资源简介

(共17张PPT)
塑
面
面塑，也被称为面花、礼馍、花糕、捏面人，是中国传统民间手工艺术之一。它以面粉为主料，调成不同色彩，用手和简单工具，塑造出各种栩栩如生的形象。关于面塑的历史，存在不同的说法。
一种说法认为，面塑起源于汉代，到了宋代已经相当成熟。另一种说法则认为，面塑的历史可以追溯到战国时期，当时主要用于祭祀活动。在唐朝，面塑得到了更多的发展，开始具有更多的审美和装饰功能。到了宋朝，面塑已经走出祭祀的范畴，进入人们的日常生活，并被广泛应用于庆祝节日、娱乐表演等场合。明清时期，面塑发展进入了一个全盛时期，各地的面塑作品呈现出不同的风格和特点。
面塑种类
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
按使用功能分类：
食用类面塑：如馒头、花糕、花馍等，这类面塑既具有食用功能，又具有一定的观赏价值。
民俗类面塑：与人民生活和信仰密切相关，如祭祀面塑、婚丧嫁娶面塑等。这类面塑通常用于特定的民俗活动和节日庆典。
观赏收藏类面塑：如捏面人、微雕面塑等，这类面塑以观赏和收藏为主要目的，具有很高的艺术价值。
按地域特色分类：
北方面塑：以黄河流域为中心，风格古朴粗犷，色彩艳丽夸张，具有浓厚的民俗特色。
南方面塑：以长江流域为中心，风格细腻精致，色彩柔和自然，更注重形象的真实性和生动性。
问题导入
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
这是什么形状？
可以组合成什么动物？
视频激趣
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
关键步骤
壹
塑身体
贰
塑头、手、脚
叁
点缀、装饰
1.说一说大熊猫的外形特点。。
外形特点
生活习性
3.罗列大熊猫爱吃的食物。
饮食偏好
4.各组派一名代表手绘大熊猫形象。
手绘形象
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
头脑风暴
2.探讨大熊猫的生活习性。
塑身
塑头
塑四肢
成型
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
关键步骤演示
取白色面团，搓成椭圆，插到竹签中
取黑色面团，制作眼睛、鼻子、耳朵
取黑色面团，制作双臂和双腿
取绿色面团，塑成竹叶和竹杆，最后整理成形
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
关键步骤解析
第三步
取最大白色面团，先揉成圆形，再搓成椭圆形，再插入竹签中
第一步
第二步
第四步
用扦子分出头部和身体，头略小一点
左手拿竹签，用右手拇指和食指指腹整理出头形
压出眼窝的位置，做出眼窝
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
关键步骤解析
第六步
第五步
第七步
取少量黑色面团，搓压也不扁圆，粘在头部鼻子位置
取少量黑色面团搓成椭圆，粘于眼睛位置，取少量白色面团做眼白并贴于黑眼圈上，再取丁点黑色面团做眼珠贴于眼白上
取黑色面团，搓出胳膊，两头压扁并压出手指
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
关键步骤解析
第九步
第八步
第十步
取黑色面团，搓出尾巴，粘于身体后方
取黑色面团，做出腿和脚掌的形状，整形，将腿粘贴到身体下方
取小量绿色面团，塑成竹叶和竹杆
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
关键步骤解析
最后一步：细节检查，整理成形
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
面塑作品大熊猫的制作
教师指导
在教师指导下分组操作，注意技法要领。
纠错正偏
小组检测
组员间积极探讨交流在操作过程中遇到的问题。
查缺补漏
各组汇报实训情况，及时将问题反馈给教师，总结归纳共性及个性问题。
观察组员之间的操作细节，及时纠正不规范、不正确的操作。
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
多元评价
每位同学完成《指尖上的非遗——面塑的魅力（熊猫）评价表》
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
作业布置
通过持续观察大熊猫的生活习性，制作2款形态各异的面塑熊猫作品。
面塑制作能提高动手能力，培养学习兴趣，提升审美情趣，与面塑相关的形象、人物、故事还能在潜移默化中启迪智慧，同时也进一步传承和推广非物质文化遗产。
传承面塑
目前我国大面积自然生态系统得到系统、完整地保护，野生生物生境得到有效改善。大熊猫野外种群数量达到1800多只，受威胁程度等级由濒危降为易危。但大熊猫的生存现状仍需我们进一步了解和关怀。保护大熊猫应该做到不乱砍伐森林，节约资源，减少纸制品的使用。保护大熊猫，也是保护生态环境，同时也保护了我们人类自己。
爱护环境
创设情境
教师示范
集体讨论
分组实践
能力拓展
课堂小结
谢谢观看

展开更多......

收起↑