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第二节《地球的运动》（第一课时）
教学目标：
( http: / / www.21cnjy.com )
教学重点：
1.地球自转和昼夜交替。
2.地球公转和四季变化、五带的划分。
教学难点：
1.实例解释时差现象。
2.地球公转和季节变化。
。
课 时： 3课时
课 型： 新授课
教学过程
地球的运动 第一课时
［导入新课］
方法1 播放“地球运动”录像导入。
方法2 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》
中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动
的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一
周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的
现象。
板书 第二节 地球的运动
［讲授新课］
设问 地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。
演示 教师用三球仪演示地球的运动。（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一
个太阳，用地球仪进行演示）
提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？
生答 一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。
过渡 大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪
些规律。
板书 一、地球自转和公转的规律
活动 1.投影展示地球自转和公转比较表（见板书设计），并指导学生画到笔记
本上。
2.引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自
转的旋转中心是地轴。
3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论：
地球自转的方向是自西向东。然后指导学生用手中的小地球仪（没有地球仪的学
生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）自己或以小
组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。
4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？
（逆时针转动）
5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？
（顺时针转动）
6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东？（每天太阳的
东升西落现象）进而引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时
间是24小时（一天）。
7.组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动？”教师可启发学生坐火车或
汽车的时候，当车行驶很平稳，又不看车外只看车内时的体验得出结论。（由于我
们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在运动）
过渡 通过演示、观察，我们知道了地球在自转运动时的规律。那么，地球在公
转时，围绕什么旋转？公转的方向是否和自转的方向一致？公转一周需要多长时间？
活动 1.指导学生阅读课本P11第一自然段，并把得出的结论填入表格中。
2.组织学生阅读课本P9阅读材料“是天转还是地转”。
3.组织学生进行趣味演示，两人一组，一人代表地球，一人代表太阳，叫若干组上
讲台演示地球自转，同时在围绕太阳公转，大家观察、评判，看哪一组演示的好。
并纠正演示中出现的问题。
4.在学生演示的基础上，让学生观察思考：地球无论是自转，还是公转的过程中
的姿势是直立着身子转呢？还是倾斜着身子转呢？地轴在空间指向的方向改
变不改变？（倾斜着转，保持不变，北极始终指向北极星附近）继而得出结论：
地球转动的特点是地轴倾斜，空间指向不变。
过渡 通过演示、观察，同学们对地球自转和公转的规律归纳的很好。下面我们
来看看地球自转时会产生什么现象？有什么意义？
板书 二、自转的地理意义
演示 1.教师用地球仪把亚洲、欧洲和非洲面对学生，让学生观察能否看到南北
美洲？为什么？（不能，因为地球仪是一个不透明的球体）教师同时指出，地球
也是一个不透明的球体。
2.教师用手电筒作光源（太阳），照射在地球仪上，让学生观察产生什么现象。
（朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜）然后教师指出这种昼夜现象是在
地球仪不动的情况下产生的。那么，假如说地球也不自转，是不是也会产生这种
昼夜现象呢？（是的，地球不动，同样会产生昼夜现象）
3.继续演示，教师慢慢自西向东转动地球仪，让学生观察昼半球和夜半球发生
什么变化？（昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球）然后教师进一步
指出：这种地球仪上昼半球和夜半球不断相互更替的变化，说明地球上产生昼夜
更替的现象是地球自转的结果。
朝向太阳的半球——昼
板书 昼夜更替
背向太阳的半球——夜
活动 1.指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量，把学生分成若干
组）演示地球的自转运动及观察昼夜更替的现象。并让学生结合生活体验，计算
每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间？（学生议论回答后，教师需指
出12小时左右，究竟多长时间因季节和所在纬度不同而有差异，待上高中学
习时，再深入了解）进而让学生议议完成一次昼夜更替需要多长时间？有什么
意义？引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球
自转的关系。
2.让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约，然后演示观察，当北京是傍晚时，
纽约是什么时间？（早上）并看课本“畅畅和姨妈的问候”，思考在同一时刻，
为什么会有时间上的差异？
3.让学生带着上述问题继续演示。指导学生先在地球仪上同一纬线上做了3个标
记，然后自西向东慢慢转动地球仪，观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有
什么特点。引导学生认识相对位置偏东的标记，要比位置偏西的标记先进入昼半
球，也就是说，在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出，显然在时刻
上偏东地点要比偏西地点早一些，使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地
区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。
4.让学生列举自己所遇到的时差问题的例子，并思考如果观看在国外举行的各种国
际体育比赛的电视直播时，如何来计算时差准时收看呢？教师启发学生按地球
24小时转动360°来计算出：经度每隔15°，时间相差1小时。让学生了解时
刻计算“东早西晚，东加西减”的一般方法。
5.投影展示：①日本的东京于今天当地时间下午3点钟有一场精彩的中日足球赛，
在北京中央电视台直播的时间应是几点钟？
②俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊比赛，我们
在家打开电视收看的时间应是几点钟？
教师指出我们全国统一采用的是“北京时间”。然后指导学生进行计算：①东京
和北京的时差是1小时，且北京在东京以西，所以，中央电视台直播的时间应
该是：15-1=14，即下午的2点钟；②莫斯科和北京的时差是5小时，且北京在
莫斯科以东，所以，我们在家打开电视收看的时间应该是：15+5=20，即晚上的
8点钟。
( http: / / www.21cnjy.com )第二节《地球的运动》（第二课时）
［导入新课］
设问 同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向
保持不变（教师出示地球仪说明）。假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面
成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？
活动1 打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个
水平方向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤
道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。
2.投影展示 演示比较表
项目 假设性演示 模拟性演示
地球绕日公转一周所需的时间 （一年） （一年）
地球绕日公转时的姿势 （直立） （倾斜）
某地一年内正午太阳高度有无变化 （无） （高低不同）
某地一年内每天昼夜长短有无变化 （无） （长短不同）
某地一年内各月获得热量有无差别 （无） （多少不同）
原因分析 （太阳始终直射赤道） （太阳有时直射赤道，有时直射南、北回归线）
3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学
生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。
4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对
比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日常
生活可就单调乏味了。正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不
变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。
过渡 那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半球
为例，进行演示分析。
板书 季节变化
活动1 结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时段相比，
哪个时段我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象
中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面
的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。进而给学生说明太阳
光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。正午太阳高度，也就是一
天中12点时的太阳高度。太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高
度高，也就是太阳光线照射到地面的角度大，地面获得的热量就多；太阳高度低，
也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。一天之中我们感到
中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。阳光直射是指太
阳高度为90度，阳光斜射是指太阳高度小于90度。（必要时可用手电筒对着墙壁演示，使学生明确太阳高度的高低以及与地面单位面积上获得太阳光热多少的关系）
②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，结合当地的情况，说明太阳光热能量在
一年中的变化有什么规律呢？（教师引导学生按春→夏→秋→冬的顺序依次回答）
③一年之中，当地每天白昼 ( http: / / www.21cnjy.com )的时间一样长吗？（不一样）什么季节较长？（夏季）什么季节较短？（冬季）白昼时间的长短与获得太阳热量的多少有什么关系呢？（白昼时间越长，获得的太阳光热就越多，反之越少）
2.投影展示 演示分析引导表（见板书设计）
3.教师按冬至→春分→夏至→秋分的顺序 ( http: / / www.21cnjy.com )，一边重复刚才的模拟性演示，一边引导学生结合课本P11“地球公转示意图”，以学习小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。在演示到地球在公转轨道上冬至日和夏至日的位置时，教师注意要简要说明南、北纬23°26′为什么被称为南、北回归线。
4.组织学生以自己的家乡为例，结合观察、记录的内容进行交流总结，使学生认识由于地球公转，引起在一年中正午太阳的高低变化和昼夜长短的变化，导致地球上所接受到的太阳光热的多少随季节而有规律地变化，从而形成了四季。并给学生指出我国绝大多数地区，都能感受到这种显著的四季变化。
5.组织学生进行反馈练习（见“备课资料”，教师视情况而选择使用）。
［课堂小结］
根据板书设计表格、师生边议论，学生边整理课堂笔记，并强调四季变化为本节的重点。
※板书设计
设计1 ( http: / / www.21cnjy.com )
设计3
半球 北半球
节气 冬至 春分 秋分 夏至
时间 12月22日前后 3.21 9.23 6月22日前后
阳光直射的纬度 南回归线（23.5°S） 赤道 北回归线（23.5°N）
正午太阳高度 最低 过渡 最高
白昼时间 最短（昼短夜长） 昼夜平分 最长（昼长夜短）
地面获得太阳光热状况 最少，气温最低 过渡 最多，气温最高
季节 冬季 春季 秋季 夏季
月份 12、1、2 3、4、5 9、10、11 6、7、8
半球 南半球相反
※活动与探究
1.对照课本P11图1.19，完成一幅简略的地球公转示意图。
2.学校所在地一年之中，夏季地面得到的太阳光热多，气温较高；冬季地面得到的太阳光热少，气温较低。这是什么原因？地图（第一课时）
教学目标：
1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。
3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。
4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。
教学重点：
1.比例尺的计算公式和线段比例尺。
2.经纬网地图上辨别方向。
3.用海拔计算地面高度。
教学难点：
1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。
2.在经纬网地图上辨别方向。
课 时： 2课时
课 型： 新授课
教学过程
地图 第一课时
( http: / / www.21cnjy.com )途？如何从地图上获取各种信息？这就是我们今天开始学习的内容。
板书 第三节 地图
［讲授新课］
提出问题 让学生观察课本P13图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能够在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？你是如何获取这些信息的？
学生讨论 把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。
点拨过渡 教师根据各小组的发言，给予 ( http: / / www.21cnjy.com )评价补充后说明地图的概念，并指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源，它能帮助我们认识家乡，认识祖国，认识世界。那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记的知识。下面我们首先来学习地图的比例尺。
板书 一、地图的基本要素
1.比例尺
提出问题 1.如何量算地图上两点之间的实地距离？
2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？
讨论计算 教师首先要引导学生 ( http: / / www.21cnjy.com )讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。
提出问题 同学们能否利用地图给出的比 ( http: / / www.21cnjy.com )例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一？写成1厘米/40千米，对不对呢？能说说比例尺的含义吗？
点拨说明 学生回答后教师要补充强调以下几点：
1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。
2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1。
3.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。
4.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。
小结板书 （1）概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度。
（2）公式：比例尺=
反馈练习 求比例尺、求图上距离、求实地距离，各做1~2题，以达到熟练应用，并让学生总结比例尺公式应用的三种情况：
1.已知图上距离和实地距离，求比例尺：比例尺=图上距离/实地距离；
2.已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离=实地距离×比例尺；
3.已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离=图上距离/比例尺。
提出问题 根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能用什么方式表示？
组织讨论 指导学生运用已有的数学知识，以 ( http: / / www.21cnjy.com )学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。
板书小结 以台湾岛地图的比例尺为例，小结板书比例尺的三种表示方式（见板书设计）后加以说明：由此可见，同一个比例尺有3种表示方式，但表示的内容完全相同，而不是3种比例尺。同一个比例尺的3种表示方式可以互相转换。数字式是最基本的形式，因为只有通过数字才能准确说明图上距缩小的程度。文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小。线段式比例尺使用最方便，为了减少换算麻烦，用直尺或两脚规直接在地图上量出两点间的距离。
电脑展示 中国地图和北京地图（见课本P23图1.37和图1.38），思考填写下表中的问题：
问题 中国地图 北京地图
①两幅图的比例尺各用的是哪一种表示方式？ （线段式） （线段式）
②将两幅图的比例尺用数字式表示出来。 （1∶80000000或或八千万分之一 （1∶4000000或或四百万分之一
③将两幅图的比例尺用文字式表示出来。 （图上1厘米代表实地距离800千米） （图上1厘米代表实地距离40千米）
④量算两幅图最西端到最东端、最北端到最南端的直线距离。 （东西距离5200千米，南北距离5500千米） （东西距离220千米，南北距离192千米）
⑤两幅图表示的范围哪个大、哪个小？ （大） （小）
⑥两幅图表示的北京市的地理事物，哪幅图详细一些；哪幅图简略一些？ （简略） （详细）
⑦两幅图的比例尺哪个大哪个小？ （小） （大）
学生活动 教师指导学生独立思考或小组讨论完成表格内容（也可以前4个问题独立完成，后3个问题讨论解决）。
提出问题 比较表中后3个问题，请同学们继续讨论归纳：如何衡量比例尺的大小？比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？
归纳板书 根据学生讨论回答的情况给予评价后，边归纳、边板书。
①强调比例尺是个分式，从分式的比值大小确定比例尺的大小。即分子为1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。
②比例尺的大小与表示范围大小 ( http: / / www.21cnjy.com )以及内容详略的关系：就同一地区地图而言，比例尺越大，图幅越大，内容越详；比例尺越小，图幅越小，内容越略。就图幅相同的地图来说，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。
［讲授新课］
提出问题 在地球仪上是如何辨别方向的？地图上的方向应该如何辨别呢？地图上的各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定 ( http: / / www.21cnjy.com )呢？
启发引导 在学生自由发言后，教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，同样在地图上适用。然后让学生说说地平面上有哪八个方向？
电脑展示 鼠标点击东、南、西、北四个方向，然后逐个点击东南、西南、西北、东北四个方向，使学生进一步确认地平面上的八个方向。
读图回答 电脑展示“动物园导游图”让学生读图回答：
①金丝猴馆在熊猫馆的什么方向？（东南）
②虎山在熊猫馆的什么方向？（西北）
③孔雀馆在金丝猴馆的什么方向？（正西）
④在这幅无经纬线、也无其他指示方向的地图上，你是如何来确定方向的？
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点拨归纳 在学生议论回答后，教师补充 ( http: / / www.21cnjy.com )归纳在这种一般地图上确定方向的方法：面对地图，通常是“上北下南，左西右东”，在此基础上，再确定东北、东南、西北、西南的方向。
读图讨论 电脑展示“某村平面图”，让学生观察该图与刚才的“动物导游图”有什么不同的地方？并以学习小组讨论、分析“想一想”提出的问题和归纳公路方向的变化是根据什么来辨别的。
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想一想 看右图中公路的方向是怎样变化的？
点拨归纳 在组织学生讨论、小组代表发 ( http: / / www.21cnjy.com )言评价后，教师指出：有指向标的地图，根据指向标箭头指示的北方，再确定其他方向。并以辨别图中公路方向发生怎样的变化为例，点击鼠标，在原图上加上虚线，指导学生学会用指向标辨别方向的方法，这样就能很快辨别出公路的方向发生的变化：从左向右公路是由西南向东北方向延伸，然后转向正东方向延伸。
读图回答 电脑展示“经纬线为平行直线的地图”读图回答：
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①A在D的什么方向？
②D在C的什么方向？
③B在D的什么方向？
点拨归纳 在学生议论回答后，并让1~2 ( http: / / www.21cnjy.com )名学生上讲台指图说一说自己的解答思路。然后教师进行点拨归纳：有经纬网的地图，按经线指示南北方向，纬线指示东西方向来确定方向。并具体说明在经纬线为平行直线图上确定方向的思路和方法。
第一步，根据经纬度数值的变化规律，辨别图上的 ( http: / / www.21cnjy.com )经线是东经还是西经，纬线是北纬还是南纬。即经度数值向东逐渐增大的为东经（东大东经），向西逐渐增大的为西经（西大西经）；纬度数值向北逐渐增大的为北纬（北大北纬），向南逐渐增大的为南纬（南大南纬）。
第二步，根据经纬线确定方向。
①两点在同一条经线上，只有南北方向之 ( http: / / www.21cnjy.com )分，没有东西方向之别。如图中：A和D的相对位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北极是地球上的最北点，南极是地球上的最南点，向北极方向为北——A，向南极方向为南——D。
②两点在同一条纬线上，只有东西方向之别，没有南北方向之分。如图中：C和D的相对位置是正东正西方向，即C在D的东方，D在C的西方。地球上东西方向是相对的，地球一周360°，要选择两点之间经度差不超过180°的弧段确定两点的相对位置，沿着地球自转方向，前方的在东——C，后方的在西——D。
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1.经纬线特点：经线呈放射状，纬线呈同心圆（或圆弧形）。
2.辨别南北极：图上标出地球自转方向呈 ( http: / / www.21cnjy.com )逆时针方向的，则中心是北极（如甲图）；呈顺时针方向的，则中心是南极（如乙图）。反之，根据图中心是北极，还是南极，也可以确定地球的自转方向是逆时针，还是顺时针。
3.辨别方向：无论经纬线怎样变形，经线指示南北方向，纬线指示东西方向永远不变。
对于以北极为中心的经纬网地图（甲图），中 ( http: / / www.21cnjy.com )心是北极，地球的最北点，它周围的各个方向均为南；地球自转的方向呈逆时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内北（D）外南（C），顺西（A）逆东（B）。
对于以南极为中心的经纬网地图（乙图 ( http: / / www.21cnjy.com )），中心是南极，地球的最南点，它的外围各个方向均为北；地球自转的方向呈顺时针，因而辨别方向的方法可归纳为：内南（D）外北（C），顺东（A）逆西（B）。
［课堂小结］
根据板书提纲进行简单小结，强调重点在于运用。
［讲授新课］
提出问题 什么是图例？
指导阅读 指导学生阅读课本P13图 ( http: / / www.21cnjy.com )1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。
组织活动 1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。
2.让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些？分别表示什么地理事物？线状的呢？面状的呢？等等。
3.教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。
4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。
评价点拨 展示若干学生绘制的平面图， ( http: / / www.21cnjy.com )点拨评价后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。
小结过渡 同学们，比例尺、 ( http: / / www.21cnjy.com )方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。
板书 二、从地图上获取信息
提出问题 1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图？
2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？
讨论交流 教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。
评价点拨 教师根据学生发言情况评价后小结点拨。
①人类的生产和生活都离不开 ( http: / / www.21cnjy.com )地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。
②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，
③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。
④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，讨论引导 教师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：
1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。
2.运用地图的步骤：
①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。
②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。
③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。
④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善 ( http: / / www.21cnjy.com )于迁移应用（分析问题，解答问题），画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、反着画（如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象）、繁化简、图配文、创新画等。
总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。
反馈练习 1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么？
2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。
［课堂小结］
根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。
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①我们组准备到郊外的山地进行越野活动，活动前需要设计好行动方案。
世界地图
市区交通图
②听说印度和巴基斯坦又发生了冲突，我们组想知道这两个国家在哪里？
③星期天我们组想去博物馆参观，博物馆离学校比较远，我们得想一想怎样乘车？
城市旅游图1.1 地球和地球仪
教学目标：
通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。
会用相关数据说明地球的大小。
通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。
观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
教学准备：充气地球仪若干个，学生准备乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等材料（学生可根据自己需要另备其他材料）、标有度数的卡片
教学方法：讨论、分组观察、比较、实验
课时：4课时
教学设计：
第一课时
教学过程：
『导入』我们在晴朗的白天可以看到太阳像个火红的圆球，在十五的夜晚可以看到月球像明亮的圆盘。我们居住的地球到底是怎么样 我们自己却看不见，只因“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，那么古代人是如何了解地球是个巨大球体的呢？今天我们能在自然界中找到那些证据证明地球是球体呢？
一．认识地球的形状和大小
『读图』读图1.1“天圆地方”、“天如斗笠，地如覆盘”，了解古人对地球形状的猜测过程。
『分组活动』（1）在地球仪上模拟“海边看船”，记录自己的体验，去过海边的同学可以交流一下。（2）对比实验：把纸船在桌子上推移，平视纸船，看船的部位有没有变化。（3）观察图1.4月食照片，古铜色影子（即地球影子）的边缘呈什么形状？
『讨论』还有什么办法可以证明地球是球形的 ( http: / / www.21cnjy.com )？凭借这些证据能不能肯定地球是球形？为什么？（海天一色、站的高看的远等；地球是圆的或圆柱形，观察的结果可能相同）
『阅读』麦哲伦环球航行的图文和地球卫星照片，了解人类由猜想到实践，最后科学证明地球是球体的认识过程。
『讨论』从人类对地球形状的认识过程中你感悟到了什么？
『设问』用那些资料数据可以描述地球的大小？
『读图』图1.2“地球的大小”
地球是一个巨大的圆球体
『猜谜语』不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山。
(地球仪)
二．地球的模型－－地球仪
『分组观察讨论』地球仪与地球真实的原貌有那些主要的不同？
『小制作活动』参照课本，分小组用乒乓球等材料制作小地球仪。
『评比』展示学生的制作品，并评比。
第二、三、四课时
教学过程：
【导入】1978年4月8日，我国“团结号” ( http: / / www.21cnjy.com )海轮在海面上起火，它马上发出呼救信号， （展示学生制作的空白地球仪）假设“团结号”在A点，你能报告它的位置吗？救援船只怎样才能准确而又迅速找到“团结号”呢？
【观察】地球仪表面是否有些弧线及其标注的度数，它们分别叫什么名称？有什么作用？
三．纬线和经线
【分组活动】观察地球仪，读课本P6图1.10/1.11和P7图1.12/1.13，讨论完成经纬线的比较表格。
地球 纬 线 经 线
形状特征 圆 圈 半个圆圈，两条相对经线组成一个圆圈
长度是否相等 长度有长有短，赤道最长 长度都相等
指示的方向 东西方向 南北方向
零度线的确定 赤 道 本初子午线
度数范围 0－－90度 0－－180度
相同度数的区分 赤道以北称北纬(N)，赤道以南称南纬（S） 本初子午线以东称东经(E)，以西称西经（W）
度数变化规律 由赤道向南、向北度数越来越小 由本初子午线向东、向西度数越来越大
半球分界线 赤道划分南北半球 20°W和160°E组成的经线圈划分东西半球
（注：表中粗体字为教师事先给出内容，第二课时完成前六项的填表）
【教师指导】在地球仪上找出两极点的纬线特征及低、中、高纬三个区域的划分，明确南北回归线、南北极圈。
【课后作业】学生在制作的小地球仪上标出0°经线、180°经线、20°W、
160°E；赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点
【难点解决】度数变化规律
（立体转化为平面）每位同学准备一张长条形白 ( http: / / www.21cnjy.com )纸，用直线划好经纬网，并依次标好度数，用彩色笔区分东经线和西经线。观察并总结出纬度和经度变化与方向的关系。
（平面转化为立体）将纸条围拢成纸筒，理解180°经线两侧与0°经线两侧东经和西经相反的难点。
【设问】有了经纬网，我们现在能确定“团结号”的位置了吗？
（33°49'N、137°03'E）
四．利用经纬网定位
【设问】要说明一个地点的确切位置应如何表述？
【教师板图】画一个经纬网略图，引导学生确定图中各点的经纬度，学习经纬网定位的方法
【游戏】假设课室座位为经纬网，第一小组（列）每人发一张标有纬度的卡片，第一横排每人发一张标有经度的卡片，有卡片的同学举高卡片让大家看清每一排是那一条纬线，每一组是那条经线，每个学生据此确定自己的位置。然后再学生中进行说位置接力赛。
【活动】①试着表述下列地点 ( http: / / www.21cnjy.com )的确切位置：北京、广州、伦敦；②给学生“团结号”的经纬度，在地球仪上找出“团结号“的位置；③利用课本给出的两个资料继续练习经纬网定位。
【小组竞赛】看哪个小组最先完成课本P8的活动题。
( http: / / www.21cnjy.com )
地球 纬 线 经 线
形状特征 圆 圈 半个圆圈，两条相对经线组成一个圆圈
长度是否相等 长度有长有短，赤道最长 长度都相等
指示的方向 东西方向 南北方向
零度线的确定 赤 道 本初子午线
度数范围 0－－90度 0－－180度
相同度数的区分 赤道以北称北纬(N)，赤道以南称南纬（S） 本初子午线以东称东经(E)，以西称西经（W）
度数变化规律 由赤道向南、向北度数越来越小 由本初子午线向东、向西度数越来越大
半球分界线 赤道划分南北半球 20°W和160°E组成的经线圈划分东西半球第四节 地形图的判读
一、课标与教材分析课标要求：
●在地图上辨别方向、判读经纬度量算距离。
●在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读破的陡缓，估算海拔和相对高度。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
●根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
●列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实力。
课标与教材
概念体系 行为条件 行为动词 行为程度
学会阅读地图 1.21台湾岛卫星影像，1.22台湾岛地图， ( http: / / www.21cnjy.com )1.23地平面上的八个方向，1.24经纬网地图，1.25常用图例，1.26山东省地图，1.27 校园鸟瞰图，1.28校园平面图 读图辨别，判读量算，识记图例。动手绘制 在地图上辨别方向，判读经纬度量算距离。
选择适用的地图 1.29不同比例尺的地图，1.30现代高科技地图的应用，1.31中国地图，1.32北京市地图，1.33中国主要交通干线图 读图比较，查找，选择，列举，应用。 根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实力。
等高线地形图 1.34地面高度的计算，1.35等高线示意图，1.36 等高线地形图上不同的山体部位， 读图识别，读图判读，读图估算，读图绘图。 在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读破的陡缓，估算海拔和相对高度。
分层设色地形图 1.42 分层设色地形图和地形素描图 读图识别，读图判读，读图估算，读图绘图 在地形图上识别五种主要的地形类型。
地形剖面图 1.43 地形剖面图的绘制方法。 读图识别，读图判读，读图估算，读图绘图 绘制地形剖面图
教学目标
知识目标：
　　通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识
能力目标：
　　通过绘图、计算、比较以 ( http: / / www.21cnjy.com )及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，如会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，在地图上辨别方向，查找地理事物，确定旅行路线等，帮助学生初步建立起图的空间概念。。
情感目标：
　　通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。
教材分析：
　　第一节着重阐述地图的三 ( http: / / www.21cnjy.com )要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。
学情分析：
由于学生在小学过平面图的知识，本章一 ( http: / / www.21cnjy.com )开头从一张动物园导游图引入，目的是引起学生读图的兴趣，了解"什么是地图"以及"地图的重要性"（其他的学生熟悉的图也可以，笔者此次采用的是所在学校的校园图），目的是通过探索身边熟悉事物，激发学生求知的积极性，使学生能够迅速进入教师设计的问题情景。
【重点】
1.比例尺及其表示方法
2.在有经纬网的地图上判别方向
3.在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型
【难点】
1.比例尺的大小与地图内容的详略关系
2.在有经纬网的地图上辨别方向
3.等高线地形图的判读
【课前准备】
1.学生准备：尺子、铅笔、白纸、小地球仪、剪刀、彩笔、胶水、橡皮泥或泡沫塑料、海绵、玻璃片。
2.教学器材：大地球仪、教学挂图（世界地形图、中国政区图、北京市地图、校园平面图）、投影仪或计算机、等高线模型、
3.教学课件：
计算机演示——①比例尺的三种表示形式、②经纬先的三种画法、③等高线的画法、④等高线的形状、⑤地形剖面图画法；
投影片演示——①有指向标地图、②有经纬网地图、③地形剖面图、④山地不同部位示意图。
【教学过程】（导入）同学们你们见过地图吗，都有哪些类型的地图呢，有什么用图呢？学生讨论后回答：（略）。请比较一下地球仪和地图区别在哪里？
比较项目 地球仪 地图
相同点 作用 都是学习地理、获取地表信息的重要工具
制作 地表空间及事物都经过缩小 ，内容都经过了选择和概括
形状 球面体 平面图
优点 各地理事物的空间位置关系符合实际，可表现运动状态以及一些特点 方便使用，所表现的范围内容及详略等有多种类型、规格，适应多种用途
缺点 携带不便，所反映的地理信息量有限 各地理事物间的空间位置关系、面积和形状等有变化
教师提出问题：1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）
2、2001年9月11日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）
3、有一个外 ( http: / / www.21cnjy.com )地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图）请同学们结合P21活动1
（过渡）通过这些小事例，我们可以知 ( http: / / www.21cnjy.com )道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。
（板书）一、地图的种类
（学生活动）一学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段
导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等等
教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图” ，让学生观察：
（学生活动）
1、 每两人一组上前观察着两张地图有什么不同；
2、 每个小组讲讲自己观察的结果；
3、 学生试着总结一下规律
教师启发学生观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。
（板书）二、比例尺的大小
（讲解）比较两幅地图比例尺的大小， ( http: / / www.21cnjy.com )就要将其转换成分数式，这时分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。
（学生活动）分析教材提供的“中国地图”“北京地图”，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。（图见下页）
（巩固练习）
解决以下问题应选择什么比例尺的地图 ( http: / / www.21cnjy.com )
1、 去一个城市旅游，想知道这个城市的位置
2、 想知道这个城市更多的情况
3、 在这个城市地图上找到某个景点.结合P21活动2.
（过渡）地图上的比例尺，一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
（学生活动）利用教材提供的“北京地图”，分三大组分别进行：
1、 量算北京市最西端到最东端的直线距离；（一组）
2、 量算北京市最北端到最南端的直线距离；（二组）
3、 量算北京城区到天津城区的铁路长度大约是多少。（三组）
（提问）地图上两算两地间的直线距离比较容易，量算曲线距离呢？P22活动3.
（学生活动）1.第三组的同学介绍他们是怎样做的。（可做演示，组内同学可以补充）
2.说说还有什么方法可以用来量算曲线距离？（寻求解决问题的多种方法）
（板书）三、地图的发展
随着电子计算机等技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。
（学生活动）阅读教材提供的图文资料“现代高科技地图的应用”
（课堂小结）人们的许多社会活 ( http: / / www.21cnjy.com )动会用到地图，今天我们学习了怎样从地图上获取信息，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容的详略等。掌握这些地图的知识，养成在日常生活中运用地图的习惯。
【板书设计】
一、地图的种类
二、比例尺的大小
三、地图的发展
学案引导：
一、基础知识梳理。
1.地面某个地点高出海平面的 距离，称为海拔，又叫绝对高度；某个地点高出另一个地点的 距离，叫做相对高度。
2.等高线就是：
等深线就是：
3.等高线的疏密程度可以表示地面的 ，坡陡的地方等高线 ，等高线稀疏的地方 。
二、等高线地形图的判读
1.山地地形的五种不同部位的名称和特点
山顶：等高线数值越来越 ，由黑三角表示。
山脊：在实际生活中为线或棱，等高线凸出部分指向低处。
山谷：与山脊相反，等高线凸出部分指向 。
鞍部：两个山顶之间的低处。
陡崖：等高线集中在一起的地方。
2.五种地形的判读（看图1.30）找一找各自的特点。
地形类型 海拔高低 地表起伏特征 举例
山地 较高（>500米） 坡度较陡，沟谷较深 喜马拉雅山
高原 较高（>500米） 坦荡，起伏不大 青藏高原
平原 很低（<200米） 平坦广阔 东北高原
丘陵 较低（<500米） 相对高度不大，坡度和缓 江南丘陵
盆地 无一定标准 四周高，中间低 刚果盆地
3.分层设色地形图的判读
通常情况下，蓝色表示 ，黄色表示 ，绿色表示 ，棕色表示 。
4.地形剖面图的判读（完成活动3）
三、实际应用
1.暑假里王明要去北京爬长城，请帮他选择必须的地图，并说明理由。
如：交通图有助于选择乘车路线，
2.小李周末和同学去野外爬山，应当用到哪种地图？
3.地图的分类了解。阅读19-21页
合理练习，更进一步
1.判读下列图显示的是山地地形的哪一部分。
2．下列有关地图的叙述，正确的是 （ ）
A．在分层设色地形图上，蓝色表示平原
B．等高线图上的山地标高均为海拔高度
C．地图的上方总是表示北方
D．等高线闭合的地区都是山地
3、某同学想了解我国发射“神州五 ( http: / / www.21cnjy.com )号”载人飞船的基地——酒泉在什么地方应查阅 （ ）
A．中国政区图 B.城市导游图 C.中国气候图 D.世界政治地图
4．读某地等高线地形图（图五），回答下列问题：
（1）该地为发展旅游业，拟开辟CB、DB两条登山线路。修筑这两条线路各有什么优缺点？
（2）该地计划在A、B两山顶之间架设高山缆车，电缆车的速度是每分钟20米，那么从A山顶
乘缆车到B山顶大约需要多少分钟？
5.读等高线地形图（图九），填出图中字母所表示的地形部位名称：
C___________D_______________E___________
①在这幅图中，最高点的海拔至少在_______米以上。
②图中A处位于B处的___________方向。
③如果要从A、B两处爬山，则选择从_____处爬山要容易些。
图五地图（第二课时）
( http: / / www.21cnjy.com )板书 三、地形图的判读
悬念设问 世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？
板书 1.地面高度的计算方法
电脑展示 课本P16图1.27“海拔的计算”，让学生观察对甲、乙两地高度的测量方法，鼠标点击甲地相对于海平面所作的垂线及数值。
说明提问 甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，这叫做甲地的海拔高度。那么，乙地的海拔高度是多少呢？
电脑展示 鼠标点击乙地相对于海平面所作的垂线及数值，让学生自己得出乙地的海拔高度为500米。
提出问题 从乙地看甲地的高度是多少？
电脑展示 鼠标点击甲地相对于乙地所作的垂线及数值，让学生自己分析回答。
说明提问 甲地相对于乙地100 ( http: / / www.21cnjy.com )0米的垂直距离，这就是甲地相对于乙地的相对高度。那么，图中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同？分别应该如何表述？
讨论小结 教师在组织学生以学习小组讨论比较后进行小结板书。
①三个高度的共同点都指的是垂直距离。
②1500米和500米都是高出海平 ( http: / / www.21cnjy.com )面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。而1000米则是甲地高出乙地的垂直距离，故叫做相对高度，即甲地比乙地高1000米。
③地图上，都是用海拔来表示地面某地点的高度。
板书 ①海拔——某个地点高出海平面的垂直距离。
②相对高度——某个地点高出另一个地点的垂直距离。
解决问题 前面提到的珠穆 ( http: / / www.21cnjy.com )朗玛峰为什么会有两个不同的高度呢？请同学们分析解决这个问题。学生回答后，教师评价并确定正确答案：8848米是指珠穆朗玛峰的海拔，4000米则指的是珠穆朗玛峰高出青藏高原表面的相对高度。
设问过渡 地球表面高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？现在我们运用地面高度，通过绘制等高线地形图来解决这个问题。
板书 2.等高线地形图
电脑演示 课本P16图1.28“等高线示意”。首先鼠标点击出现一幅有两座山峰的山体；点击山体下方出现相当于地图图纸的水平面；再点击，一水平截面运动至山体海拔100米处与山体水平相切，由水平截面与山体周围的各交点向下引垂线，垂线与水平面的各交点最后连接在一起形成封闭式的曲线，并在曲线上注明海拔为100米。用同样的方法，在水平面上分别作出110米、120米、130米、140米的封闭曲线。
学生活动 制作等高线地形模型 ( http: / / www.21cnjy.com )：先让学生将自带的泡沫塑料或橡皮泥、小刀、白纸和铅笔准备好。然后按照课本P17活动2的要求和步骤，教师一边解说，一边指导学生进行制作等高线地形模型的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。
引导板书 通过电脑演示、学生动手和教师的解说，在学生头脑中形成地形实体和所绘成的地图之间的联系，并引导学生得出等高线的概念。
板书 ①等高线——在地图上海拔相同点的连线。
提出问题 让学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。
讨论归纳 组织学生讨论交流后教师评价并归纳 ( http: / / www.21cnjy.com )：等高线数值大——海拔高，等高线数值小——海拔低；等高线密集——坡度陡，等高线稀疏——坡度缓。由此可见，运用等高线把一座高低起伏的山体在地图上反映出来了，因此，我们把这种用等高线表示地面高低起伏的地图，叫做等高线地形图。
引导推理 引导学生同理得出：在地图 ( http: / / www.21cnjy.com )上把海洋深度相同各点连成的线，叫做等深线。从等深线上所标注的深度，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密情况，可以看出海底坡度的大小。
标注深度——表示海底的深浅
板书 ②等深线
疏密状况——表示海底坡度大小
提出问题 在等高线地形图上，通过等高线数值的大小，可以判断山地的高低，疏密的状况，可以辨别山地坡度的徒缓。但是，山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？
电脑展示 课本P16图 ( http: / / www.21cnjy.com )1.29“山地不同部位的等高线（米）形态示意”让学生观察不同部位的名称、位置，以及表示它们的等高线的特点，即辨别其的方法。
指图交流 先把学生分成五个小组，每小组重点讨论总结一个部位，然后各小组推荐一名代表上讲台指图说明。
分析归纳 在学生交流后，教师给予评价，并一边点击闪动各个部位，一边分析说，一边归纳板书。
1.山顶是山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高线呈封闭曲线，数值内大外小。
2.山脊是指山岭的顶部，呈线状延伸，类似于房屋的屋脊或中脊，马背的脊梁。等高线的弯曲部分向低处（等高线数值小的方向）凸出。
3.山谷是山脊之间低洼的部分，也是呈线状延伸。等高线弯曲的部分向高处（等高线数值大的方向）凹进。
4.鞍部是相邻两个山顶之间相对低下的部分，类似马鞍，因此而得名。由一对等高线组成的中间部分。
5.陡崖是近于垂直的山坡，又称峭壁。多条等高线重叠的地方，加上符号表示。
反馈练习 见“备课资料”，教师选择使用。
( http: / / www.21cnjy.com )

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