资源简介

【初中生 开学心理课/成长型思维】小狸成长记
课程信息
道具：PPT课件、签字笔、学生
任务单场地：多媒体教室
时间：45分钟学生
年龄段：初中二年级、初中三年级、初中四年级
设计理念
成长型思维模式是斯坦福大学心理学教授卡罗尔·德韦克博士提出的一个信念体系，描述的是智力可以通过坚持努力以及专心致志的学习而得到提升。
具备成长型思维模式的个体在面对具有挑战性的任务时能够坚持更久，并秉持乐观的态度。相反的思维模式被称为固定型思维，拥有固定型思维的个体认为智力和能力是固定的，常常害怕失败或放弃努力。
教学目标
1.知道每个人都是固定型思维和成长型思维的共同体，认识到成长型思维有利于持久进步。
2.能够用成长型思维面对遇到的困难，将成长型思维运用到日常生活。
3.不断塑造自己的成长型思维，增强持续成长的动力。
教学重难点
重点：能够用成长型思维的认识和面对自己遇到的困难。
难点：不断塑造成长型思维并保持长久的行动力。
课程环节：
一、热身阶段
二、工作阶段
（一）觉察固定型思维
（二）转变思维
（三）践行成长型思维
三、结束阶段
热身阶段
1、情景导入：呈现情境“小狸的烦恼”，提出问题：小狸遇到了什么烦恼
2、学生思考回答，教师总结。
【设计意图】以小狸的烦恼作为问题情境，并引发学生的共鸣，引入教学主题。同时，题目“小狸成长记”也嵌入了成长型思维的概念。
工作阶段
（一）觉察固定型思维
1.小狸的心声
展现小狸的心声，呈现他内心的想法和情绪。提出问题：小狸产生了哪些想法？当他这样想的时候，会有什么心情和结果？
要求：以小组合作的方式觉察小狸存在的想法以及由此带来的情绪、结果，填写到任务单中，时间5分钟。
2.总结固定型思维和成长型思维的特点
屏幕呈现代表固定型思维和成长型思维的词语。
学生：请同学们选择符合小狸想法特点的词语。（逃避、否定、自暴自弃、退缩等）
教师：通过刚才我们的探索和觉察已经知道，这样的想法是不利于解决问题和持续成长的。那么，你觉得具有什么特点的想法有利于问题解决呢？
【设计意图】觉察小狸存在的固定型思维，认识到固定型思维的特点以及由此带来的负面影响。
（二）转变思维
1.走进成长型思维，认识成长型思维。
（1）播放视频《成长型思维》
（2）呈现六条想法，邀请学生辨析哪些属于成长型思维
2.成长型思维蜕变
按照以下要求帮小狸转变思维，实现思维蜕变吧。
（1）将小狸存在的固定型思维转变为成长型思维；
（2）思考当转变为成长型思维后，小狸的心情和结果后有什么变化；
（3）以小组合作的方式，将讨论结果填写到任务单中。
【设计意图】学习成长型思维的意义和特点，能够将固定型思维转变为成长型思维。
（三）践行成长型思维
要求：各小组以头脑风暴的方式，根据转变后的成长型思维，帮助小狸思考接下来可以采取的具体做法，记录在任务单中。
【设计意图】避免仅仅停留在思维阶段，懂得只有践行了成长型思维，才能得到持续的成长。
结束阶段
1.呈现学生经常遇到的困难情境，邀请学生快速思考和回答，应该如何用成长型思维面对。
2.教师总结
【设计意图】总结本节课重点，结束课堂。
联盟说：
初中生正在逐步形成自己的思维模式，在这一阶段培养积极向上的思维模式是非常重要的。本节课立足于成长型思维进行设计，通过创设虚拟人物“小狸”构建故事，引导学生思考解决“小狸的烦恼”的方式。
通过本节课的学习，学生理解了成长型思维模式，在今后可以实践用成长型思维解决学习问题、人际问题、亲子关系等，为未来的学习及生活打下基础。
老师说：
本节课带给学生一种新的思维模式——成长型思维。中学生作为成长中的个体，不可避免地会遇到各种各样的困难和挑战。
出现困难时，很多学生会认为自己能力不足或担心失败被嘲笑，继而深陷负面情绪的漩涡并且止步不前，这极大地限制了中学生当下的进步和长久的发展。帮助学生建立成长型思维，能够以积极成长的思维面对挑战，将会不断扩展他们的能力。

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