资源简介

招募图书管理员
——小学信息科技四年级上册非纸笔测评
问题情境
我校自建校以来，一直秉持“以学养人”的办学理念，致力于“办一所面向未来的图书馆式学校”，以书卷气为“学养气质”打底，以书香美为“学养少年”赋美，每个班级都建立了共享图书角。“招募图书管理员”小学信息科技四年级上册非纸笔测评项目将学科测评与学校愿景和发展目标紧密结合，不仅是对学生学科知识的测评，更是对学生信息素养的一次全面检验。
目标设置
此测评项目中学生需完成三个挑战任务，旨在落实“知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础”这一核心素养目标。测评项目具体目标描述如下：
通过观察身边的真实案例，知道编码在生活中的应用。
通过分析生活中的具体应用，理解编码的目的。
结合真实情境，建构简单的编码规则。
任务设计
以班级为单位发放测评卡，测评卡设计如下图所示。
任务一：归还班级图书
情境创设：同学们，我们将通过本学期信息科技期末测评活动招募班级图书管理员，所有挑战任务拿到三颗星，将成为班级图书管理员的候选人。特别优秀的同学将直接锁定图书管理员名额。加油！
任务说明：期末阶段某位班主任整理班级图书角时发现有一些其他班级的图书，请根据图书编码归还相应班级图书，解读编码规则，并说出此编码的问题。
任务材料：
任务二：提醒同学还书
情境创设：为了解共享班级图书角使用情况，班主任老师查看了本学期图书借阅记录，发现记录表上有几本书未还。
任务说明：请借助以下信息，帮忙找到这些学生并提醒。
任务材料：
表1 图书借阅登记表
读者学号 借阅书名 借阅日期 归还情况
20200312 《哈利波特与魔法石》 2023年11月23日
20190707 《淘气包马小跳》 2023年12月15日
20180136 《物种起源》 2024年1月10日
表2 读者信息表
读者学号 姓名 性别 年级 班级
20200312 李明 男 四年级 3班
20190707 王丽雯 女 五年级 7班
20180136 赵艺轩 男 六年级 1班
未还书同学是：
（ ）班（ ）同学；（ ）班（ ）同学；（ ）班（ ）同学。
任务三：升级图书编码
情境创设：有位图书管理员拿着编码为“505-18”的书籍归还图书时，505班18号同学说“这不是我的书”。经过一番调查，最终成功归还给了605班18号同学。
任务说明：未避免此类事件再次发生，让图书管理工作更加精确、有序，请结合任务二的编码方式，对图书编码进行升级，并介绍编码规则。
任务材料：
评价标准
本测评项目参考终结性评价和表现性评价两方面制定评价量规，帮助教师较准确地观察与判断学生的信息素养体现以及问题解决能力。每个任务分一星、二星、三星三档，三个任务全部三星将成为班级图书管理员的候选人。具体评价标准如下：
四（上）信息科技期末非纸笔测评评价量规（教师版）
任务 具体要求 等级 得分
一星 ★ 两星 ★ 三星 ★★★
归还班级图书 能够说出图书编码中每位数字代表的意义 能找到相应班级归还图书 能发现个别编码中信息量不足的问题 有1个要求达标 有2个要求达标 3个要求全部达标
提醒同学还书 能发现多个数据之间有关联 能理解编码的目的是建立唯一标识 能根据读者学号这一唯一标识找到借阅人的相应班级 有1个要求达标 有2个要求达标 3个要求全部达标
升级图书编码 能发现现有编码不能区分多届五年级的问题 能参考学号设计出合理的图书编码 能完整且清晰的表述自己设计图书编码的形式和规则 有1个要求达标 有2个要求达标 3个要求全部达标
四（上）信息科技期末非纸笔测评评价量规（学生版）
任务 具体要求 等级
有1个要求达标 有2个要求达标 3个要求全部达标
归还班级图书 能够说出图书编码的意义 能找到相应班级归还图书 能发现编码中的问题 ★ ★★ ★★★
提醒同学还书 能发现多个数据之间有关联 能理解编码的目的 能根据编码筛选重要信息 ★ ★★ ★★★
升级图书编码 能发现现有编码的问题 能设计出合理的图书编码 能完整且清晰的表述自己设计图书编码的形式和规则 ★ ★★ ★★★
结果分析
本次测评共有6个班级264人参与，其中150人三星，78人两星，33人一星，3人零星，年级总体情况良好。
在“归还班级图书”任务中，学生需要根据图书编码来判断图书应归还至哪个班级，这考察了学生观察和理解编码规则的能力。大部分学生能够正确解读编码，归还图书至相应班级；只有有个别同学不能发现“17”这个图书编码信息量不足，无法定位具体班级。
在“提醒同学还书”任务中，学生需要依据借阅记录表中的信息，找到未归还图书的同学并提醒。这个任务考察了学生信息筛选和匹配的能力。除3位特殊学外其他学生均能够准确匹配借阅记录和读者信息，找到未还书同学。
在“升级图书编码”任务中，学生需要结合前两个任务的编码方式，对图书编码进行优化升级。这个任务考察了学生问题解决和创新能力。大部分学生能够提出合理的编码升级方案，但也存在部分学生的方案不够完善、不够简洁。
总体而言，大部分学生能够较好地完成测评任务，但也有部分学生在某些任务中出现失误。这表明学生在信息素养方面还存在一定差距，需要加强相关训练和指导。
六、实施成效及反思
“招募图书管理员”小学信息科技四年级上册非纸笔测评项目成功地将信息科技学科知识与学校发展需求相结合，让学生在真实的生活情境中解决实际问题，在这个过程中深化对信息科技的理解和应用。
（一）实施成效
1.真实情境的挑战任务提高了学生的参与度
通过归还班级图书、提醒同学还书和升级图书编码等任务，学生能够在真实的图书管理情境中体验和运用信息科技知识，这使得他们在完成任务的过程中表现出极高的热情和积极性。
2.任务设计有助于落实核心素养目标
通过设计具有明确目标的挑战任务，我们能够更好地评估学生是否能够理解数据编码的作用和意义，以及是否能够建构简单的编码规则。这有助于我们落实“知道数据编码的作用与意义，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础”这一核心素养目标。
3.表现性评价提升了评价的准确性
在测评中，我们采用了终结性评价和表现性评价相结合的方式。通过观察学生在完成任务过程中的表现，我们可以更准确地判断他们的信息素养和问题解决能力，从而避免了单一的纸笔测试所带来的一些局限性。
（二）反思与改进
在实施过程中，我们也遇到了一些挑战和问题，需要进行反思和改进：
1.任务设计的难度需要进一步平衡
在任务设计中，我们需要充分考虑任务的难度和学生的能力水平。在实践中，我们发现某些任务的难度可能过高或过低，导致部分学生无法顺利完成或感到过于简单。在未来的测评中，我们需要进一步平衡任务的难度，确保能够准确地评估学生的能力。
2.评价标准的明确性需要加强
在评价过程中，我们发现部分学生对于评价标准不够明确，导致他们在完成任务时可能存在一定的困惑。在未来，我们需要进一步明确评价标准，并确保学生在开始任务前能够充分了解评价的具体要求。
3.学科知识与学校愿景的结合需要更加紧密
在测评中，我们需要更加紧密地将信息科技学科知识与学校的办学理念和发展目标相结合。这不仅可以增强学生对学校愿景的理解和认同，还可以进一步丰富信息科技学科的内涵和价值。
综上所述，“招募图书管理员”这一非纸笔测评方案取得了一定的成效，但仍需不断反思和改进。在未来的实践中，我们需要更加注重任务的难度平衡、评价标准的明确性以及学科知识与学校愿景的结合，以更好地落实信息科技学科的核心素养目标，提升学生的信息素养和问题解决能力。

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