、感染着年轻人。年轻人也身患疾病，原本的他冷漠、恼怒又沮丧，但他内心深处依然藏有对绿叶的遐想，因此才能受到小女孩的感染而重获希望与小女孩一同画绿叶，并且最终以小女孩开导他的方式安慰小女孩。绿叶代表着“希望”和“生命”，作者借小女孩和年轻人对绿叶的描绘和想，体现了他们内心对生的渴望和对未来的憧憬。疾病、磨难、挫折这是人生无法避免的，这出戏剧启迪我们，面对命运的悲剧，要抱有希望，要积极面对生活，要相信“树叶会绿”“树叶正绿”。
【解析】4．本题考查理解分析能力。
导演与饰演的演员的看法从不同的角度展开，都有一定的道理，需结合剧本内容，言之有理即可。
①从“年轻人 （恶狠狠地）没长眼睛。小姑娘 （惊喜）咦，来了个画画的。站到年轻人身后，探出小脑袋好奇地看画。年轻人 （冷冷地）有什么好看的。（扔下画笔和调色盘）”“小姑娘 叔叔，请勿在公共场所抽烟。年轻人 碍你屁事。（猛吸几口）小姑娘 （走上前）吸烟有害健康！年轻人 健康？健康跟我有什么关系？偏要抽，就要抽！小姑娘 （不依不饶地）不行，就不行！年轻人恼怒地掐灭烟”“小姑娘 春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……年轻人 胡扯，尽胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）小姑娘 我们课本上的，你没读过？小姑娘仍然若有若无地念叨着。年轻人 可现在冬天快来了，哪儿来的树叶绿了？”这些内容可知，文章开头小女孩劝诫、开导年轻人，年轻人却对小姑娘很冷漠，还有些恼怒；
再从“小姑娘 了不起，挺好的一幅画。（试探性地）我要了？年轻人 毁掉，看着就不顺眼。小姑娘 叔叔，是这幅画吗？年轻人 这画，这景致，这树叶……（抬起头看着前方，咬牙切齿）到处是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵树，就剩下最后一片枯黄发焦的树叶了，不，（猛站起身）还是凋零了。（沮丧地坐下）”“年轻人 （拿起枯叶）一看到这枯黄的颜色，我就来气，心烦。小姑娘 那你就等到树叶绿了的时候再来画。年轻人 春天的时候,我在这儿画过一幅画。（只顾自）你不知道,那幅画,那景致,那树叶（眯缝起眼，看着前方）先是深绿，再是翠绿，草绿，粉绿，嫩绿，新绿，层层叠叠，满眼的绿色……（越说越激动，仿佛已经看到的样子）小姑娘 嗯，嗯。（不住地点头）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年轻人）你喜欢绿色？年轻人 谁不喜欢？小姑娘 你不喜欢枯黄色？年轻人 废话。又能怎样？”可知，后半部分写了年轻人遐想春天渴望创作，却因生病自暴自弃产生内心冲突；
②再从“年轻人 哎，今天又不是节假日，你怎么不去上学？小姑娘 我刚生过一场病……年轻人 哦，快坐下歇歇。（按小姑娘坐下）来公园散散步，呼吸呼吸新鲜空气。挺好”“小姑娘 当然有。（悄悄地）爸爸妈妈说，等到树叶绿了的时候，我的头发就会又长又黑了。年轻人 （抑制不住地笑）嘿嘿蒙谁呢，倒是头一回听说。你信？小姑娘 （认真地点头）我们班老师和同学都这么说的。医生和护士也是这么说的”“小姑娘 B我这，这不算，要像青发仙女，就是匹诺曹遇见的那个，头发长长的，一直到这儿，这儿，再戴上个花环，就是用许多片绿叶编织的那种，那——年轻人 那你就成了青发仙女喽。小姑娘 让你猜对了！我们班女生个个都想变成青发仙女呢”“小姑娘 （尖叫）别碰我的头发，别碰。（哭）我的头发是假的。叔叔，你可不要笑话我。我头上光光的，一根头发也没有了。年轻人 （喃喃地）光光的,一根头发也没有了。小姑娘 前几天，我又去做了一次化疗。”等内容可知，这些都小姑娘渴望长出头发成为青发仙女与因生病内心惆怅的冲突。
由此可见文章着重表现两个深陷疾病痛苦的人对待他人与世界的心态冲突。导演的评价是有道理的。
从“天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……”“小姑娘 嗯，嗯。（不住地点头）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年轻人）你喜欢绿色？年轻人 谁不喜欢？”“小姑娘 把枯黄色的树叶全涂上绿色。还有，这片黄叶快掉了，也画成绿色，它就不会掉了”“年轻人又递过来一片，一片又一片，片片绿色在空中飘舞。小姑娘欢呼雀跃。小姑娘 树叶绿了，树叶绿了。”“小姑娘低低的念叨声久久萦绕：春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……”等内容可知，小姑娘和年轻人渴望春天、喜爱绿色；
但从“年轻人 可现在冬天快来了，哪儿来的树叶绿了？”“年轻人 这画，这景致，这树叶……（抬起头看着前方，咬牙切齿）到处是灰蒙蒙的一片。瞧，前面那棵树，就剩下最后一片枯黄发焦的树叶了，不，（猛站起身）还是凋零了。”“年轻人 （拿起枯叶）一看到这枯黄的颜色，我就来气，心烦。”可知，然而故事发生时候却时值深秋，树叶枯黄的冲突，所以是人与环境的冲突。
5．本题考查理解分析能力。
从“小姑娘 春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……只顾埋头，差点撞到画架上。”可知，第一处是小女孩登场时念叨着的台词，联系前后文中“小姑娘上，一头齐肩黑发，时而看看树，时而弯腰捡起一片枯叶，看看，丢掉，又捡起一片，嘴里不停地低声念叨。”“只顾埋头，差点撞到画架上”展现了小女孩天真活动的形象，开启了这幕故事；
从“小姑娘重又坐到石凳上，嘴里不停地低声念叨，脚尖随意地敲打着地面，小脑袋还不甘心地往画架这边探。小姑娘 春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……年轻人 胡扯，尽胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）”可知，第二处还是小女孩念叨着的台词。联系上文“年轻人恼怒地掐灭烟。年轻人： 走开，滚一边去”等内容可知，小姑娘此段重复，为的是引起了年轻人的注意，化解了之前年轻人不搭理她的尴尬。再从后文“年轻人 胡扯，尽胡扯。（欲掀帽子，愣一下，把帽檐拉歪了）小姑娘 我们课本上的，你没读过？小姑娘仍然若有若无地念叨着。”可知，也引出了下文小女孩和年轻人关于绿叶的对话，进一步推动剧情的发展；
从最后一段“小姑娘低低的念叨声久久萦绕：春天来了，树叶绿了，花儿开了，鸟飞来了……”可知，第三处是结尾的舞台说明。联系上文“年轻人突然扯下帽子，露出光光的脑袋，将花环戴上。小姑娘 （惊讶）呀，你的脑袋？年轻人 和你一样。小姑娘 （一把抹去眼泪）叔叔，你别担心，爸爸妈妈说，树叶绿了的时候，头发就会又长又黑了。年轻人 嗯嗯，我信，我信我信。小姑娘 我们班老师和同学都这么说的。医生和护士也是这么说的。（两个人相视一笑）”可知，用这句充满生机的话语结束全剧，展现了小女孩和年轻人内心生发出的对未来的美好憧憬，也照应了前文，升华了主题。
故三处出现也使剧情结构清晰，串联成有层次的有机整体。
6．本题考查句子的仿写。需要根据文章前后内容推导合理人物内心，对人物神态、动作等的设计要符合人物内心和情节发展，设计理由要合理。
第一处：
“只顾自”是只顾自己，不顾他人的意思，表现了年轻人沉浸在遐想中的状态，丝毫不顾及周围的人；
“眯缝起眼”是神态描写，有着边看边想的意思。联系“先是深绿，再是翠绿，草绿，粉绿，嫩绿，新绿，层层叠叠，满眼的绿色”可知，表现出年轻人眼里满是对绿色的回忆与憧憬；
“越说越激动，仿佛已经看到”这是神态描写，越发激动的神态表现出人情绪的变化，表现出年轻人对美好的期待达到了极点。
综上可得，“只顾自”“眯缝起眼”“越说越激动，仿佛已经看到”这几处神情是从深沉到激动的情绪变化，体现年轻人沉浸在过往的遐想中，对美好充满期待的状态。再联系下文“小姑娘 嗯，嗯。（不住地点头）叔叔，（一拉沉浸在遐想中的年轻人）你喜欢绿色？年轻人 谁不喜欢？”可知，这为下文小女孩成功引导年轻人做情绪转变的铺垫。
第二处：
从“这些动作可以表现出小姑娘其实戴着假发，没有又黑又长的头发的伤感状”这些设计理由可知，可用“轻轻摸头发”表现出小姑娘对头发的珍视，表现她对满头青丝的渴望之情；可用“比画着”表现她青丝满头只是比画而来，并不是真实存在。这些能突出她戴假发的伤感；
从“体现小姑娘欲言又止，满心憧憬中透着些许无奈的哀伤状态。”这些理由可知，可用“欲言又止”这一神态表现她内心的矛盾，用”满心憧憬中透着些许无奈”这一神态表现出她内心的矛盾，表现出她的失望和无可奈何。
7．本题考查理解分析能力。
可根据自己的理解，结合文章的内容，从仅结合选文中“小女孩”或“年轻人”的相关内容，阐述有关绿叶的思考、结合选文中“小女孩”和“年轻人”的相关内容，阐述有关绿叶的思考、结合选文中“小女孩”和“年轻人”的相关内容，联系阅读积累和生活经验，阐述有关绿叶的思考，体会作者表达的主旨、结合选文中“小女孩”和“年轻人”的相关内容，联系阅读积累和生活经验，阐述有关绿叶的思考，体会作者表达的主旨，获得思考启发等角度来表现出自己的看法。
示例：可从环境对人心灵的净化作用来分析“绿叶”贯穿全剧的作用。文章中的小女孩和年轻人都患有疾病，他们从树林中，从绿叶里感受自然的生命力，进而感受到生命的蓬勃力量，表现出对生命的美好的感受和追求。
8．（2023·浙江衢州·统考二模）请你参与班级戏剧排演活动，探究“矛盾冲突”的奥秘。
过客
鲁迅
时：或一日的黄昏。
地：或一处。
人：老翁——约七十岁，白须发，黑长袍。
女孩——约十岁，紫发，乌眼珠，白底黑方格长衫。
过客——约三四十岁，状态困顿倔强，眼光阴沉，黑须，乱发，黑色短衣裤皆破碎，赤足著破鞋，胁下挂一个口袋，支着等身的竹杖。
东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。
（女孩正要将坐在树根上的老翁搀起。）
翁：孩子。喂，孩子！怎么不动了呢？
孩：（向东望着）有谁走来了，看一看罢。
翁：不用看他。扶我进去罢。太阳要下去了。
（过客从东面的杂树间跄踉走出，暂时踌躇之后，慢慢地走近老翁去。）
客：老丈，你晚上好？
翁：阿，好！托福。你好？
客：老丈，我实在冒昧，我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。
翁：唔，可以可以。你请坐罢。（向女孩）孩子，你拿水来，杯子要洗干净。
（女孩默默地走进土屋去。）
翁：客官，你请坐。你是怎么称呼的。
客：称呼？——我不知道。从我还能记得的时候起，我就只一个人。我不知道我本来叫什么。我一路走，有时人们也随便称呼我，各式各样地，我也记不清楚了，况且相同的称呼也没有听到过第二回。
翁：阿阿。那么，你是从那里来的呢？
客：（略略迟疑）我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走。
翁：对了。那么，我可以问你到那里去么？
客：自然可以。——但是，我不知道。从我还能记得的时候起，我就在这么走，要走到一个地方去，这地方就在前面。我单记得走了许多路，现在来到这里了。我接着就要走向那边去，（西指）前面！
（女孩小心地捧出一个水杯来，递去。）
客：（接杯）多谢，姑娘。（将水两口喝尽，还杯）多谢，姑娘。这真是少有的好意。我真不知道应该怎样感激！
翁：不要这么感激。这于你是没有好处的。
客：是的，这于我没有好处。可是我现在很恢复了些力气了。我就要前去。老丈，你大约是久住在这里的，你可知道前面是怎么一个所在么？
翁：前面？前面，是坟。
客：（诧异地）坟？
孩：不，不，不的。那里有许多许多野百合，野蔷薇，我常常去玩，去看他们的。
客：（西顾，仿佛微笑）不错。那些地方有许多许多野百合，野蔷薇，我也常常去玩过，去看过的。但是，那是坟。（向老翁）老丈，走完了那坟地之后呢？
翁：走完之后？那我可不知道。我没有走过。
客：不知道？！
孩：我也不知道。
翁：我单知道南边；北边；东边，你的来路。那是我最熟悉的地方，也许倒是于你们最好的地方。你莫怪我多嘴，据我看来，你已经这么劳顿了，还不如回转去，因为你前去也料不定可能走完。
客：料不定可能走完？……（沉思，忽然惊起）那不行！我只得走。回到那里去，就没一处没有名目，没一处没有地主，没一处没有驱逐和牢笼，没一处没有皮面的笑容，没一处没有眶外的眼泪。我憎恶他们，我不回转去！
翁：那也不然。你也会遇见心底的眼泪，为你的悲哀。
客：不。我不愿看见他们心底的眼泪，不要他们为我的悲哀！
翁：那么，你，（摇头） 你只得走了。
客：是的，我只得走了。况且还有声音常在前面催促我，叫唤我使我息不下。
翁：那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，像我似的。
客：但是，那前面的声音叫我走。
翁：我知道。
客：你知道？你知道那声音么？
翁：是的。他似乎曾经也叫过我。
客：那也就是现在叫我的声音么？
翁：那我可不知道。他也就是叫过几声，我不理他，他也就不叫了，我也就记不清楚了。
客：唉唉，不理他……（沉思，忽然吃惊，倾听着）不行！我还是走的好。我息不下。可恨我的脚早经走破了。（准备走路）
孩：给你！（递给一片布）裹上你的伤去。
客：多谢，（接取）姑娘。这真是……这真是极少有的好意。（就断砖坐下，要将布缠在踝上）但是，不行！（竭力站起） 姑娘，还了你罢，还是裹不下。
孩：（退后）我不要了！你带走！
客：（似笑）哦哦，……因为我拿过了？
孩：（点头，指口袋） 你装在那里，去玩玩。
客：（颓唐地退后）但这背在身上，怎么走呢？……
翁：你总不愿意休息么？
客：我愿意休息。
翁：那么，你就休息一会罢。
客：但是，我不能……
翁：你总还是觉得走好么？
客：是的。还是走好。
翁：那么，你也还是走好罢。
客：（将腰一伸）好，我告别了。我很感谢你们。
翁：那么，再见了。祝你平安。（站起，向女孩）孩子，扶我进去罢。你看，太阳早已下去了。（转身向门）
客：多谢你们。祝你们平安。（徘徊，沉思，忽然吃惊） 然而我不能！我只得走。我还是走好罢……
（即刻昂了头，奋然向西走去。）
（女孩扶老人走进土屋，随即阖了门。过客向野地里跄踉地闯进去，夜色跟在他后面。）
一九二五年三月二日
（选自《野草》，有删减）
【活动一：研读剧本】
(1)阅读剧本内容，梳理矛盾冲突。
冲突类型 冲突对象 冲突表现
人物与人物 过客与老翁 ①
人物内心 过客内心 /
人与环境 过客与环境 ②
(2)结合剧本内容，分析矛盾冲突对塑造“过客”这一形象的作用。
【活动二：舞台布置】
(3)对于舞台上是否同时布置“坟”和“野百合”“野蔷薇”，小文和小江产生了分歧。你的看法是什么？请根据剧本阐述理由。
【活动三：指导排练】
(4)仿照示例，为画线句子设计舞台说明，并阐述理由。
台词 人物的表情、动作 设计理由
客：你知道？你知道那声音 么？ 过客露出惊讶、疑惑的神情，身体微微前倾。 过客原以为劝他回头的老翁只是想让他停下来休息，没想到老翁也知道“那个声音”的存在，因此感到惊讶和疑惑。
翁：你总不愿意休息么？ 客：我愿意休息。 翁：那么，你就休息一会罢。 客：但是，我不能…… ① ②
【活动四：迁移运用】
(5)根据以上探究，你觉得下列哪部作品适合改编成剧本？结合作品内容进行分析。
A．《朝花夕拾》
B．《红星照耀中国》
C．《儒林外史》
D．《钢铁是怎样炼成的》
【答案】(1) 老翁劝留——过客毅然前行。 过客响应前面“声音”的呼唤，奋然前行——过客行走在死寂荒凉的旷野中，走在充满荆棘和黑暗的道路上。
(2)过客带着满身的伤痕走在路上，即便老翁劝他歇劝他回头，即便他知道路的前方是“坟”，即便他偶尔彷徨，但他依旧昂首奋然闯入了黑夜的野地。剧中的三组矛盾突显了过客作为孤寂的命运反抗者，以不止息的行走反抗绝望命运的形象。同时启发读者，面对命运的悲剧，要听从“前方”的声音，以行动反抗绝望，行动过程就是人生意义。
(3)示例：不能。剧中的“坟”和“野百合”“野蔷薇”分别出自老翁和女孩之口，分别象征渺茫的前途和未来的希望，也代表了两种相互矛盾的人生态度。剧中的过客听从“前面声音”的召唤坚定向前行，可见无论前方是艰险还是坦途，他都将以昂然的姿态面对，相信最终会迎来胜利的曙光。所以布景只设置“野蔷薇”“野百合”就可以了。
(4) 短暂的沉默，然后坚定地摇了摇头。 过客也有过要“休息”的想法，对遥远的未来也有过短暂犹豫和彷徨。但他最终还是响应时代“声音”的呼唤，奋然而前行。
(5)示例：我觉得C《儒林外史》适合改编成剧本。该作品有精彩的故事情节，激烈的矛盾冲突。以《范进中举》为例，范进突然中举后，喜极而疯，胡屠户、乡邻对他的态度也从之前的鄙夷讽刺转变为迎合奉承、前呼后拥，连乡绅都开始给他赠银赠物。范进与胡屠户、乡邻，以及范进自我内心等相互交织的矛盾，不仅让故事情节精彩纷呈，还蕴含着作者对当时科举制度下趋炎附势、世态炎凉的社会风气的批判。
【详解】（1）考查文章内容梳理。
①根据原文“翁：那也未必。太阳下去了，我想，还不如休息一会的好罢，像我似的”和“客：但是，那前面的声音叫我走”可知老翁劝客人留下休息与客人决定要走构成了矛盾。
②结合“多谢你们。祝你们平安。（徘徊，沉思，忽然吃惊） 然而我不能！我只得走。我还是走好罢……（即刻昂了头，奋然向西走去）”分析，过客响应前面“声音”的呼唤，奋然前行——过客行走在死寂荒凉的旷野中，走在充满荆棘和黑暗的道路上。
（2）考查在戏剧中塑造的人物形象的作用。《过客》作于1925年3月2日，是《野草》中唯一一篇以诗剧形式创作而成的散文诗。作品借助过客这一形象，表现了鲁迅对黑暗的态度、对绝望的态度，表现了一种反抗黑暗、反抗绝望的战士精神。过客，就是鲁迅本人的形象，鲁迅借过客的言与行，诠释的是鲁迅式的生命哲学。
塑造“过客”首先可以与小女孩和老翁形成对比，即便老翁劝他歇劝他回头，即便他知道路的前方是“坟”，即便他偶尔彷徨，但他依旧昂首奋然闯入了黑夜的野地，产生矛盾冲突，增加戏剧的可读性。另外作者所塑造的“过客”是具有代表性的，代表着命运的反抗者，借这一形象可以突出作者的写作意图，突显了过客作为孤寂的命运反抗者，以不止息的行走反抗绝望命运的形象。同时启发读者，面对命运的悲剧，要听从“前方”的声音，以行动反抗绝望，行动过程就是人生意义，凸显了文章主旨。
（3）考查象征手法分析。此题答案不唯一。作答时需结合人物的身份。
“坟”是老翁所看到的，结合老翁的身份和他的未来，等待他的就是死亡，这也就象征着老翁的命运。“野百合、野替薇”是花朵，花朵代表的是青少年，将会在美好的季节里尽情绽放，这个是从小女孩的角度看到的，因此这也象征着小女孩的未来充满希望。示例：能。剧中的“坟”和“野蔷薇”“野百合”分别出自老翁和女孩之口，分别象征渺茫的前途和未来的希望，也代表了两种相互矛盾的人生态度。剧本开头提到“西，是荒凉破败的丛葬”，可见布景里应该有“坟”，如果同时设置“野蔷薇”“野百合”这两个布景，可以激化戏剧的矛盾冲突，更好展现过客听从“前面声音”召唤的坚定信念。
（4）考查文章内容分析。
①结合“但是，我不能……”分析，过客短暂的沉默后，响应前面“声音”的呼唤，然后坚定地摇了摇头，奋然前行。
②过客也有过要“休息”的想法，也有因长途跋涉而疲惫不堪又因脚部受伤而行动不便的艰难状态，还有过对遥远的未来也有过短暂犹豫和彷徨。但他最终还是响应时代“声音”的呼唤，奋然而前行。过客行走在死寂荒凉的旷野中，走在充满荆棘和黑暗的道路上。
（5）考查阅读拓展。此题答案不唯一。围绕名著中的矛盾冲突，说明理由，言之成理即可。
示例：我觉得D《钢铁是怎样炼成的》适合改编成剧本。该作品有精彩的故事情节，激烈的矛盾冲突。比如保尔想吸引冬妮亚参加革命工作，但冬妮亚不愿意，他们之间发生了冲突。冬妮亚的个人主义渐渐使保尔无法忍受，他们的感情也就不可避免地破裂了，小说通过他俩的矛盾冲突展现了人物不同的人生追求。
（2023·浙江绍兴·校联考模拟预测）艺术节活动丰富多彩，各班级精心准备精彩剧目，希望在舞台上大放异彩。下面是九年级1班表演的《剧目串烧》。请参与活动，完成相关任务。
【节目一】
古装历史剧《英烈千秋》
第一场 教子
①毛母：（念白）妾身毛氏，十一年前嫁与我夫毛伯安 。新婚二载，我夫应王命出征御秦，河东一战，王师尽没，我夫也命丧疆场。可怜我孤儿寡母只得离乡背井来此居住，如今已逾六载，眼见得我儿毛遂渐渐长大，每日但只知贪玩戏耍，如此教我怎对得起九泉之下的夫君！
（毛遂上）
②毛遂：母亲，我回来了。
③毛母：我儿这半日都到哪里去了？
④毛遂：我带领伙伴们与前村小儿打了一仗，杀得他们人仰马翻大败而回，明日他们若敢再战，定要再杀他们一个全军覆没、片甲不回！
⑤毛母：你你你……你待怎讲？
⑥毛遂：我要杀他们一个全军覆没、片甲不回！
⑦毛母：好一个无知小儿，大胆的奴才！（作头昏状）
⑧毛遂：（急忙搀扶）母亲你怎么了？孩儿不知哪里做错，请母亲责罚。
⑨毛母：听狂言不由我痛彻心肝，想当年王师没匹马未还；疆场上你父亡阴阳难见，孤零零抛下咱寡妇遗男；离故土抚娇儿漂泊辗转，六年中历多少痛楚艰难；实指望儿成就告慰在天，倘若是儿冥顽愧对九泉！
⑩毛遂：母亲放心，儿长大后定然会杀敌报仇！
毛母：儿凭什么去报仇雪恨？
毛遂：就凭我两臂神力、浑身是胆。
毛母：你父军中将士，哪个不是英雄好汉、哪个不是一身肝胆！
毛遂：那……他们怎么打败了？
毛母：唉！王上昏庸，主将无谋，纵使英雄，壮志难酬！你父死的好惨哪！（哭）
毛遂：母亲少悲，儿明白了。母亲不必泪涟涟，且放宽心听儿言；父仇国耻记心间，从此不再贪嬉顽；习文练武智勇全，保家卫国孝慈颜。
毛母：听罢儿言愁眉顿展，不枉我茹苦含辛整整六年；盼孩儿、立宏愿，发孤愤、弃冥顽，拔剑晨起舞，读书效先贤，做一个顶天立地、万世敬仰的好儿男！
【节目二】
《孙中山与盐商》（节选）
①时间：1912年元月某日
②地点：中华民国首都南京临时大总统官邸
③人物：中华民国临时大总统孙中山、年过八旬的扬州盐商肖老先生、总统府秘书
④肖：扬州小民肖某人叩见大总统！
⑤（肖老先生一边说着，一边将手杖递给秘书，紧走几步上前，撩袍跨步便要跪拜。孙中山见状赶紧过来搀扶。）
⑥孙：肖老先生快快请起！如今革命已成，帝制既废，封建君臣那一套繁文缛节也已不适用了。肖老先生请这边坐。
⑦（宾主落座。）
⑧肖：小民久仰孙大总统威名，今日特地前来求见，一则想一睹大总统风范，二则有几个问题要向您求教。
⑨孙：老先生不必客气，有话请讲。
⑩肖：孙大总统十几年倡言革命，今日终成正果。现朝廷改称政府，皇帝改称总统，不知两者到底有何区别？
孙：简单地说，皇帝是终身制的，总统是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民国大总统在位一天，就一天是国民的公仆，总统是为国民服务的。
肖：那总统如果离职了呢？
孙：总统离职以后，又回到老百姓中间去，同老百姓一个样子。
肖：哎呀，今日老朽真是听君一席话，胜读十年书啊！往日但闻欧美各国以民主治国而兴，我只是说中国君主制已有两千余年根基，历来政治人物斗争，莫不以面南背北、君临天下为终极目的。不曾想真有如孙大总统一般得其势而不谋其位的民主志士！
孙：A（ ）世界潮流，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡。革命党人自当顺应民主自由平等的历史趋势啊！如今民国新立，百废待兴。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多为国家建言献策啊！
肖：那是那是……大总统政务繁忙，老朽告辞了。
孙（转向秘书）：快安排车子送肖老先生回宾馆。
肖（自言自语）：今天我总算见到民主了！
【演员选拔】
在选择演员时，导演组侧重关注演员对人物的理解以及表现力。针对前来试演毛遂和孙中山的同学，导演组设置了以下面试任务，请完成面试题。
[剧情需知]
9．《英烈千秋》节选部分戏剧冲突是：（1） 。
《孙中山与盐商》戏剧冲突是：（2） 。
[人物解读]
10．《英烈千秋》和《孙中山与盐商》中分别着力刻画了毛遂和孙中山的形象，请结合内容分析毛遂和孙中山的形象。
毛遂：
孙中山：
[试戏片段]
11．在《孙中山与盐商》中，孙中山先生有段台词“世界潮流，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡。革命党人自当顺应民主自由平等的历史趋势啊！如今民国新立，百废待兴。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多为国家建言献策啊！”，请根据对人物的理解，从语气、表情、动作等任选一个角度对文中A处表演作舞台说明，并向导演组说明理由。
舞台说明：
理由：
12．在挑选演员的过程中，有人认为“毛母”这个角色是个配角，很不情愿参演，导演请你帮忙向他们说明该角色在剧中的作用。
【演出反响】
13．同学们在欣赏完艺术节梦想剧场九年级1班的《剧目串烧》后，展开了讨论。
梦想剧场剧目果然振奋人心，毛遂和孙中山的志向与理想让人佩服，但追求理想的道路并不平坦。比如《简爱》中的简。
是啊，简的身上觉醒了女权意识，她一直追求（1） ，但因为（2） ，她离开了桑菲尔德庄园，又因为（3） ，她回到了桑菲尔德庄园，虽然历经波折，但仍然坚守自己的爱情。真希望在下一次的梦想剧场课堂中看到简爱的故事。
初中的好多名著作品都可以改编为戏剧，在这个梦想剧场中演出。我其实最希望演（4） 。（人名）（备选名著：《红岩》《平凡的世界》）因为（5） 。
【答案】9． 《英烈千秋》的戏剧冲突是毛遂冥顽贪玩与毛母希望儿子智勇双全、保家为国。 《孙中山与盐商》的戏剧冲突是孙中山立志民主治国与像肖老一样的人对此持疑虑。 10． 毛遂虽顽劣但听母劝后立宏愿，发孤愤，立志成为顶天立地、保家卫国的好儿男。可见毛遂虽然顽劣，但明是非、有壮志，知错能改，有保家卫国之心。 孙中山当上大总统，抵挡住诱惑，仍坚持民主治国，打消了像肖老等人的疑虑，真正刻画了一个顺应民主自由平等，决意民主治国，为国民服务的公仆形象。 11． 示例：舞台说明：
语气：整体平缓沉稳而坚定，“自当顺应民主平等的历史趋势”应读重音。
表情：有说到顺应历史潮流时的坚定，有说到百废待兴的热切，有望各界建言献策的真诚。
动作：孙中山听后突然站了起来，看着远方说“顺应历史趋势”这部分，而后走到肖老先生跟前，握着肖老的手“望各界建言献策”。 理由：剧中孙中山先生是一个不受名利诱惑，顺应民主自由平等，决意民主治国，为国民服务的公仆形象。语气的平缓沉稳坚定，以及重音的处理都是为了突出他志向的坚定不动摇。表情随着台词时而坚定、时而热切，时而真诚，正是为了体现出一心为国，愿做国民的公仆。动作“站了起来看向远方”表现出他对民主治国的坚定和期待，握着肖老的手是希望像肖老一样的人多多建言献策，这些都体现出他愿做国民公仆的形象。 12．毛母虽然是配角，但作用很大。内容上她循循善诱，一步步教导毛遂要成为一个智勇双全、顶天立地的好儿男，让毛遂明白父仇国耻、保家卫国靠蛮力是行不通的。在结构上也起到了推动情节的作用。 13． 自由、平等和独立人格以及平等的爱情 罗切斯特已经有妻子 罗切斯特在火灾后受伤致残，而简仍然爱着罗切斯特 我想演江姐。 江姐对党忠贞，对敌斗争顽强不屈。被捕后，敌人日夜拷打她，甚至用竹签钉进她的十根手指，她也丝毫不松口，她坚强的意志让我震撼，我喜欢江姐，我想把江姐的故事演绎给大家看，让大家永远记住这个伟大的英雄。
我想演孙少平。孙少平出身贫农，但他坚持念书到高中毕业，只身到黄原闯荡，从一个漂泊的揽工汉转变为正式的煤矿工人，并通过努力成为受工友尊敬的班长。我喜欢他，我想把他搬上舞台，让同学们看到即使再平凡的人，也可以通过自己的努力实现自我价值，成就不平凡的人生。
【解析】9．考查内容理解概括。
（1）由古装历史剧《英烈千秋》第一场“教子”第⑦段“毛母：好一个无知小儿，大胆的奴才！（作头昏状）”、⑨段“实指望儿成就告慰在天，倘若是儿冥顽愧对九泉”等内容可知，《英烈千秋》节选部分戏剧冲突是：毛遂冥顽贪玩与毛母希望儿子智勇双全、保家为国；
（2）由《孙中山与盐商》（节选）第⑩段“肖：孙大总统十几年倡言革命，今日终成正果。现朝廷改称政府，皇帝改称总统，不知两者到底有何区别？”、 段“孙：简单地说，皇帝是终身制的，总统是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民国大总统在位一天，就一天是国民的公仆，总统是为国民服务的”、 段“肖：那总统如果离职了呢？ 孙：总统离职以后，又回到老百姓中间去，同老百姓一个样子”等内容概括可知，《孙中山与盐商》戏剧冲突是：孙中山立志民主治国与像肖老一样的人对此持疑虑。
10．考查人物形象分析。
由《英烈千秋》第④段“毛遂：我带领伙伴们与前村小儿打了一仗，杀得他们人仰马翻大败而回，明日他们若敢再战，定要再杀他们一个全军覆没、片甲不回”、 段“毛遂：母亲少悲，儿明白了。母亲不必泪涟涟，且放宽心听儿言；父仇国耻记心间，从此不再贪嬉顽；习文练武智勇全，保家卫国孝慈颜”等内容可知，毛遂虽然顽劣，但心怀报国杀敌之志，能听进母亲的劝告，立志成为顶天立地、保家卫国的好儿男。由此可见，毛遂虽然顽劣，但明是非、有壮志，知错能改，有保家卫国之心。
由《孙中山与盐商》 段“孙：简单地说，皇帝是终身制的，总统是任期制的；皇帝是人民的主人，人民要受制于皇帝，而民国大总统在位一天，就一天是国民的公仆，总统是为国民服务的”、 段“孙：总统离职以后，又回到老百姓中间去，同老百姓一个样子”、 段“革命党人自当顺应民主自由平等的历史趋势啊！如今民国新立，百废待兴。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多为国家建言献策啊”等内容可知，孙中山即便担任大总统，但仍能抵挡诱惑，一心为民，并积极打消肖老等人的疑虑。由此可见，孙中山顺应民主自由和平、心系人民，一心为民请愿，为人民服务的好公仆。
11．考查活动设计。结合人物身份及故事发生的背景、情节等，从语气、表情、动作等任选一个角度对文中A处表演作舞台说明，合理即可。
示例：结合“孙中山先生有段台词‘世界潮流，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡。革命党人自当顺应民主自由平等的历史趋势啊！如今民国新立，百废待兴。肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多为国家建言献策啊！’”可知，在朗读“世界潮流，浩浩汤汤，顺之者昌，逆之者亡”时，要运用重读和坚定的语气，强调当前的时代背景，起到振聋发聩的效果；（语气）
“如今民国新立，百废待兴”是孙中山对未来美好的展望，在表演时需要融入强烈的情感，表情要真诚且热切，满怀憧憬和希望；（表情）
“肖老先生乃商界名流，德高望重，望今后多为国家建言献策啊”一句表现出孙中山对民主共和的坚定以及渴望老一辈能支持民主共和的热切期盼，表演时可设计孙中山突然起身，走到肖老身边，紧紧握住肖老的手，真诚说“望今后多为国家建言献策啊”。（动作）
12．考查人称及作用。
结合《英烈千秋》第①段“妾身毛氏，十一年前嫁与我夫毛伯安 。新婚二载，我夫应王命出征御秦，河东一战，王师尽没，我夫也命丧疆场。可怜我孤儿寡母只得离乡背井来此居住，如今已逾六载，眼见得我儿毛遂渐渐长大，每日但只知贪玩戏耍，如此教我怎对得起九泉之下的夫君”、③段“毛母：我儿这半日都到哪里去了？”、⑦段“毛母：好一个无知小儿，大胆的奴才”、 段“毛母：儿凭什么去报仇雪恨？”等内容可知，毛母虽然是次要人物（配角），但毛母与儿子毛遂的对话推动了故事情节的发展，一步步将毛遂爱国杀敌，一心渴望报效祖国的人物形象激发引导出来，同时告诫毛遂爱国光靠蛮力是无法实现的。可据此作答。
13．考查名著人物情节积累。
前三空，《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。小说引人入胜地展示了男女主人公曲折起伏的爱情经历，歌颂了摆脱一切旧习俗和偏见，成功塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等地位的妇女形象。简的身上觉醒了女权意识，她一直追求自由、平等和独立人格以及平等的爱情，但因为罗切斯特已经有妻子，她离开了桑菲尔德庄园，又因为罗切斯特在火灾后受伤致残，而简仍然爱着罗切斯特，她回到了桑菲尔德庄园，虽然历经波折，但仍然坚守自己的爱情。可据此作答。
后两空，选取《红岩》《平凡的世界》任一人物，结合其人物形象及事迹，表达自己最希望出演的角色，合理即可。
示例一：我想出演《红岩》中的许云峰。他坚定、勇敢、老练、机智的地下党领导者。他一到沙坪书店，发现书店有两个来历不明的人，立刻意识到“危险就在眼前”，于是当机立断，撤销联络站，转移人员，掩护革命同志，一切处理得有条不紊。许云峰坚强勇敢，毫不畏惧，关键时刻挺身而出。他与中国共产党的地下工作者李敬原在新生茶园碰头，叛徒甫之高带领特务突然袭击，许云峰不顾个人安危，挺身而出，沉着掩护革命同志，自己被捕入狱。表现了革命者的高风亮节。因此，我愿出演这一角色，让大家感受革命烈士的英勇气概。
示例二：我想出演《平凡的世界》中的孙少安。孙少安是一个精明强悍和不怕吃苦，不屈服于命运。年少的孙少安以果敢坚毅，他用自己的不断努力和辛勤的汗水浇灌着这段旅程。他成为了最年轻的生产队长。除了肩负着家庭中儿子、兄长的责任，也肩负起了队长的责任，他带领大家一起拼命，拼命多打粮食，拼命摆脱贫困，拼命让日子过的好起来。因此我愿出演孙少安这一角色，让大家感受那段灰色历史中，新农民顽强不屈的精神。
（2022下·浙江·九年级期末）阅读剧本，完成小题。
《和氏璧》（第七场）
张晓风
人物：咼氏 咼瑜 琼儿（卞和女儿）
剧情：卞和发现一块未经雕琢的璞玉，拿去献给楚王，却被认为是个骗子，楚王把卞和的左脚砍掉了。卞和师弟咼氏则精于做玉，对于师兄的做法他并不认同。
（在咼氏的玉场中，他和他的儿子咼瑜正忙碌地工作着，瑜儿虽是一个半大不小的少年，但也刚刚学上些手艺）
①咼瑜：爸爸，这块红玉的光泽怎么不太好？
②咼氏：红玉应该先用虹光草的草汁腌一段时候，然后才用新鲜的竹枝燃火烧烤，红色就能进到里面去，你腌的时间不够，看起来还是像石头。
③咼瑜：黑玉呢？爸爸，黑玉怎么做？
④咼氏：把石头放在乌木屑里煨久了就成了。
⑤咼瑜：爸爸，翠玉怎么做？
⑥咼氏：（爱怜地）孩子，慢慢来，先学做红玉就行了。
⑦咼瑜：爸爸，玉，都是做出来的吗？
⑧咼氏：你说什么？
⑨咼瑜：世界上有没有真玉？
⑩咼氏：（吃了一惊）真玉？（他惊惶得有如听到老情人的名字）
咼瑜：到底有没有真的玉？
咼氏：（痛苦徘徊，但迟疑良久，忽然决定面对现实）是的，世界上也有真玉。
咼瑜：真玉就不用做了，是不是？（快乐得想拍手）
咼氏：真玉不用做。（这么简单的几个字，已经差不多说得他汗水涔涔而下）
咼瑜：什么地方才有真玉？
咼氏：其实，真玉完全是一件不必要的事——告诉我，告诉我，是谁跟你说真玉的？
咼瑜：没有人告诉我，我自己知道的。
咼氏：（以下熄灯，只留一灯给咼氏）为什么隔了这么多年，奇怪的命运还是追踪来了，为什么我老是失败，为什么他还是知道了人间有真玉！
咼瑜：琼儿的爸爸是不是在挖真玉？
咼氏：是的。
咼瑜：爸爸，（浑然不觉地，快乐地叫了起来）我可不可以拜卞老伯为师，跟他学怎样看真的玉——我喜欢真的玉。（这句话本来并不高深，但出自一个小男孩的口中，不免令人一惊）
咼氏：不，不要！（忧伤，仍然对卞和怀着手足之情）你卞老伯是一个不幸的人，唔，你看我们的生意多好！（也许由于在孩子身上看见自己的少年，他总容让着）
咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜欢真的玉啊！
咼氏：住嘴！你懂什么？你看你卞老伯得到什么好处？一条腿都给人剁了，一家人拖拖拉拉地过穷日子，真玉有什么用！
（忽然，琼儿夺门而入，哭得有些抽搐）
琼儿：咼大叔，咼大叔，（刚才忍住的泪，又复流出）我的爸爸走了，他又到楚宫里去了。妈妈急得病倒了——哦，咼大叔，为什么爸爸一定要去呢？妈妈担心他的右脚。
咼氏：（撑不住地，他感到一震）唔，他又去了，他又去了，啊，师兄，你活着，对我们是一种处罚，是一种控告，你的沉默是对我们的咆哮，你的忧伤是对我们的处罚，啊，师兄，我愿意倾我所有来跟你互换。但是，师兄啊，我们回不去了。（转过身来）琼儿，你的爸爸是一个伟大的玉人，我们所有的人加起来都不抵他那受了伤的半截腿。
咼瑜：爸爸，卞老伯想必走得不太远，我去追他还来得及——爸爸，请求你，请准许孩子去拜他为师吧！爸爸，楚国的京都千里迢迢，让孩儿一路扶着他去吧！
咼氏：（他惊讶地望着自己的骨肉将弃他而去，并不十分难过，他才发现自己爱卞和有多深）去吧！孩子，多带点口粮，（他悲哀地望着自己经营的玉场，不知是一种凄然的胜利还是一种惨然的失败，他徘徊流连，东摸摸，西看看，忽然说）也多带根拐杖，不过拐杖也许也没有用了，卞老伯的右脚也要难保了。
咼瑜：再会了，爸爸，恕孩子不孝，你跟琼儿妹妹好生看顾卞大妈，（忽然之间，成长了不少，男孩子气十足地）我走了！
（咼瑜下，灯熄，咼氏与琼儿亦相继而下）
（选自《晓风戏剧集》，有删改）
14．梳理剧本情节，有助把握戏剧冲突。根据提示把图表填写完整。
咼氏：（1） →反对儿子的想法→（2）
咼瑜：要去找真玉→（3） →坚持自己的选择
15．下表是同学排练剧本画波浪线部分拟写的试戏记录，请根据要求完成任务。
试戏记录 ①咼氏：（声音加重，很不耐烦）是的。 ②咼氏：（声音微弱，缓慢说出）是的。 （1）结合剧情，你更认可 的处理，理由是 。
咼瑜：爸爸，可是他懂得真的玉啊！（ ）我喜欢真的玉啊！ （2）根据剧情想象咼瑜说话时的神态、动作、语气等，填写在括号里( )
16．排练演出需要深入理解戏剧主题。“玉”是剧中反复出现的道具，也与剧本主题密切关联。请结合剧本内容及链接材料，探究作品主题。
【链接材料】
“玉，石之美者，有五德。”
（《说文解字》）
“玉者，坚刚而有润者也。”
（《周易正义》）
【答案】14． 害怕儿子的想法 赞成儿子的想法 要去追卞和，拜他为师。 15． ② 因为他不想让儿子知道人间有真玉，怕带来灾祸，但是儿子还是知道了，声音微弱，缓慢表现了咼氏的痛苦与无奈。 示例：咼瑜两眼闪着光，激动地在屋子里走来走去，声音也高昂了起来。 16．赞美了咼瑜和卞和如玉一般高贵品质，他们敢于追求真理，为了追求真理不惜牺牲自我。
【解析】14．本题考查梳理和概括文章内容。
“反对儿子的想法”在第 段，结合第 段“（痛苦徘徊，但迟疑良久，忽然决定面对现实）是的，世界上也有真玉”，第 段“咼氏：真玉不用做。（这么简单的几个字，已经差不多说得他汗水涔涔而下）”可得：害怕儿子的想法；结合第 段“去吧！孩子，多带点口粮”可得：赞成儿子的想法。
“咼瑜：要去找真玉”在第 段，结合第 段“爸爸，卞老伯想必走得不太远，我去追他还来得及”可得：要去追卞和，拜他为师。
15．本题考查对剧情的理解。
（1）“是的”在第 段，结合第⑩段“咼氏：（吃了一惊）真玉？（他惊惶得有如听到老情人的名字）”，第 段“咼氏：（痛苦徘徊，但迟疑良久，忽然决定面对现实）是的，世界上也有真玉”，第 段“咼氏：真玉不用做。（这么简单的几个字，已经差不多说得他汗水涔涔而下）”，第 段“咼氏：其实，真玉完全是一件不必要的事——告诉我，告诉我，是谁跟你说真玉的？”可知，咼氏不想让儿子知道人间有真玉，联系卞和被砍足的经历，咼氏怕带来灾祸，可见他的心情是害怕的，但是儿子还是知道了，因此他很无奈，声音微弱，缓慢可以表现咼氏的痛苦与无奈。
（2）“爸爸，可是他懂得真的玉啊！”“我喜欢真的玉啊！”在第 段，结合第 段“咼瑜：爸爸，（浑然不觉地，快乐地叫了起来）我可不可以拜卞老伯为师，跟他学怎样看真的玉——我喜欢真的玉”可知，他有喜欢真玉的激动和兴奋，也有因父亲反对而生发的不甘和倔强。据此写出他当时的神态、动作、语气等即可。
16．本题考查理解文章主旨。
“玉，石之美者，有五德。”“玉者，坚刚而有润者也。”这两句话赞美的是玉的美好品质，五德之一即为勇，结合“坚刚”可知，表现了玉的宁折不屈的精神。
结合第 段“你的爸爸是一个伟大的玉人，我们所有的人加起来都不抵他那受了伤的半截腿”，第 段“爸爸，请求你，请准许孩子去拜他为师吧！爸爸，楚国的京都千里迢迢，让孩儿一路扶着他去吧！”可知，本文以物喻人，赞美了咼瑜和卞和如玉一般高贵品质，他们敢于追求真理，为了追求真理不惜牺牲自我。
三、诗歌鉴赏
（2022·浙江衢州·统考中考真题）读下面的一组诗，完成学习任务。
（一） 弯弯的月儿小小的船 叶圣陶 弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （二） 露珠 [日本]金子美铃 谁都不要告诉 好吗？ 清晨 庭院的角落里， 花儿 悄悄掉眼泪的事。 万一这事 说出去了， 传到 蜜蜂的耳朵里， 它会像 做了亏心事一样， 飞回去 还蜂蜜吧。 （三） 我将来要做什么 [加拿大]丹尼斯·李 “你将来要做什么？” 大人问个没完， “做舞蹈家？做医生？ 还是做个潜水员？” “你将来要做什么？” 大人老是缠着问， 好像要我不做我， 该做一个什么人。 我长大了做喷嚏大王， 把细菌打到敌人身上。 我长大了做只癞蛤蟆， 呱呱呱呱专门问傻话！ 我长大了做个小小孩， 整天淘气，把他们气坏！
（选自《给孩子读诗》）
17．为《弯弯的月儿小小的船》配插图，把“我”画在哪里？你推荐下列哪一种创意？说明理由。
A．天上的月儿上 B．水中的船儿上 C．水中的月儿上 D．我的创意：________
18．仿照示例，对《露珠》中的诗句提一个能打开想象的问题，再写出由这个问题引发的想象。
[示例]原文：谁都不要告诉/好吗？
提问：这是谁向谁说的话？
想象：或许是一个小姑娘在悄悄地对小蚂蚁说：“告诉你一个秘密，你谁都不要告诉，好吗？”
19．《我将来要做什么》这首诗会引起你的共鸣吗？为什么？
20．小文想写一首儿童诗，请以上面的诗为例给她提两条建议。
【答案】17．推荐A示例：因为月儿像小船，“我”在天上的月儿上，看见周围“闪闪的星星蓝蓝的天”，这个创意富有童真童趣。
推荐B示例：因为天上有月，水中有船，相互映衬，“我”在水中的船上，仰望蓝天星星，画面富有意境。
推荐C示例：因为月儿投影在水中，月影如船，“我”在水中的月儿上，水天一色、空明澄澈，这个想象新奇美丽。 18．示例：原文：花儿/悄悄掉眼泪的事。提问：花儿为什么悄悄掉眼泪呢？想象：庭院的角落里，鲜艳的玫瑰正低垂着头，晶莹的泪珠将坠未坠，是谁惹她伤心的呢？ 19．示例1：会。因为诗中“好像要我不做我，该做一个什么人”像是在说我。我的父母也经常安排我的生活，不尊重我的想法，让我感到委屈无奈，这首诗道出了我的心声。
示例2：不会。因为我已经明白，长大必然要承担责任，不能太任性，不能想干嘛就干嘛。 20．示例：①主题表达儿童的纯真、美好。比如花儿悄悄地流泪却不让蜜蜂知道，又如长大了还要做个小小孩。②内容要贴近孩子的生活。月儿、星星、花儿、蜜蜂、喷嚏、癞蛤蟆等都是儿童感兴趣的事物。③思维要运用丰富的联想、想象。月和船、亏心事、喷嚏大王的细菌战等想象充满童趣。④语言浅显、生动形象。“大人问个没完”“万一这事说出去了”，语言浅显。⑤常使用比喻、拟人等修辞。把露珠比作眼泪、把花儿当作人、用喷嚏打敌人等比喻、拟人、夸张的修辞手法，让语言生动形象。
【解析】17．本题考查诗配画。明确观点，结合诗歌内容等表述理由即可。
示例一：推荐A。“弯弯的月儿小小的船”一句将弯月比作小船，运用了比喻的修辞手法；“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，写“我”看到“闪闪的星星蓝蓝的天”，显得与星空距离很近，所以将“我”画在天上的月儿上，更能够展现作者的童真童趣。
示例二：推荐B。“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，写天上月、水中船；“我”于船上仰望星空，星空映照在水中，富有诗情意境。
示例三：推荐C。月亮投影在水中，月影如船在水中移动，将“我”画在水中的月亮上，水与月相映衬，水空明澄澈，月光皎洁，想象新奇美丽。
18．本题考查仿写。选择《露珠》中的一句诗，提出疑问并想象其内容即可。
示例：
原文：它会像做了亏心事一样，飞回去还蜂蜜吧。
提问：蜜蜂为什么要还蜂蜜呢？
想象：蜂蜜想到花儿在庭院的角落偷偷落泪，不禁心疼起来，着急的将蜂蜜归还。
19．本题考查诗文内容理解。明确观点，结合诗文内容表述理由即可。
示例一：会。“‘你将来要做什么？’大人问个没完”，写家长总是询问孩子未来做什么，作为孩子对世界的了解甚少，家长却急切地想知道孩子想成为什么，然后便“评头论足”一番，或赞美或贬低，却从不问孩子需要什么，不尊重孩子的想法；“大人老是缠着问，好像要我不做我，该做一个什么人”表现了自己的委屈无奈，道出我的心声。
示例二：不会。“我长大了做只癞蛤蟆，呱呱呱呱专门问傻话！我长大了做个小小孩，整天淘气，把他们气坏”，写“我”任性的一面，不顾及家长的感受；而我们应该有梦想，应该承担责任，不能想做什么就做什么。
20．本题考查建议。
建议1：儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌，它应符合儿童的心理和审美特点。如：常使用比喻的修辞手法；“弯弯的月儿小小的船”一句将弯月比作小船，运用了比喻的修辞手法，语言生动形象；
建议2：准确描绘事物的特点，“小小的船儿两头尖”“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”，准确形容船、星、天空的特点。
21．（2023·浙江温州·统考一模）“以彩绘境，以色写心”是重要的写作技巧。拓展联结，迁移思考。
文体 示例
古诗文 ①_____，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）②烟销日出不见人，_____。（柳宗元《渔翁》） ③其它古诗文中，还有哪些句子运用了这一技巧？请写出连续两句（不能照抄本卷诗文）。_____，_____。
现代诗 感觉顾城 天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿 大堰河，我的保姆（节选）艾青 大堰河，今天 你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂 ……
小说 端木蕻良《土地的誓言》：“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……”
散文 曹文轩《孤独之旅》：“当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船……”
(1)根据积累，补全名句。
(2)结合《我的游荡》，联结表格中不同文体的示例，探究“色彩对情感表达”的作用。至少写出两条探究结果。
【答案】(1)①黑云压城城欲摧（注意“摧”写法）②欸乃一声山水绿（注意“欸”写法）③示例：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。（有桃花红，李花白，菜花黄；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝……）
(2)示例：①色彩能体现作者的情感。亮色暖色往往代表心情愉悦，暗色冷色调则代表内心的惆怅悲伤，在《我的游荡》里，李娟用纯黑色表达自己的悲伤孤寂之情，用“耀眼的金色光斑”表达自己内心的激动。②不同的语境下，作者对同一色彩的感知也会有所不同。《我的游荡》和《孤独之旅》当中的“绿”沉静、有压迫感，而《感觉》中的“绿”给人无限生机。
【详解】（1）本题考查积累名篇名句的能力。注意“摧”“欸”的正确书写。③示例：绿树村边合，青山郭外斜。
（2）本题考查理解色彩及其作用的能力。
依据“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”可知，作者运用黑色的云彩表现我军形势危急的状态，运用将士们身穿的铠甲明亮的描述，表现了将士们同仇敌忾，决心誓死保卫国家的坚强决心。“呈给你黄土下紫色的灵魂”用黄色表现出对保姆的怀念之情。“‘我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地……’”用红色表现作者对土地、国家的热爱之情；所以，色彩能体现作者的情感。据此，在《我的游荡》里，作者用“突然回头，满山谷绿意灿烂，最低最深之处蓄满了黄金……”，用黄金色代表自己愉悦的心情；“下雨时，当阴云密布的天空破开一个洞口，阳光会如火山融浆一样从那里涌出来，强有力地穿透雨幕，做梦一样在群山间投下金光耀眼的光斑”，用“金光耀眼的光斑”代表自己见到美景时的内心的激动。所以，色彩能能体现作者的情感。
依据《孤独之旅》“‘当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船……'”中的“绿色”可知，其象征着杜小康对未来茫然的心态，给读者一种压迫感；依据《我的游荡》第⑩段“微雨的时光又湿又绿。阴云沉沉，世界却并不黯淡。相反，比起在通彻的阳光中，阴天里的世界更加清晰，更加深刻，满目的绿意也更加鲜艳生动。阴天里的红色花也比平时更红，河水也更清澈锐利”可知，这里用绿色表达了作者愉悦的情感。所以，即使同一颜色，在不同的语境下，其情感也不尽相同。
22．（2021·浙江杭州·杭州市十三中教育集团（总校）校考二模）在纪念册“后记”页，同学们借用名著表达对青春的感悟。
中考临近，有些同学学习状态有些差，有点疲惫。“乘风”小组了解情况后打算做一张配有艾青诗歌的小卡片激励同学，下面两首诗歌中哪一首适合做卡片配文，结合诗歌内容，简述理由。
礁石
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
像刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
希望
梦的朋友，幻想的姊妹，
原是自己的影子，却老走在你前面，
像光一样无形，像风一样不安定。
她和你之间，始终有距离，
像窗外的飞鸟，像天上的流云，
像河边的蝴蝶，既狡猾而美丽。
你上去，她就飞，你不理她，她撵你。
她永远陪伴你，一直到你终止呼吸。
【答案】示例一：选择《希望》。《希望》表达了希望是一直伴随左右的，但与我们始终会有距离，这恰恰是希望的魅力。借此让同学意识到要始终抱有希望，努力前行，不要迷茫，不要懈怠。
示例二：选择《礁石》。可以借《礁石》鼓励同学困难总是有的，疲惫也是常见的，但是要像礁石一样在一个又一个浪的击打下，经历多次磨难，坚忍不拔，藐视大海，淡定从容。
【详解】本题考查诗歌的赏析。在《礁石》这首诗中，海浪以排山倒海之势，一个浪头接着一个浪头无休止地扑向礁石，想淹没它，冲垮它，击碎它，但每一次都被礁石击得粉碎。礁石尽管伤痕累累，但它依然坚定，笑对恶浪。这里的海浪象征挫折困难，中考临近，我们应该像礁石一样，无论遇到怎样的困难，都要努力前行，坚定信心。
示例：选择《礁石》。可以借《礁石》来鼓励同学们，无论面对怎样的风雨

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