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(共69张PPT)
遗传与
进化
人类怎样认识到基因的存在？
基因在哪里？
基因是什么
基因是怎样行使其功能的？
基因在传递过程中怎样变化？
生物进化时基因频率如何变化？
第一章 遗传因子的发现
第三章 基因的本质
第四章 基因的表达
第五章 基因突变及其他变异
第六章 生物的进化
第二章 基因和染色体的关系
人教版高中生物必修二
第一章第一节
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
基因的分离定律发现
教学目标
目标
01
02
03
通过孟德尔的一对相对性状的杂交实验，学会“假说—演绎法”的一般操作程序，并利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。(科学探究)
利用结构功能观解释用豌豆做遗传实验的优点，并掌握相关的基本操作。(生命观念)
通过对比分析、绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念及遗传图谱的分析应用。(科学思维)
人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状。这种观点也称作融合遗传。按照上述观点，当红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？
你同意上述观点吗？你的证据有哪些？
+
【问题探讨】
+
融合遗传：两个亲本杂交后，子代会表现出介于双亲之间的性状。
性状：把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
讨论：
2.你同意上述观点吗 你的证据有哪些
不同意。
因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。
例如：红花豌豆与白花豌豆杂交，后代仍出现红花；人的性别遗传说明控制男女性别的遗传物质没有发生混合。
事实为证据
+
颗粒
遗传
自学指导
自学课本2-3页的内容完成下列问题。3 min
1、谁是遗传学之父？
2、为什么用豌豆做遗传实验容易成功？
3、划出并理解以下的概念：
自花传粉、异花传粉、闭花受粉、去雄
父本、母本、性状、相对性状、杂交
4、豌豆的人工杂交试验如何进行？
豌 豆
？
2.孟德尔为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
1、豌豆是自花传粉，且是闭花
受粉的植物 自然状态下一般为纯种
2、豌豆有易于区分的相对性状
3、产生的子代数量多，便于统计
豌豆
④豌豆花大，便于进行人工异花传粉
⑤生长周期短，易于培养
高茎
矮茎
豌豆花
两性花
认识花的结构
玉 米
单性花
百合花
一.豌豆用作遗传实验材料的优点
1.孟德尔（遗传学之父）
2.材料：豌豆
（1）自花传粉，闭花受粉。两性花在未开放时，其花粉落在同一朵花的雌蕊柱头上，从而完成受粉的过程称为自花传粉。
（接受花粉）
自交
（产生花粉粒，
含有雄配子）
闭花受粉（免受其他花粉干扰）
优点：
避免了外来花粉的干扰，使得豌豆在自然状态下为纯种；进行人工杂交实验结果更可靠，更易分析。
一朵花中，同时具有雌蕊和雄蕊。
两性花:
单性花：一朵花，只有雄蕊或只有雌蕊
雌花
雄花
雄蕊
雌蕊
雌蕊
雌雄同株:豌豆、玉米、黄瓜等
雌雄异株:杨树、柳树等
接受雌蕊:母本
♀
提供花粉:父本
异花传粉
同株异花传粉
自交
杂交
豌豆花雄蕊的花粉落在雌蕊的柱头上属于？
自交
2.材料：豌豆
1.孟德尔（遗传学之父）
一.豌豆用作遗传实验材料的优点
（1）自花传粉，闭花受粉。两性花在未开放时，其花粉落在同一朵花的雌蕊柱头上，从而完成受粉的过程称为自花传粉。
（2）有易于区分的相对性状：
性状
相对性状
同种生物的同一种性状的不同表现类型
性状：把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
豌豆的圆粒与皱粒
番茄的红果与黄果
单眼皮与双眼皮
有耳垂与无耳垂
图1耳垂的位置
1、有耳垂 2、无耳垂
图 2 脸颊有无酒窝
1、有酒窝 2、无酒窝
相对性状
3.行为方式
能卷舌与不能卷舌
大拇指能背侧弯曲
例.下列各组中，属于相对性状的是（ ）
A.人的双眼皮和大眼睛
B.狗的长毛和黑毛
C.狗的短毛和卷毛
D.兔的卷毛与直毛
2
豌豆具有易于区分的相对性状。
一种生物的同一种性状的不同表现类型。
一.豌豆用作遗传实验材料的优点
D
1.孟德尔（遗传学之父）
2.材料：豌豆
一.豌豆用作遗传实验材料的优点
（1）自花传粉，闭花受粉。两性花在未开放时，其花粉落在同一朵花的雌蕊柱头上，从而完成受粉的过程称为自花传粉。
（2）有易于区分的相对性状：
一种生物的同一种性状的不同表现类型
（3）周期短，子代多。
（4）花较大，易于杂交实验。
【思考】如果你是孟德尔，你会怎么操作使矮茎、高茎豌豆使杂交呢？
一对相对性状的杂交实验
自然状态下，豌豆都是自花闭花传粉，如何才能让豌豆杂交呢？
？
自然状态下，我们不杂交。
没关系，我帮你们人工授粉。
2.人工异花传粉的过程
去雄
采集花粉
♀
♂
传粉
♀
高茎（矮茎）豌豆未成熟的花
矮茎（高茎）豌豆成熟的花
高茎（矮茎）豌豆成熟的花
去雄
套袋
人工授粉
套袋
♀母本
♂父本
目的：防止自花传粉
两次套袋的目的：
防止外来花粉
的干扰
时间：去雄花的雌蕊成熟时
一.豌豆用作遗传实验材料的优点
何时？对象？
时间：雌蕊未成熟时（花蕾期）母本
人工异化授粉
在孟德尔的豌豆杂交实验中,必须对母本采取的措施是( )
①开花前人工去雄 ②开花后人工去雄 ③自花授粉前人工去雄 ④去雄后自然授粉 ⑤去雄后人工授粉 ⑥授粉后套袋隔离 ⑦授粉后自然发育
A.①④⑦ B.②⑤⑥
C.③⑤⑥ D.①⑤⑥
一对相对性状的杂交实验
二.分离定律的发现
1.一对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题
如何判断
高茎
787高茎 277矮茎
×
P：
F1
F2
矮茎
（杂交）
（自交）
3 ∶ 1
×
高茎
(子一代)
(亲本)
(子二代)
高茎
784高茎 276矮茎
×
矮茎
（杂交）
（自交）
3 ∶ 1
×
高茎
正交
反交
子二代出现矮茎是偶然吗？
可用融合
遗传解释
是
否
不能用融合
遗传解释
颗粒遗传
考虑
统计
其它相对性状的杂交实验结果也是这样吗？
亲本相对性状杂交 F1 的表现 F2 的表现
显性 隐性 显性 : 隐性
茎的高度 高茎 高茎 787 矮茎 277 2.84 : 1
种子的形状 圆粒 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 : 1
子叶的颜色 黄色 黄色 6022 绿色 2001 3.01 : 1
种皮的颜色 灰色 灰色 705 白色 224 3.15 : 1
豆荚的形状 饱满 饱满 882 不饱满 299 2.95 : 1
豆荚的颜色（未成熟） 绿色 绿色 428 黄色 152 2.82 : 1
花的位置 腋生 腋生 651 顶生 207 3.14 : 1
二.分离定律的发现
1.一对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题
高茎
787高茎 277矮茎
×
P：
F1
F2
矮茎
（杂交）
（自交）
3 ∶ 1
×
高茎
(子一代)
(亲本)
(子二代)
高茎
784高茎 276矮茎
×
矮茎
（杂交）
（自交）
3 ∶ 1
×
高茎
正交
反交
疑问：
1、为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？
2、为什么子二代中矮茎又出现了呢？
3、F２出现3：1的性状分离比是偶然的吗？
亲本相对性状杂交 F1 的表现 F2 的表现
显性 隐性 显性 : 隐性
茎的高度 高茎 高茎 787 矮茎 277 2.84 : 1
种子的形状 圆粒 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 : 1
子叶的颜色 黄色 黄色 6022 绿色 2001 3.01 : 1
种皮的颜色 灰色 灰色 705 白色 224 3.15 : 1
豆荚的形状 饱满 饱满 882 不饱满 299 2.95 : 1
豆荚的颜色（未成熟） 绿色 绿色 428 黄色 152 2.82 : 1
花的位置 腋生 腋生 651 顶生 207 3.14 : 1
1.一对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题
子二代出现3﹕1的性状分离不是偶然的
1.一对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题
二.分离定律的发现
高茎
787高茎 277矮茎
×
P：
F1
F2
矮茎
（杂交）
（自交）
3 ∶ 1
×
高茎
(子一代)
(亲本)
(子二代)
方法：人工异化传粉进行正交、反交。
现象：正交、反交的子一代都是高茎。
问题：为什么F1都是高茎 矮茎消失了吗？
说明：孟德尔把F1中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；未显现出来的性状，叫做隐性性状，如矮茎。
二.分离定律的发现
高茎
787高茎 277矮茎
×
P：
F1
F2
矮茎
（杂交）
（自交）
3 ∶ 1
×
高茎
(子一代)
(亲本)
(子二代)
问题：为什么F2矮茎又出现了
为什么高茎：矮茎=3:1 ？
结论：亲本中的矮茎性状在杂种一代（F1）中隐藏起来。
说明：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。
性状分离是子代同时出现显性性状和隐形性状的现象。（ ）
×
1.一对相对性状的杂交实验——观察实验，发现问题
一对相对性状的杂交实验
1.根据阅读孟德尔提出了什么来修正融合遗传？（遗传因子—颗粒遗传）
2.生物体内遗传因子怎样存在？
3.生物配子中遗传因子怎样存在？
4.受精作用中遗传因子随配子怎样结合？
阅读课本P5的相关内容 2min
决定隐性性状的遗传因子是____________，
用_____英文字母表示，如矮茎-d。
1. 生物的性状是由 决定的。
遗传因子
决定显性性状的遗传因子是____________，
用的_____英文字母表示，如高茎-D；
显性遗传因子
大写
隐性遗传因子
小写
二、对分离现象的解释（提出假说）
孟德尔假说：
2. 体细胞中遗传因子______存在的
成对
遗传因子组成相同的
个体叫做______
纯合子
遗传因子组成不同的
个体叫做______
杂合子
P
F1
F2
纯高
纯矮
D
D
d
d
d
D
在配子中遗传因子 存在的，合子重新 。
3.生物体在形成生殖细胞--配子时，____________
彼此______，分别进入不同的配子中。
成单
4. 受精时，雌雄配子的结合是随机的。
成对存在
成对的遗传因子
分离
DD
高茎
矮茎
dd
P
F1
(减数分裂)
配子
D
d
３、配子形成时，成对的遗传因子分离，分别进入不同的配子。
(受精)
Dd
高茎
４、受精时，遗传因子恢复成对。
对分离现象的解释
２、体细胞中，遗传因子成对存在。
F1
３、配子形成时，成对遗传因子分离，分别进入不同的配子。
Dd
配子
D
d
D
d
Dd
DD
Dd
Dd
dd
高茎
高茎
高茎
矮茎
1 ∶ 2 ∶ 1
3 ∶ 1
４、受精时，雌雄配子的结合是随机的。
F2
对分离现象的解释
雌雄配子的结合是随机的，才导致了3：1的结果
Dd
Dd
d
d
dd
d
D
Dd
F1
D
配子
高茎
矮茎
DD
F2
Dd
Dd
F1
高茎
高茎
D
配子
高茎
高茎
高茎
1
1
：
：
DD
dd
P
矮茎
高茎
2
受精
作用
遗传因子组合比(基因型)=
性状分离比=
3高（显）：1矮（隐）
合子
三、演绎推理豌豆杂交实验遗传图解
①每排左侧有相应的标题（如P、配子、子代）。
②每代个体同步写出基因型和表现型。
③亲代与配子，配子与子代间用“→”连接。
④用自交符合、杂交符号表示交配类型。
⑤写出最后一代的表现型比例。
规范写遗传图解:
方法一：相交线法
d
D
d
D
d
D
dd
dd
Dd
Dd
Dd
Dd
×
高茎
F2
配子
配子
DD
P
矮茎
高茎
×
F1
高茎
F2中表现型及其比例：
DD:Dd:dd = 1:2:1
高茎:矮茎 = 3:1
F2中基因型及其比例：
DD
规范写遗传图解:
P
配子 D d
F1
高茎
矮茎
高茎
×
DD
dd
Dd
F1配子
方法二：棋盘法
D d
D
d
DD高茎
Dd高茎
Dd高茎
dd矮茎
F2
F2中表现型及其比例：
高茎:矮茎 = 3:1
F2中基因型及其比例：
DD:Dd:dd = 1:2:1
规范写遗传图解:
DD
dd
D
d
Dd
P
配子
F1
高茎
矮茎
高茎
×
(2)体细胞中遗传因子成对存在
遗传因子组成相同的个体叫纯合子
遗传因子组成不同的个体叫杂合子。
(3)生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离分别进入到两个不同的配子中，配子中只含每对遗传因子中的一个。
(1)生物的性状是由遗传因子决定的
遗传因子不融合、不消失
显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示）
隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）
二.分离定律的发现
2.对分离现象的解释——提出假说，解释问题
问题：根据上述分析和下方遗传图解，对性状分离现象做出解释。
问题：根据上述分析和下方遗传图解，对性状分离现象做出解释。
二.分离定律的发现
2.对分离现象的解释——提出假说，解释问题
Dd
D
d
Dd
D
d
DD
Dd
Dd
dd
F1
F2
配子
高茎
高茎
高茎
高茎
高茎
矮茎
1
2
1
×
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。含遗传因子D的配子，既可以与含遗传因子D的配子结合，又可以与含遗传因子d的配子结合。
(3)生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离分别进入到两个不同的配子中，配子中只含每对遗传因子中的一个。
验证假说
你们认为关键要验证什么，才能证明孟德尔的假说是正确的呢？
杂合子（Dd）是否产生了两种配子，
即：D和d，且比例为1:1
请思考、讨论验证的方法。
对分离现象解释的验证
——测交实验
测交:
Dd
×
dd
（F1高茎）
（隐性纯合子）
孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象。但是一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果。
隐性亲本的配子仅携带隐性基因，不会掩盖F1配子中基因的作用
二.分离定律的发现
3.对分离现象的解释的验证——设计实验，验证假说
请试着写出测交图解，并预测实验结果？
让F1与隐性纯合子杂交。
P
F1
配子
高茎
Dd
矮茎
×
D
d
d
Dd
dd
高茎
矮茎
dd
演绎推理结果
1 : 1
二.分离定律的发现
3.对分离现象的解释的验证——设计实验，验证假说
（1）设计测交实验
预期实验结果（纸上谈兵）
（2）实施测交实验
得出实验结果
结果与预期相符
同学们请思考：
演绎推理过程等于测交吗？
对分离现象的解释验证
演绎推理：
属于理论指导过程，“想”“推测”测交实验结果。
测交实验：
演绎推理过程不等于测交
让F1与隐性纯合子杂交进行实验验证，属于实践过程，即“做”测交实验。
让F1与隐性纯合子杂交。
P
配子
高茎
Dd
矮茎
×
dd
F1
D
d
d
Dd
dd
高茎
矮茎
1 : 1
二.分离定律的发现
3.对分离现象的解释的验证——设计实验，验证假说
通过测交实验的结果可证实:
①F1是杂合子；
②F1产生了两种比例相等的配子；
③F1在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离。
测定F1配子的种类及比例
意义 测定F1的基因型
判断F1在形成配子基因的行为
4.分离定律——总结归纳，提出定律
分离定律：
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
教材内容P13 第二自然段
1909年，丹麦生物学家约翰逊（W.L.Johannsen， 1857-1927）给孟德尔的“遗传因子”一词起了一个新名字，叫做“基因”（gene），并且提出了表现型（phenotype）和基因型（genotype）的概念。表现型指生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎；与表现型有关的基因组成叫做基因型，如高茎豌豆的基因型是DD或Dd，矮茎豌豆的基因型是dd
四.分离定律解释
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离后分离的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代
D、d基因互为等位基因既位于一对同源染色体相同位置上控制同一性状不同形态的基因。
分离定律解释
思考：是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律？
分离定律的适用范围：
（2）有性生殖生物的性状遗传。
（1）真核生物的性状遗传。
（3）细胞核遗传。
（4）一对相对性状的遗传。
注意：原核生物、病毒、细胞质遗传及真核生物的无性生殖的遗传都 不遵循分离定律
①母系遗传：
不论正交还是反交，子代性状总是同母本一致；
②杂交后代不出现一定的分离比
孟德尔实验的程序
一对相对性状的杂交实验
对分离现象的解释
对分离现象解释的验证
得出分离定律
观察现象，提出问题
解释现象，提出假说
科学方法：假说——演绎法
科学研究的方法
蕴含
演绎推理，实验验证
总结规律，得出结论
回顾孟德尔的研究过程，总结其研究方法：
1.在观察和分析基础上提出问题
01
03
04
02
假说—演绎法
研究分离定律的科学方法——假说—演绎法
2.通过推理和想象提出解释问题的假说
3.根据假说进行演绎推理，推出预测的结果
4.通过实验检验
（1）若实验结果与预测相符，则假说正确
（2）若实验结果与预测不符，则假说错误
分析结果
得出结论
观察现象
提出问题
分析问题提出假说
演绎推理
实验验证
她怎么盯着我看
可能是喜欢我
找她加微信应该没问题
“美女加个微信”
“啪”
得出结论：我只是想想……
研究分离定律的科学方法——假说—演绎法
①提出问题：她为何在人群中多看了我一眼。
②提出假说：她会嫁给我。
③演绎推理：我向她求婚她会答应。
④实验验证：“嫁给我好吗？”“滚！”
⑤得出结论：我想多了……
研究分离定律的科学方法——假说—演绎法
假说演绎法
步骤
观察现象
提出问题
作出假说
演绎推理
实验验证
得出结论
(子一代)
高茎
787高茎 277矮茎
×
P：
F1
F2
矮茎
（杂交）
（自交）
3 ∶ 1
×
高茎
(亲本)
(子二代)
现象：正交、反交的子一代
都是高茎。
问题：为什么F1都是高茎
矮茎消失了吗？
现象：子二代高茎：矮茎=3:1
问题：为什么F2高茎：矮茎
=3:1？
孟德尔运用假说演绎法研究分离定律的过程
F1
P
DD
dd
D
d
Dd
配子
Dd
Dd
D
d
D
d
DD
Dd
Dd
dd
F1
配子
F2
1 : 2 : 1
（3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含每对遗传因子的一个。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
（2）体细胞中遗传因子是成对存在的。
假说演绎法
步骤
观察现象
提出问题
作出假说
演绎推理
实验验证
得出结论
孟德尔运用假说演绎法研究分离定律的过程
假说演绎法
步骤
观察现象
提出问题
作出假说
演绎推理
实验验证
得出结论
孟德尔运用假说演绎法研究分离定律的过程
假说演绎法
步骤
观察现象
提出问题
作出假说
演绎推理
实验验证
得出结论
×
（杂交）
P
（亲代）
（高茎杂合）
（矮茎）
F1
（子一代）
（高茎：矮茎=1：1）
实验现象：测交后代高茎与
矮茎数量比为：1：1
得出结论：预期结果与实验
结果一致，假说正确，得出
分离定律
孟德尔运用假说演绎法研究分离定律的过程
如图能正确表示分离定律实质的是( )
C
四.分离定律解释
实质（核心内容）
配子形成时，成对的遗传因子（基因）彼此分离分别进入不同的配子
5.(2023·河南安阳高一期末)孟德尔在观察和统计分析的基础上，对分离现象的原因提出了假说。下列有关该假说的叙述，不正确的是
A.“杂种F1自交后代会产生3∶1的性状分离比”属于假说的内容
B.遗传因子是成对存在的，生殖细胞中一般只含有其中的一个
C.受精时，雌雄配子的结合是随机的
D.孟德尔提出的假说虽成功解释性状分离现象，但仍需要找到实验证据
跟踪训练
√
实验现象
一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另外一些实验的结果。如果实验结果与预测相符，这个假说就得到了验证。
6.豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性，孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆为亲本，杂交得到F1，F1自交获得F2(如图所示)。下列有关分析正确的是
A.图示中雌配子Y与雄配子Y数目相等
B.③的子叶颜色与F1子叶颜色相同
C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
D.产生F1的亲本一定是YY(♀)和yy(♂)
√
一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。
Yy
Yy
yy
也可能是YY(♂)和yy(♀)
跟踪训练
1.豌豆作为遗传实验材料具有哪些优点？
(1) 。
(2) 。
(3) 。
(4) 。
豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物
豌豆具有易于区分的相对性状
花较大，易于人工操作
周期短，子代多。
【长句表达】
跟踪训练
2.以两性花为例说明人工异花传粉的步骤，去雄的对象及时间，套袋的目的。
(1)步骤： 。
(2)去雄对象： 。
(3)时间： 。
(4)套袋目的： 。
去雄、套袋、传粉、套袋
母本
花未成熟时(花蕾期)
防止外来花粉的干扰
【长句表达】
跟踪训练
3.任何在证明豌豆高茎是显性性状？
(1)具有相对性状的两纯合亲本杂交 子代只表现出一种性状 子代所表现的性状为显性性状。
(2)具有相同性状的亲本杂交 子代表现出不同性状 子代所表现的新性状为隐性性状。
【长句表达】
跟踪训练
人教版高中生物必修二
第一章第一节
孟德尔的豌豆杂交实验（一）
基因的分离定律模拟实验及应用
性状
相对性状
显性性状：
隐性性状：
性状分离
纯合子
杂合子
遗传因子(基因)
隐性遗传因子（小写字母,如d）
显性遗传因子（大写字母 ,如D）
杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
自交后代不出现
自交后代出现现
决定
温故知新
生物体的形态、结构或生理等特征。
同种生物的同一性状的不同表现类型。
决定
决定
具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代显现出来的性状。
具有相对性状的两纯合亲本杂交，子一代未显现出来的性状。
遗传因子组成相同的个体，如DD, dd。
遗传因子组成不同的个体，如Dd。
阅读教材中的实验目的和步骤，并回答下列问题：
1.每个桶中放入数量相等的两种彩球的含义是什么
2.每次分别从两个桶内随机抓取一个彩球的含义是什么
3.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起模拟了什么过程
4.为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀
学生活动：
四、探究实践——性状分离比的模拟
乙
F1
分离（抓取）
甲
D
d
合并
分离（抓取）
雄性生殖器官
雄配子(精子)
雌配子
(卵子)
模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合
雌性生殖器官
四、探究实践——性状分离比的模拟
1.实验目的
通过模拟实验，理解 的分离和 的随机结合与 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
遗传因子
配子
性状
2.实验原理
3、方法步骤
（1）在代表母本的桶里放球20个，代表D与d配子的彩球各10个
代表父本本的桶里放球20个，代表D与d配子的
彩球各10个
实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？
在自然界中，同种生物的雄配子一般多于雌配子。
为什么每个桶里的D与d配子的数量是相等的？
杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。
自然状态下，杂合子（Dd）个体无论是产生雌配子还是雄配子中，D配子和d配子数目是一样多的。
四、探究实践——性状分离比的模拟
3、方法步骤：
（2）摇动两个桶，使桶内球充分混合均匀。
为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。
（3）分别从两个桶内随机抓取一个小球，并记录下这两个小桶的字母组合。
该过程代表受精过程
暗箱操作，随机取球是模拟雌雄配子结合机会均等。
四、探究实践——性状分离比的模拟
（4）将抓取的小球放回原来的桶内，接上述方法重复做50～100次。
为什么要将抓取的小球放回原来桶？
抓取的桶放回原处，除因为要做50～100次重复实验外，主要是保持两小桶内D配子与d配子之比是1：1
为什么要按上述方法重复做50～100次？
重复次数少，数据有偶然性。重复次数越多，越接近概率的理论值。
四、探究实践——性状分离比的模拟
在统计样本足够大的情况下，
两种雌配子的比例为D∶d≈1∶1；
两种雄配子的比例为D∶d≈1∶1；
子代遗传因子组成及比例为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1；
子代性状分离比为显性∶隐性≈3∶1。
4.实验结果
（4）理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？
不是。 DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
（5）将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果比较，你认为孟德尔的假说是否合理？
合理。 因为甲、乙小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌雄配子，从两个桶内分别随机抓取一个彩球进行组合，实际上是模拟雌雄配子的随机组合，统计的样本数量也足够大，出现了3：1的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。
四、探究实践——性状分离比的模拟
5.讨论：

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