资源简介

四季的形成
教学目标
科学知识
1.能归纳出四季的成因。
2.能说出正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。
科学探究
1.能从四季的事物变化中提出可探究的科学问题。
2.能对四季的成因作出假设，并说明假设的依据。
3.能通过模拟实验的方式获取有关四季形成的信息。
4.能用科学的语言、图表等方式记录整理实验现象。
5.能运用分析、推理等方式得出实验结论，判断结论与假设是否一致
6.能对探究结果进行反思与评价。
科学态度
1.能对四季成因表现出探究兴趣。
2.能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑多人意见，形成集体的观点
二.教学重难点
重点：说出四季的成因
难点：影子变化的规律
三.教学设计
导入：
教师：同学们，现在是什么季节呢？
（学生反馈）
教师：你还知道哪些季节呢？
（学生反馈）
新授：
教师：那么四季是如何形成的呢？
（学生反馈）
教师：不同季节事物的变化与什么有关？这说明影响四季变化最主要的因素是什么？
（学生反馈）
归纳：影响四季变化最主要的因素是温度。
教师：四季变化的时间周期是一年，地球公转的周期也是一年，这说明了什么？
（学生反馈）
归纳：这说明四季变化很可能与地球公转有关！
教师：让我们通过实验来验证下到底是不是这样的吧！
实验：
假设：地球上的四季变化是由地球公转运动引起的。
材料：
地球仪4个、台灯1个、立柱（小棍）4根等。
1.照下图画好地球公转轨道，摆放好实验仪器，使地球仪的地轴朝向北。
2.在地球仪上选择一个中国的北方城市，将一根立柱垂直粘在此处。
3.打开台灯，观察四个位置立柱的影长。
教师：同学们随着“地球”公转，影子长短是怎样变化的呢？
（学生反馈）
归纳：夏至影子最长，冬至影子最短，春分和秋分影长适中。
教师：你知道这四个节气的时间是什么时候吗？
（学生反馈）
归纳：春分是3月21日前后，夏至是6月22日前后，秋分是9月23日前后，冬至是12月22日前后。
教师：同学们这四个节气除了影长不一样外，还有什么也是不一样的呢？
（学生反馈）
归纳：夏至热，冬至冷，春分秋分温度适中。
教师：一天当中气温是如何变化的呢？
（学生反馈）
归纳：早晨冷，中去热，傍晚冷。
教师：那一当中影长是如何变化的呢？
（学生反馈）
归纳：早晨长，中午短，傍晚长。
教师：你有什么发现吗？
（学生反馈）
归纳：影长的变化和温度有一定的关系！
教师：不同节气温度的变化又与什么有关呢？
（学生反馈）
归纳：与地球公转有关！
教师：我们可以得出什么结论呢？
（学生反馈）
归纳：四季的变化与地球公转有关！
（播放相关视频）
（出示圭表图片）
教师：你知道这是什么吗？
（学生反馈）
讲解： 很早以前人们发现阳光下物体影子的变化是有规律的。于是就发明了圭表。正午时表影投在石板。古人就能直接读出表影长度值。经过长期观测，古人了解到一年内夏至日的正午表影最短；冬至日的正午表影则最长；在夏至日和冬至日之间影长则是逐渐变化的。
教师：关于圭表你还知道哪些信息呢？
（学生反馈）
讲解：1965年，在江苏仪征的一座东汉墓葬中，出土了一件袖珍铜圭表，它由19.2cm长的表和34.5cm长的圭构成。圭表之间有枢纽连接，可将表平放于匣内，圭表盒装一体，起合自如，携带方便，是设计者和铸造师密切配合的杰作。

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