资源简介

(共53张PPT)
大单元主题设计
第一框 推理与演绎推理概述
部编版高中政治选必三《逻辑与思维》
第二单元 遵循逻辑思维规则
第六课 掌握演绎推理方法
教学目标与核心素养
【教学目标】
1.理解推理的含义;
2.掌握推理的分类;
3.掌握演绎推理的必备条件和作用。
【核心素养】
科学精神:正确理解推理的含义、种类、结构。培养学习演绎推理的兴趣，明确推理的重要性，提高思维能力，树立科学精神。
公共参与：合理进行演绎推理。
学习活动设计
教学环节和内容设计：（深、透、活）
总议题：如何正确运用演绎推理方法
教学环节 导入新课 议题一：闻一知十、慎思明辨，析推理的含义与分类 议题二：运筹帷幄、举一反三，究演绎推理逻辑要义
议学情境 思维导图导入 材料《谁是作案人》 材料《柏拉图对人的定义》
议学问题 如何正确运用演绎推理方法 结合议学情境分析谁是作案人 你的结论是如何得出的？ 结合上述议学情境析分析柏拉图的推理正确吗 如果不正确请阐述理由。
学生活动 小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题
学科内容 推理与演绎推理概述 推理的含义与种类 演绎推理的逻辑要义
第二单元知识体系
抽象思维的基本形式
概念
判断
推理
准确把握概念（第四课）
正确运用判断（第五课）
掌握演绎推理方法（第六课）
学会归纳与类比推理（第七课）
提升逻辑思维能力
核心内容：什么样的思维是合乎逻辑的思维？
导入新课
掌握演绎推理的方法
推理与演绎推理概述
简单判断的演绎推理方法
复合判断的演绎推理方法
含义
条件
性质判断换质位推理
三段论推理
联言推理及其方法
选言推理及其方法
假言推理及其方法
种类
从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式
演绎推理、归纳推理、类比推理
前提是真实的判断
推理结构正确
议 题 设 置
总议题：如何明晰判断的概述
议题一：闻一知十、慎思明辨，析推理的含义与分类
议题二：运筹帷幄、举一反三，究演绎推理逻辑要义
推理的含义与种类
Part 1
议题一：闻一知十、慎思明辨，析推理的含义与分类
新知讲解
议学情境一
某地一珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌盗窃被拘审。四人口供如下：
经查证，四个人的口供中只有一个是假的。
案犯是丙
作案的不是我！
如果我作案，那么丁是主犯。
丁是案犯
甲
乙
丙
丁
谁是作案人 你的结论是如何得出的？
议学问题
议学提示
乙：丁是案犯
丁：作案的不是我
这两个判断是相互矛盾的
根据矛盾律，
矛盾的判断不能同真，必有一假。
甲：案犯是丙
丙：如果我作案，那么丁是主犯。
假的口供必在乙与丁之间
甲和丙的口供是真的
因为四个人的口供中只有一个是假的
丙丁是案犯
丁的口供是假的
一是通过实践,直接对对象进行观察或调查,然后作出判断; 二是借助已有的判断,合乎逻辑地推出一个新的判断。(推理)
回顾：运用认识的来源和途径的知识理解判断形成的途径。
一、推理的含义与种类
1、判断形成的两条途径
议学小结
实践是认识的来源,而认识的途径则是多样的。判断的形成亦是如此哦！
(1)推理的含义:
从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式就是推理。
(2)推理结构：
①推理的组成要素：前提与结论
②推理结构：推理的结论是由前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作推理结构。
③形式逻辑的研究对象：推理结构。帮助人们识别什么样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。
议学小结
2、推理的含义与结构：
如果为人民利益而死，就比泰山还重，
张思德是为人民利益而死的，
【示例评价】：
所以，张思德的死是比泰山还重的。
前提
结论
在这个推理中，前两个判断是推理时所依据的判断，即前提;后一个判断是从前提通过推理得到的新判断，即结论。
议学小结
(1)依据对个别与一般的关系的认识区分：演绎推理、归纳推理、类比推理。
内 涵
演绎推理 从一般性前提推出个别性结论的推理
归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理
类比推理 从一般性前提推出一般性结论，
或从个别性前提推出个别性结论的推理
议学小结
3、推理的种类：
这是从推理所表现的思维进程的方向性进行区分哦！
(2)形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度,将推理分为必然推理和或然推理。
演绎推理是必然推理,
归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。
【名词点击】：
必然推理：如果前提真并且推理结构正确则必然推出真结论的推理，
核心问题：推理结构的普遍有效性。
或然推理：前提对结论提供一定程度的支持，但不能确保从真前提得真结论。
核心问题：推理结构的合理性和可靠性。
议学小结
这是从推理的前提和结论之间是否有蕴涵关系进行区分哦！
形式逻辑的研究对象是推理结构，不研究每个推理所反映的认识对象的具体内容。
告诉人们正确的思维应该运用怎样的推理结构，以及运用推理结构时应该遵循哪些规则，进而帮助人们识别什么样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。
议学小结
4、形式逻辑的研究对象：
演绎推理的逻辑要义
Part 2
议题二：运筹帷幄、举一反三，究演绎推理逻辑要义
新知讲解
著名的哲学家柏拉图，曾经给人下过一个定义:两条腿走路的就叫人。一个调皮的学生就抓来了一只鸡，然后对柏拉图说:老师，这就是你的“人”。柏拉图经过深入的思考,对自己的定义进行了补充:两条腿走路,并且没有羽毛的就是人。这位同学还不肯善罢甘休，回去之后把鸡的毛全拔了，第二天一大早找到柏拉图老师，原来人就是拔了毛的鸡啊!"
议学情境二
柏拉图对人的定义
结合上述议学情境析分析柏拉图的推理正确吗 如果不正确请阐述理由。
议学问题
错误的。就推理形式没有问题，但是结论是错误的。原因是大前提出了错误。大前提提供的是普遍性原理。作为推理根据的前提是真实的判断。正经推理结构是找不出“反例”的。
议学提示
（演绎推理是从一般到个别的推理）演绎推理是前提蕴含结论的必然推理。要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备的两个条件：
(1)作为推理根据的前提是真实的判断。
(2)推理结构正确。
议学小结
二、演绎推理的逻辑要义
1、正确进行演绎推理必备的条件：
(1)作为推理根据的前提是真实的判断。
例如：
所有的中学生都是勤奋好学的，
小丽是中学生，
小丽是勤奋好学的。
（大前提）
（结论）
（小前提）
如果前提虚假，由前提推出的结论就不能保证真实可靠。
假
真
不一定真
议学小结
1、正确进行演绎推理必备的条件：
(2)推理结构正确。
例如：
放火行为是危害公共安全的行为，
电信诈骗不是放火行为，
所以电信诈骗不是危害公共安全的行为。
所有M是P
所有S不是P
所有S不是M
真
真
假
如果推理结构不正确，也就是说，前提和结论的逻辑联系方式是错误的，那么，尽管前提真实，也不能保证推出正确的结论。正确演绎推理结构是找不出“反例”的。
推理结构：
议学小结
①形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的演绎推理的方法。
②掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用。
议学小结
2、掌握演绎推理方法的作用
所有M都是P
所有S都是M
所以，所有S都是P
正确的演绎推理结构
具有普遍保真性
错误的演绎推理结构
不具有普遍保真性
有效推理结构不管变项代入什么概念从真前提一定能推出真结论。
所有M都是P
所有S都不是M
所以，所有S都不是P
无效推理结构犯了“大项不当扩大”的逻辑错误，不具有普遍有效性，可以为它找到前提为真，结论为假的“反例”。
议学小结
【知识整合】比较演绎推理的有效推理结构和无效推理结构
板书设计
课堂练习
1．某单位需选派人员参加对口扶贫工作。已知：如果小李不参加，那么小马参加；如果小马不参加，那么小李也不参加；要么小马参加，要么小李参加。下面各项中，符合要求的是（ ）
A．小马参加对口扶贫
B．小李参加对口扶贫
C．小马、小李都参加对口扶贫
D．小马、小李都不参加对口扶贫
课堂练习
【答案】A
【详解】A：①小李不参加→则小马参加；②小马不参加→则小李不参加；③要么小马，要么小李；将②逆否可以推出：④小李参加→则小马参加，结合①小李不参加→则小马参加，由此可知，小马一定参加，另结合④可知小李一定不参加。故小马参加对口扶贫，小李不参加扶贫，A正确。
B：小李不参加对口扶贫，与题干推出结论相矛盾，B错误。
C：小马、小李都参加对口扶贫，与题干推出结论相矛盾，C错误。
D：小马、小李都不参加对口扶贫，与题干推出结论相矛盾，D错误。
故本题选A。
课堂练习
2．建设教育强国，龙头是高等教育。放眼全球，任何一个教育强国都是高等教育强国。据此，下列推理错误的是( )
A．有的高等教育强国是教育强国
B．任何一个高等教育强国都是教育强国
C．任何一个教育强国都不是高等教育弱国
D．任何一个高等教育弱国都不是教育强国
课堂练习
【答案】B
【详解】本题为逆向选择题。
ACD：以“任何一个教育强国都是高等教育强国”为前提，“有的高等教育强国是教育强国”是其正确换位推理，“任何一个教育强国都不是高等教育弱国”是其正确的换质推理，“任何一个高等教育弱国都不是教育强国”是其正确的换质位推理，ACD均不符合题意。
B：该项是其错误的换位推理，“高等教育强国”在前提中不周延，在结论中周延，违反了换位推理的规则，B符合题意。
故本题选B。
课堂练习
3．庄子在《齐物论》中提出了“是非莫辩"的思想。庄子说：“我和你辩论，你胜了我，我果真就错了吗 我胜了你，你果真就错了吗 究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法断定的，请第三者来，他无法断定是非，因为第三者如果持有与你我相同的意见，就没有资格断定：如果持有与你我不同的意见，也没有资格断定。"对此理解正确的是( )
①庄子的充分条件假言推理未能反映客观实际，说明演绎推理具有或然性
②庄子的错误在于否定了是非的标准，主张无是无非，具有诡辩论色彩
③真理最基本的属性是主观性，对同一确定对象会产生多种不同的真理
④根据逻辑思维矛盾律，庄子对第三者的两个假言判断的前件不能同时成立
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的推理，是前提蕴含结论的必然推理，①错误。
②：庄子认为“是非莫辩”，辩论不能分出是非对错，否定了是非的标准，主张无是无非，具有诡辩论色彩，②符合题意。
③：真理最基本的属性是客观性，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个，③错误。
④：根据逻辑思维矛盾律，在同一思维过程中，两个互相矛盾或反对的思想不能同时是真的，庄子对第三者的两个假言判断的前件不能同时成立，④符合题意。
故本题选D。
课堂练习
4．“人是有理性的动物”，因为“人是会推理的动物”，但是仅凭“会推理”并不能把人类和其他高等动物区别开来。其他高等动物也具有一定的推理能力。人之所以区别于其他高等动物，在于人可以对自己的推理进行“反思”，这种“可推”与“不可推”的反思能力，是人类“理性”的根基之所在，由此而产生了“逻辑学”。这说明（ )
①学习逻辑学推动着人们认识新事物探求新知识
②是否懂得逻辑学是人与动物的最重要区别
③学习逻辑学可避免分析解决问题时感情用事
④学习逻辑学有助于人们准确严密地表达思想
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】B
【详解】①④：学习逻辑学可以为人们提供获得知识的逻辑工具，有助于人们准确严密地表达和交流思想，也有助于人们论证真理、反驳谬误和揭露诡辩，推动着人们认识新事物探求新知识，①④符合题意。
②：通过材料提供的信息可知，人与动物的最重要的区别在于人可以对自己的推理进行“反思”，②说法错误。
③：学习逻辑学并不能避免我们在分析解决问题时感情用事，只能有利于我们更加理性地分析和解决问题，③说法错误。
故本题选B。
课堂练习
5．近代以来，纵观西方国家的发展史，无论是早期称霸海洋的西班牙，还是后来居上的英国，以及二战后实力超群的美国，这些国家强大起来后纷纷走向称霸的道路。据此，西方国家许多政客和学者认为：一个国家强大后必然称霸世界，威胁他国发展，任何国家都不会例外，因此中国强大必然称霸，必然威胁他国。西方国家政客和学者的这种推理（ ）
①运用演绎推理，但由不真实的前提推导出了错误的结论
②属于完全归纳推理，涵盖了历史上所有国家的发展经历
③属于不完全归纳推理，前提与结论之间的联系是或然的
④是类比推理，有利于人们获取新的知识，把握事物规律
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：西方国家政客和学者的这种推理是演绎推理，但“一个国家强大后必然称霸世界，威胁他国发展，任何国家都不会例外”这一前提是不真实的，因此推导出了错误的结论，①正确。
②③：由一些西方国家国强必霸的历史归纳出任何国家强大后必然称霸世界，威胁他国发展，这属于不完全归纳推理，前提与结论之间的联系是或然的，③正确，②错误。
④：比较西方国家与中国，属于类比推理，但类比推理也是或然推理，西方国家政客和学者的这种推理是错误的，不能帮助人们获取新的知识，把握事物规律，④错误。
故本题选A。
课堂练习
6．《淮南子·说山训》有云：“以小见大，见一叶落而知岁之将暮。”唐庚《文录》引唐人诗：“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”“一叶落而知岁之将暮”“一叶落知天下秋”这些说法表明（ ）
①推理的结果决定事物的发展过程
②推理是否有效直接影响事物的性质
③学会推理有利于人们获得新知识
④思考体现了“由此及彼”的思维过程
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
课堂练习
【答案】D
【详解】①：推理的结果是否正确会影响人们对事物发展过程的认识，但不能决定事物发展的过程，①错误。
②：推理是否有效会直接影响推理结果，但不会直接影响事物的性质，②说法错误。
③④：“一叶落而知岁之将暮”“一叶落知天下秋”可看出思考体现了“由此及彼”的思维过程，学会推理有利于人们获得新知识，③④符合题意。
故本题选D。
课堂练习
7．孔乙己，明偷了人家的东西，却死要面子，不愿承认是“偷”的。当别人说他偷了人家的东西时，孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”……人揭他老底，说亲眼看到他偷了何家的书，被吊着打。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么 ”他的回答引得众人哄笑起来。对此分析正确的是（ ）
①孔乙己巧妙地运用了演绎推理
②“窃”和“偷”，这两个概念的外延是同一关系
③不同词语可以表达同一概念
④“窃”和“偷”是母项和子项的关系
A．②③ B．①③ C．②④ D．①④
课堂练习
【答案】A
【详解】①：孔乙己将“偷和窃”区分开，是违背了同一律，而不是巧妙地运用了演绎推理，①不选。
②③：“偷和窃”虽然是两个不同的词，但在表示一种不正当行为时，是指一个意思，即“偷”就是“窃”，所以这两个概念的外延是全同关系，②③正确。
④：“母项和子项”的关系是属概念与种概念之间的关系，而“偷和窃”虽然是两个不同的词，但这两个概念的外延是全同关系，不是母项和子项的关系，④不选。
故本题选A。
课堂练习
8．在世界杯足球赛中，A、B、C、D四支球队进入半决赛，四位球迷一起预测冠军归属。决赛结果表明，他们中只有一个人预测正确。夺冠球队应该是（ ）
甲：a队不能夺冠，因为A队在小组赛和淘汰赛中胜得艰难；
乙：b队队员年轻、速度快、教练足智多谋，B队会得冠军；
丙：c队队员配合好、攻守平衡、有超级球星，D队将夺冠；
丁：d队磕磕绊绊走到四强已是奇迹，B队不可能最终夺冠。
A．a队
B．b队
C．c队
D．d队
课堂练习
【答案】A
【详解】A：乙、丁两位球迷的预测构成矛盾论题，根据排中律，这两种预测必定有一真，再根据四个人中只有一个人预测正确，则甲、丙预测都是错误的，据此可推知夺冠球队应该是A队，A正确。
BCD：四人中只有丁的预测合理，夺冠球队应该是A队，B、C、D排除。
故本题选A。
课堂练习
9．在辽沈战役纪念馆，习近平总书记说：“辽沈战役胜利是东北人民全力支援拼出来的，淮海战役胜利是老百姓用小车推出来的，渡江战役胜利是老百姓用小船划出来的。由此观之，民心是最大的政治，决定事业兴衰成败。”这段话（ ）
①体现思维具有概括性和能动性
②抽象思维比形象思维更重要
③运用联想、想象和幻想来反映认识对象
④从实际出发，注重实事求是的推理和论证
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：总书记由三大战役中人民的作用推出民心是最大的政治，决定事业兴衰成败，体现了思维具有概括性和能动性，故①正确。
②：抽象思维和形象思维各有其特点，不能认为抽象思维比形象思维更重要，故②错误。
③：形象思维运用联想、想象和幻想来反映认识对象，材料没有体现形象思维，故③不符合题意。
④：总书记得出的“民心是最大的政治，决定事业兴衰成败”是从实际出发，注重实事求是的论证，故④正确。
故本题选B。
课堂练习
10．来自英、法、日、德的甲、乙、丙、丁四位旅客，刚好碰在一起。他们除懂本国语言外，每人还会说其他三国语言的一种，有一种语言是三个人都会说的，但没有一种语言四人都懂，现知道：①乙不会说英语，当甲与丙交谈时，他却能替他们做翻译。②甲是日本人，丁不会说日语，但他俩却能毫无困难地交谈。③乙、丙、丁交谈时，找不到共同语言。④四个人中，没有一个人既能用日语交谈，同时又能用法语交谈。针对他们的语言，选项正确的是（ ）
A．甲日德、乙法德、丙英法、丁英德
B．甲日德、乙法德、丙英德、丁英法
C．甲日法、乙日德、丙英法、丁日英
D．甲日法、乙英德、丙法德、丁日德
课堂练习
【答案】A
【详解】A：根据材料信息所给的信息，乙不会说英语，当甲与丙交谈时，他却能替他们做翻译，甲是日本人，丁不会说日语，但他俩却能毫无困难地交谈，乙、丙、丁交谈时，找不到共同语言，四个人中，没有一个人既能用日语交谈，同时又能用法语交谈，可知甲日德、乙法德、丙英法、丁英德，A正确。
BC：根据①的表述，当甲与丙交谈时，需要翻译，说明甲丙没有共同语言， BC不选。
D：根据①的表述可知乙不会说英语，D不选。
故本题选A。
课堂练习
11．一个三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形，要么是直角三角形；这个三角形不是锐角三角形和直角三角形；所以，它是钝角三角形。得出这一结论运用了（ ）
①演绎推理
②归纳推理
③不相容选言推理
④或然推理
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
课堂练习
【答案】A
【详解】①③：演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。不相容选言推理是大前提为不相容的选言命题的选言推理，不相容选言判断是断定几种可能的事物情况中，有并且只有一种情况存在，因此材料中：一个三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形，要么是直角三角形；这个三角形不是锐角三角形和直角三角形；所以，它是钝角三角形，体现的演绎推理和不相容选言推理，故①③正确。
②：归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理，材料未体现，故②不选。
④：或然推理是指即使前提真、推理过程合乎逻辑要求，其结论也未必为真的推理，材料未体现，故④不选。
故本题选A。
课堂练习
12．相向而行，指朝对方的方向行进。在物理上的解释，相向就是朝同一目标，面对面运动。在政治、外交问题叙述时，常用相向而行来表达双方具有共同目标或共同愿景、有共识等共性表示。某老师在讲解“相向而行”这一概念时，为了帮助学生的理解，列举了下列例句：
例句1：双方应相向而行，为改善两国关系，增进两国的友好感情，做出共同努力。
例句2：小明和小亮相向而行，两人在花坛相遇，互相打着招呼。
该老师的讲授（ ）
①运用了一般到特殊的思维方法
②坚持了理论与实践的具体的历史的统一
③坚持对具体问题作出具体分析
④表明了感性认识有待于深化为理性认识
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
课堂练习
【答案】B
【详解】①：从相向而行的一般含义到举具体的例子帮助学生理解，运用了一般到特殊的思维方法，①符合题意；
②：材料未体现理论与实践的统一，②不符合题意；
③：相向而行在不同方面有不同的解释，老师通过例句让学生知道相向而行的不同意思，坚持了具体问题具体分析，③符合题意；
④：材料是先讲理性认识，然后举例理解，不体现感性认识有待于深化为理性，④不符合题意。
故本题选B。
作业布置
1.整理知识点
2.完成书面巩固练习
3.现在诈骗手法越来越高端化、迷惑化，但是不管怎样的诈骗手段一定会存在漏洞。找出其中的漏洞需要我们用我们的逻辑推理能力去分析，去判断。请同学分享你所知道的识破诈骗手段的成功案例，并说说从中对你的启发。
谢谢
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《逻辑与思维》第二单元《遵循逻辑思维规则》
单元整体分析
1、理念的提出 大单元模式是围绕真实性学习任务开展，以学科大概念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。本册大单元教学以6——10个课时为一个大单元
2、实施策略： 部编版2023年高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教材，根据学科内容对所有内容进行整合优化，实施大单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。共设计四个大单元主题内容，贯穿于高中政治学科素养的方方面面。
3、单元教学设计 本单元探讨的核心内容是什么样的思维是合乎逻辑的思维。在第一单元简要介绍逻辑思维的基本要求的基础上，本单元具体回答了如何才能准确把握概念、正确运用判断，以及如何有效地进行演绎推理，可信地进行归纳推理和类比推理。根据逻辑基本规律制定的逻辑规则是本单元的重要内容，因此，本单元的标题为“遵循逻辑思维规则”。 围绕概念准确、判断正确和推理有效与可信的主题，本单元设计了四课十框二十三目和一个综合探究。
4.单元地位 本单元是《逻辑与思维》教材讲述逻辑思维、辩证思维和创新思维等具体内容的起始，主要介绍传统形式逻辑的基本内容。逻辑思维是科学思维的基础，遵循逻辑思维规则是科学思维的必要条件。 科学精神的培育离不开科学思维。科学思维离不开逻辑。在全书中，本单元具有基础性的作用。
5.单元核心素养 科学精神:理解概念的含义与特征，正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力;发扬科学精神，提高辩证思维能力。知道定义的含义、结构和方法、规则，正确认识划分的含义，明确划分规则。通过分析比较判断的不同类型的特点，提高思维能力，培养合作学习的能力和竞争与合作并存的意识，发扬科学精神。正确理解复合判断，通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力;学会比较分析的方法;对判断有深入的理解和认识。正确理解推理的含义、种类、结构。培养学习演绎推理的兴趣，明确推理的重要性，提高思维能力，树立科学精神。了解性质判断换质位推理、直言三段论推理。培养学生学习简单判断演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力，树立科学精神。正确理解三种推理的含义和规则。培养学生学习复合判断演绎推理的方法和兴趣，提高思维能力，树立科学精神。运用实际事例比较完全归纳推理和不完全归纳推理，提高分析问题的能力。加深对归纳推理的认识和认同;通过实际运用因果联系，培养理论联系实际的能力，树立科学精神。理解类比推理的种类、应用和作用，培养理论联系实际的能力。正确认识类比推理，树立科学态度。 公共参与:遵循规则，正确进行下定义、进行划分。遵循规则，正确运用概念，发扬科学精神，提高辩证思维能力。根据形成恰当判断的条件，自觉进行正确判断。理解运用联言判断的意义、明确运用选言判断注意的问题，正确进行联言判断、选言判断、假言判断。合理进行演绎推理。正确进行换质换位推理，练熟直言三段论推理，合理进行演绎推理。明确运用联言推理、选言推理和假言推理的意义，在实际生活中自觉遵循推理规则，正确地运用三种推理方法。正确运用归纳推理，掌握探求因果联系的方法，科学探求事物因果联系。依据类比推理，进行类比试验，用理论指导实践。
6.单元知识结构图：
7.达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试 2.梳理单元思维导图。
8.单元课时计划 课题/课时4.1（1课时）4.2（1课时）5.1（1课时）内容、规划整体介绍本册教材和本单元的内容，引导学生全面把握全书逻辑框架的大思路，感知本单元的内容，继而学习第一框思维的含义与特征。 利用多媒体展示视频《茶颜悦色英文招牌引起争议》、《微商销售“连花清温”被罚》，组织学生活动——情境分析，使学生准确把握概念。贯彻落实单元大概念、大问题，通过一系列设置议学情境分析材料《人与动物的本质区别》、观看视频《西方国家的双标言论自由》等，组织学生活动——情境分析，使学生掌握明确概念的方法。 基于本单元大概念、大问题，从核心素养出发，引导学生通过分析材料《六只脚走,岂不快于四只》、《被来源于社会实践的判断都是真判断吗？》等，组织学生活动——情境分析，使学生理解判断的概述。 课题/课时5.2（1课时）5.3（1课时）6.1（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对材料《獐鹿之辨》、《某翁请客》、《房间里至少有几个人》等议学情境进行分析，使学生能正确运用简单判断本课时引导学生对材料《曾国藩带兵镇压太平军》、《乌龟与仙鹤》等议学情境进行分析，使学生正确运用复合判断 本课时引导学生对材料《谁的孩子》、《谁是作案人 》等议学情境进行分析，使学生把握正确运用演绎推理的方法 课题/课时6.2（1课时）6.3（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对材料《驮的是两头驴的东西》、《相声片段》等议学情境进行分析，使学生明晰简单判断的演绎推理方法本课时引导学生对材料《老师的精辟总结》、《农夫的智慧》等议学情境进行分析，使学生正确把握复合判断的演绎推理方法 课题/课时7.1（1课时）7.2（1课时）内容、规划继续贯彻落实单元大概念、大问题，本课时引导学生对材料《火鸡错在哪里？》、《归纳推理？》等议学情境进行分析，使学生正确运用归纳推理及其方法本课时引导学生对材料《鲁班造锯》、《千里马与癞蛤蟆》等议学情境进行分析，使学生正确把握正确运用类比推理及其方法
9.单元课时内容安排 课时安排课时名称课堂主题学生活动核心素养课时一4.1准确把握概念如何准确把握概念 结合议学情境和教材内容分析茶颜悦色英文招牌“Sexy Tea”会引起网友争议的原因 “连花清瘟”和“连花清温”是一回事吗？为什么有人会把二者混淆呢？政治认同 科学精神 公共参与课时二4.2明确概念的方法 如何把握明确概念的方法？小组合作，结合议学情境和教材内容分析为什么柏拉图给人下的定义不能说服人呢 西方国家的双标言论自由犯了什么逻辑错误 我们要怎么做才能避免犯这种逻辑错误 你认为概念的内涵和外延是固定不变的吗？ 课时三5.1判断的概述如何明晰判断的概述？小组合作，结合议学情境和教材内容分析“这个送信人的认识错在哪里？材料中的表达是否明确或准确，为什么？材料中的判断是什么特征？相互之间有什么区别？课时四5.2逻辑思维的基本要求从中美关系问题中探索思维的基本要求小组合作，结合议学情境和教材内容从逻辑与思维的角度揭示美国的“美式民主”双标行为的实质。分析美国国务卿发言人答复内容合乎逻辑常理吗 为什么 课时五5.3科学思维的含义与特征如何理解科学思维的含义与特征 小组合作，结合议学情境和教材内容分析中美两国在防控疫情方面差距悬殊体现了我国的防疫举措在思维方式上有何特别之处 分析新发展理念体现了哪些科学思维特征 ？课时六6.1推理与演绎推理概述如何正确运用演绎推理的方法？小组合作，结合议学情境分析谁是作案人 你的结论是如何得出的？分析材料中的这个推理是否正确？为什么？课时七6.2简单判断的演绎推理方法如何明晰简单判断的演绎推理方法？小组合作，结合议学情境分析阿凡提的回答是如何巧妙地使国王搬起石头砸了自己的脚呢 这一相声片段中可以调过来说的判断是哪一类型的判断？在这个相声片段中，甲的最后一句话为什么说不下去了 课时八6.3复合判断的演绎推理方法如何理解复合判断的演绎推理方法？小组合作，结合议学情境分析老师的话是否正确，为什么？农夫的智慧表现在哪里？请你运用推理知识，说说农夫的推理过程。课时九7.1归纳推理及其方法怎样正确运用归纳推理及其方法？小组合作，结合议学情境分析什么是归纳推理？归纳推理有哪两种类型？老农为什么得出了错误的结论？课时十7.2类比推理及其方法怎样正确运用类比推理及其方法小组合作，结合议学情境分析在鲁班发明锯的过程中，运用了怎样的思维方法？这种思维方法有何必要性？其客观依据是什么？在我们的生活和学习中是否使用过类似的思维方法 伯乐的儿子为什么能把癞蛤蟆当成了千里马？犯了什么错误？
10.单元目标 本单元阐述了明确概念、准确判断、有效进行演绎推理的方法，以及合理运用归纳推理和类比推理的方法，通过本单元的学习，让学生对传统形式逻辑有一个比较完整的了解，能够运用逻辑思维分析问题和解决问题。
11.单元重点难点 （1）重点：了解事物的属性及分类，概念的含义、性质，概念的基本特征，概念的内涵与外延，相容关系、不相容关系。定义的含义、目的、构成和方法，下一个正确定义的要求;划分的含义、方法、构成，作出正确划分的要求。了解判断及其基本特征，区分真判断和假判断，判断的表达与类型。了解运用性质判断、关系判断的必要性，性质判断的含义、构成、分类，关系判断的含义、构成，什么是量项、主项、联项和谓项。了解运用性质判断、关系判断的必要性，性质判断的含义、构成、分类，关系判断的含义、构成，什么是量项、主项、联项和谓项。了解判断形成的路径，推理的含义、构成、结构、分类标准及种类。性质判断换质位推理的规则、三段论推理的规则。了解联言推理的现实意义和推理依据，选言推理的现实意义、推理依据及种类。理解归纳推理的含义，对完全归纳推理和不完全归纳推理作出全面比较。理解类比推理的含义及客观依据，对类比与比较、比喻作出区分，明确类比推理的内容，明确提高类比推理可靠性的方法。。 （2）难点：正确理解概念是如何表达出来，概念与语词有什么关系。下一个正确定义的要求;作出正确划分的要求。正确理解检验判断正确与否的标准及两个基本特征之间的关系，判断与语句的关系。正确理解准确地运用性质判断应注意哪些问题，关系判断对称性和传递性。了解复合判断的必要性、含义、逻辑结构、种类，联言判断的含义、逻辑结构。正确理解演绎推理的含义、必须具备的两个条件，形式逻辑研究演绎推理的重点，掌握演绎推理。性质判断换位推理主谓项的周延情况、换位法的具体方法、三段论的推理规则。正确理解联言推理的有效推理结构，合成式的依据和具体形式，分解式的依据。掌握归纳推理的具体方法,尤其是不完全归纳推理的具体方法。理解类比推理是或然推理,理解类比推理的重要作用。
单元作业设计： 课时基础作业拓展作业一书面巩固练习概念性错误往往令人尴尬，请你说说你身边发生的或者你自己在日常生活中所遇到的概念性错误案例，并谈谈如何遵循逻辑思维规则，有效避免这类概念性错误。为班级出一期题目为《有效避免这类概念性错误》的板报二书面巩固练习明确概念的方法，可以帮助我们避免陷入两难的境地。谈谈我们在生活与学习中可以怎样有意识地去提高自己的思辨能力 以“怎样有意识地去提高自己的思辨能力”为题，做一期个人手抄报。三书面巩固练习目前，“1888万天价彩礼”发布者已经道歉，但是，网上仍有不少真伪难辨的故事，被持有各路不同观点的人拿起来当作论战的“武器”。为了防止我们被“编故事”的人牵着鼻子走，也为了让舆论场更加干净，请你谈谈我们应该如何对待网上的各种故事或者评论 以“应该如何对待网上的各种故事或者评论”为题，做一期个人手抄报 四书面巩固练习请同学们正确运用简单判断，尝试对自己未来的人生进行职业规划，并拟写一份100字左右的规划提纲，以“人生职业规划”为题做一期手抄报五书面巩固练习很多网友不结合实际情况从而肆意下判断和结论，在网上造谣生事，最终也被相关部门采取永久封号处理。为了提醒周边的民众提高正确判断的能力，避免造谣生事，令网络环境更加清朗干净，请你写一封200字左右的倡议书以“网络环境更加清朗干净”为题做一期手抄报六书面巩固练习现在诈骗手法越来越高端化、迷惑化，但是不管怎样的诈骗手段一定会存在漏洞。找出其中的漏洞需要我们用我们的逻辑推理能力去分析，去判断。请同学分享你所知道的识破诈骗手段的成功案例，并说说从中对你的启发。以“用逻辑推理的方法分析网络诈骗”为题做手抄报七书面巩固练习2500多年前，苏格拉底创建了逻辑推理。通过他创建的这种学科，人们可以抽丝剥茧，找出各种复杂现象背后的关键问题，从而揭开很多貌似有道理其实很荒谬的说法背后隐藏的真相。在现实生活中我们也经常遇到相关的问题，请你举例身边的相关事例并用三段论分析论证。以“用逻辑推理的方法分析网络诈骗”为题做手抄报八书面巩固练习:我们学校拟举办以“携手同心齐奋斗 共圆伟大中国梦”为主题的演讲比赛，现请你拟写一篇150字的演讲稿。要求结合身边的小事展开来谈。②)逻辑清晰、有条理。以“携手同心齐奋斗 共圆伟大中国梦”为题做手抄报九书面巩固练习归纳推理在日常生活和科学研究中有着重要意义，运用归纳推理可以让我们透过现象去发现事物的本质，从而助力人们生活得更美好。请你结合生活实际，举例谈谈掌握归纳推理及其方法。以“掌握归纳推理及其方法”为题做手抄报廿 书面巩固练习类比推理是历年公务员考试行测中必考的题型。请你来出一道公务员考试中类比推理的题目。以“掌握类比推理及其方法”为题做手抄报
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课时设计：第6课 第1框 《推理与演绎推理概述》
课题 6.1推理与演绎推理概述
课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 第一框“推理与演绎推理概述”，包括两目。第一目“推理的含义与种类”，阐明了推理的含义和结构，阐述了推理的分类标准及种类。第二目“演绎推理的逻辑要义”，揭示了演绎推理的含义与实质，阐明了要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备的两个条件，明确了掌握演绎推理方法的重要意义。 这两目内容采用渐进式阐述方式，以“推理”为主线，阐述了推理的含义与种类，着重揭示了演绎推理的核心要义，帮助学生理解和掌握“推理”这一核心概念。（2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 科学精神:正确理解推理的含义、种类、结构。培养学习演绎推理的兴趣，明确推理的重要性，提高思维能力，树立科学精神。 公共参与;合理进行演绎推理。
课时教学目标： 1.理解推理的含义; 2.掌握推理的分类; 3.掌握演绎推理的必备条件和作用。
课时重难点： 【教学重点】了解判断形成的路径，推理的含义、构成、结构、分类标准及种类。 【教学难点】正确理解演绎推理的含义、必须具备的两个条件，形式逻辑研究演绎推理的重点，掌握演绎推理
学习活动设计 （1）议题设置： 教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：如何明晰判断的概述 教学环节导入新课议题一：闻一知十、慎思明辨，析推理的含义与分类议题二：运筹帷幄、举一反三，究演绎推理逻辑要义议学情境 思维导图导入材料《谁是作案人》材料《柏拉图对人的定义》议学问题如何明晰判断的概述 结合议学情境分析谁是作案人 你的结论是如何得出的？结合上述议学情境析分析柏拉图的推理正确吗 如果不正确请阐述理由。学生活动小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题材料分析，小组合作讨论分析回答议学问题学科内容推理与演绎推理概述推理的含义与种类演绎推理的逻辑要义
评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人）项目评价内容自评（50%）组评（50%）综合评价交谈（25分）发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。倾听（25分）耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。分享（25分）与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组做出贡献。合作（25分）乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。
学习活动设计
环节一： 教师活动 学生活动 评价活动
导入：思维导图导入 那么，如何正确运用演绎推理方法呢？ 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价
设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。
环节二： 教师活动 学生活动 评价活动
新授课 出示课题——正确运用演绎推理概述 总议题：如何正确运用演绎推理方法 议题1：闻一知十、慎思明辨，析推理的含义与分类 议题2：运筹帷幄、举一反三，究演绎推理逻辑要义 第一幕：明确内涵的方法 议题一：闻一知十、慎思明辨，析推理的含义与分类 议学情境一：图文分析《珠宝店失窃》 某地一珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌盗窃被拘审。四人口供如下： 经查证，四个人的口供中只有一个是假的 议学问题：谁是作案人 你的结论是如何得出的。 学生讨论回答：结合教材关于新时代党建总要求进行梳理回答。 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：整理探究结果 议学小结： 一、推理的含义与种类 1、判断形成的两条途径 一是通过实践,直接对对象进行观察或调查,然后作出判断; 二是借助已有的判断,合乎逻辑地推出一个新的判断。(推理) 回顾： 运用认识的来源和途径的知识理解判断形成的途径。 提示: 实践是认识的来源,而认识的途径则是多样的。判断的形成亦是如此。 2、推理的含义与结构： (1)推理的含义: 从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式就是推理。 (2)推理结构： ①推理的组成要素：前提与结论 ②推理结构：推理的结论是由前提推出来的，前提和结论之间就存在着一种逻辑联系方式，这种逻辑联系方式叫作推理结构。 ③形式逻辑的研究对象：推理结构。帮助人们识别什么样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。 示例评价： 在这个推理中，前两个判断是推理时所依据的判断，即前提;后一个判断是从前提通过推理得到的新判断，即结论。 3、推理的种类： 这是从推理所表现的思维进程的方向性进行区分 (2)形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度,将推理分为必然推理和或然推理。 演绎推理是必然推理, 归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。 【名词点击】： 必然推理：如果前提真并且推理结构正确则必然推出真结论的推理， 核心问题：推理结构的普遍有效性。 或然推理：前提对结论提供一定程度的支持，但不能确保从真前提得真结论。 核心问题：推理结构的合理性和可靠性。 这是从推理的前提和结论之间是否有蕴涵关系进行区分 4、形式逻辑的研究对象： 形式逻辑的研究对象是推理结构，不研究每个推理所反映的认识对象的具体内容。 告诉人们正确的思维应该运用怎样的推理结构，以及运用推理结构时应该遵循哪些规则，进而帮助人们识别什么样的推理结构是正确的，什么样的推理结构是不正确的。 第二幕：演绎推理的逻辑要义 议题二：运筹帷幄、举一反三，究演绎推理逻辑要义 议学情境二：材料分析《柏拉图对人的定义》 著名的哲学家柏拉图，曾经给人下过一个定义:两条腿走路的就叫人。一个调皮的学生就抓来了一只鸡，然后对柏拉图说:老师，这就是你的“人”。柏拉图经过深入的思考,对自己的定义进行了补充:两条腿走路,并且没有羽毛的就是人。这位同学还不肯善罢甘休，回去之后把鸡的毛全拔了，第二天一大早找到柏拉图老师，原来人就是拔了毛的鸡啊!" 议学问题：结合上述议学情境析分析柏拉图的推理正确吗 如果不正确请阐述理由。 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示：错误的。就推理形式没有问题，但是结论是错误的。原因是大前提出了错误。大前提提供的是普遍性原理。作为推理根据的前提是真实的判断。正经推理结构是找不出“反例”的。 议学小结： 二、演绎推理的逻辑要义 1、正确进行演绎推理必备的条件： （演绎推理是从一般到个别的推理）演绎推理是前提蕴含结论的必然推理。要确保得到真实的结论，演绎推理必须具备的两个条件： (1)作为推理根据的前提是真实的判断。 例如： 如果前提虚假，由前提推出的结论就不能保证真实可靠。 （2）推理结构正确。 如果推理结构不正确，也就是说，前提和结论的逻辑联系方式是错误的，那么，尽管前提真实，也不能保证推出正确的结论。正确演绎推理结构是找不出“反例”的。　　　　　 2、掌握演绎推理方法的作用 ①形式逻辑研究演绎推理，是从推理结构方面揭示其前提与结论之间的必然联系，便于人们掌握正确的演绎推理的方法。 ②掌握演绎推理的方法，对人们保持思维的严密性具有重要的作用。 【知识整合】比较演绎推理的有效推理结构和无效推理结构 学生分析观看材料，学生自主交流，回答问题 学生观看材料，学生自主交流，回答问题 教师根据学生交流情况和交流的深刻程度，进行恰当评价。 点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
设计意图：通过对议学情境的分析，引导学生分析材料，深入浅出地理解本课时知识点，培养学生分析问题的能力。
板书设计
课后作业 基础作业： 1.整理知识点 2.完成书面巩固练习 拓展作业：现在诈骗手法越来越高端化、迷惑化，但是不管怎样的诈骗手段一定会存在漏洞。找出其中的漏洞需要我们用我们的逻辑推理能力去分析，去判断。请同学分享你所知道的识破诈骗手段的成功案例，并说说从中对你的启发。 实践作业：以“用逻辑推理的方法分析网络诈骗”为题做手抄报
教学反思 板书标题——使学习“纲举目张”。 标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住各种标题，就把握了课本内容最主要的东西。把各种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。因此，在学习中，不能忽视各种标题，最好用彩色把各种标题加以突出。在学习、复习时，把各种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。
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