资源简介

部编版四年级上册第四单元《盘古开天地》教学设计
课标分析：
《语文课程标准》中指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
教材分析
《盘古开天地》是部编版四年级上册第四单元的第一篇课文。这也是小学阶段安排的第一篇神话故事。文章通过神奇且颇具想象力的语言介绍了盘古开天地的原因、经过和结果。刻画出一个具有献身精神的人物形象。
神话故事是民间文学的一种，远古时代人民的集体口头创作。是包括神鬼的故事和神(鬼)化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，它是一种精神寄托。《盘古开天地》这篇神话故事属于开辟神话，将它作为学生学习的敲门石，一是因为故事性比较强，对应的起因、经过、结果也非常明显；二是这个故事非常经典，家喻户晓，老少皆知，极大的增强了学生学习的兴趣，同时也调动了他们对神话故事阅读的积极性，为快乐读书吧的学习作了铺垫。
学习目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能自己梳理出故事的起因、经过和结果，用自己的话复述课文。
3.能体会盘古的献身精神，感受神话故事的神奇之处，培养主动阅读神话故事的兴趣。
教学重点
1.有感情地朗读课文，能自己梳理出故事的起因、经过和结果，用自己的话复述课文。
2.能体会盘古的献身精神，感受神话故事的神奇之处，培养主动阅读神话故事的兴趣。
教学难点
感受神话故事的神奇之处，培养主动阅读神话故事的兴趣。
教学准备
多媒体课件，搜集神话故事的相关资料。
五育融合点
感受神话故事的神奇，发扬中国传统文化，传承真善美的品质。
课时安排
两课时
教学过程：
第一课时
学习目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能自己梳理出故事的起因、经过和结果，用自己的话概括课文主要内容。
一、目标导学
1．导入：
在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示：古代神话故事图片）这些故事之间有什么共同点？（神话故事的特点）
今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：盘古开天地）。(师生共同板书课题)
2.出示学习目标
【设计意图】从神话故事入手，让学生初步认识神话故事的一些特点，使之能够与之前所学的寓言故事和童话故事有所区分。
二、任务驱学，激思展学
任务一：用自己喜欢的方式读课文。（用查资料、请教同桌或者老师等方法，达到读准字音，读通语句的要求）
1.课件出示易读错的字，指名读。
2.同桌读，并说一说自己记字音的方法。
【设计意图】通过指名读、同桌读的方式来加深对易错字的印象，最后再让孩子们用自己的方法去识记，这是字词学习的良方。
任务二：图文对照，梳理顺序。
（一）出示课文5副插图，请找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。
1.学生交流（1 2 3、4 5 6）。
教师小结：对照插图，找到对应的语段，才能更好地读懂内容。
2.概括各部分故事内容。
（1）试用四字词语概括每幅画面的内容。
（2）学生交流。引导学生关注主要事件进行概括。
（宇宙混沌 开天辟地 顶天立地 化生万物 创造世界）
3.理清故事顺序。
（1）借助插图和对应段落，思考课文是按什么顺序来写的。（事情发展）
（2）理清故事的起因、经过、结果。
（3）依据事情的起因、经过、结果说说故事的主要内容。
【设计意图】借助图文对照的方式来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，从而了解故事的起因、经过、结果。
三、反馈测学
1.注音：劈开（ ）浑浊（ ）隆起（ ）肢体（ ）躯干（ ）血液（ ）
2.看拼音写词语。
Hēi hū hu fān shēn huǎn huǎn shàng shēng xià jiàng y lù zī rùn
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）( )
jīng pí lì jìn Xuè yè bēn liú bù xī hàn máo mào shèng shùlì kǒng bù
（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
Rén jiān bēi cǎn qíng jǐng wēi hài měng liè xiū bǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )（ ）
3.写出文章的起因、经过和结果。
教学反思
第二课时
学习目标
1.能结合相关句段感受神话故事的神奇之处，激发主动阅读神话故事的兴趣。
2.能体会盘古的精神品质，用自己的话复述课文。
一、目标导学
1.复习导入
回顾课文的起因、经过和结果。
回顾神话故事的特点。
2.出示学习目标。
【设计意图】复习旧知，最后与神话故事特点引入“神奇”这个词，让学生在回顾上节课内容的基础上自然而然进入本节课的学习。
二、任务驱学，激思展学
任务一：聚焦经过，领略“神奇”。
1.这个创世神话神奇在哪里？再读课文，把你觉得神奇的地方用“ ”画出来。
2.自主学习。（学生自主圈画，教师巡视指导）
3.学生交流。（读句子，说感受）
预设一：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
像这样的表示时间的词语文中还有吗？你感受到了什么？
预设二：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去……
（1）发挥想象，猜猜斧头从何而来。
（2）比较生活中的斧头与文中的斧头的不同用途，感受非凡之处。
补充课外资料，了解“斧头”真正的由来：
在原始人的观念中，神并非凭空幻想的东西，而是以现实人物为原型的。《盘古开天地》的故事流传至石器时代，开始出现斧凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时不断地加以丰富与补充，渐渐地，盘古有了开天辟地的得力工具一一斧子，这也从另一方面体现祖先们以劳动创造世界的美好愿望。
《盘古开天地工具的由来》
预设三：所向披靡的力量。
预设四：神奇宏达的变化。
【设计意图】想象神奇是神话故事的一大特点，在这个创世神话中，想象更是达到了不可思议的地步。悠远绵长的生命、凡常而不凡的工具、所向披靡的力量、神奇宏大的变化，这些神奇的想象展现出盘古创造世界的宏大情景。
任务二：比较语言，体会“合理”
1．故事中尽管处处充满了神奇的想象，但这些想象并不是漫无边际的。比较下面两组语言，你认为哪种想象更合理？
第一组辨析:
（1）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（2）轻而清的东西，慢慢下降，变成了地：重而浊的东西，缓缓上升，变成了天。
第二组辨析:
（1）盘古的肌肉变成了广阔的田地；他的头发、胡须变成了闪耀的星星；他的牙齿、骨骼变成了珍贵的矿藏，他的精髓变成了珠玉。
（2）盘古的肌肉变成了广阔的田地；他的头发、胡须变成了闪耀的星星；他的牙齿、骨骼变成了可爱的动物，他的精髓变成了珠玉。
(1)请学生依次选择，并说明理由。
(2) 古文拓展。(齐读)
首身盘古，垂死化身：气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发 (zi)为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎氓(meng)。
《五运历年纪》
(3)随文理解。借助古文节选，结合第二组辨析的内容，进一步感受想象的合理，随文理解“黎氓”就是“人类”的意思。
(4)找一找古文“盘古化生”对应的段落。
(5)朗读指导。有感情朗读第五自然段，感受神话故事中神奇的变化、合理的想象、贴切的语言。
（6）从中你感受到了怎样的人物品质？
【设计意图】在这一环节的处理上，运用对比、探究的学习方法，让学生自主突破重点，在感受神奇的同时体会盘古的人物形象。
任务三：用自己的话复述这篇课文。
1.小组讨论。
2.每组派一个代表汇报展示。（一组主汇报，其它小组补充）
【设计意图】在这一环节的处理上，运用自主、合作的学习方法，让对故事进行二次输出。
三、反馈测学，评价促学
1.句子训练。
（1）天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古用他的身体撑起了天地。（改为双重否定句）
（2）面对天地混沌，盘古大声说道：“我要拯救人类，我要撑起天地。”（改为第三人称转述句）
2.用自己的话复述这个故事。
四、五育融合，课外延伸
1.课堂总结：这节课，我们感受了创世神话中神奇、合理的想象，对于创
廿类神话有了初步的了解。像这样的故事还有很多，我们可以去读一读。
2.推荐阅读：《中外神话故事》。
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