资源简介

授课时间 2023.09 授课班级 高一
总课时 1 授课教时 1 授课形式 新授
授课章节 名 称 第3课 秦朝统一多民族封建国家的建立
教学准备 PPT
教学目标 通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力； 掌握秦朝统一的过程与时间，知道从战国到秦朝的这一社会转型过渡期的阶段特征。
教学重点 秦朝统一的历史条件；中央集权制度的主要内容、作用及其影响；秦朝大一统封建国家初步建立的历史意义；
教学难点 秦朝创立中央集权制度的意义
更新、补充、删节 内 容
板 书 设 计
教学过程 教学内容 师生互动 设计意图
导 入 展示荆轲刺秦王图片，问同学们知道秦是如何统一的吗？ 学生观看图片并阅读导言 激发学生学习兴趣
新 授 一、秦的统一 1、秦统一的条件 教师：公元前230-前221年，秦始皇采取远交近攻的策略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族封建国家-秦朝，定都咸阳。请同学们阅读教材内容及ppt展示材料，归纳秦朝统一的历史背景和条件有哪些？ 材料：（秦）其固塞险，形势便，山川林谷美，天材之利多，是形胜也。其百姓朴，甚畏有司而顺，古之民也。其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。其士大夫，不比周，不朋党，古之士大夫也。其朝廷，听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也——《荀子 · 强国篇》材料：及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。 ——《汉书·食货志》 材料：孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。 ——《史记·李斯列传》 2、秦维护统一的措施 3、秦统一的意义 教师：展示相关材料，提出设问：秦统一的历史意义？ 材料： 直到今天，我们得以拥有这样一个广土众民的大国家，举世莫匹，这是中国历史之结晶品，是中国历史之无上成绩。 ——钱穆《中国历史研究法》 “百代行秦制，中国两千年历史，一定程度上得益于秦制。从秦以后，汉承秦制，唐承隋制，隋其实也是秦的翻版。”——孙立群（南开大学历史学院教授） 统一多民族国家的长期延续，极大地促进了各民族之间的经济、政治和文化交流，增进了各民族对中央政权的向心力和对中华文化的认同感，增强了中华民族的凝聚力、生命力和创造力，促进形成了中华文明的统一性和多样性。 二、秦的暴政 1、秦朝的暴政:横征暴敛，负担沉重 2、秦朝的暴政：严刑峻法，人人自危 3、秦朝的暴政：焚书坑儒，钳制思想 教师：秦始皇为了控制思想，统一文化，采取了极端的行为，即历史上著名的“焚书坑儒”事件。非博士官掌握的《诗》、《书》、诸子百家著作等，在30天全部被官府焚毁，只有医药、卜筮、“种树之书”不在其列，先秦以来的许多珍贵文献被毁于一旦。秦始皇以诽谤朝廷、妖言惑众为由，将460余名儒生方士坑杀。 本来，为了巩固统一，禁止“以古非今”的活动，采取统一思想的措施是必要的。但焚书坑儒太过极端，造成了文化上的重大损失，严重损害了文化发展。 4、秦末农民起义与秦的速亡 （戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土——杜牧《阿房宫赋》） 陈胜吴广起义 楚汉之争 为什么最终楚汉战争的胜利者是刘邦呢？ 三、探究 除了因为暴政而失民心之外，你觉得还有哪些因素导致了秦的速亡？ 教师出示多段材料 四、课堂小结 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 （——《阿房宫赋》）君舟民水，水能载舟，亦能覆舟，得民心者得天下，失民心者失天下。人民群众是历史的创造者。 （1）长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一； （2）各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍； （3）秦地理位置优越，物质基础雄厚。 （4）秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。 （5）商鞅变法后，秦实行法治，奖励耕战，国家日益强盛，具备了统一的历史条件。 （6）远交近攻策略 学生阅读教材并自主整理 （1）结束数百年割据混战的局面，符合广大人民的愿望 （2）有利于统一多民族国家政治、经济、社会的发展 （3）促进各民族的交流交往交流 （4）对后世：奠定历代疆域的基本版图，奠定中国两千多年政治制度的基本格局 教师展示秦帝国四大工程图片及相关材料介绍 预期学生回答： 学生阅读材料形成自己想法并集体交流。
课 堂 小 结 本课时学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。学生了解了秦末农民起义爆发原因的探究，学生学会初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；
作 业 结合所学历史，谈谈你对秦始皇的看法。
教 后 记 教师要坚持生本课堂的教学理念，以学生为主体，自主学习，小组讨论，锻炼学生自主学习与合作学习的能力，落实时空观念、培养学生历史解释方面相对做的较好。以材料为抓手，以问题为依托，通过提供多种材料，创设新情境的教学方式，有利于提升学生学科素养。

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