资源简介

Unit 6 An interesting country
Cartoon&Culture time
单元 Unit6 课时 第 3课时
学习 目标 能熟读并理解cartoon time中的故事； 能表演cartoon time中的故事； 能了解并朗读culture time中不同国家的标志性地点。
教学 重难点 能表演cartoon time中的故事； 能了解并朗读culture time中不同国家的标志性地点。
学情 分析 本课时重点在于对卡通故事以及文化板块的教学。由于学生已经在story time中学习过有关澳大利亚的国家知识，并且通过Fun time的活动，已经知晓介绍一个国家可以从天气、动物、活动等方面展开。因此，在文化板块的教学中，教师可以引导学生先说一说对这些地方的背景认知，激活其背景知识。并以like traveling展开教学，过渡到卡通故事的教学。我们喜欢旅游，但Billy喜欢吃东西。由此通过问题链的设置，来发散学生思维，提升其思维品质。
教学 工具 PPT，音视频，课本
教学 方法 情境教学法，任务驱动法，合作探究法
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
学习任务一： Warm up 游戏复习导入，激活学生背景知识，自然引入culture time板块教学。 Game time游戏形式导入，回忆单词短语句型 T:Boys and girls, welcome to today's class, let's start with a game.The first level is to fill in the missing words for them。Au___tr___lia S:S...a. T:The second level is to translate the sentence.1.They are going to the zoo next Sunday. S:他们下周日要去动物园。 ..... Let’s review复习一般将来时的关键词 T:Let's review the keywords in the general future tense together. Next Series. S:next day/week/month/year ..... Design and share为澳大利亚设计属于自己的名片 T:Now for an interesting part. Designing one for Australia. .... 通过这三个活动，一方面可以激活学生的背景知识，另一方面通过谈论对国家的介绍来自然过渡到了解更多国家的标志性地点。以此切入文化板块的教学，衔接自然。 通过发散性的提问和控制性的词汇训练也能进一步帮助学生巩固已学，同时又能发挥其主观能动性，培养和发展语言能力，落地核心素养的综合实践。
学习任务二： Let’s learn 通过视听说多层次、多方面的活动，开展文化 板块教学，引导学生掌握更多搜集资料的方法。 Guess and talk调动背景知识，看图片猜一猜国家景观 T:Now into cultural time. Guess what country these places belong to The first S:The Great Wall. T: How much do you know about these places Let's learn about it. ..... Let’s learn学习Culture time内容 T:You’ll find the Great Wall（长城） in China. ..... Let’s talk针对Culture time所学发表自己的感受 T:How did you feel after learning about the cultural time Let's talk to my classmates. S:I want to go to the Great Wall.Because I want to stand on top of the Great Wall and see the scenery. ..... Look and guess Cartoon time导入，猜一猜故事角色喜欢做什么 T:What does Billy like doing S:Billy likes eating nice food. ..... Watch and answer 观看视频，回答问题 T:Please watch the video carefully below, and we'll share it later.How will Billy find out about cooking S:On the Internet,read newspapers... ..... Look and say 看图看课文回答问题 T: Is Billy a good cook Why S:No!Because He is busy in the kitchen. ..... Think and talk想一想，回答问题 T:How do Sam and Bobby feel S:Surprised,afraid,worried. T:What will Bobby and Sam say S:What a mess! ..... Q&A training 两人用“will you ...”“Yes/No,I will/won’t.”对话练习 T:The two used "will you...", "Yes/No, I will/won't." Conversation practice. S:Will you wear this dress S: No,I won’t.I’ll wear that skirt. ..... Let’s read多种形式朗读文章 T:Let's read it with the group in any way you like. ..... 通过like travelling展开文化板块的教学。明确了教学的主线：人人都有自己喜欢做的事情。有助于为下面的卡通板块教学做好过渡链接。同时通过视听说式的学习，能极大程度上唤醒学生的课堂活力。用他们喜闻乐见的方式进行教学，能提升学生的课堂参与度，优化课堂体验 同时也能提升其随堂学习效率。最后通过视频欣赏的方式，引导学生讨论：你最想去上述的哪个地方？为什么？来挖掘美景背后的文化意义，让教育真正落实其育人价值。 看视频回答问题的形式也为课堂增添了一些趣味性，图文结合的形似更容易让学生继续听讲。利用图文对应的方式能让学生更直观地了解到所学重点知识的音、形、义。 阅读与模仿，通过模仿示范音频的语音语调，培养学生的英语口语能力。通过多种形式的朗读活动，比如多人齐读，小组轮流读等方式激发学生随堂的开口读书的兴趣，更好地将所学展示出来，并应用于实践。牢牢把握英语学科的工具性属性。避免了“哑巴英语”的窘境。同时通过多形式的朗读活动，激发学生的朗读热情，极大程度地提升学生的课堂参与度。 5.通过不同人有不同的爱好实现从文化板块到卡通板块的自然过渡。在开展教学时，教师需要紧扣文本，立足情境整体进行随文教学。期间，可通过问题链推动学生思考和观察，落地课标中关于培养和发展学生核心素养的要求。同时，通过多感官参与学习，能更好地引起学生学习共鸣，体会故事人物的情绪，有利于对故事有更进一步的理解和掌握。
学习任务三： Let’s act 故事表演，激发学生的故事呈现热情，助力故事巩固和掌握。 Let's act. 四人一组，完成故事表演。 T:Next comes the fun part - the performance. Work in groups of three and assign roles on your own. 通过故事演绎的方式，极大程度地调动学生的学习积极性，并能随堂检验学生的综合性学习成果。教师能实时关注学生的语音，演绎过程中体现出来的对文本的理解等，并及时给予教学反馈。
学习任务四： Let’s practice Let’s practice 选择题 T:The day after tomorrow, they ________ a basketball match. will watch B．watch C．Watches S:A.will watch. ..... 选择正确的答语 T:What will you do tomorrow S: I will do my homework. ..... 三、连词成句 T: do, you, what, think S:What do you think ..... 在梳理本课学习内容后，及时通过相关练习来巩固与检测学生的掌握情况。通过选择题，匹配题等，进行综合训练，让学生能随堂学以致用，深入理解故事内容。
学习任务五： Summary 课堂总结归纳 Summary T:Let's take a look back at what we learned today. We studied four places today, remember S:The Great Wall,Yellowstone National Park... ..... 通过提问的方式总结本节课两大板块内容，回顾课堂内容，巩固记忆。
学习任务六： Homework. 作业巩固 Homework T:Today's class is coming to an end, so I'm going to assign homework. 1. Find out more information about the places in Culture time and make a picture book for these places; 2. Read and act the story in Cartoon time with your partners. 通过布置作业巩固复习本节课知识，强化叙述故事的能力，并且了解更多有关于中西方景色差异的知识，培养文化意识。
板书设计： Unit 6 An interesting country (Cartoon&Culture time) You’ll find the Great Wall in China. (中国也称为PRC: People’s Republic of China) You’ll find Yellowstone National Park in the US. (黄石国家公园) You’ll find the Great Barrier Reef in Australia. (大堡礁) You’ll find Stonehenge in the UK. (巨石阵) cook：1.v.动词，烹饪 2.n.名词，厨师 busy手忙脚乱的; on the Internet在网上 read newspaper看报纸 make a potato salad做土豆沙拉 “What do you think？”你觉得呢？ “Will you...”表达对别人的一种客气的请求或是询问这个句型用于向某人提出询问、请求，可以翻译成“你可以..吗 "、“可不可以请求你… "等。句中的动词要用动词原形。
教学反思： 本课的重点在于对卡通故事的熟读与掌握，以及对英美中澳各国的标志性地点的了解和掌握。因此如何把这两个板块的教学自然衔接起来是教师需要格外关注的问题。所以，在本课中，教师通过“不同的人有不同的爱好”这一主线进行板块过渡和链接，落地了单元的整体教学，没有割裂板块。是我们需要继续秉持的优良做法。本次教学设计采用了边学边练的教学方式可以更好地随堂检验学生学习的效果。教师可以针对此环节出现的相关问题进行合理有规划的调整。另外，两大板块卡通时间和文化时间的内容在一定程度上的衔接存在一定的困难，因此教师在教学设计的时候要思考如何将注意力从上一板块中转移。本次教学设计的一大亮点地第四大环节：表演环节。此环节可以加强学生之间的交流，具有趣味性和创造性。因此，在教学过程当中，教师应该积极鼓励学生的创意和巧思，尊重学生的表演，在此基础上提高学生的口语表达能力，指导学生合作共同完成课堂任务。

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