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专题十三 小说 解析版
【真题】
（2022·广东广州·统考中考真题）阅读下面文字，完成问题。
病人的健康
[阿根廷]胡里奥 科塔萨尔
①家庭医生伯尼向卡洛斯和罗莎发出警告，不能让他们的妈妈知道任何令人不安的消息，以免加重她的病情。兄妹俩决定对妈妈隐瞒弟弟车祸去世的事实。
②卡洛斯告诉妈妈，一家巴西公司雇用了阿莱，派他到累西腓呆一年，阿莱只好匆忙地收拾行李，赶上最近的航班。“妈妈必须理解，现在时代不同了，工厂才不会考虑人的情感，不过阿莱会想方设法在年中的时候挤出一礼拜的假期。世界变得疯狂，每个人都行色匆匆，干什么都没空。”
③卡洛斯刚好有一位朋友在累西腓工作，答应帮忙安排通信的事情。一天，他们收到了阿莱的第一封信。阿莱很喜欢累西腓，他说起港口、卖鹦鹉的小贩、冷饮的味道……妈妈要求看看信封，又说应该把邮票送给邻居家的小孩。
④过了一天妈妈叫来罗莎，口述给阿莱的回信，问他什么时候可以休假，旅费会不会很贵。她讲了自己的身体情况，告诉他卡洛斯刚刚升了职，罗莎的一个学钢琴的学生获了奖。等信写好了，妈妈在下面用铅笔签上名，温柔地吻了下信纸。
⑤每件事都不容易，因为在那个时期妈妈的血压又升高了，家里人开始怀疑会不会有什么下意识的影响，在每个人的举动中流露了什么。然而不大可能，因为一开始的确是硬装出笑容，到最后却真的和妈妈一起笑起来。说到底，唯一要紧的是把时间混过去，别让妈妈有所察觉。卡洛斯跟伯尼医生谈了，大家一致同意应该把这出善意的骗剧——罗莎是这么称呼的——无限期地演下去。
⑥阿莱的信又到了。这回妈妈想自己看信，要过她的老花镜。她看得非常仔细，仿佛每一句话都是一道值得反反复复咂摸的美味。
⑦“真奇怪，”妈妈说道，摘下眼镜望着天花板，“阿莱都来了五六封信了，可一次都没有叫我……哈，这可是我们两个人的秘密。这真有点奇怪。为什么他一次也没有那么叫我呢？”
⑧“可能那孩子觉得在信里那么写太傻。口头上叫你是一回事……他叫你什么来着？”
⑨“这是秘密。”妈妈回答。“阿莱和我之间的秘密。”
⑩罗莎对这个称呼一无所知，问卡洛斯，他也只是耸了耸肩。不过罗莎在执笔回信的时候觉得妈妈比平时说得要慢些，好像每一句话都要细加斟酌。
“谁知道这可怜的人能不能回来呢。”再次听到妈妈说要阿莱回来的时候，罗莎看似漫不经心地说了一句，“还是该服从公司安排吧。”
妈妈继续口述回信，好像没有听见。她身体状况不太好，想见阿莱，哪怕就几天。她希望阿莱赶紧回信，带来好的消息。罗莎注意到妈妈在签名之后没有亲吻信纸，却直直地盯着信看，好像要把它刻印在心里。
“我觉得这样下去要糟糕。必须想出一个像样的理由，不然她早晚会察觉。”罗莎满含担心地望着卡洛斯。卡洛斯把头伏在餐桌上，无声地为自己的兄弟哭泣，那正是他们常常一起玩牌的地方。
过了一个月，妈妈坚持认为该是阿莱回来度假的时候了。卡洛斯判定已经别无选择，只有试探一下，看妈妈能否承受负面消息。他咨询了伯尼医生，后者建议要谨慎从事。经过一段必要的时间之后，那天下午卡洛斯和罗莎进来坐在妈妈的床边，身边是装着药品的斗橱。
“现在，我开始明白一点儿为什么我那可气的弟弟不肯回来看我们。”卡洛斯说，“他最近几个月里都不能旅行。”
妈妈看着他，好像没听懂：“为什么不能旅行？”
“因为一只脚出了点儿问题，好像。嗯，是在脚踝。”
“脚踝骨折？”妈妈叫道。
还没等卡洛斯回答，罗莎已准备了药水，伯尼医生立刻赶来。一切都发生在几个小时里，然而却是漫长的几小时，伯尼医生直到入夜才离开。
只过了两天妈妈就自认为已经康复，让罗莎来给阿莱写信。罗莎像往常一样拿着便笺本和铅笔赶来，妈妈却闭上眼，摇了摇头。
“你给他写就行了。告诉他要保重。”
罗莎答应了，不明白自己为什么一句接一句地写下去，明知道妈妈不会看。当天晚上，她告诉卡洛斯，她在妈妈床边写信的时候就已确信，妈妈不会看也不会在这封信上签名。她一直闭着眼，直到该喝汤药的时候才睁开。她好像忘记了自我，在思考别的事情。
后来妈妈偶尔会问起有没有阿莱的消息，随后便一声不吭，在沉默中时间好像都是用药剂和汤剂来计算。兄妹俩轮流陪伴她，卡洛斯在晚上给妈妈念报纸，罗莎负责吃药和盥洗。伯尼医生告诉他们，好在妈妈不会有什么痛苦，会在不知不觉中离开。然而妈妈却保持清醒直到最后，儿女围在床边，已无法掩饰他们的情绪。
“大家都对我太好了。”妈妈温柔地说。“费了这么大劲为了不让我难过。”
卡洛斯和罗莎坐在她身边，摸着她的手，仿佛明白了在某种程度上他们一直明白的事实。
“这么照顾我……”妈妈说，终于这句话使一切恢复了正常，让漫长的戏剧显出了必要。
“现在你们可以好好休息了。”妈妈说，“我们不会让你们再这么辛苦了。”
下葬三天之后，阿莱最新的一封信到了，罗莎打开信，不假思索地读了起来。突然她抬起头，因为泪水已经模糊了她的眼睛，她意识到自己在读信的同时，正在考虑该怎样告诉阿莱母亲去世的消息。
（有删改）
(1)下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．小说取材于现实家庭生活，用细腻的笔触写出家庭的温情与人性的美好。
B．小说开头交代了主要人物和故事发生的背景，为情节的发展做好了准备。
C．小说并未点明妈妈和小儿子之间的秘密，但这个细节蕴含深意让人动容。
D．小说中的医生是妈妈健康状况的见证者，同时也是文章重要的线索人物。
(2)根据提示，结合上下文分析划线句子的表达效果。
①她看得非常仔细，仿佛每一句话都是一道值得反反复复咂摸的美味。（从修辞的角度）
②卡洛斯把头伏在餐桌上，无声地为自己的兄弟哭泣，那正是他们常常一起玩牌的地方。（从描写的角度）
(3)文章中有三处写到给阿莱回信。在回信时，妈妈有哪些不同的表现？这说明了什么？
(4)小说题目为“病人的健康”，为了妈妈的健康，兄妹俩上演了一出“善意的骗剧”，他们是怎么做的？对于这种做法，你赞同吗？请谈谈你的看法。
【答案】(1)D
(2)①这一句运用比喻的修辞手法，把来信中的话比作美味，生动形象地表现出母亲看信的仔细，可见她对阿莱的思念之情，为下文母亲发出“可一次都没有叫我”的疑问作铺垫。
②这一句运用动作描写，生动地表现了卡洛斯对阿莱的思念和因阿莱去世的痛苦之情，同时也包含着对母亲会察觉他们隐瞒行为的担心。
(3)第一次回信：母亲口述内容，详细介绍家中琐事，写完后用铅笔签名，温柔地吻信纸，并且笑起来。这说明母亲对回信一事很认真，对兄妹俩编造的阿莱出差的善意谎言没有怀疑，对阿莱很关心，心里充满着与儿子通信的幸福。
第二次回信：母亲比平时说得慢，好像每句话都要细加斟酌，写完签名后没有亲吻信纸，直直地盯着信看。这说明母亲非常想念阿莱，对阿莱没有以秘密称呼在信中称呼她产生疑惑，对兄妹俩编造的善意谎言有了怀疑，对迟迟不能见到阿莱感到失望、伤心。
第三次回信：母亲不再口述，让罗莎自己写，不看信的内容，也不签名，一直闭着眼，好像忘记了自我，在思考别的事情。这说明母亲此时已不指望生前能够见到阿莱了，心里明白了兄妹俩是以善意的谎言在欺骗自己，对兄妹俩的孝心感到欣慰，对再也见不到阿莱感到伤心。
(4)①兄妹俩欺骗母亲说阿莱到累西腓出差一年，并安排虚假的阿莱来信。
②我赞同这种做法。因为文中的母亲身体极度虚弱，无法承受丧子之痛，兄妹俩隐瞒阿莱因车祸去世的真相是为母亲健康着想，表现了兄妹俩的孝心和人性的温情。
【详解】（1）D．“同时也是文章重要的线索人物”有误，文章重要的线索人物是“阿莱”，全文围绕着阿莱身死，兄妹二人决定向妈妈隐瞒这个消息，假称阿莱去巴西工作，又找人代替阿莱给妈妈写信来组织材料。
故选D。
（2）本题考查句子的表达效果。
①此题要求从修辞的角度进行赏析。“仿佛每一句话都是一道值得反反复复咂摸的美味”把“每一句话”比作“美味”，是比喻的修辞手法，生动形象。
结合第⑥段中的“这回妈妈想自己看信，要过她的老花镜”可知，写出母亲看信的仔细，表现出她对阿莱的思念之情。
结构上，母亲仔细看信为下文第⑦段中的“阿莱都来了五六封信了，可一次都没有叫我……哈，这可是我们两个人的秘密”的内容作铺垫。②此题要求从描写的角度进行赏析。“卡洛斯把头伏在餐桌上，无声地为自己的兄弟哭泣”是动作描写，结合本句中的“那正是他们常常一起玩牌的地方”可知，表现了卡洛斯对阿莱的思念和因阿莱去世的痛苦之情。
结合第 段中的“我觉得这样下去要糟糕。必须想出一个像样的理由，不然她早晚会察觉”可知，卡洛斯的动作也包含着对母亲会察觉他们隐瞒行为的担心。
（3）本题考查对文章的理解分析。
第一次，根据第④段中的“等信写好了，妈妈在下面用铅笔签上名，温柔地吻了下信纸”和第⑤段中的“到最后却真的和妈妈一起笑起来”等语句可概括母亲的表现。母亲的动作可见此时的她对回信一事很认真，对阿莱到累西腓出差的善意谎言没有怀疑。
第二次，根据第⑩段中的“不过罗莎在执笔回信的时候觉得妈妈比平时说得要慢些，好像每一句话都要细加斟酌”和第 段中的“她身体状况不太好，想见阿莱，哪怕就几天。她希望阿莱赶紧回信，带来好的消息。罗莎注意到妈妈在签名之后没有亲吻信纸，却直直地盯着信看，好像要把它刻印在心里”等语句可概括母亲的表现。母亲的动作可见她对阿莱思念之甚和对阿莱不以只有两人知道的称呼在信中称呼她的疑惑。
第三次，根据第 段中的“你给他写就行了。告诉他要保重”和第 段中的“妈妈不会看也不会在这封信上签名。她一直闭着眼，直到该喝汤药的时候才睁开。她好像忘记了自我，在思考别的事情”等语句可概括母亲的表现。结合第 段中的“他最近几个月里都不能旅行”，第 段中的“后来妈妈偶尔会问起有没有阿莱的消息，随后便一声不吭”，第 段中的“费了这么大劲为了不让我难过”等语句可知，母亲此时已不指望生前能够见到阿莱了，心里明白了兄妹俩善意欺骗她的良苦用心。
（4）本题考查概括事件和发表看法。
第一问，根据第②段中的“卡洛斯告诉妈妈，一家巴西公司雇用了阿莱，派他到累西腓呆一年，阿莱只好匆忙地收拾行李，赶上最近的航班”和第③段中的“卡洛斯刚好有一位朋友在累西腓工作，答应帮忙安排通信的事情。一天，他们收到了阿莱的第一封信”等语句可概括为：兄妹俩欺骗母亲说阿莱到累西腓出差一年，并安排虚假的阿莱来信。
第二问，发表看法类习题通常答案不唯一，言之有理即可。但此题宜持赞同态度，因为文中的母亲身体极度虚弱，采取隐瞒真相的方法是为她健康着想，怕母亲因为小儿子的去世而过度伤感，进而身体上出什么问题，这一行为体现了子女的孝心和人性的温情。可据此作答。
课标要求 (1）在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 (2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验，品味作品中富于表现力的语言。
考察题型 类别一 内容 考点1理解概括内容;考点2理解分析标题 类别二 语言考点3理解词句含义；考点4鉴赏分析词句 考点5把握朗读技巧 类别三 写法 考点6分析句段作用；考点7品析艺术手法 类别四 人物考点8分析人物形象；考点9分析人物心理 考点10分析次要人物的作用 类别五 材料组织考点11理清文章线索；考点12分析记叙顺序 考点13分析叙述人称 类别六 文本探究 考点14把握情感主旨；考点15拓展探究
命题趋势 1.从选文的特点看,选取的都是具有强烈的人文气息的文章,有助于学生人格的塑造和完善。 2．从考查的能力来看,主要考查了以下几种能力:对主要内容的理解与概括能力,对写法的分析能力,对语言的品析能力,想象能力,对文章主旨的把握和感悟能力,对文章的感情的把握能力。 3.从题型来看,基本为问答题,填空题可能出现。19年出现了拟标题,写留言条的新题型。
小说相关知识梳理
小说的概念 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的特征 以叙述和描写为主,采用灵活多样的艺术表现手法;通过细腻完整的情节刻画人物性格;允许进行艺术虚构。
小说三要素 （1）人物形象： 人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原形提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只能表示小说是以第一人称来叙述的。
（2）故事情节： 情节是小说中矛盾冲突的演变过程，贵在曲折、情节跌宕。 小说的故事情节分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品有序幕和尾声。
（3）环境： 小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境用以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。自然环境则是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情、渲染气氛等。
小说的三要素——分析人物形象
1.准确确定主要人物
判定一个人物是否为主要人物有三个角度，首先看对人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
除此之外，还要注意以下几点：第一人称人物未必是主要人物，着墨多的人物未必是主要人物，焦点人物未必是主要人物。
2.常见命题形式
（1）请结合全文分析文章中××的人物形象。
（2）文中写到多个人物，谁是文章的主要人物？
（3）分析××人物/“我”（次要人物）的作用。
（4）××有哪些优秀的品质？
3.答题技巧
（1）明确人物形象的基本要点。人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形象的社会或时代意义。分析人物形象时应当结合以上几方面尽可能全面地去分析。
（2）通过具体的人物描写方法分析人物特点。如看肖像描写，要抓住最能表现人物思想性格的内容：看语言描写要抓住个性鲜明的、能凸现其思想品质的；看细节描写要抓住那些过目不忘，对人物性格的刻画起到显示本质特征作用的。抓住具体的人物描写方法，就可以很快地提炼出人物形象的特点。
（3）通过侧面描写分析人物形象。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。因此，抓住侧面描写也能分析人物形象。
（4）通过环境描写分析人物形象。环境描写是为塑造人物服务的，自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物的思想性格。
（5）要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。
文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的评价和感悟，抓住这些关键语句，结合文章对人物的刻画，进行分析归纳，即能准确把握人物形象。
4.解题步骤
（1）“找”：找出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。
（2）“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。
①分析小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②分析小说人物的言行举止及内心世界，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③分析小说人物活动的环境，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
④分析小说中各类人物之间的联系。
⑤注意作者对人物的介绍和评价。
（3）“答”：××是一个……的人，从文中××件事可以看出。即：人物性格特点（人物身份地位、性质、评价等）+事件分析
4.次要人物的作用
（1）情节（或结构）上的作用
①为下文……情节或塑造人物形象做铺垫；
②推动故事情节发展；
③制造情节波澜；
④充当线索人物等。
（2）对主要人物的作用
①从侧面烘托主要人物；
②通过对比，突出主要人物。
5.小说中“我”的作用
（1）讲述故事。故事是由“我”叙述出来的，真实可信。
（2）推进情节。“我”是事件的参与者，由于“我”的缘故，情节得以发展变化；推动故事情节发展。
（3）衬托人物。小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明，衬托或侧面烘托主要人物。
（4）线索人物。“我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节集中，脉络清晰。
（5）表现主题。见证了……的主题。
小说的三要素——把握故事情节
故事情节是小说的骨架，是小说中一系列有组织的生活事件。它在作品中起着展示人物性格、表现主题思想的作用。
1.小说情节的作用
（1）内容上：①对环境的作用：交代展示人物活动的环境，增强小说的真实感和人物活动的合理性；②对人物的作用：正面刻画人物形象；侧面衬托主要人物；③对主旨的作用：揭示主旨，深化中心。
（2）结构上：①铺垫伏笔，使情节发展合理；②照应上文，前后呼应，使结构严谨；③推动情节发展；④与××形成对比。
（3）表达上：设置悬念、引人入胜；波澜起伏、吸引读者；出人意料、引人深思。
2.情节安排的顺序
（1）顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
（2）倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
（3）插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
（4）补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
（5）平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
3. 常见命题形式
（1）概括全文或部分情节。
（2）分析某一重要情节的作用。
（3）围绕××文章共写了哪几件事？
（4）根据文章内容梳理情节/情感。
4.解题技巧
①找出情节线索，理清情节的来龙去脉。
②由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。
③见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。
④赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。
5.答题思路
（1）从情节方面说：点明题旨、渲染气氛、奠定基调、制造悬念、引出下文、做下铺垫、埋下伏笔、照应前文、承上启下、推动情节、陡生波澜、意料之外、情理之中、卒章显志、深化主题、留下现象等。
（2）从人物方面说：表现人物心理、凸显人物性格、丰富人物形象等。
（3）从环境方面说：描写自然环境、暗示社会环境、使环境更具典型性等。
（4）从主题方面说：丰富、深化和突出主题等。
（5）从读者方面说：激发阅读兴趣、引发读者思考、留下想象空间等。
答题格式：××情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……
小说的三要素——解析环境描写
1.环境描写的分类：自然环境描写、社会环境描写及场面描写。
自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。小说中的自然环境描写，不是为了单纯地写景，而是有一定目的的。
社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。
2.自然环境描写的作用
（1）小说任何位置的环境描写作用：
①渲染…的氛围 ；②烘托…的心理，表现人物…的性格；③表现……的特点。——共性
（2）在小说开头部分的环境描写作用：
①暗示社会环境；②奠定……的基调；③引出下文…，，为下文…作铺垫；④暗示、揭示……主旨；
（3）在小说中间部分的环境描写作用: 推动情节发展。
（4）在小说结尾部分的环境描写作用: ① 暗示、揭示……主旨；②呼应。
3.社会环境描写的作用
（1）交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种社会关系；
（2）交代人物身份，表现人物性格或影响或决定人物性格；
（3）揭示社会本质特征，揭示主题。
4. 常见命题形式
（1）文章第××段描写了怎样的环境？有什么作用？
（2）试分析文章第××段环境描写的作用。
（3）文章开篇用较多笔墨写了××景物，这样写有什么用意？
5.解题技巧
（1）自然环境描写
第一步、先在文中找出写景的句子，看它写的是什么景物；
第二步、抓住描写的景物及景物的修饰语分析，分析时要看这些景物的共同特征，要特别注意形容词（有些形容词可直接提取），然后归纳。
（2）社会环境描写
运用环境描写，描写了……景象（交代时间、地点、环境），渲染了……气氛，烘托人物……心情，为后文……做铺垫，暗示主题。
关注细节描写
1.什么是细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，能细致生动地展示人物精神世界，折射广阔的生活画面， 表现深刻的社会主题。
2. 细节描写具体作用：
（1）塑造人物形象，刻画人物性格。①从外貌（神态）的细节描写中感知人物的精神状态。②从语言的细节描写中感知人物的性格特征。③从动作的细节描写中感知人物的命运。④从心理的细节描写中感知人物的内心世界。
（2）创设典型环境，标志时代特点。如契诃夫《变色龙》（统编教材九下）开头对广场社会环境的描写，形象地反映了沙皇统治下社会经济萧条的景象。
（3）推动情节发展，深化作品主题。例如《范进中举》（统编教材九上）写到：“（范进）散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”范进54岁进功名时这一情景让人寒心，旧中国知识分子受封建礼教、科举制度毒害的程度也可想而知。
（4）增添生活气息，表现乡土特色。如鲁迅《社戏》（统编教材八下）中“偷罗汉豆”的细节。
3.常见设题形式
①画线句子用了什么描写方法？有什么作用？②作者在文中为什么反复写××这一细节？请简要回答。③文章多次出现××细节描写，试分析其作用。④文中画线处的细节描写表现了人物怎样的内心世界？⑤文中××细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？
4.答题格式
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物××性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
揣摩小说结尾
1.小说常见的结尾形式
（1）留白：即在故事高潮时迅速结局，不仅能最大限度地增加艺术载体的信息量，而且还可以增加小说的召唤力和艺术感染力，给读者以想象，为读者进行艺术再创造留下了空间，让读者在期待视野中获得更多的审美体验和审美感受。
（2）释悬：前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展过程中设置谜面，藏起谜底，在结尾处适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。
（3）悲剧式结局：很多小说的设置常采用悲剧模式，剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局，构成基本内容的作品。最终的悲剧结局震撼人心，引人深思，法人深省，有着极大的感染力。
①从表现人物性格看，能更好地塑造人物……性格。
②这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③从主题上看，能更好地深化……主题。
（4）喜剧式结局：即大团圆式的结局，给故事结局画上一个完美的句号。给人积极向上、美满、温暖、慰藉以及灵魂深处的感动，给人愉悦、和谐之感。
①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出人性的 真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。
2.常见设题形式
（1）简要赏析／分析小说结尾的特点／妙处／好处？
（2）分析／说说小说X段（最后几段）的作用？
（3）小说结尾没有给出明确的答案，这样的情节安排好吗？为什么？
（4）判断哪一种结尾更好。
（5）去掉这个结尾好不好？为什么？
2.答题思路
（1）内容：文章结尾揭示／交代……内容。
（2）判断：从艺术结构／情节结构／人物／主题角度判断基本作用。
（3）分析：结合内容具体分析。
3.答题方法
（1）艺术结构角度
①戛然而止，给读者留下想像／思考空间，耐人寻味，让人回味无穷。
②出人意料的结尾，使平淡的情节陡然起波澜／文章产生起伏的艺术效果，更能打动读者。
③让人出乎意料，回味无穷，产生震撼人心的艺术效果。
④情节在意料之外又在情理之中，前面有几处伏笔，可见结尾并不突兀。
（3）情节结构角度：首尾呼应／与前文的内容／伏笔照应，使情节连贯／基调一致。
（3）人物角度：突出……的人物形象。
（4）主题角度：突出／深化……的主题。
4.答题格式
文章结尾揭示／交代了内容，与前文照应，突出的形象，渲染了……的主题，给读者留下思考空间／出乎意料／使平淡的情节陡然起波澜，产生震撼的艺术效果。
补写人物心理
1.心理描写的作用：
（1）揭示人物的内心世界
（2）刻划人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
（3）推动情节发展。
（4）突出文章的主题
2.心理描写的方法：
（1）直接描写：内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。
（2）间接描写：环境烘托、动作语言描写等。
3.常见设题形式
（1）请展开想象，用第一人称描写“我”当时的心理活动。
（2）请揣摩××(人物)此时的心理活动，并用第一人称描写出来。
（3）请用简洁的文字以第一人称描写出××(人物)此时的心理活动。
4.补写人物心理描写的方法
（1）明确题干要求，弄清补写的对象。是补写“我”还是其他人的心理活动。
（2）要联系上下文提供的情境来想象。
（3）揣摩(分析)补写对象的心理状态。人物的动作、语言、神态是人物心理的具体表现，解答时先要根据具体的语境分析表现了人物怎样的心理：感动、欣喜、伤心、难过、自豪、急切等。
（4）选择适当方法。常用内心独白的方式直接描写人物的心理。
（5）通常用第一人称写。
（6）要符合人物的年龄、身份、经历和思想性格，扣住文章主题。
补写人物的心理活动等，需要在弄清试题要求的基础上，结合文章的内容，结合自己的想象进行作答。要合情合理，写出符合人物身份以及当时情境的心理活动。补写完之后，可将所补写内容代入原文检验，看是否符合人物的性格特点。
理解主旨情感
小说的主旨是文章的核心，只有主旨把握正确了，人物、环境才有章可循。概括中心的关键在于对文章中的人、物、事的整体性思考，要把重点集中在反映的社会现象上，人物在社会活动中表现出的思想情感上和通过在对人物命运的考查中领悟到的哲理上等等。同时还要多注意文中的抒情议论句，作者的观点往往暗含其中。
1.主题的表现形式
（1）以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
（2）用故事的形式针砭时弊。
（3）通过寓言，寄寓人生哲理。
（4）虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
2.主题的常用语
（1）歌颂、赞扬、弘扬什么。
（2）讽刺、批判、揭露、谴责什么。
（3）揭示什么人生道理。
（4）对什么现象的反思。
（5）表达了什么情感
3.常见设题形式
（1）找出体现小说主题的句子(或：用自己的话概括作品的主题)。
（2）读了全文后，文章让你明白了什么道理？
（3）本文对你有何启迪？谈谈你的体会。
（4）结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
4.答题方法
（1）分析故事情节。要准确理解小说的主题，必须理清情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节所蕴含的主题思想。
（2）分析人物形象。在小说中，主要人物也是“主题性人物”，他的命运常常能折射出社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在把握小说的主题时，我们可以全面分析这一人物形象，挖掘小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素，从而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，归纳出小说的主题。
（3）分析环境描写。小说环境描写既然有奠定情感基调、暗示主题的作用，那么在阅读小说时，我们便可从小说中人物存在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、情节发展的作用，从而归纳出小说的主题。
（4）分析题目内涵。小说往往以时间、地点、人物、事件、线索等来拟题，或概括小说的内容，或寄托作者的情感，或隐含比喻象征意义等，因而分析作品的标题，有时也能把握作品的主题。
（5）分析关键语句。小说中一些关键语句，如开头结尾、议论抒情的句子，往往具有揭示中心、画龙点睛之效。阅读小说，抓住这些关键词句，有时也能打开理解小说主题的大门。
5.答题格式
主要内容＋思想感情
语言模式：小说通过描绘××故事情节，刻画了……的形象，表达了一种……现象（思想、品格），暗示了……抒发了(呼吁)……
品味语言特色
1.常见设题形式
（1）赏析划线句中的加点词语/赏析文中的划线句子。
（2）文中的加点词/划线句子好在哪里？（加批注）
（3）理解加点词语/××句话的含义。
（4）文章开头和结尾都写道了“××景物”有什么好处？
2.解答方法
（1）从词义的角度：①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。
格式：加点词语的原意为……，这里指……，表达了人物……的思想感情。
（1）从关键词的角度。分析动词、形容词、副词以及叠词、拟声词等关键词语，体会语言的丰富内涵。
①动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了……。
②副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，贴切形象地体现了……的特征，表达了……的情感。
③叠词：运用了叠词××，音律和谐，起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，富有音韵美。
④拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了……的情态美，流露出作者……的情感。
（2）从修辞的角度：①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。
格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了……，表现/达了事物/人物……的特点/情感。
（3）从人物描写的角度：①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。
判断运用的描写方法，分析语句体现出的人物情感或性格特点。
格式：××词是××描写，该词写出了人物的××特点，表达了作者的××情感。
此外还可以从句式的角度分析不同句式在情感表达方面的不同效果，从文章主题的角度。结合人物性格特点及作者情感，体会语句含意。
阅读感悟启示
结合小说内容谈阅读感悟、启示，体验或看法，是小说考查中经常出现的题型，而且往往放在后面作为压轴题。
1.设题形式
（1）试探究“……”在文本中的丰富意蕴。
（2）小说最后一段“……”一句含意深刻，请结合自己的生活实际，谈谈你受到的启示。
（3）阅读本文后，请你说说对××的看法。
（4）结合材料，谈谈你对××的看法。
（5）结合文章内容，说说本文引发了你怎样的思考。
（6）读了本文，你有哪些感悟？
（7）关于本文的主题，同学们有下列多种不同的观点。你同意谁的观点？请结合本文阐述理由。
2.解答方法
首先要读懂文本，把握主题和作者的情感倾向。
其次要结合语境，分析小说情节、人物、环境等特点。
再次要根据题目要求，有针对性作答。
（1）探究评价：首先，要有明确的表态，赞同或者反对，不能模棱两可，然后结合文章语句阐述理由。
（2）感悟启示：围绕小说的主旨、主要人物等表达阅读感受，叙述生活实际并简要分析。
（3）想象描写：形式、内容和上下文衔接，符合当时情境，符合人物性格。
（4）结合生活实际：①举自己生活中的事例。注意一定不能“假结合”(所谓“假结合”指对生活中的现象进行概括性表述)，事例必须是具体的；②紧扣观点进行一句话总结。
（5）如果是根据链接材料，结合原文，写出探究结果，首先要阅读材料，概括材料主要观点，再结合原文，表达观点。即:材料主要观点+正如文中——综上所述，我认为。
一、现代文阅读
（2021·广东广州·统考中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。
月亮与霓虹灯
[意大利]伊塔洛·卡尔维诺
夜晚，霓虹灯耀眼的光亮持续了二十秒钟后熄灭了。二十秒钟的瞬息间，整个夜空露出笑脸，金色的新月像一把镰钩高高挂在空中，一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容，显现出一个若隐若现的月晕；星星眨巴着亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，缀满天空，一直连接上银河的明亮光带。二十秒后，霓虹灯重新亮起来。
这个霓虹灯是高悬在对面楼顶上高大霓虹灯广告的一部分，每隔二十秒钟亮一次，一次亮二十秒钟。每当它亮的时候，夜空就变得平平坦坦，漆黑一片，月亮蓦然惨淡无光，星星失去了光彩。
马科瓦尔多一家住在霓虹灯对面一幢楼的阁楼里。
马科瓦尔多很想教给孩子一点天文知识，便慨然指点着天体星辰的位置：“看，那是大熊星座，一、二、三、四，那儿是勺把，那是小熊星座。北极星指示北方。”
“那么，那一颗指示什么？”孩子指着霓虹灯中的字母C天真地问。
“那是字母C，跟星辰没有关系，它只是霓虹灯广告的最后一个字母。星星指示方向：东、西、南、北。现在是新月，因为月亮的弦峰朝西隆起。记住，上弦近望，下弦近晦。”
“爸爸，那么C要落了？因为C是下弦！”
“这跟升还是落没关系，那是商业公司安上去的广告灯。”
“那么，月亮又是哪个公司安上去的？”
“月亮不是任何公司安上去的，是一颗卫星，永远存在。”
就这样，每当霓虹灯闪亮的时候，马科瓦尔多的星辰总是和地球上的商业广告纠缠在一起，解释不清。
这时，孩子两掌合拢，形成一个机关枪，朝着耀眼的霓虹灯打去，哒、哒、哒……
“但愿把它打灭了！”父亲情不自禁地说，“这样的话，我指给你看狮子星座、双子星座……”
“狮子星座！”孩子顿时高兴起来，“等一下！”他想到了一个主意。他拿来弹弓，掏出经常装在口袋里的石子，安在弹弓上，用尽浑身力气向霓虹灯射去。石子飞过去，亮闪闪的霓虹灯熄灭了，在广告牌的框架上左盘右旋的字母变得模糊不清，黑乎乎一团，宛如缠绕在棚架上的葡萄蔓藤。
马科瓦尔多很想揍孩子一巴掌，但胳膊刚抬起来，又停住了。他忽然感觉到，自己站在高高的闹楼里，仿佛飘飘然升到了奇妙的宇宙空间。抬头环视，天穹像一个无限大的球体囊括一切，无边无际。微小发亮的星星镶满天穹。月亮依然显露出一个不透明球体的自然容貌，反射出动人的光辉。
马科瓦尔多久久倚在阁楼窗户上眺望。
第二天上午，两个电工出现在对面楼上霓虹灯的框架中间，检查灯管和电线。马科瓦尔多将头伸到窗外，看着这情景，忧郁地说：“今天晚上又是一个霓虹之夜。”那种神情很像一个善于预言天气的老人。
有人在敲阁楼的门。房门打开了，走进一个戴眼镜的先生。他对马科瓦尔多说：“请原谅，能从你们的窗户看看吗？多谢，多谢！”
戴眼镜的先生又自我介绍：“我是戈迪弗雷多博士，霓虹灯广告公司的专员。”
马科瓦尔多忐忑不安地说：“您看，是孩子随便拿石子打麻雀玩，不小心把对面的霓虹灯广告给打坏了。我已经狠狠地揍了他一顿……您尽管放心，保证以后再不出现这种事。”
戈迪弗雷多博士聚精会神地听着，认真地说：“说真的，那是斯派公司的灯，我不是为他们公司做事，他们公司快倒闭了。我属于另一家公司，我是来观察一下能不能在这座楼顶上安一个广告灯。不过，请您继续讲下去，您讲的，我很感兴趣。”
半个钟头以后，马科瓦尔多与戈迪弗雷多博士达成一项协议：只要对面楼顶斯派公司的广告灯一亮，孩子就用弹弓把它打掉。
月底的一天，戈迪弗雷多博士带着几个电工出现在阁楼对面的楼顶上。
那天晚上，比原先高一倍宽一倍的新广告灯闪烁着刺眼的光辉。从此以后，金色的月亮惨淡无光，亮晶晶的星星失去了踪影，无限辽阔的天穹和无比美好的夜景消失了。只有一排巨大的霓虹灯，每两秒钟亮一次，一次亮两秒钟。
（有删改）
1．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．父亲想教给孩子天文知识，却发现孩子分不清天上星辰与楼顶广告。
B．由于耀眼的霓虹灯遮蔽了夜空，父亲一再怂恿淘气的孩子去打碎它。
C．马科瓦尔多与博士达成协议这一情节，出人意料，充满了戏剧性。
D．小说中“月亮”代表了美好的大自然，“霓虹灯”则是商业社会的产物。
2．结合文段，从修辞的角度分析文中划线句子的表达效果。
3．小说中的马可瓦尔多是一个什么样的人？请结合全文分析。
4．小说结尾耐人寻味，意蕴丰富。请结合全文说说你的理解。
【答案】1．B 2．答案示例：
①运用了比喻的修辞，如“金色的新月像一把镰钩高高挂在空中”，把新月比作镰钩，生动形象地写出了美丽夜空中月亮的形状；②运用了拟人的修辞，如“星星眨巴着亮晶晶的小眼睛”，赋予星星人的神态动作，生动形象地写出了美丽星空的灵动。 3．①热爱星空，热爱天文知识，喜爱大自然，向往自然的生活方式，对于真和美有追求。马可瓦尔多常给孩子讲授天文知识，对于没有霓虹灯的夜空表现出自然的喜爱。
②对于心中的追求不能坚持，内心不坚定，易向现实妥协。马可瓦尔多虽然喜爱没有霓虹灯的夜空，也知道让孩子用弹弓打霓虹灯是不对的，但他还是为了现实利益跟戈迪弗雷多博士达成了协议。 4．答案示例：
①小说结尾出人意料，阁楼对面的楼顶上换了一家公司的新广告灯，霓虹灯的广告比原本更大，闪烁得更厉害，更严重地干扰了人们的正常生活，表现出作者对商业社会的抨击。
②孩子打碎霓虹灯，换来了短暂的美丽夜空，原本以为可以减少商业活动对生活的干扰，最终反而成为了商业竞争的手段，极具讽刺意味。
③马可瓦尔多本来是一个对自然的真和美有追求的人，最终却签订了协议，亲自参与到了商业活动中，写出霓虹灯这种商业社会的产物已经在潜移默化中侵蚀了人们的心灵。
④霓虹灯更大、闪烁得更快，写出现代工业社会的发展无法逆转，展现了现代文明发展过程中人的无力、妥协和悲哀。
【分析】1．本题考查对文章内容的理解。B.“父亲一再怂恿淘气的孩子去打碎它”错。父亲并没有怂恿孩子打碎它，原文是“‘但愿把它打灭了！’父亲情不自禁地说，‘这样的话，我指给你看狮子星座、双子星座……’”，父亲随口一说，结果孩子真的拿了弹弓打熄了霓虹灯。故选B。
2．本题考查句子赏析。题目要求从修辞角度赏析。这是一段描写美丽夜空的文字。“金色的新月像一把镰钩高高挂在空中”，此句运用比喻修辞，把夜空中弯弯的月亮比作一把镰钩，形象地写出了月亮的形状，“金色”的写出了月亮的光彩；“整个夜空露出笑脸”“一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容”，运用拟人手法，用“笑脸”“笑容”描写夜空和月亮，赋予它们以人的表情，写出了夜空和月亮给人的美好感受；“星星眨巴着亮晶晶的小眼睛”，运用拟人手法，把星星当做孩子来写，“眨巴着”“亮晶晶的小眼睛”写出了星星的活泼灵动。
3．本题考查鉴赏人物形象。从文章描写来看，马可瓦尔多能够在霓虹灯熄灭的二十秒时间感受到夜空之美，“整个夜空露出笑脸，金色的新月像一把镰钩高高挂在空中……一直连接上银河的明亮光带”，说明他热爱星空、热爱自然，对美有着超乎常人的敏感；
他甚至想要让对面的霓虹灯熄灭，好能够好好感受星空之美，“但愿把它打灭了”，当霓虹灯真的被孩子打灭后，“他忽然感觉到，自己站在高高的闹楼里，仿佛飘飘然升到了奇妙的宇宙空间……反射出动人的光辉”，表明了他对自然的向往，对美与真的热爱与追求；
他还一直想要给孩子讲天问知识，他“指点着天体星辰的位置：‘看，那是大熊星座，一、二、三、四，那儿是勺把，那是小熊星座。北极星指示北方。’”，看来他懂得不少天文知识。
但是就是这样一个热爱星空的人，最后却在与现实的斗争中妥协了，“半个钟头以后，马科瓦尔多与戈迪弗雷多博士达成一项协议：只要对面楼顶斯派公司的广告灯一亮，孩子就用弹弓把它打掉”“那天晚上，比原先高一倍宽一倍的新广告灯闪烁着刺眼的光辉。从此以后……只有一排巨大的霓虹灯，每两秒钟亮一次，一次亮两秒钟”，这说明马可瓦尔多面对现实还是妥协了，他心中的理想无法与现实的利益抗衡，他对自己的追求并不能坚持，内心不坚定。
4．本题考查对小说结尾的鉴赏。①从小说结尾的效果和主题来看，新换上的广告灯更大更亮，每两秒钟亮一次，一次亮两秒钟，完全遮住了美丽的夜空，“从此以后，金色的月亮惨淡无光，亮晶晶的星星失去了踪影，无限辽阔的天穹和无比美好的夜景消失了”，这个结尾出人意料，“霓虹灯”代表现代商业社会，而“美丽星空”代表自然的、正常的生活，这个结尾表达了作者对商业社会干扰人们正常生活的抨击。
②从表达效果来看，孩子打碎了霓虹灯，换来了马可瓦尔多短暂的美好感受，“他忽然感觉到，自己站在高高的闹楼里，仿佛飘飘然升到了奇妙的宇宙空间……反射出动人的光辉”，那么按照常理，后面戈迪弗雷多博士要求“只要对面楼顶斯派公司的广告灯一亮，孩子就用弹弓把它打掉”，应该会换来长久享受夜空的美好，结果没有想到，这竟然是他们商业竞争的手段，最后戈迪弗雷多博士取得了胜利，换上了他们公司制作的更大的霓虹灯，孩子的单纯被大人利用，大人为了利益不择手段，使得小说具有讽刺意味。
③从人物形象上看，马可瓦尔多本来是一个对美、对自然有着独特追求的人，他甚至能够在短暂的黑暗中感受到夜空之美，但是遗憾的是，面对戈迪弗雷多博士的利益诱惑，他不仅没有坚持理想，甚至成了帮凶，让孩子打掉霓虹灯，以帮助戈迪弗雷多博士进行非正当的商业竞争，马可瓦尔多已经被商业社会腐蚀，这说明商业社会已经严重侵蚀了人们的心灵。
④从主题暗示来看，最后安上的这个更大更亮的霓虹灯具有讽刺意味，它表明工业社会的发展已经无法逆转，人们无力改变，只能妥协，人类离美丽星空越来越远，这不能不说是一种悲哀。
（2020·广东广州·统考中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。
1985年的一场电影
李义文
①明天家里放电影！
②父亲是在晚饭后宣布这一决定的。那时太阳已经落山，屋里光线暗淡下去。
③父亲说这话的时候脸上的表情混沌在冥冥的暮色中，难以辨寻，但他说的每一个字犹如昨天大舅来家里道喜时炸响的鞭炮，令人震撼和惊喜。
④姐说，放啥电影？没有这个必要。父亲说，咋没必要？你考上大学这是我们刘家的荣耀，是大喜事。姐说，这纯粹是浪费钱。父亲说，浪费个啥？现在都时兴这样。你别理论了，我已联系好了。姐见父亲已安排了，便不再说什么。她知道父亲的脾性，认定了的事他是不会轻易改变的。
⑤三年前的暑假，姐收到县一中入学通知书。在我们斋公桥村，一个女孩能念完初中就算了不得了，上高中那只能是一种奢望。
⑥那天夜里，父亲问姐，闺女，想上吗？
⑦姐低着头，没有作声。家里条件差，母亲身体又不好，家里是无法供她上高中的。
⑧父亲对姐说，闺女，只要你想上，爸就是砸锅卖铁也供你。
⑨姐默默地流下了眼泪。
⑩父亲用实际行动告诉姐，他是有能力供她读书的。父亲累完田里活，就去村砖瓦厂拉砖。他认为力气就是钱，力气是使不完的，那钱也就不会断。他把身上的力气变成一张张大大小小的钞票供姐读完了高中。
现在父亲还在村砖瓦厂使力气。在村砖瓦厂，父亲可算是待的时间最长干活最卖力的人了。
每天天微亮父亲就起床，到晚上天擦黑才回来。他身上好像有使不完的劲，完全看不出他有多疲惫。
姐不同意放电影自然也有她的理由。
那天，母亲叫姐去给父亲送午饭。临近正午，骄阳似火，烘烤大地。走了一会儿，姐的短衫就汗湿了。到了砖瓦厂，姐瞧见父亲正拉着一车熟砖从窑洞里出来。他身上落满灰土，脖子上搭着一条看不出颜色的毛巾，身子努力地向前倾，黝黑的脊背在烈日下很是刺眼。
姐的眼睛不禁模糊了。她放下饭盒，上前帮父亲推了一把。
父亲回头看见了姐，笑着说，闺女给爸送饭来了。
等父亲卸完砖，姐说，爸，吃饭了。
父亲用毛巾揩了一把汗，对姐说，饭就放在那儿，你回去歇息吧。我承包的活儿还没完，再干一会儿。
说完父亲又推着小车进了窑洞。望着父亲瘦小伛偻的背影，姐的眼睛又湿润了。
第二天下午5点多钟，放电影的人就来了，他们早早地扯起了银幕。银幕就像一面布告牌，家里放电影的消息立刻传遍了村里村外。
(21)天快黑了，来看电影的人从四面八方不断地赶来。门前平时沉寂宽敞的禾场变得热闹拥挤。
(22)父亲看着眼前晃动的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有点不知所措。一些熟人向他打招呼或道喜的时候，他只是嘿嘿地笑着，机械地说着“多谢”两个字。
(23)放电影了，全场安静了下来。有的坐着，有的站着，还有的站在凳子上。人们都被电影里的打斗情节深深吸引了。人群中间留给父亲的椅子却是空着的。
(24)父亲在围子外转悠着。他一会儿在银幕底下站一站，一会儿又到后面转一转。他在看他的电影。他的电影就是眼前的人以及这放电影的场景。他甚至觉得这比银幕里的情节更生动更有趣，有时他还在嘿嘿地笑。
(25)姐从人群里挤出来，拉着父亲的手说，爸，去坐着看电影吧。父亲轻轻推了推姐说，我在看咧，你快去吧，别耽误了看电影。姐无奈只好回到原位上。直到电影结束，父亲的椅子还是空着的。
(26)散场了，姐却发现父亲不见了。母亲在屋里找了，没有。妹妹在后院里找，也没有。
(27)父亲上哪儿去了呢？正当家里人着急的时候，姐发现了父亲。
(28)他歪在草垛堆里正打着呼噜。
（有改动）
5．阅读 ~(28)自然段，概括在电影放映那天晚上父亲的表现。
电影放映前：①
电影放映中：②
电影散场后：③
6．请结合上下文，分析文中划线处姐姐两次流泪的心理有何不同。
（1）姐默默地流下了眼泪。
（2）姐的眼睛又湿润了。
7．文章以父亲的一句话作为首段，结合全文内容，分析这样写的好处。
8．下面的链接材料选自初中语文教材中的《台阶》，请与本文⑩~ 自然段比较，简要回答这两位父亲有什么共同的特点。他们的动力分别是什么？
【链接材料】
父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。
父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
9．小说中，我们家并不富裕，父亲却坚持为庆祝姐姐考上大学请大家看电影，他为什么这样做？对“父亲”的这个举动，你赞同吗？说说你的理由。
【答案】5． ①不知所措地向来人道谢 ②在圈子外转悠，看着人群嘿嘿地笑 ③歪在草垛堆里正打着呼噜 6．（1）姐姐听到父亲表明坚决支持自己读书的态度，内心十分感动，因此流泪。（2）姐姐亲眼目睹了父亲为供自己读书所付出的努力，因心疼父亲而流泪。 7．①开篇点题，点明文章要讲述的内容是“放电影”。②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，探究“谁要放电影”以及“为什么要放电影”。③引出下文父亲与姐姐的争执和故事发生的背景，为情节发展做铺垫。④果断的语气体现出父亲坚定的性格，突出了父亲内心的骄傲和对女儿的疼爱。 8．共同点：他们都吃苦耐劳，勤劳厚道。 动力：①本文中父亲的动力是供女儿读高中；②《台阶》中父亲的动力是修建新的台阶，提高自己和家庭的与地位，获得他人的尊重和认同。 9．原因：①在当时，看电影是一种时兴的庆祝方式，是仪式感的体现。②姐姐考上大学，父亲为她感到无比自豪，放电影体现出父亲对姐姐的重视。③父亲希望通过这一形式分享自己的喜悦，让大家都能看到姐姐的优秀。 【理由】示例一：赞同。这是父亲对女儿爱的体现，父亲辛勤劳作，终于把女儿供上了大学，这种富有仪式感的庆祝方式也是对父亲付出的肯定。示例二：不赞同。爱的表达方式有很多种，小说中的家庭并不富裕，在这种条件下，不必破费铺张，可以把钱拿去做更有实际意义的事。
【解析】5．考查筛选信息并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。本题可依据“父亲看着眼前晃动的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有点不知所措”“父亲在围子外转悠着。……有时他还在嘿嘿地笑”“他歪在草垛堆里正打着呼噜”等内容来概括作答。
6．考查对文章内容的理解。在整体感知文章内容的基础上，结合上下文来分析。
（1）“姐默默地流下了眼泪”是在姐收到县一中入学通知书，因家庭困难，父亲询问姐是否上高中，并且父亲表明坚决支持姐读高中的态度后，姐因为感动而流泪。
（2）“姐的眼睛又湿润了”是姐到到砖瓦厂给父亲送饭，看到父亲劳动的艰辛，因心疼父亲而流泪。
7．考查段落在文章中的作用。文章开头段的作用要从结构和内容两个方面来分析。一般来说，结构方面的作用：①总领全文；②引起下文；③首尾呼应，使文章结构完整。内容方面的作用：①开篇点题；②提示文章中心；③交代故事发生的背景、时间、地点、原因等；④交代时间发生的环境；⑤为下文埋下伏笔或做铺垫；⑥设置悬念，吸引读者等。文章以父亲的“明天家里放电影！”一句话作为首段，从题目看，做到了开篇点题，同时也交代了事件——放电影；从内容看，引出下文叙写的故事内容，为交代背景和故事情节的展开做铺垫；从表达效果看，语气坚定，突出了父亲对女儿的疼爱，同时，设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。据此理解分析作答。
8．考查对人物形象的分析。从本文⑩~ 看，“父亲累完田里活，就去村砖瓦厂拉砖”“父亲可算是待的时间最长干活最卖力的人了”“每天天微亮父亲就起床，到晚上天擦黑才回来。他身上好像有使不完的劲，完全看不出他有多疲惫”可以看出父亲是吃苦耐劳，勤劳坚忍的。其这样做的原因是让自己的女儿能读高中。从【链接材料】看，“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真”“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋”可以看出，父亲也是一个勤劳坚忍的，其动力主要是修建新台阶，让自己和家庭有地位，得到他人的尊重和认同。据此可概括作答。
9．本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。小说中，家庭并不富裕的父亲坚持要请大家“看电影”，为姐姐庆祝考上大学，结合文章内容来看，主要原因有：（1）在当时，看电影是一种时兴的庆祝方式。（2）父亲通过看电影的方式，让大家分享因姐姐考上大学而自豪和喜悦的心情；（3）放电影的做法，是父亲因为姐姐考上大学而感到无比自豪且能体现出父亲对姐姐的疼爱与重视。至于对“父亲”的这个举动是否赞同，可赞同，也可以不赞同。赞同可从“父亲疼爱女儿”“对父亲付出的肯定”等角度来回答。不赞同可从“家庭不富裕，不用铺张浪费”“节俭办实事”等角度来作答。答案不唯一，言之有理即可。
（2023·广东东莞·统考一模）同学们准备将小说《荞昆仑》改编成独幕剧，请你参与，完成下面小题的任务。
莽昆仑
田洪波
①雪花裹挟着凌厉的风，纵横肆虐，北国天地一片苍茫。在浩渺的大兴凯湖和小兴凯湖之间，雄阔的浑然一体的雪幕中，缓缓移动着几个小黑点。
②他们没按既定的两个大小湖间的湖岗路行进，而是从兴凯湖泄洪闸出发，蜿蜒斜插于小兴凯湖的冰封湖面。他们的目的地距此近20公里，地处蜂蜜山脚下的知青农场三连队部。为驱寒气，他们刻意选择在午饭后，尽管天地依然混沌无序，根本见不到阳光。
③他们是兴凯湖农场总部的十一名知青，大多是文艺宣传员。全会召开，他们连夜写好了大红喜报，编排了节目，要在短时间内把盛会召开的喜悦分享给战友。
④一夜狂飙，冰上积雪已半尺盈余。此刻，大颗的雪粒依然在天地间飞舞，尽管他们几乎武装到了牙齿，但依然抵御不住刺骨的寒冷，蜷缩着身躯艰难前行。
⑤孙红梅向天空喊出一声高八度。她是宣传队的顶梁柱，此刻只有她有这样的底气。向面而来的雪花与呼出的热气形成冷霜，几乎把她的眼睛凝住了。
⑥“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”有人头向天吟诵。
⑦孙红梅的笑声刺破天宇：“接着来！”
⑧有人呼应：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
⑨孙红梅：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
⑩紧接着响起众人的朗诵声：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆……”
澎湃和激昂的情绪浸染了他们，脚步轻巧了；刚刚还肆意妄为的雪粒，此刻也似乎一下缩紧了纷扬的频率，变小了。
距离在不觉间缩短，似乎明天的太阳就要在前方升起，引得众人忘了寒冷，倍添活力。不知谁起头，又高声吟出：“横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。”
这回不待引领，早有人接上：“飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。”
孙红梅笑吟：“夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？”
犹如亲人般默契，大家又一起吟诵：“而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热！”
大家把“环球同此凉热”一声高过一声吟诵了好几遍，然后齐刷刷看向远方的蜂蜜山。此时的蜂蜜山白雪皑皑，与正在阔大冰面上行走的他们形成强烈反差。在他们眼里，它不就如莽莽昆仑山一样，令人难以企及吗？在它面前，人是渺小的，可若较起真儿来，他们并不惧怕它的高度和送远。
“等一下！”孙红梅突然声音颤抖着喊了一声。
有人问她怎么了，孙红梅示意别出声，然后，他们似乎共同听到，脚下的冰面传出一声清脆的断裂声。这声音让他们头皮发麻，四肢无力杵在原地，呆若大鸟。
奇怪的是，那断裂之声再未出现，这让他们迷茫，莫不是出现了幻听？再次辨识，确认刚才听到的就是冰层的断裂声，这让他们又躁动起来。
孙红梅让大家静下来，她似乎已思考出对策。她让大家拉开前后距离，减慢行进速度。特别是不要扎堆走在一起，要散开。交代到最后，她说出自己的判断，“现在是12月底，冰面应已冻实，只要不垂直重压，应该没问题。
大家点头称是，依然胆战，不敢再用力走，似乎每踩一步，都会把冰面压裂一层，从而加速冰面的坍塌。
没人敢掉以轻心，小湖与大湖迥然不同，大湖水底平坦丝滑，游至百米才齐腰深，小湖湖底则水草丛生，且多为沼泽地，一旦陷进去，将危险至极。
孙红梅停下脚步，提议帮她把身上背的黄书包解下来：“喜报在包里装着呢，宁肯我掉下去，也不能毁了喜报。若真要是掉下去了，你们就把我埋在蜂蜜山下吧，让我看着你们改天换地。另外告诉我爸妈，让我妹妹也下乡，算是实现我的理想吧。”
有人带着哭腔说：“别胡说，我们还指望你演节目呢。”大家蹒跚着，默默前行，笑声不再。他们形成的黑点，像印在大地上的惊叹号，直指蜂蜜山。
不知何时，风力似乎小了，抬头间，蜂蜜山已遥可相望。
10．【编写独幕剧情】
开端 孙红梅为首的十一名知青在小兴凯湖冰面上向近20公里外的知青农场三连队部行进。
发展 ①
高潮 ②
结局 ③
11．【设计舞台说明】
场景 舞台说明 设计意图
示例：孙红梅向天空喊出一声高八度 愉悦，伸手做大喊状 表现孙红梅爽朗的个性。
孙红梅：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ① （提示：表情、动作设计） ②
孙红梅停下脚步，提议帮她把身上背的黄书包解下来…… ③ （提示：表情、语气设计） ④
12．【探讨角色塑造】
小语：改编过程中，我发现这篇小说多处运用衬托的手法来凸显人物形象。
小文：我不理解，不如你举两个例子具体分析一下吧。
小语：
13．【理解创作意图】为凸显创作意图，同学们续写了结局：“不久，蜂蜜山下的三连队部响起欢呼声，惊得雪花一时间满天飞扬，乱了分寸。”请你分析这个结局好在哪里。
【答案】10． 十一名知青在恶劣的环境下高声吟诵诗歌鼓劲儿。 孙红梅意识到脚下的冰面有断裂的危险，指挥大家冷静应对，并交代后事，以防万一。 孙红梅一行人即将到达蜂蜜山。 11． 示例：大笑，做挥展双臂状。 表现孙红梅在恶劣环境下的激情、无畏。 示例：微笑，平和。 表现孙红梅在随时可能降临的危险面前的无畏、乐观。 12．示例：①以冰天雪地的自然条件和危机四伏的湖面环境，衬托孙红梅一行人行走的困难，表现他们不畏艰难的精神；
②听到冰面断裂声时，同伴们的慌张躁动与孙红梅快速思考出对策并冷静组织安排形成对比，衬托出孙红梅的勇敢镇定；
③文中这群人朗诵的诗词具有大气磅礴、旷达豪迈的特点，衬托出孙红梅一行人激情乐观、不畏艰险的形象。 13．交代了孙红梅一行人冒着生命危险，终于不辱使命，给三连队部战友带去了喜报，使故事情节更加完整，突出了一行人冒险的价值，歌颂他们为了崇高的目标不畏艰险、不怕牺牲的美好品质；呼应开头对雪景的描写，但景物营造的气氛却已大为不同，充满了欢欣与喜悦，符合读者的阅读期待。
【解析】10．不同考查对故事情节的梳理。表格中已知故事的开端，先根据已知信息圈定故事的发展及高潮的内容，然后进行概括即可。
文章第①-③段写的是孙红梅与另外十名知青在冰天雪地里向20千米外的知青农场三连部队行进。这是故事的开端。
第④- 段写的是十一名知青在恶劣的环境下高声吟诵诗歌鼓劲儿。这是故事的发展。
第 - 段写的是孙红梅意识到脚下的冰面有断裂的危险，指挥大家冷静应对，并交代后事，以防万一。这是故事的高潮。
第 段写的是孙红梅一行人即将到达蜂蜜山，这是故事的结局。
11．考查对人物情感、动作及形象的把握。解答此题，要根据场景及提示来分析。
①此处是要根据孙红梅吟诵“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”来分析其表情、动作。根据第⑦段“孙红梅的笑声刺破天宇”及第⑧段“有人呼应”可知，此时孙红梅的心情是比之前更加愉悦、兴奋的，因此此处的表情应是“大笑”。“欲与天公试比高”的意思是它们都想试着和老天爷比一下谁更高。和老天爷比谁更高，显示了坚定的自信和伟大的抱负，使人感受到他那豪迈的意兴，因此此处应做挥展双臂状，来体现人物此时的坚定、自信及豪迈。
②结合第⑩段“紧接着响起众人的朗诵声”及第 段“澎湃和激昂的情绪浸染了他们，脚步轻巧了，刚刚还肆意妄为的雪粒，此刻也似乎一下缩紧了纷扬的频率，变小了”可知此时众人吟诵的激动和热情被充分调动起来了，而众人吟诵的激动和热情是受到孙红梅的感染，被孙红梅充分调动起来的，因此①处要充分体现出孙红梅吟诵的激动和热情。
③此处是孙红梅等人发现冰层断裂，意识到面临着冰面坍塌的危险时孙红梅的表现。结合第 段“喜报在包里装着呢，宁肯我掉下去，也不能毁了喜报。若真要是掉下去了，你们就把我埋在蜂蜜山下吧，让我看着你们改天换地。另外告诉我爸妈，让我妹妹也来下乡，算是实现我的理想吧”可知孙红梅此时在乐观交代后事，同时也是在安慰大家，因此此处她的表情应是微笑着并且是平和的。
④孙红梅在遇到冰面坍塌的危险时仍能微笑及乐观交代后事，并能指挥大家理性应对危险，体现了她在随时可能降临的险境面前的乐观理性。因此可知设计她在遇到危险时保持危险和平和的神情是为了表现孙红梅在随时可能降临的险境面前的乐观理性。
12．考查衬托手法。“衬托”指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。根据题干要求，在文中找到两个以一些事物为陪衬来突出主体事物的例子即可。
如第①-③段写了极其恶劣的冰天雪地的自然条件，而第⑤- 段写孙红梅一行人在这极其恶劣的冰天雪地中吟诵诗词。极其恶劣的冰天雪地的自然条件更能衬托他们乐观、不畏艰难的精神。
第 段“‘等一下’！孙红梅突然声音颤抖着喊了一声”、第 段“这声音让他们头皮发麻，四肢无力杵在原地，呆若大鸟”、第 段“再次辨识，确认刚才听到的就是冰层的断裂声，这让他们又躁动起来”、第 段“有人带着哭腔说，别胡说，我们还指望你演节目呢”写了遇到危险时众人慌张害怕。第 段“孙红梅让大家静下来，她似乎已思考出对策。她让大家拉开前后距离，减慢行进速度。特别是不要扎堆走在一起，要散开。交代到最后，她说出自己的判断：现在是12月底，冰面应已冻实，只要不垂直重压，应该没问题”、第 段“喜报在包里装着呢，宁肯我掉下去，也不能毁了喜报。若真要是掉下去了，你们就把我埋在蜂蜜山下吧，让我看着你们改天换地。另外告诉我爸妈，让我妹妹也来下乡，算是实现我的理想吧”写出了孙红梅遇到危险时的沉着冷静、乐观理性。众人的表现与孙红梅的表现形成鲜明对比，众人的表现衬托出了孙红梅在随时可能降临的险境面前的乐观理性。据此进行概括即可。
13．考查对文章结尾的分析。可以从情节发展、人物形象、内容主旨、结尾的作用等方面来分析。此结局写的是三连部队欢庆的场面，他们的快乐是孙红梅一行人带去的，而结合文章内容可知，孙红梅一行人在去三连部队时遇到了危险，差点失去了生命。他们冒着生命危险，最终带给了三连部队快乐，说明他们的使命完成了，冒险之旅也有了价值，从而体现了他们为了崇高的目标不畏艰险、不怕牺牲的美好品质。而改后的结局“惊得雪花一时间满天飞扬，乱了分寸”是一段景物描写，描写了雪景，第①段“雪花裹挟着凌厉的风，纵横肆虐，北国天地一片苍茫”也写了雪景，首尾形成了呼应。“雪花一时间满天飞扬，乱了分寸”也渲染了欢乐的气氛。
（2023·广东珠海·统考一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
柳叶刀与梅花香
陈雪宁
①窗外有人嬉闹着打雪仗，隔着窗户传来几声稀疏的欢笑。
②我察觉出老师今天有点心不在焉。他的一壶茶吹了又吹，既不一饮而尽，也不小啜细品。我把解剖台整理好，递了副手套过去：“老师，我们这次先剖哪里？胸腔还是腹腔？”
③我面前的男人，是院里心脑血管的名手，我们常叫他老丁，他常年拈着柳叶刀上下飞动，穿针引线，谁都说他缝出来的刀口，比奶奶做的棉裤还天衣无缝。
④他摆了摆手，示意这次由我自己进行实验：“胸腔旁侧入刀，先依次检查心肺。我旁观，你执刀。”我熟练地完成了老师的指令，最终在子宫中发现了卵巢病变。
⑤“以你的水平，皮肤怎么切，神经怎么分离，刀怎么拿，你都已经掌握了。”老丁打断了我出神的思绪，“这既是最后一节课，你需要明白的，也不仅仅是这些。跟我来。”他起身，指引我来到逝者面前，轻轻撑起逝者的眼皮。这是我第一次注视大体老师①的眼睛，准确来说是“双眸”。
⑥“阿辰，你知道解剖最关键的是什么吗？不是分析好每一寸身体，而是体会生命的渴求。比如你看到的这双眼睛，来自一位平静大于挣扎的病人。这与非自然死亡的人有极大不同：落水的人慌乱，猝死的人惊惧，通过各种体征，你都能感受得到。”
⑦“再如，你会发现逝者与生者有那么大的不同。每位大体老师的触感都是冰冷的。不像外面的雪地，这是不可回温的冷。遗体会源源不断地带走你手指的温度，促使你审视自己与他的不同。逝者已往，一切归于恒定与静止；生者仍存，心绪波动难停。枯槁与鲜活，不可往复与明日可待，都在一具躯体上得到了具象，使你感受到生死天堑。”
⑧我隐隐发觉老丁今天的情绪不对，他看似在教我一些温情的知识，实际却像说给自己听。我想到了在医院走廊上听过的病人的祈求，但显然老丁在克制，并没有情感的宣泄。
⑨“我们再来看她的子宫。与其他健康的肌肉相比，触觉上感觉它更粗糙、紧绷，包裹着身体最本能的挣扎，呈现出一个极不美观的形态——它是求生的信号，也是死亡的烙印。”
⑩他说这些时，双手戴着手套，但一直在距离尸体几厘米的上方游走，不像往常拿着工具轻快地翻覆。
“老师，我们可以先休息一会儿。”此时我再愚钝，也明白了些什么，“您想要跟她独处一会儿吗？”
“看来你知道了。”老丁仰起头，吃力地笑了一下，声音微微有些颤抖，“是我爱人。我没想到她会被送到这里。”
我也没想到，原来这位大体老师，不仅是我们院里的儿科前辈，还是我的师母——老丁的夫人，前年罹患卵巢癌的病人，迎接了无数新生却无法挽留自己的医生。
“阿辰，把线和针给我。”老师的目光不再游离，他做了万全的准备，直视他最亲密的人。这是何等残忍的离别，需要亲自完成对至亲身体的奉献。
“阿辰，你知道学解剖能教会人什么吗？”细密的针脚仿佛落在我的心窝里。
“是告诉我们，每个逝去的生命，都是后来人的宝藏。再残破的身体，我们也要付与敬畏和感激。”他细细地缝合好肋骨边的印记。
“我们不是麻木，而是对世间万物都有情义。一草一木，都应该是我们的老师。生命的价值，有时正是在生死之间。”针脚细密，我甚至看不出腹部的伤口。
我实在惭愧，觉得无力胜任：我哪里经受得住这生命和泪水灌注的一课？
“我受教了，老师。”我哽咽的语言顿显苍白，“谢谢您为我上了这样的一课。”
老师再也撑不住，爆发出一声胸腔深处的呜咽，伏在爱人身上。不顾遗体浸泡完药水的刺鼻，他好像要把最后的感觉刻入记忆里。
这时敲门声响起，刚才在楼下打雪仗的学弟上来，手里攥了枝腊梅。
“这是丁老师……下午托我折的腊梅。”
学弟递过来，花朵开得一簇簇，沾着尚未融化的雪粒，幽幽地冒着一阵冷香。
老丁接过花来，抚摸着伸开师母弯曲的手，轻颤着把一簇腊梅放进了她的手心。
枯萎的皮肤上开出了香凝的花。
（选自《视野》2022年第20期，有删改）
[注]①大体老师：医学界对遗体捐赠者的尊称。
14．在老丁给“我”上的最后一节解剖课上，老丁的情感经历了什么变化？
心不在焉→① →② →不舍
15．文章多处运用伏笔，请找出两处并分析。
16．这是一首缅怀老丁爱人的小诗，请你补充完整。
我们钦佩您的医术，您让无数新生朝气蓬勃。
我们注视您的双眸， 。
我们触摸您的痛楚， 。
我们闻着您的芬芳，您让我们探索医学的前方。
17．如何理解文章标题“柳叶刀与梅花香”？
【答案】14． 克制 悲痛（难过、伤心） 15．①老丁今天有点心不在焉，没心情喝茶，暗示他心事重重，却在隐忍克制。为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。
②老丁摆了摆手，示意这次由“我”自己进行实验。为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。
③老丁今天的情绪不对，他看似在教“我”一些温情的知识，实际却像说给自己听。为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。
④老丁给“我”讲课时手一直在距离尸体几厘米的上方游走，不像往常拿着工具轻快地翻覆，暗示老丁与这位逝者的特殊关系，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。 16． 您让我们看见生命的渴求 您让我们体验离别的苦楚 17．①“柳叶刀”既是解剖的工具，又象征着老丁的职业。②“梅花香”既点明了故事发生的时间，又象征了对“大体老师”的敬意和哀思。③赞扬了老丁爱人为医学事业奉献的高尚精神。④表现“我”在老丁夫妇身上领悟到的作为医生应有的高尚品德。
【解析】14．本题考查对人物情感的分析。
老丁“心不在焉”对应第②段；
结合第⑧段“显然老丁在克制，并没有情感的宣泄”，可概括为“克制”填入第一空；
结合第 段“老师再也撑不住，爆发出一声胸腔深处的呜咽”，可概括为“悲痛”“难过”“伤心”等填入第二空。
15．本题考查文章伏笔。
伏笔是小说常用的技巧之一，是对将要在作品中出现的人物或事件，预做提示或暗示，以求前后呼应，情节合理。它常常与“照应”配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。
文章前半部分写老丁指导“我”解剖，后半部分揭开了“大体老师”身份之谜，但不显得突兀，中间部分有多处伏笔。
第②段“我察觉出老师今天有点心不在焉。他的一壶茶吹了又吹，既不一饮而尽，也不小啜细品”、第⑧段“显然老丁在克制，并没有情感的宣泄”，写老丁今天有点心不在焉，没心情喝茶，暗示他心事重重，却在隐忍克制，这都令学生“我”感到奇怪，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。
第④段中“他摆了摆手，示意这次由我自己进行实验”，老丁之所以没有示范，也是伏笔，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。
第⑧段“我隐隐发觉老丁今天的情绪不对，他看似在教我一些温情的知识，实际却像说给自己听”，老丁今天的情绪不对，他看似在教“我”一些温情的知识，实际却像说给自己听，让学生感到不同寻常，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。
第⑩段“他说这些时，双手戴着手套，但一直在距离尸体几厘米的上方游走，不像往常拿着工具轻快地翻覆”，老丁与往常不同的动作，暗示老丁与这位逝者的特殊关系，为下文揭示“大体老师”的真实身份埋下伏笔。
16．本题考查仿写。
根据上下句的句式，可知仿写的句子应为“您让……”，再结合横线前的语语进行补充，衔接自然即可。
如：我们注视您的双眸，您让我们明白对生命消逝的淡定。我们触摸您的痛楚，您让残忍的离别变成最后的奉献。
17．本题考查标题赏析。
题目“柳叶刀与梅花香”是个并列短语。
结合第③段“我面前的男人，是院里心脑血管的名手，我们常叫他老丁，他常年拈着柳叶刀上下飞动，穿针引线”，可知“柳叶刀”既是解剖的工具，又象征着老丁的职业；
结合第 段“学弟递过来，花朵开得一簇簇，沾着尚未融化的雪粒，幽幽地冒着一阵冷香”、第 段“老丁接过花来，抚摸着伸开师母弯曲的手，轻颤着把一簇腊梅放进了她的手心”，可知“梅花香”既点明了故事发生的时间，又象征了对“大体老师”的敬意和哀思。
结合第 段”‘我受教了，老师。’我哽咽的语言顿显苍白，‘谢谢您为我上了这样的一课’”、第 段“枯萎的皮肤上开出了香凝的花”，可知“柳叶刀与梅花香”分别指代老丁和爱人，赞扬了老丁爱人为医学事业奉献的高尚精神，表现“我”在老丁夫妇身上领悟到的作为医生应有的高尚品德。
（2023·广东深圳·深圳市南山外国语学校（集团）高新中学校考三模）按要求完成小题
云中记（节选）
阿来
①院子已经被阿巴开辟成了一个小小的菜园。
②两场夜雨过后，松开的土里，就有新芽出现了。初看上去，像土上起了稀薄的绿色轻烟。细看，是一些纤细的新芽，不是一种，而是好几种植物的新芽。
③不到一个星期，阿巴就发现，那些自己破土而出的新芽全是蔬菜。以前遗漏在院子里的种子，当他把院子里的泥土松开，把一块块石头清理干净后，经过两场夜雨就悄然萌发了。这些蔬菜长得有快有慢，却都一一显现出了它们自己的样子。最先是菠菜，然后是芫荽和胡萝卜，最后显出本身形状的是蔓菁。这是云中村人做酸菜的好材料。阿巴只是摘了些菠菜，凉拌，或者做汤。
④院子里这些蔬菜长起来后，阿巴睡觉时连门都不关。日子过得慢，阿巴醒得越来越晚。睁眼时，刚好看见早晨斜射的阳光把那些翠绿的叶片照耀得晶莹剔透，叶片边缘上坠着的露珠闪闪发光。这情景，使他摆脱过于寂寞，以及在一个被世界遗弃的村子中特别容易产生的沮丧。沮丧。是的，沮丧。阿巴自己也对此感到奇怪。随着村里人到了移民村，寻找到新的安身之地，他就想着自己有一天会回来。他回来，因为自己是这个村子的祭师。他是为了那些亡魂回来的。一个没有一个人的村子，一个注定要从世界上消失的村子。地质专家勘探村子出现巨大裂缝后下了结论。
⑤阿巴，是被一只鹿惊醒的。村子的废墟里，植物特别的香气吸引了这只鹿。
⑥起初是一丛山丝苗。山丝苗的叶子如一只只手掌张开，鹿用鼻子碰碰，香气强烈。但当它伸出舌头想把叶子卷进口中，却觉得粗糙难咽。鹿再往村子深处走。它碰到了开花的油菜。那是某户人家曾经的院落，现在长满了叶片硕大的牛蒡，叶子嫩绿的油菜就长在牛蒡中间。这东西也不好吃，叶片带着辛辣的味道。鹿继续往前走，掀动着鼻翼，左右转动着脑袋，来到了阿巴家的院子里。
⑦阿巴坐在床上，不敢发出一点声音，怕眼下这不可思议的情景，像幻觉一样突然就消散了。
⑧鹿慢慢走进了院子，左右张望一阵，就垂下头在阿巴的菜园里挑选可口的食物了。先用鼻子去闻，然后用舌头卷一点点叶子到嘴里尝尝。它不喜欢芫荽，喜欢胡萝卜，不喜欢菠菜，喜欢蔓菁。阿巴听到鹿嚼食蔓菁叶子时嘴里发出的声音。鹿一共吃了三株胡萝卜和一棵蔓菁。阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。
⑨……
⑩一个月后，云丹又一次上山来，按照约定，把给养给阿巴送来，还带来蔬菜种子。
云丹看到小菜园里已经长出来好几种蔬菜，就问：你不是没有种子吗？云丹想想又说：“那是以前掉落的种子都发芽了。”
阿巴笑了，说：现在我还有一群鹿了，每天它们都从山上下来，一起吃草。
云丹不相信：鹿？你以为当了个祭师，就什么都能看到了？你看到的是鹿的鬼吧？你我十几岁大的时候，阿吾塔眦山上的鹿就绝迹了。
云丹上山来时，中午已过，每天都下山来的鹿群已经回山上去了。
云丹脸上现出讥笑的表情：人民公社时，为了向国家上缴鹿茸，瓦约公社的狩猎队早把山上的鹿打光了。鹿群？你是没找到鬼，就以为找到了鹿吧。
真的有鹿！阿巴跳到菜园里，指着只剩下几根断茎的蔓菁说：鹿都到我菜园里来了，这棵蔓菁就是那头鹿吃掉的！那是头雄鹿，长着好漂亮的一对鹿茸！
那你该打死它，一对鹿茸，那你就发财了！
阿巴猛烈地摇头，他口气坚定：不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么东西了。伙计，没有死亡，只有生长。什么东西都在生长。瞧，连这么多年埋在地下的种子，只要松一松土，再来一点雨水，就又发芽生长了。伙计，我喜欢云中村现在的样子。
（有删改）
[注]①本文节选自《云中记》，该文是作家阿来为纪念“5.12”汶川大地震创作的一部献给死难者和消失的村庄的长篇小说，讲述了在汶川地震后，四川一个三百多人的藏族村落，伤亡一百余人，并且根据地质检测，村子所在的山坡将在几年内发生滑坡，于是在政府的帮助下，整村搬迁至一个安全的地方。村里祭师总是惦念着那些死去的人，最终决定以自己的方式去照顾那些在地震中逝去的亡灵。②阿巴：云中村的祭师。祭师的职责就是奉侍神灵和抚慰鬼魂。
18．梳理小说情节，将下面图表补充完整。
19．请从重音、语速方面设计朗读，并陈述设计理由。
睁眼时，刚好看见早晨斜射的阳光把那些翠绿的叶片照耀得晶莹剔透，叶片边缘上坠着的露珠闪闪发光。
20．联系语境分析加点词表现的人物心理。
阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。
21．小说用大量笔墨写云丹与阿巴的对话，这对阿巴这个人物形象的塑造有什么作用？
22．阅读本文，你或许对生命与自然、灾难与家园、坚守与追寻等有了自己的思考。请任选其中一组关键词，结合文章、链接材料与生活体验，写下你对本文主题的理解。
链接材料：
大地震动
人民蒙难
因为除了依止于大地
人无处可去
——摘自《云中村 序》
【答案】18．①阿巴醒得越来越晚，难以摆脱寂寞和沮丧②阿巴不想云中村再死什么东西，他喜欢云中村的现状 19．示例：重读“晶莹剔透”闪闪发光”，语速轻快，描绘出阿巴醒来后看到的美景，以及内心的轻松愉快。 20．第一个“一动不动”表现了阿巴的吃惊；第二个一动不动”表现了阿巴的小心翼翼。有力地表现了阿巴对人与动物和谐美好生活的向往和追求。 21．小说用大量笔墨写云丹与阿巴的对话，写出了阿巴心中的理想生活，有力地表现了阿巴对人与动物和谐美好生活的向往和追求。 22．示例：生命之美源于自然，自然之美在于生机无限。自然给予你生命，你在自然中成长。睁开睡眼，你来到了这个世界。周围的一切，对你来说是那么陌生：第一次听到鸟儿在窗外歌唱，第一次看到鱼儿在水中翱翔；第一次感觉和风拂面。第一次闻到花儿芬芳……这一切都会让你感觉是那么新鲜，那么美好!在你心里，不知哀伤，不知愁苦，只有大自然给予你的无穷惊喜和无限快乐。
【解析】18．本题考查梳理和概括文章内容。划分层次，用“人+事”的形式概括。
①-③段，写阿巴开辟菜园，蔬菜破土而出；④段，写阿巴醒得越来越晚，难以摆脱寂寞和沮丧；⑤-⑧段，写阿巴看鹿吃饱走出院子，一动不动；⑩- 段，写阿巴不想云中村再死什么东西，他喜欢云中村的现状。
19．本题考查朗读设计。
“晶莹剔透”“闪闪发光”生动形象地写出了翠绿的叶片和坠着的露珠在阳光的照耀下充满活力的样子，结合“这情景，使他摆脱过于寂寞，以及在一个被世界遗弃的村子中特别容易产生的沮丧”可知，表达了阿巴醒来后内心的轻松愉快。因此要重读。同时，轻松愉快的心情要用轻快的语调来读。
20．本题考查理解人物心理。
结合第⑦段“阿巴坐在床上，不敢发出一点声音，怕眼下这不可思议的情景，像幻觉一样突然就消散了”可知，第一个“一动不动”表现了阿巴的吃惊；结合第⑧段“鹿慢慢走进了院子，左右张望一阵，就垂下头在阿巴的菜园里挑选可口的食物了。先用鼻子去闻，然后用舌头卷一点点叶子到嘴里尝尝。它不喜欢芫荽，喜欢胡萝卜，不喜欢菠菜，喜欢蔓菁。阿巴听到鹿嚼食蔓菁叶子时嘴里发出的声音。鹿一共吃了三株胡萝卜和一棵蔓菁”第二个一动不动”表现了阿巴的小心翼翼。有力地表现了阿巴对人与动物和谐美好生活的向往和追求。
21．本题考查理解文章内容。
小说用大量笔墨写云丹与阿巴的对话，结合第 段“现在我还有一群鹿了，每天它们都从山上下来，一起吃草”“鹿都到我菜园里来了，这棵蔓菁就是那头鹿吃掉的！那是头雄鹿，长着好漂亮的一对鹿茸！”可知，写出了阿巴心中的理想生活，结合最后一段“不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么东西了。伙计，没有死亡，只有生长。什么东西都在生长。瞧，连这么多年埋在地下的种子，只要松一松土，再来一点雨水，就又发芽生长了。伙计，我喜欢云中村现在的样子”可知，有力地表现了阿巴对人与动物和谐美好生活的向往和追求。
22．本题考查理解文章的主题。
示例：灾难无法击垮我们的意志，重建将展现我们的坚强与勇敢。家园被毁掉，村子变成了废墟，但幸好有你在，幸好有希望在。那个小小的菜园，那些破土而出的新芽，那些被松开的土地，那一块块被清理干净的石头……都是灾难后人类的希望，都重新展示了家园美好的样子。鹿来了，蔬菜种子来了，一切希望都来了，灾难已成为过去，只要我们满含着希望，就能重新建造我们美好的家园。
（2023·广东·统考模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
十五个冬笋
李学文
①隆冬的赣南北部山区白雪皑皑，滴水成冰。红军长征后，留守在这里牵制敌人的红军被搜剿的敌人重创。四名战士满身血污地从阵地上爬下来，在雪地上留下一条长长的血路。他们耗尽全力，终于爬到了两里外老猎户老杨的门口。
②老杨独居深山，他开门一看，是四名受伤的红军战士，一人左手骨折，三人腿部中弹，其中一人已经昏迷，看样子快不行了。老杨站在门口愣了一会儿，然后赶紧把他们扶进屋里。
③老杨常年在外打猎，练就了治疗骨伤枪伤的好医术。他很快把战士的断手固定，又给三名腿部中弹的战士取出了子弹。那个手折了的战士说：“大爷，我们已经三天粒米未进了，你能给我们一点吃的吗？”
④大雪封山，老杨昨天其实已经断炊了，家里只剩下半边兔子肉，他原本想靠它挺过大雪封山期。
⑤老杨没多想，就把半边兔子肉剁了一半炖了。肉熟了，他只为三名清醒的战士端去了肉和汤。三名战士满腹狐疑地看着老杨，其中一个说：“怎么没给昏迷的兄弟端一碗？”老杨长叹一口气，说：“他这样子已经吃不了东西了。”手折了的战士不信，想掰开昏迷战士的嘴给他喂，确实一点也灌不进去。
⑥战士们饿极了，两餐就把半边兔子肉吃完了。实在没吃的了，老杨就扒开雪，挖屋檐前的草根煮汤喝。又挨过了两天，最后连屋檐前的草根也挖没了。
⑦为了弄吃的，手折了的战士提议，让老杨带他上山挖冬笋。老杨不同意，说大雪封山，上山挖笋十分危险。两名有腿伤的战士也不同意。手折了的战士说：“不上山挖笋，五个人都会饿死。”无奈，老杨只好带着他冒雪上山。
⑧两人在齐膝深的雪中走着，每走一段山路，就做个记号。到了竹林地，他们大半天才挖了一竹篮冬笋。返回时，大雪已把记号覆盖，两人凭感觉在雪海中前行。突然，手折了的战士一脚踩空，掉进了深涧。
⑨见只有老杨一人回来，一名有腿伤的战士问：“那位兄弟呢？”
⑩老杨悲戚地说：“掉进深涧牺牲了。”两名战士听了，一脸惊愕。
看似满满一竹篮的冬笋，实际只有十五个，剥壳后可食用的部分很少。老杨预计十五天后大雪能停，他要用这十五个冬笋帮大家度过大雪封山期。
老杨煮好笋汤，端到两名战士手中，但两人都不肯喝。老杨明白，自己没给那名昏迷的战士喂兔肉汤，特别是手折了的战士掉进深涧牺牲后，他俩就生了戒心。老杨当着两人的面，一仰脖把冬笋汤喝了个精光，又把碗底的几小块笋片放入嘴里。两名战士见老杨喝了笋汤，吃着笋片，就跟着喝了。
喝完笋汤，两名有腿伤的战士让老杨给昏迷的战士喂汤。老杨摇摇头，说：“他一直昏迷，汤喂不进去，洒了可惜啊……”其中一名有腿伤的战士愠怒地看了看老杨，自己端着汤艰难地爬到昏迷的战士跟前。老杨把汤夺下来，说：“留着这碗汤，还能对付一个人的饥饿！”另一名战士一看，愤怒地拉动了枪栓。
那个爬过去的战士又把笋汤夺回来，然后掰开昏迷战士的嘴，可像之前一样，怎么也喂不进。老杨说：“孩子呀，别看他现在还有心跳，他应该是快不行了。”
爬过去的战士听了，冲老杨吼道：“你这是谋杀！”
老杨缓口气说：“孩子呀，我们只有十五个冬笋，按往年的天气，至少还有十五天的封山期，节约一个人的食物，我们就多一分活下去的希望！”
爬过去的战士气愤地把碗摔了个粉碎，怒道：“你竟然还敢这样说，难道不怕死吗？”
“我说的是实话，他挺不过这几天了！”
拉枪栓的战士怒喝道：“别说了，小心我毙了你！”
老杨也来了气，又心疼又委屈地说：“难道我真的不想给他吃吗？他是我的亲生儿子呀……”
两名战士瞪大了眼睛，异口同声问：“他是你儿子？”
老杨抚摸着儿子，说：“你们来的那天，我就认出了他。他参加红军时还是个娃娃，四年时间，长得像个汉子了。”老杨老泪纵横。
两名战士紧紧地抱住了老杨。
四天后，老杨的儿子没了心跳，老杨抹着泪，把他埋在了屋后面。
就这样，老杨用仅有的十五个冬笋，终于让自己和两名战士挺过了大雪封山期。两名战士归队时，紧紧抱着老杨，同时叫了一声：“老爹……”
（选自《2022中国精短小说年选》，有改动）
23．下列对选文的分析和理解，不正确的一项是（ ）
A．手折的战士掉进深涧后，老杨的“悲戚”和家中战士的“惊愕”，表情虽不同，但都表现了他们的心理。
B．老杨“一仰脖把冬笋汤喝了个精光”，一方面说明老杨的确太饿了，另一方面也说明老杨对家中两个战士感到生气。
C．战士们来时称呼老中小学教育资源及组卷应用平台
专题十三 小说 原卷版
【真题】
（2022·广东广州·统考中考真题）阅读下面文字，完成问题。
病人的健康
[阿根廷]胡里奥 科塔萨尔
①家庭医生伯尼向卡洛斯和罗莎发出警告，不能让他们的妈妈知道任何令人不安的消息，以免加重她的病情。兄妹俩决定对妈妈隐瞒弟弟车祸去世的事实。
②卡洛斯告诉妈妈，一家巴西公司雇用了阿莱，派他到累西腓呆一年，阿莱只好匆忙地收拾行李，赶上最近的航班。“妈妈必须理解，现在时代不同了，工厂才不会考虑人的情感，不过阿莱会想方设法在年中的时候挤出一礼拜的假期。世界变得疯狂，每个人都行色匆匆，干什么都没空。”
③卡洛斯刚好有一位朋友在累西腓工作，答应帮忙安排通信的事情。一天，他们收到了阿莱的第一封信。阿莱很喜欢累西腓，他说起港口、卖鹦鹉的小贩、冷饮的味道……妈妈要求看看信封，又说应该把邮票送给邻居家的小孩。
④过了一天妈妈叫来罗莎，口述给阿莱的回信，问他什么时候可以休假，旅费会不会很贵。她讲了自己的身体情况，告诉他卡洛斯刚刚升了职，罗莎的一个学钢琴的学生获了奖。等信写好了，妈妈在下面用铅笔签上名，温柔地吻了下信纸。
⑤每件事都不容易，因为在那个时期妈妈的血压又升高了，家里人开始怀疑会不会有什么下意识的影响，在每个人的举动中流露了什么。然而不大可能，因为一开始的确是硬装出笑容，到最后却真的和妈妈一起笑起来。说到底，唯一要紧的是把时间混过去，别让妈妈有所察觉。卡洛斯跟伯尼医生谈了，大家一致同意应该把这出善意的骗剧——罗莎是这么称呼的——无限期地演下去。
⑥阿莱的信又到了。这回妈妈想自己看信，要过她的老花镜。她看得非常仔细，仿佛每一句话都是一道值得反反复复咂摸的美味。
⑦“真奇怪，”妈妈说道，摘下眼镜望着天花板，“阿莱都来了五六封信了，可一次都没有叫我……哈，这可是我们两个人的秘密。这真有点奇怪。为什么他一次也没有那么叫我呢？”
⑧“可能那孩子觉得在信里那么写太傻。口头上叫你是一回事……他叫你什么来着？”
⑨“这是秘密。”妈妈回答。“阿莱和我之间的秘密。”
⑩罗莎对这个称呼一无所知，问卡洛斯，他也只是耸了耸肩。不过罗莎在执笔回信的时候觉得妈妈比平时说得要慢些，好像每一句话都要细加斟酌。
“谁知道这可怜的人能不能回来呢。”再次听到妈妈说要阿莱回来的时候，罗莎看似漫不经心地说了一句，“还是该服从公司安排吧。”
妈妈继续口述回信，好像没有听见。她身体状况不太好，想见阿莱，哪怕就几天。她希望阿莱赶紧回信，带来好的消息。罗莎注意到妈妈在签名之后没有亲吻信纸，却直直地盯着信看，好像要把它刻印在心里。
“我觉得这样下去要糟糕。必须想出一个像样的理由，不然她早晚会察觉。”罗莎满含担心地望着卡洛斯。卡洛斯把头伏在餐桌上，无声地为自己的兄弟哭泣，那正是他们常常一起玩牌的地方。
过了一个月，妈妈坚持认为该是阿莱回来度假的时候了。卡洛斯判定已经别无选择，只有试探一下，看妈妈能否承受负面消息。他咨询了伯尼医生，后者建议要谨慎从事。经过一段必要的时间之后，那天下午卡洛斯和罗莎进来坐在妈妈的床边，身边是装着药品的斗橱。
“现在，我开始明白一点儿为什么我那可气的弟弟不肯回来看我们。”卡洛斯说，“他最近几个月里都不能旅行。”
妈妈看着他，好像没听懂：“为什么不能旅行？”
“因为一只脚出了点儿问题，好像。嗯，是在脚踝。”
“脚踝骨折？”妈妈叫道。
还没等卡洛斯回答，罗莎已准备了药水，伯尼医生立刻赶来。一切都发生在几个小时里，然而却是漫长的几小时，伯尼医生直到入夜才离开。
只过了两天妈妈就自认为已经康复，让罗莎来给阿莱写信。罗莎像往常一样拿着便笺本和铅笔赶来，妈妈却闭上眼，摇了摇头。
“你给他写就行了。告诉他要保重。”
罗莎答应了，不明白自己为什么一句接一句地写下去，明知道妈妈不会看。当天晚上，她告诉卡洛斯，她在妈妈床边写信的时候就已确信，妈妈不会看也不会在这封信上签名。她一直闭着眼，直到该喝汤药的时候才睁开。她好像忘记了自我，在思考别的事情。
后来妈妈偶尔会问起有没有阿莱的消息，随后便一声不吭，在沉默中时间好像都是用药剂和汤剂来计算。兄妹俩轮流陪伴她，卡洛斯在晚上给妈妈念报纸，罗莎负责吃药和盥洗。伯尼医生告诉他们，好在妈妈不会有什么痛苦，会在不知不觉中离开。然而妈妈却保持清醒直到最后，儿女围在床边，已无法掩饰他们的情绪。
“大家都对我太好了。”妈妈温柔地说。“费了这么大劲为了不让我难过。”
卡洛斯和罗莎坐在她身边，摸着她的手，仿佛明白了在某种程度上他们一直明白的事实。
“这么照顾我……”妈妈说，终于这句话使一切恢复了正常，让漫长的戏剧显出了必要。
“现在你们可以好好休息了。”妈妈说，“我们不会让你们再这么辛苦了。”
下葬三天之后，阿莱最新的一封信到了，罗莎打开信，不假思索地读了起来。突然她抬起头，因为泪水已经模糊了她的眼睛，她意识到自己在读信的同时，正在考虑该怎样告诉阿莱母亲去世的消息。
（有删改）
(1)下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．小说取材于现实家庭生活，用细腻的笔触写出家庭的温情与人性的美好。
B．小说开头交代了主要人物和故事发生的背景，为情节的发展做好了准备。
C．小说并未点明妈妈和小儿子之间的秘密，但这个细节蕴含深意让人动容。
D．小说中的医生是妈妈健康状况的见证者，同时也是文章重要的线索人物。
(2)根据提示，结合上下文分析划线句子的表达效果。
①她看得非常仔细，仿佛每一句话都是一道值得反反复复咂摸的美味。（从修辞的角度）
②卡洛斯把头伏在餐桌上，无声地为自己的兄弟哭泣，那正是他们常常一起玩牌的地方。（从描写的角度）
(3)文章中有三处写到给阿莱回信。在回信时，妈妈有哪些不同的表现？这说明了什么？
(4)小说题目为“病人的健康”，为了妈妈的健康，兄妹俩上演了一出“善意的骗剧”，他们是怎么做的？对于这种做法，你赞同吗？请谈谈你的看法。
【答案】(1)D
(2)①这一句运用比喻的修辞手法，把来信中的话比作美味，生动形象地表现出母亲看信的仔细，可见她对阿莱的思念之情，为下文母亲发出“可一次都没有叫我”的疑问作铺垫。
②这一句运用动作描写，生动地表现了卡洛斯对阿莱的思念和因阿莱去世的痛苦之情，同时也包含着对母亲会察觉他们隐瞒行为的担心。
(3)第一次回信：母亲口述内容，详细介绍家中琐事，写完后用铅笔签名，温柔地吻信纸，并且笑起来。这说明母亲对回信一事很认真，对兄妹俩编造的阿莱出差的善意谎言没有怀疑，对阿莱很关心，心里充满着与儿子通信的幸福。
第二次回信：母亲比平时说得慢，好像每句话都要细加斟酌，写完签名后没有亲吻信纸，直直地盯着信看。这说明母亲非常想念阿莱，对阿莱没有以秘密称呼在信中称呼她产生疑惑，对兄妹俩编造的善意谎言有了怀疑，对迟迟不能见到阿莱感到失望、伤心。
第三次回信：母亲不再口述，让罗莎自己写，不看信的内容，也不签名，一直闭着眼，好像忘记了自我，在思考别的事情。这说明母亲此时已不指望生前能够见到阿莱了，心里明白了兄妹俩是以善意的谎言在欺骗自己，对兄妹俩的孝心感到欣慰，对再也见不到阿莱感到伤心。
(4)①兄妹俩欺骗母亲说阿莱到累西腓出差一年，并安排虚假的阿莱来信。
②我赞同这种做法。因为文中的母亲身体极度虚弱，无法承受丧子之痛，兄妹俩隐瞒阿莱因车祸去世的真相是为母亲健康着想，表现了兄妹俩的孝心和人性的温情。
【详解】（1）D．“同时也是文章重要的线索人物”有误，文章重要的线索人物是“阿莱”，全文围绕着阿莱身死，兄妹二人决定向妈妈隐瞒这个消息，假称阿莱去巴西工作，又找人代替阿莱给妈妈写信来组织材料。
故选D。
（2）本题考查句子的表达效果。
①此题要求从修辞的角度进行赏析。“仿佛每一句话都是一道值得反反复复咂摸的美味”把“每一句话”比作“美味”，是比喻的修辞手法，生动形象。
结合第⑥段中的“这回妈妈想自己看信，要过她的老花镜”可知，写出母亲看信的仔细，表现出她对阿莱的思念之情。
结构上，母亲仔细看信为下文第⑦段中的“阿莱都来了五六封信了，可一次都没有叫我……哈，这可是我们两个人的秘密”的内容作铺垫。②此题要求从描写的角度进行赏析。“卡洛斯把头伏在餐桌上，无声地为自己的兄弟哭泣”是动作描写，结合本句中的“那正是他们常常一起玩牌的地方”可知，表现了卡洛斯对阿莱的思念和因阿莱去世的痛苦之情。
结合第 段中的“我觉得这样下去要糟糕。必须想出一个像样的理由，不然她早晚会察觉”可知，卡洛斯的动作也包含着对母亲会察觉他们隐瞒行为的担心。
（3）本题考查对文章的理解分析。
第一次，根据第④段中的“等信写好了，妈妈在下面用铅笔签上名，温柔地吻了下信纸”和第⑤段中的“到最后却真的和妈妈一起笑起来”等语句可概括母亲的表现。母亲的动作可见此时的她对回信一事很认真，对阿莱到累西腓出差的善意谎言没有怀疑。
第二次，根据第⑩段中的“不过罗莎在执笔回信的时候觉得妈妈比平时说得要慢些，好像每一句话都要细加斟酌”和第 段中的“她身体状况不太好，想见阿莱，哪怕就几天。她希望阿莱赶紧回信，带来好的消息。罗莎注意到妈妈在签名之后没有亲吻信纸，却直直地盯着信看，好像要把它刻印在心里”等语句可概括母亲的表现。母亲的动作可见她对阿莱思念之甚和对阿莱不以只有两人知道的称呼在信中称呼她的疑惑。
第三次，根据第 段中的“你给他写就行了。告诉他要保重”和第 段中的“妈妈不会看也不会在这封信上签名。她一直闭着眼，直到该喝汤药的时候才睁开。她好像忘记了自我，在思考别的事情”等语句可概括母亲的表现。结合第 段中的“他最近几个月里都不能旅行”，第 段中的“后来妈妈偶尔会问起有没有阿莱的消息，随后便一声不吭”，第 段中的“费了这么大劲为了不让我难过”等语句可知，母亲此时已不指望生前能够见到阿莱了，心里明白了兄妹俩善意欺骗她的良苦用心。
（4）本题考查概括事件和发表看法。
第一问，根据第②段中的“卡洛斯告诉妈妈，一家巴西公司雇用了阿莱，派他到累西腓呆一年，阿莱只好匆忙地收拾行李，赶上最近的航班”和第③段中的“卡洛斯刚好有一位朋友在累西腓工作，答应帮忙安排通信的事情。一天，他们收到了阿莱的第一封信”等语句可概括为：兄妹俩欺骗母亲说阿莱到累西腓出差一年，并安排虚假的阿莱来信。
第二问，发表看法类习题通常答案不唯一，言之有理即可。但此题宜持赞同态度，因为文中的母亲身体极度虚弱，采取隐瞒真相的方法是为她健康着想，怕母亲因为小儿子的去世而过度伤感，进而身体上出什么问题，这一行为体现了子女的孝心和人性的温情。可据此作答。
课标要求 (1）在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 (2）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自已的体验，品味作品中富于表现力的语言。
考察题型 类别一 内容 考点1理解概括内容;考点2理解分析标题 类别二 语言考点3理解词句含义；考点4鉴赏分析词句 考点5把握朗读技巧 类别三 写法 考点6分析句段作用；考点7品析艺术手法 类别四 人物考点8分析人物形象；考点9分析人物心理 考点10分析次要人物的作用 类别五 材料组织考点11理清文章线索；考点12分析记叙顺序 考点13分析叙述人称 类别六 文本探究 考点14把握情感主旨；考点15拓展探究
命题趋势 1.从选文的特点看,选取的都是具有强烈的人文气息的文章,有助于学生人格的塑造和完善。 2．从考查的能力来看,主要考查了以下几种能力:对主要内容的理解与概括能力,对写法的分析能力,对语言的品析能力,想象能力,对文章主旨的把握和感悟能力,对文章的感情的把握能力。 3.从题型来看,基本为问答题,填空题可能出现。19年出现了拟标题,写留言条的新题型。
小说相关知识梳理
小说的概念 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的特征 以叙述和描写为主,采用灵活多样的艺术表现手法;通过细腻完整的情节刻画人物性格;允许进行艺术虚构。
小说三要素 （1）人物形象： 人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原形提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只能表示小说是以第一人称来叙述的。
（2）故事情节： 情节是小说中矛盾冲突的演变过程，贵在曲折、情节跌宕。 小说的故事情节分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品有序幕和尾声。
（3）环境： 小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境用以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。自然环境则是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情、渲染气氛等。
小说的三要素——分析人物形象
1.准确确定主要人物
判定一个人物是否为主要人物有三个角度，首先看对人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
除此之外，还要注意以下几点：第一人称人物未必是主要人物，着墨多的人物未必是主要人物，焦点人物未必是主要人物。
2.常见命题形式
（1）请结合全文分析文章中××的人物形象。
（2）文中写到多个人物，谁是文章的主要人物？
（3）分析××人物/“我”（次要人物）的作用。
（4）××有哪些优秀的品质？
3.答题技巧
（1）明确人物形象的基本要点。人物形象包括：人物的思想特征、人物的性格特征、人物的精神风貌、人物形象的社会或时代意义。分析人物形象时应当结合以上几方面尽可能全面地去分析。
（2）通过具体的人物描写方法分析人物特点。如看肖像描写，要抓住最能表现人物思想性格的内容：看语言描写要抓住个性鲜明的、能凸现其思想品质的；看细节描写要抓住那些过目不忘，对人物性格的刻画起到显示本质特征作用的。抓住具体的人物描写方法，就可以很快地提炼出人物形象的特点。
（3）通过侧面描写分析人物形象。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。因此，抓住侧面描写也能分析人物形象。
（4）通过环境描写分析人物形象。环境描写是为塑造人物服务的，自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物的思想性格。
（5）要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。
文章的开头和结尾往往有一些议论和抒情的语句，这些语句一般都是作者对人物的评价和感悟，抓住这些关键语句，结合文章对人物的刻画，进行分析归纳，即能准确把握人物形象。
4.解题步骤
（1）“找”：找出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。
（2）“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。
①分析小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②分析小说人物的言行举止及内心世界，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③分析小说人物活动的环境，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
④分析小说中各类人物之间的联系。
⑤注意作者对人物的介绍和评价。
（3）“答”：××是一个……的人，从文中××件事可以看出。即：人物性格特点（人物身份地位、性质、评价等）+事件分析
4.次要人物的作用
（1）情节（或结构）上的作用
①为下文……情节或塑造人物形象做铺垫；
②推动故事情节发展；
③制造情节波澜；
④充当线索人物等。
（2）对主要人物的作用
①从侧面烘托主要人物；
②通过对比，突出主要人物。
5.小说中“我”的作用
（1）讲述故事。故事是由“我”叙述出来的，真实可信。
（2）推进情节。“我”是事件的参与者，由于“我”的缘故，情节得以发展变化；推动故事情节发展。
（3）衬托人物。小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明，衬托或侧面烘托主要人物。
（4）线索人物。“我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节集中，脉络清晰。
（5）表现主题。见证了……的主题。
小说的三要素——把握故事情节
故事情节是小说的骨架，是小说中一系列有组织的生活事件。它在作品中起着展示人物性格、表现主题思想的作用。
1.小说情节的作用
（1）内容上：①对环境的作用：交代展示人物活动的环境，增强小说的真实感和人物活动的合理性；②对人物的作用：正面刻画人物形象；侧面衬托主要人物；③对主旨的作用：揭示主旨，深化中心。
（2）结构上：①铺垫伏笔，使情节发展合理；②照应上文，前后呼应，使结构严谨；③推动情节发展；④与××形成对比。
（3）表达上：设置悬念、引人入胜；波澜起伏、吸引读者；出人意料、引人深思。
2.情节安排的顺序
（1）顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
（2）倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
（3）插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
（4）补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
（5）平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
3. 常见命题形式
（1）概括全文或部分情节。
（2）分析某一重要情节的作用。
（3）围绕××文章共写了哪几件事？
（4）根据文章内容梳理情节/情感。
4.解题技巧
①找出情节线索，理清情节的来龙去脉。
②由事及人，看情节发展如何为塑造人物服务。
③见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。
④赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。
5.答题思路
（1）从情节方面说：点明题旨、渲染气氛、奠定基调、制造悬念、引出下文、做下铺垫、埋下伏笔、照应前文、承上启下、推动情节、陡生波澜、意料之外、情理之中、卒章显志、深化主题、留下现象等。
（2）从人物方面说：表现人物心理、凸显人物性格、丰富人物形象等。
（3）从环境方面说：描写自然环境、暗示社会环境、使环境更具典型性等。
（4）从主题方面说：丰富、深化和突出主题等。
（5）从读者方面说：激发阅读兴趣、引发读者思考、留下想象空间等。
答题格式：××情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……
小说的三要素——解析环境描写
1.环境描写的分类：自然环境描写、社会环境描写及场面描写。
自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。小说中的自然环境描写，不是为了单纯地写景，而是有一定目的的。
社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。
场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。
2.自然环境描写的作用
（1）小说任何位置的环境描写作用：
①渲染…的氛围 ；②烘托…的心理，表现人物…的性格；③表现……的特点。——共性
（2）在小说开头部分的环境描写作用：
①暗示社会环境；②奠定……的基调；③引出下文…，，为下文…作铺垫；④暗示、揭示……主旨；
（3）在小说中间部分的环境描写作用: 推动情节发展。
（4）在小说结尾部分的环境描写作用: ① 暗示、揭示……主旨；②呼应。
3.社会环境描写的作用
（1）交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种社会关系；
（2）交代人物身份，表现人物性格或影响或决定人物性格；
（3）揭示社会本质特征，揭示主题。
4. 常见命题形式
（1）文章第××段描写了怎样的环境？有什么作用？
（2）试分析文章第××段环境描写的作用。
（3）文章开篇用较多笔墨写了××景物，这样写有什么用意？
5.解题技巧
（1）自然环境描写
第一步、先在文中找出写景的句子，看它写的是什么景物；
第二步、抓住描写的景物及景物的修饰语分析，分析时要看这些景物的共同特征，要特别注意形容词（有些形容词可直接提取），然后归纳。
（2）社会环境描写
运用环境描写，描写了……景象（交代时间、地点、环境），渲染了……气氛，烘托人物……心情，为后文……做铺垫，暗示主题。
关注细节描写
1.什么是细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，能细致生动地展示人物精神世界，折射广阔的生活画面， 表现深刻的社会主题。
2. 细节描写具体作用：
（1）塑造人物形象，刻画人物性格。①从外貌（神态）的细节描写中感知人物的精神状态。②从语言的细节描写中感知人物的性格特征。③从动作的细节描写中感知人物的命运。④从心理的细节描写中感知人物的内心世界。
（2）创设典型环境，标志时代特点。如契诃夫《变色龙》（统编教材九下）开头对广场社会环境的描写，形象地反映了沙皇统治下社会经济萧条的景象。
（3）推动情节发展，深化作品主题。例如《范进中举》（统编教材九上）写到：“（范进）散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”范进54岁进功名时这一情景让人寒心，旧中国知识分子受封建礼教、科举制度毒害的程度也可想而知。
（4）增添生活气息，表现乡土特色。如鲁迅《社戏》（统编教材八下）中“偷罗汉豆”的细节。
3.常见设题形式
①画线句子用了什么描写方法？有什么作用？②作者在文中为什么反复写××这一细节？请简要回答。③文章多次出现××细节描写，试分析其作用。④文中画线处的细节描写表现了人物怎样的内心世界？⑤文中××细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？
4.答题格式
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物××性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。
揣摩小说结尾
1.小说常见的结尾形式
（1）留白：即在故事高潮时迅速结局，不仅能最大限度地增加艺术载体的信息量，而且还可以增加小说的召唤力和艺术感染力，给读者以想象，为读者进行艺术再创造留下了空间，让读者在期待视野中获得更多的审美体验和审美感受。
（2）释悬：前有“设悬”，后必有“释悬”。通俗地说，它是故事发展过程中设置谜面，藏起谜底，在结尾处适当的时候再予点破，使读者的期待心理得到满足。
（3）悲剧式结局：很多小说的设置常采用悲剧模式，剧中主人公与现实之间不可调和的冲突及其悲惨的结局，构成基本内容的作品。最终的悲剧结局震撼人心，引人深思，法人深省，有着极大的感染力。
①从表现人物性格看，能更好地塑造人物……性格。
②这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③从主题上看，能更好地深化……主题。
（4）喜剧式结局：即大团圆式的结局，给故事结局画上一个完美的句号。给人积极向上、美满、温暖、慰藉以及灵魂深处的感动，给人愉悦、和谐之感。
①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。
②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看，这样的结局凸显出人性的 真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。
2.常见设题形式
（1）简要赏析／分析小说结尾的特点／妙处／好处？
（2）分析／说说小说X段（最后几段）的作用？
（3）小说结尾没有给出明确的答案，这样的情节安排好吗？为什么？
（4）判断哪一种结尾更好。
（5）去掉这个结尾好不好？为什么？
2.答题思路
（1）内容：文章结尾揭示／交代……内容。
（2）判断：从艺术结构／情节结构／人物／主题角度判断基本作用。
（3）分析：结合内容具体分析。
3.答题方法
（1）艺术结构角度
①戛然而止，给读者留下想像／思考空间，耐人寻味，让人回味无穷。
②出人意料的结尾，使平淡的情节陡然起波澜／文章产生起伏的艺术效果，更能打动读者。
③让人出乎意料，回味无穷，产生震撼人心的艺术效果。
④情节在意料之外又在情理之中，前面有几处伏笔，可见结尾并不突兀。
（3）情节结构角度：首尾呼应／与前文的内容／伏笔照应，使情节连贯／基调一致。
（3）人物角度：突出……的人物形象。
（4）主题角度：突出／深化……的主题。
4.答题格式
文章结尾揭示／交代了内容，与前文照应，突出的形象，渲染了……的主题，给读者留下思考空间／出乎意料／使平淡的情节陡然起波澜，产生震撼的艺术效果。
补写人物心理
1.心理描写的作用：
（1）揭示人物的内心世界
（2）刻划人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
（3）推动情节发展。
（4）突出文章的主题
2.心理描写的方法：
（1）直接描写：内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等。
（2）间接描写：环境烘托、动作语言描写等。
3.常见设题形式
（1）请展开想象，用第一人称描写“我”当时的心理活动。
（2）请揣摩××(人物)此时的心理活动，并用第一人称描写出来。
（3）请用简洁的文字以第一人称描写出××(人物)此时的心理活动。
4.补写人物心理描写的方法
（1）明确题干要求，弄清补写的对象。是补写“我”还是其他人的心理活动。
（2）要联系上下文提供的情境来想象。
（3）揣摩(分析)补写对象的心理状态。人物的动作、语言、神态是人物心理的具体表现，解答时先要根据具体的语境分析表现了人物怎样的心理：感动、欣喜、伤心、难过、自豪、急切等。
（4）选择适当方法。常用内心独白的方式直接描写人物的心理。
（5）通常用第一人称写。
（6）要符合人物的年龄、身份、经历和思想性格，扣住文章主题。
补写人物的心理活动等，需要在弄清试题要求的基础上，结合文章的内容，结合自己的想象进行作答。要合情合理，写出符合人物身份以及当时情境的心理活动。补写完之后，可将所补写内容代入原文检验，看是否符合人物的性格特点。
理解主旨情感
小说的主旨是文章的核心，只有主旨把握正确了，人物、环境才有章可循。概括中心的关键在于对文章中的人、物、事的整体性思考，要把重点集中在反映的社会现象上，人物在社会活动中表现出的思想情感上和通过在对人物命运的考查中领悟到的哲理上等等。同时还要多注意文中的抒情议论句，作者的观点往往暗含其中。
1.主题的表现形式
（1）以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。
（2）用故事的形式针砭时弊。
（3）通过寓言，寄寓人生哲理。
（4）虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
2.主题的常用语
（1）歌颂、赞扬、弘扬什么。
（2）讽刺、批判、揭露、谴责什么。
（3）揭示什么人生道理。
（4）对什么现象的反思。
（5）表达了什么情感
3.常见设题形式
（1）找出体现小说主题的句子(或：用自己的话概括作品的主题)。
（2）读了全文后，文章让你明白了什么道理？
（3）本文对你有何启迪？谈谈你的体会。
（4）结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。
4.答题方法
（1）分析故事情节。要准确理解小说的主题，必须理清情节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解情节的前后因果关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从中我们可以发现情节所蕴含的主题思想。
（2）分析人物形象。在小说中，主要人物也是“主题性人物”，他的命运常常能折射出社会生活的某种本质，显示着作品主题的价值。在把握小说的主题时，我们可以全面分析这一人物形象，挖掘小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素，从而把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，归纳出小说的主题。
（3）分析环境描写。小说环境描写既然有奠定情感基调、暗示主题的作用，那么在阅读小说时，我们便可从小说中人物存在的自然环境和社会背景等方面去探寻环境描写对人物塑造、情节发展的作用，从而归纳出小说的主题。
（4）分析题目内涵。小说往往以时间、地点、人物、事件、线索等来拟题，或概括小说的内容，或寄托作者的情感，或隐含比喻象征意义等，因而分析作品的标题，有时也能把握作品的主题。
（5）分析关键语句。小说中一些关键语句，如开头结尾、议论抒情的句子，往往具有揭示中心、画龙点睛之效。阅读小说，抓住这些关键词句，有时也能打开理解小说主题的大门。
5.答题格式
主要内容＋思想感情
语言模式：小说通过描绘××故事情节，刻画了……的形象，表达了一种……现象（思想、品格），暗示了……抒发了(呼吁)……
品味语言特色
1.常见设题形式
（1）赏析划线句中的加点词语/赏析文中的划线句子。
（2）文中的加点词/划线句子好在哪里？（加批注）
（3）理解加点词语/××句话的含义。
（4）文章开头和结尾都写道了“××景物”有什么好处？
2.解答方法
（1）从词义的角度：①理解词语的本义→②分析词语在语境中的意思→③表达的情感。
格式：加点词语的原意为……，这里指……，表达了人物……的思想感情。
（1）从关键词的角度。分析动词、形容词、副词以及叠词、拟声词等关键词语，体会语言的丰富内涵。
①动词、形容词：××动词(形容词）极富表现力，生动形象地写出了……。
②副词：××副词准确生动地修饰(限制)了××一词，贴切形象地体现了……的特征，表达了……的情感。
③叠词：运用了叠词××，音律和谐，起到了加深语意的作用，读起来朗朗上口，富有音韵美。
④拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了……的情态美，流露出作者……的情感。
（2）从修辞的角度：①运用的修辞手法→②修辞的作用→③表达的情感。
格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反复）的修辞手法，写出了……，表现/达了事物/人物……的特点/情感。
（3）从人物描写的角度：①运用的描写手法→②描写手法的作用→③表达的情感。
判断运用的描写方法，分析语句体现出的人物情感或性格特点。
格式：××词是××描写，该词写出了人物的××特点，表达了作者的××情感。
此外还可以从句式的角度分析不同句式在情感表达方面的不同效果，从文章主题的角度。结合人物性格特点及作者情感，体会语句含意。
阅读感悟启示
结合小说内容谈阅读感悟、启示，体验或看法，是小说考查中经常出现的题型，而且往往放在后面作为压轴题。
1.设题形式
（1）试探究“……”在文本中的丰富意蕴。
（2）小说最后一段“……”一句含意深刻，请结合自己的生活实际，谈谈你受到的启示。
（3）阅读本文后，请你说说对××的看法。
（4）结合材料，谈谈你对××的看法。
（5）结合文章内容，说说本文引发了你怎样的思考。
（6）读了本文，你有哪些感悟？
（7）关于本文的主题，同学们有下列多种不同的观点。你同意谁的观点？请结合本文阐述理由。
2.解答方法
首先要读懂文本，把握主题和作者的情感倾向。
其次要结合语境，分析小说情节、人物、环境等特点。
再次要根据题目要求，有针对性作答。
（1）探究评价：首先，要有明确的表态，赞同或者反对，不能模棱两可，然后结合文章语句阐述理由。
（2）感悟启示：围绕小说的主旨、主要人物等表达阅读感受，叙述生活实际并简要分析。
（3）想象描写：形式、内容和上下文衔接，符合当时情境，符合人物性格。
（4）结合生活实际：①举自己生活中的事例。注意一定不能“假结合”(所谓“假结合”指对生活中的现象进行概括性表述)，事例必须是具体的；②紧扣观点进行一句话总结。
（5）如果是根据链接材料，结合原文，写出探究结果，首先要阅读材料，概括材料主要观点，再结合原文，表达观点。即:材料主要观点+正如文中——综上所述，我认为。
一、现代文阅读
（2021·广东广州·统考中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。
月亮与霓虹灯
[意大利]伊塔洛·卡尔维诺
夜晚，霓虹灯耀眼的光亮持续了二十秒钟后熄灭了。二十秒钟的瞬息间，整个夜空露出笑脸，金色的新月像一把镰钩高高挂在空中，一朵淡淡的云彩遮住了它的笑容，显现出一个若隐若现的月晕；星星眨巴着亮晶晶的小眼睛，熙熙攘攘，缀满天空，一直连接上银河的明亮光带。二十秒后，霓虹灯重新亮起来。
这个霓虹灯是高悬在对面楼顶上高大霓虹灯广告的一部分，每隔二十秒钟亮一次，一次亮二十秒钟。每当它亮的时候，夜空就变得平平坦坦，漆黑一片，月亮蓦然惨淡无光，星星失去了光彩。
马科瓦尔多一家住在霓虹灯对面一幢楼的阁楼里。
马科瓦尔多很想教给孩子一点天文知识，便慨然指点着天体星辰的位置：“看，那是大熊星座，一、二、三、四，那儿是勺把，那是小熊星座。北极星指示北方。”
“那么，那一颗指示什么？”孩子指着霓虹灯中的字母C天真地问。
“那是字母C，跟星辰没有关系，它只是霓虹灯广告的最后一个字母。星星指示方向：东、西、南、北。现在是新月，因为月亮的弦峰朝西隆起。记住，上弦近望，下弦近晦。”
“爸爸，那么C要落了？因为C是下弦！”
“这跟升还是落没关系，那是商业公司安上去的广告灯。”
“那么，月亮又是哪个公司安上去的？”
“月亮不是任何公司安上去的，是一颗卫星，永远存在。”
就这样，每当霓虹灯闪亮的时候，马科瓦尔多的星辰总是和地球上的商业广告纠缠在一起，解释不清。
这时，孩子两掌合拢，形成一个机关枪，朝着耀眼的霓虹灯打去，哒、哒、哒……
“但愿把它打灭了！”父亲情不自禁地说，“这样的话，我指给你看狮子星座、双子星座……”
“狮子星座！”孩子顿时高兴起来，“等一下！”他想到了一个主意。他拿来弹弓，掏出经常装在口袋里的石子，安在弹弓上，用尽浑身力气向霓虹灯射去。石子飞过去，亮闪闪的霓虹灯熄灭了，在广告牌的框架上左盘右旋的字母变得模糊不清，黑乎乎一团，宛如缠绕在棚架上的葡萄蔓藤。
马科瓦尔多很想揍孩子一巴掌，但胳膊刚抬起来，又停住了。他忽然感觉到，自己站在高高的闹楼里，仿佛飘飘然升到了奇妙的宇宙空间。抬头环视，天穹像一个无限大的球体囊括一切，无边无际。微小发亮的星星镶满天穹。月亮依然显露出一个不透明球体的自然容貌，反射出动人的光辉。
马科瓦尔多久久倚在阁楼窗户上眺望。
第二天上午，两个电工出现在对面楼上霓虹灯的框架中间，检查灯管和电线。马科瓦尔多将头伸到窗外，看着这情景，忧郁地说：“今天晚上又是一个霓虹之夜。”那种神情很像一个善于预言天气的老人。
有人在敲阁楼的门。房门打开了，走进一个戴眼镜的先生。他对马科瓦尔多说：“请原谅，能从你们的窗户看看吗？多谢，多谢！”
戴眼镜的先生又自我介绍：“我是戈迪弗雷多博士，霓虹灯广告公司的专员。”
马科瓦尔多忐忑不安地说：“您看，是孩子随便拿石子打麻雀玩，不小心把对面的霓虹灯广告给打坏了。我已经狠狠地揍了他一顿……您尽管放心，保证以后再不出现这种事。”
戈迪弗雷多博士聚精会神地听着，认真地说：“说真的，那是斯派公司的灯，我不是为他们公司做事，他们公司快倒闭了。我属于另一家公司，我是来观察一下能不能在这座楼顶上安一个广告灯。不过，请您继续讲下去，您讲的，我很感兴趣。”
半个钟头以后，马科瓦尔多与戈迪弗雷多博士达成一项协议：只要对面楼顶斯派公司的广告灯一亮，孩子就用弹弓把它打掉。
月底的一天，戈迪弗雷多博士带着几个电工出现在阁楼对面的楼顶上。
那天晚上，比原先高一倍宽一倍的新广告灯闪烁着刺眼的光辉。从此以后，金色的月亮惨淡无光，亮晶晶的星星失去了踪影，无限辽阔的天穹和无比美好的夜景消失了。只有一排巨大的霓虹灯，每两秒钟亮一次，一次亮两秒钟。
（有删改）
1．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．父亲想教给孩子天文知识，却发现孩子分不清天上星辰与楼顶广告。
B．由于耀眼的霓虹灯遮蔽了夜空，父亲一再怂恿淘气的孩子去打碎它。
C．马科瓦尔多与博士达成协议这一情节，出人意料，充满了戏剧性。
D．小说中“月亮”代表了美好的大自然，“霓虹灯”则是商业社会的产物。
2．结合文段，从修辞的角度分析文中划线句子的表达效果。
3．小说中的马可瓦尔多是一个什么样的人？请结合全文分析。
4．小说结尾耐人寻味，意蕴丰富。请结合全文说说你的理解。
（2020·广东广州·统考中考真题）阅读下面文字，完成下面小题。
1985年的一场电影
李义文
①明天家里放电影！
②父亲是在晚饭后宣布这一决定的。那时太阳已经落山，屋里光线暗淡下去。
③父亲说这话的时候脸上的表情混沌在冥冥的暮色中，难以辨寻，但他说的每一个字犹如昨天大舅来家里道喜时炸响的鞭炮，令人震撼和惊喜。
④姐说，放啥电影？没有这个必要。父亲说，咋没必要？你考上大学这是我们刘家的荣耀，是大喜事。姐说，这纯粹是浪费钱。父亲说，浪费个啥？现在都时兴这样。你别理论了，我已联系好了。姐见父亲已安排了，便不再说什么。她知道父亲的脾性，认定了的事他是不会轻易改变的。
⑤三年前的暑假，姐收到县一中入学通知书。在我们斋公桥村，一个女孩能念完初中就算了不得了，上高中那只能是一种奢望。
⑥那天夜里，父亲问姐，闺女，想上吗？
⑦姐低着头，没有作声。家里条件差，母亲身体又不好，家里是无法供她上高中的。
⑧父亲对姐说，闺女，只要你想上，爸就是砸锅卖铁也供你。
⑨姐默默地流下了眼泪。
⑩父亲用实际行动告诉姐，他是有能力供她读书的。父亲累完田里活，就去村砖瓦厂拉砖。他认为力气就是钱，力气是使不完的，那钱也就不会断。他把身上的力气变成一张张大大小小的钞票供姐读完了高中。
现在父亲还在村砖瓦厂使力气。在村砖瓦厂，父亲可算是待的时间最长干活最卖力的人了。
每天天微亮父亲就起床，到晚上天擦黑才回来。他身上好像有使不完的劲，完全看不出他有多疲惫。
姐不同意放电影自然也有她的理由。
那天，母亲叫姐去给父亲送午饭。临近正午，骄阳似火，烘烤大地。走了一会儿，姐的短衫就汗湿了。到了砖瓦厂，姐瞧见父亲正拉着一车熟砖从窑洞里出来。他身上落满灰土，脖子上搭着一条看不出颜色的毛巾，身子努力地向前倾，黝黑的脊背在烈日下很是刺眼。
姐的眼睛不禁模糊了。她放下饭盒，上前帮父亲推了一把。
父亲回头看见了姐，笑着说，闺女给爸送饭来了。
等父亲卸完砖，姐说，爸，吃饭了。
父亲用毛巾揩了一把汗，对姐说，饭就放在那儿，你回去歇息吧。我承包的活儿还没完，再干一会儿。
说完父亲又推着小车进了窑洞。望着父亲瘦小伛偻的背影，姐的眼睛又湿润了。
第二天下午5点多钟，放电影的人就来了，他们早早地扯起了银幕。银幕就像一面布告牌，家里放电影的消息立刻传遍了村里村外。
(21)天快黑了，来看电影的人从四面八方不断地赶来。门前平时沉寂宽敞的禾场变得热闹拥挤。
(22)父亲看着眼前晃动的人群，不知咋的，心里竟有些慌了，甚至有点不知所措。一些熟人向他打招呼或道喜的时候，他只是嘿嘿地笑着，机械地说着“多谢”两个字。
(23)放电影了，全场安静了下来。有的坐着，有的站着，还有的站在凳子上。人们都被电影里的打斗情节深深吸引了。人群中间留给父亲的椅子却是空着的。
(24)父亲在围子外转悠着。他一会儿在银幕底下站一站，一会儿又到后面转一转。他在看他的电影。他的电影就是眼前的人以及这放电影的场景。他甚至觉得这比银幕里的情节更生动更有趣，有时他还在嘿嘿地笑。
(25)姐从人群里挤出来，拉着父亲的手说，爸，去坐着看电影吧。父亲轻轻推了推姐说，我在看咧，你快去吧，别耽误了看电影。姐无奈只好回到原位上。直到电影结束，父亲的椅子还是空着的。
(26)散场了，姐却发现父亲不见了。母亲在屋里找了，没有。妹妹在后院里找，也没有。
(27)父亲上哪儿去了呢？正当家里人着急的时候，姐发现了父亲。
(28)他歪在草垛堆里正打着呼噜。
（有改动）
5．阅读 ~(28)自然段，概括在电影放映那天晚上父亲的表现。
电影放映前：①
电影放映中：②
电影散场后：③
6．请结合上下文，分析文中划线处姐姐两次流泪的心理有何不同。
（1）姐默默地流下了眼泪。
（2）姐的眼睛又湿润了。
7．文章以父亲的一句话作为首段，结合全文内容，分析这样写的好处。
8．下面的链接材料选自初中语文教材中的《台阶》，请与本文⑩~ 自然段比较，简要回答这两位父亲有什么共同的特点。他们的动力分别是什么？
【链接材料】
父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。
父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。
于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。
9．小说中，我们家并不富裕，父亲却坚持为庆祝姐姐考上大学请大家看电影，他为什么这样做？对“父亲”的这个举动，你赞同吗？说说你的理由。
（2023·广东东莞·统考一模）同学们准备将小说《荞昆仑》改编成独幕剧，请你参与，完成下面小题的任务。
莽昆仑
田洪波
①雪花裹挟着凌厉的风，纵横肆虐，北国天地一片苍茫。在浩渺的大兴凯湖和小兴凯湖之间，雄阔的浑然一体的雪幕中，缓缓移动着几个小黑点。
②他们没按既定的两个大小湖间的湖岗路行进，而是从兴凯湖泄洪闸出发，蜿蜒斜插于小兴凯湖的冰封湖面。他们的目的地距此近20公里，地处蜂蜜山脚下的知青农场三连队部。为驱寒气，他们刻意选择在午饭后，尽管天地依然混沌无序，根本见不到阳光。
③他们是兴凯湖农场总部的十一名知青，大多是文艺宣传员。全会召开，他们连夜写好了大红喜报，编排了节目，要在短时间内把盛会召开的喜悦分享给战友。
④一夜狂飙，冰上积雪已半尺盈余。此刻，大颗的雪粒依然在天地间飞舞，尽管他们几乎武装到了牙齿，但依然抵御不住刺骨的寒冷，蜷缩着身躯艰难前行。
⑤孙红梅向天空喊出一声高八度。她是宣传队的顶梁柱，此刻只有她有这样的底气。向面而来的雪花与呼出的热气形成冷霜，几乎把她的眼睛凝住了。
⑥“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”有人头向天吟诵。
⑦孙红梅的笑声刺破天宇：“接着来！”
⑧有人呼应：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
⑨孙红梅：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
⑩紧接着响起众人的朗诵声：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆……”
澎湃和激昂的情绪浸染了他们，脚步轻巧了；刚刚还肆意妄为的雪粒，此刻也似乎一下缩紧了纷扬的频率，变小了。
距离在不觉间缩短，似乎明天的太阳就要在前方升起，引得众人忘了寒冷，倍添活力。不知谁起头，又高声吟出：“横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。”
这回不待引领，早有人接上：“飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。”
孙红梅笑吟：“夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？”
犹如亲人般默契，大家又一起吟诵：“而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热！”
大家把“环球同此凉热”一声高过一声吟诵了好几遍，然后齐刷刷看向远方的蜂蜜山。此时的蜂蜜山白雪皑皑，与正在阔大冰面上行走的他们形成强烈反差。在他们眼里，它不就如莽莽昆仑山一样，令人难以企及吗？在它面前，人是渺小的，可若较起真儿来，他们并不惧怕它的高度和送远。
“等一下！”孙红梅突然声音颤抖着喊了一声。
有人问她怎么了，孙红梅示意别出声，然后，他们似乎共同听到，脚下的冰面传出一声清脆的断裂声。这声音让他们头皮发麻，四肢无力杵在原地，呆若大鸟。
奇怪的是，那断裂之声再未出现，这让他们迷茫，莫不是出现了幻听？再次辨识，确认刚才听到的就是冰层的断裂声，这让他们又躁动起来。
孙红梅让大家静下来，她似乎已思考出对策。她让大家拉开前后距离，减慢行进速度。特别是不要扎堆走在一起，要散开。交代到最后，她说出自己的判断，“现在是12月底，冰面应已冻实，只要不垂直重压，应该没问题。
大家点头称是，依然胆战，不敢再用力走，似乎每踩一步，都会把冰面压裂一层，从而加速冰面的坍塌。
没人敢掉以轻心，小湖与大湖迥然不同，大湖水底平坦丝滑，游至百米才齐腰深，小湖湖底则水草丛生，且多为沼泽地，一旦陷进去，将危险至极。
孙红梅停下脚步，提议帮她把身上背的黄书包解下来：“喜报在包里装着呢，宁肯我掉下去，也不能毁了喜报。若真要是掉下去了，你们就把我埋在蜂蜜山下吧，让我看着你们改天换地。另外告诉我爸妈，让我妹妹也下乡，算是实现我的理想吧。”
有人带着哭腔说：“别胡说，我们还指望你演节目呢。”大家蹒跚着，默默前行，笑声不再。他们形成的黑点，像印在大地上的惊叹号，直指蜂蜜山。
不知何时，风力似乎小了，抬头间，蜂蜜山已遥可相望。
10．【编写独幕剧情】
开端 孙红梅为首的十一名知青在小兴凯湖冰面上向近20公里外的知青农场三连队部行进。
发展 ①
高潮 ②
结局 ③
11．【设计舞台说明】
场景 舞台说明 设计意图
示例：孙红梅向天空喊出一声高八度 愉悦，伸手做大喊状 表现孙红梅爽朗的个性。
孙红梅：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 ① （提示：表情、动作设计） ②
孙红梅停下脚步，提议帮她把身上背的黄书包解下来…… ③ （提示：表情、语气设计） ④
12．【探讨角色塑造】
小语：改编过程中，我发现这篇小说多处运用衬托的手法来凸显人物形象。
小文：我不理解，不如你举两个例子具体分析一下吧。
小语：
13．【理解创作意图】为凸显创作意图，同学们续写了结局：“不久，蜂蜜山下的三连队部响起欢呼声，惊得雪花一时间满天飞扬，乱了分寸。”请你分析这个结局好在哪里。
（2023·广东珠海·统考一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
柳叶刀与梅花香
陈雪宁
①窗外有人嬉闹着打雪仗，隔着窗户传来几声稀疏的欢笑。
②我察觉出老师今天有点心不在焉。他的一壶茶吹了又吹，既不一饮而尽，也不小啜细品。我把解剖台整理好，递了副手套过去：“老师，我们这次先剖哪里？胸腔还是腹腔？”
③我面前的男人，是院里心脑血管的名手，我们常叫他老丁，他常年拈着柳叶刀上下飞动，穿针引线，谁都说他缝出来的刀口，比奶奶做的棉裤还天衣无缝。
④他摆了摆手，示意这次由我自己进行实验：“胸腔旁侧入刀，先依次检查心肺。我旁观，你执刀。”我熟练地完成了老师的指令，最终在子宫中发现了卵巢病变。
⑤“以你的水平，皮肤怎么切，神经怎么分离，刀怎么拿，你都已经掌握了。”老丁打断了我出神的思绪，“这既是最后一节课，你需要明白的，也不仅仅是这些。跟我来。”他起身，指引我来到逝者面前，轻轻撑起逝者的眼皮。这是我第一次注视大体老师①的眼睛，准确来说是“双眸”。
⑥“阿辰，你知道解剖最关键的是什么吗？不是分析好每一寸身体，而是体会生命的渴求。比如你看到的这双眼睛，来自一位平静大于挣扎的病人。这与非自然死亡的人有极大不同：落水的人慌乱，猝死的人惊惧，通过各种体征，你都能感受得到。”
⑦“再如，你会发现逝者与生者有那么大的不同。每位大体老师的触感都是冰冷的。不像外面的雪地，这是不可回温的冷。遗体会源源不断地带走你手指的温度，促使你审视自己与他的不同。逝者已往，一切归于恒定与静止；生者仍存，心绪波动难停。枯槁与鲜活，不可往复与明日可待，都在一具躯体上得到了具象，使你感受到生死天堑。”
⑧我隐隐发觉老丁今天的情绪不对，他看似在教我一些温情的知识，实际却像说给自己听。我想到了在医院走廊上听过的病人的祈求，但显然老丁在克制，并没有情感的宣泄。
⑨“我们再来看她的子宫。与其他健康的肌肉相比，触觉上感觉它更粗糙、紧绷，包裹着身体最本能的挣扎，呈现出一个极不美观的形态——它是求生的信号，也是死亡的烙印。”
⑩他说这些时，双手戴着手套，但一直在距离尸体几厘米的上方游走，不像往常拿着工具轻快地翻覆。
“老师，我们可以先休息一会儿。”此时我再愚钝，也明白了些什么，“您想要跟她独处一会儿吗？”
“看来你知道了。”老丁仰起头，吃力地笑了一下，声音微微有些颤抖，“是我爱人。我没想到她会被送到这里。”
我也没想到，原来这位大体老师，不仅是我们院里的儿科前辈，还是我的师母——老丁的夫人，前年罹患卵巢癌的病人，迎接了无数新生却无法挽留自己的医生。
“阿辰，把线和针给我。”老师的目光不再游离，他做了万全的准备，直视他最亲密的人。这是何等残忍的离别，需要亲自完成对至亲身体的奉献。
“阿辰，你知道学解剖能教会人什么吗？”细密的针脚仿佛落在我的心窝里。
“是告诉我们，每个逝去的生命，都是后来人的宝藏。再残破的身体，我们也要付与敬畏和感激。”他细细地缝合好肋骨边的印记。
“我们不是麻木，而是对世间万物都有情义。一草一木，都应该是我们的老师。生命的价值，有时正是在生死之间。”针脚细密，我甚至看不出腹部的伤口。
我实在惭愧，觉得无力胜任：我哪里经受得住这生命和泪水灌注的一课？
“我受教了，老师。”我哽咽的语言顿显苍白，“谢谢您为我上了这样的一课。”
老师再也撑不住，爆发出一声胸腔深处的呜咽，伏在爱人身上。不顾遗体浸泡完药水的刺鼻，他好像要把最后的感觉刻入记忆里。
这时敲门声响起，刚才在楼下打雪仗的学弟上来，手里攥了枝腊梅。
“这是丁老师……下午托我折的腊梅。”
学弟递过来，花朵开得一簇簇，沾着尚未融化的雪粒，幽幽地冒着一阵冷香。
老丁接过花来，抚摸着伸开师母弯曲的手，轻颤着把一簇腊梅放进了她的手心。
枯萎的皮肤上开出了香凝的花。
（选自《视野》2022年第20期，有删改）
[注]①大体老师：医学界对遗体捐赠者的尊称。
14．在老丁给“我”上的最后一节解剖课上，老丁的情感经历了什么变化？
心不在焉→① →② →不舍
15．文章多处运用伏笔，请找出两处并分析。
16．这是一首缅怀老丁爱人的小诗，请你补充完整。
我们钦佩您的医术，您让无数新生朝气蓬勃。
我们注视您的双眸， 。
我们触摸您的痛楚， 。
我们闻着您的芬芳，您让我们探索医学的前方。
17．如何理解文章标题“柳叶刀与梅花香”？
（2023·广东深圳·深圳市南山外国语学校（集团）高新中学校考三模）按要求完成小题
云中记（节选）
阿来
①院子已经被阿巴开辟成了一个小小的菜园。
②两场夜雨过后，松开的土里，就有新芽出现了。初看上去，像土上起了稀薄的绿色轻烟。细看，是一些纤细的新芽，不是一种，而是好几种植物的新芽。
③不到一个星期，阿巴就发现，那些自己破土而出的新芽全是蔬菜。以前遗漏在院子里的种子，当他把院子里的泥土松开，把一块块石头清理干净后，经过两场夜雨就悄然萌发了。这些蔬菜长得有快有慢，却都一一显现出了它们自己的样子。最先是菠菜，然后是芫荽和胡萝卜，最后显出本身形状的是蔓菁。这是云中村人做酸菜的好材料。阿巴只是摘了些菠菜，凉拌，或者做汤。
④院子里这些蔬菜长起来后，阿巴睡觉时连门都不关。日子过得慢，阿巴醒得越来越晚。睁眼时，刚好看见早晨斜射的阳光把那些翠绿的叶片照耀得晶莹剔透，叶片边缘上坠着的露珠闪闪发光。这情景，使他摆脱过于寂寞，以及在一个被世界遗弃的村子中特别容易产生的沮丧。沮丧。是的，沮丧。阿巴自己也对此感到奇怪。随着村里人到了移民村，寻找到新的安身之地，他就想着自己有一天会回来。他回来，因为自己是这个村子的祭师。他是为了那些亡魂回来的。一个没有一个人的村子，一个注定要从世界上消失的村子。地质专家勘探村子出现巨大裂缝后下了结论。
⑤阿巴，是被一只鹿惊醒的。村子的废墟里，植物特别的香气吸引了这只鹿。
⑥起初是一丛山丝苗。山丝苗的叶子如一只只手掌张开，鹿用鼻子碰碰，香气强烈。但当它伸出舌头想把叶子卷进口中，却觉得粗糙难咽。鹿再往村子深处走。它碰到了开花的油菜。那是某户人家曾经的院落，现在长满了叶片硕大的牛蒡，叶子嫩绿的油菜就长在牛蒡中间。这东西也不好吃，叶片带着辛辣的味道。鹿继续往前走，掀动着鼻翼，左右转动着脑袋，来到了阿巴家的院子里。
⑦阿巴坐在床上，不敢发出一点声音，怕眼下这不可思议的情景，像幻觉一样突然就消散了。
⑧鹿慢慢走进了院子，左右张望一阵，就垂下头在阿巴的菜园里挑选可口的食物了。先用鼻子去闻，然后用舌头卷一点点叶子到嘴里尝尝。它不喜欢芫荽，喜欢胡萝卜，不喜欢菠菜，喜欢蔓菁。阿巴听到鹿嚼食蔓菁叶子时嘴里发出的声音。鹿一共吃了三株胡萝卜和一棵蔓菁。阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。
⑨……
⑩一个月后，云丹又一次上山来，按照约定，把给养给阿巴送来，还带来蔬菜种子。
云丹看到小菜园里已经长出来好几种蔬菜，就问：你不是没有种子吗？云丹想想又说：“那是以前掉落的种子都发芽了。”
阿巴笑了，说：现在我还有一群鹿了，每天它们都从山上下来，一起吃草。
云丹不相信：鹿？你以为当了个祭师，就什么都能看到了？你看到的是鹿的鬼吧？你我十几岁大的时候，阿吾塔眦山上的鹿就绝迹了。
云丹上山来时，中午已过，每天都下山来的鹿群已经回山上去了。
云丹脸上现出讥笑的表情：人民公社时，为了向国家上缴鹿茸，瓦约公社的狩猎队早把山上的鹿打光了。鹿群？你是没找到鬼，就以为找到了鹿吧。
真的有鹿！阿巴跳到菜园里，指着只剩下几根断茎的蔓菁说：鹿都到我菜园里来了，这棵蔓菁就是那头鹿吃掉的！那是头雄鹿，长着好漂亮的一对鹿茸！
那你该打死它，一对鹿茸，那你就发财了！
阿巴猛烈地摇头，他口气坚定：不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么东西了。伙计，没有死亡，只有生长。什么东西都在生长。瞧，连这么多年埋在地下的种子，只要松一松土，再来一点雨水，就又发芽生长了。伙计，我喜欢云中村现在的样子。
（有删改）
[注]①本文节选自《云中记》，该文是作家阿来为纪念“5.12”汶川大地震创作的一部献给死难者和消失的村庄的长篇小说，讲述了在汶川地震后，四川一个三百多人的藏族村落，伤亡一百余人，并且根据地质检测，村子所在的山坡将在几年内发生滑坡，于是在政府的帮助下，整村搬迁至一个安全的地方。村里祭师总是惦念着那些死去的人，最终决定以自己的方式去照顾那些在地震中逝去的亡灵。②阿巴：云中村的祭师。祭师的职责就是奉侍神灵和抚慰鬼魂。
18．梳理小说情节，将下面图表补充完整。
19．请从重音、语速方面设计朗读，并陈述设计理由。
睁眼时，刚好看见早晨斜射的阳光把那些翠绿的叶片照耀得晶莹剔透，叶片边缘上坠着的露珠闪闪发光。
20．联系语境分析加点词表现的人物心理。
阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。
21．小说用大量笔墨写云丹与阿巴的对话，这对阿巴这个人物形象的塑造有什么作用？
22．阅读本文，你或许对生命与自然、灾难与家园、坚守与追寻等有了自己的思考。请任选其中一组关键词，结合文章、链接材料与生活体验，写下你对本文主题的理解。
链接材料：
大地震动
人民蒙难
因为除了依止于大地
人无处可去
——摘自《云中村 序》
（2023·广东·统考模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
十五个冬笋
李学文
①隆冬的赣南北部山区白雪皑皑，滴水成冰。红军长征后，留守在这里牵制敌人的红军被搜剿的敌人重创。四名战士满身血污地从阵地上爬下来，在雪地上留下一条长长的血路。他们耗尽全力，终于爬到了两里外老猎户老杨的门口。
②老杨独居深山，他开门一看，是四名受伤的红军战士，一人左手骨折，三人腿部中弹，其中一人已经昏迷，看样子快不行了。老杨站在门口愣了一会儿，然后赶紧把他们扶进屋里。
③老杨常年在外打猎，练就了治疗骨伤枪伤的好医术。他很快把战士的断手固定，又给三名腿部中弹的战士取出了子弹。那个手折了的战士说：“大爷，我们已经三天粒米未进了，你能给我们一点吃的吗？”
④大雪封山，老杨昨天其实已经断炊了，家里只剩下半边兔子肉，他原本想靠它挺过大雪封山期。
⑤老杨没多想，就把半边兔子肉剁了一半炖了。肉熟了，他只为三名清醒的战士端去了肉和汤。三名战士满腹狐疑地看着老杨，其中一个说：“怎么没给昏迷的兄弟端一碗？”老杨长叹一口气，说：“他这样子已经吃不了东西了。”手折了的战士不信，想掰开昏迷战士的嘴给他喂，确实一点也灌不进去。
⑥战士们饿极了，两餐就把半边兔子肉吃完了。实在没吃的了，老杨就扒开雪，挖屋檐前的草根煮汤喝。又挨过了两天，最后连屋檐前的草根也挖没了。
⑦为了弄吃的，手折了的战士提议，让老杨带他上山挖冬笋。老杨不同意，说大雪封山，上山挖笋十分危险。两名有腿伤的战士也不同意。手折了的战士说：“不上山挖笋，五个人都会饿死。”无奈，老杨只好带着他冒雪上山。
⑧两人在齐膝深的雪中走着，每走一段山路，就做个记号。到了竹林地，他们大半天才挖了一竹篮冬笋。返回时，大雪已把记号覆盖，两人凭感觉在雪海中前行。突然，手折了的战士一脚踩空，掉进了深涧。
⑨见只有老杨一人回来，一名有腿伤的战士问：“那位兄弟呢？”
⑩老杨悲戚地说：“掉进深涧牺牲了。”两名战士听了，一脸惊愕。
看似满满一竹篮的冬笋，实际只有十五个，剥壳后可食用的部分很少。老杨预计十五天后大雪能停，他要用这十五个冬笋帮大家度过大雪封山期。
老杨煮好笋汤，端到两名战士手中，但两人都不肯喝。老杨明白，自己没给那名昏迷的战士喂兔肉汤，特别是手折了的战士掉进深涧牺牲后，他俩就生了戒心。老杨当着两人的面，一仰脖把冬笋汤喝了个精光，又把碗底的几小块笋片放入嘴里。两名战士见老杨喝了笋汤，吃着笋片，就跟着喝了。
喝完笋汤，两名有腿伤的战士让老杨给昏迷的战士喂汤。老杨摇摇头，说：“他一直昏迷，汤喂不进去，洒了可惜啊……”其中一名有腿伤的战士愠怒地看了看老杨，自己端着汤艰难地爬到昏迷的战士跟前。老杨把汤夺下来，说：“留着这碗汤，还能对付一个人的饥饿！”另一名战士一看，愤怒地拉动了枪栓。
那个爬过去的战士又把笋汤夺回来，然后掰开昏迷战士的嘴，可像之前一样，怎么也喂不进。老杨说：“孩子呀，别看他现在还有心跳，他应该是快不行了。”
爬过去的战士听了，冲老杨吼道：“你这是谋杀！”
老杨缓口气说：“孩子呀，我们只有十五个冬笋，按往年的天气，至少还有十五天的封山期，节约一个人的食物，我们就多一分活下去的希望！”
爬过去的战士气愤地把碗摔了个粉碎，怒道：“你竟然还敢这样说，难道不怕死吗？”
“我说的是实话，他挺不过这几天了！”
拉枪栓的战士怒喝道：“别说了，小心我毙了你！”
老杨也来了气，又心疼又委屈地说：“难道我真的不想给他吃吗？他是我的亲生儿子呀……”
两名战士瞪大了眼睛，异口同声问：“他是你儿子？”
老杨抚摸着儿子，说：“你们来的那天，我就认出了他。他参加红军时还是个娃娃，四年时间，长得像个汉子了。”老杨老泪纵横。
两名战士紧紧地抱住了老杨。
四天后，老杨的儿子没了心跳，老杨抹着泪，把他埋在了屋后面。
就这样，老杨用仅有的十五个冬笋，终于让自己和两名战士挺过了大雪封山期。两名战士归队时，紧紧抱着老杨，同时叫了一声：“老爹……”
（选自《2022中国精短小说年选》，有改动）
23．下列对选文的分析和理解，不正确的一项是（ ）
A．手折的战士掉进深涧后，老杨的“悲戚”和家中战士的“惊愕”，表情虽不同，但都表现了他们的心理。
B．老杨“一仰脖把冬笋汤喝了个精光”，一方面说明老杨的确太饿了，另一方面也说明老杨对家中两个战士感到生气。
C．战士们来时称呼老杨为“大爷”，归队时称呼老杨为“老爹”，称呼的变化反映出战士们与老杨情感的加深。
D．小说的情节发展脉络清晰、结构合理，层次分明而又主题突出，文中塑造的人物形象性格鲜明，很能打动人心。
24．根据要求，赏析下列词句。
（1）隆冬的赣南北部山区白雪皑皑，滴水成冰。（从写作手法的角度赏析）
（2）爬过去的战士听了，冲老杨吼道：“你这是谋杀！”（从加点词语的角度赏析）
25．清代袁枚说过“文似看山不喜平”，你如何理解小说中两次主要的矛盾冲突？请选择其中一处并简要分析。
26．小广不太能理解选文标题《十五个冬笋》的作用，请你结合选文解答他的疑惑。
（2023·广东广州·校考二模）阅读下面文字，完成下面小题。
姑妈的书
【俄】安德烈·马卡罗夫
①科利亚·瑟罗耶戈夫继承了一套两居室的房子。半年前，他的姑妈去世了。
②“这是上帝赏给我们的，”妻子说，“因为我们受的折磨。”
③“你胡说什么！”科利亚顶了妻子一句，“我们受了什么折磨？是上帝收去了。”
④“上帝把她收去了，”妻子也不甘示弱，“可赏赐了我们，就是那套房子，以示公平。一家三口共居一室，难道不是一种折磨？”科利亚没有再争辩，公平就公平吧。半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。
⑤姑妈一生从教，是一个非常有文化修养的女人，仅书就摆满了五个古旧的大书橱。可她生活非常清贫，只有一个老式圆角冰箱、一台电子管电视机和一台单缸半自动洗衣机。现在他们要把这些宝贝当垃圾扔掉。妻子想把这些书也一块扔了，但科利亚没同意。
⑥“我要在整面墙上定做一个漂亮的书柜，”科利亚说，“这样我们家也有藏书了，也有文化气息了，终于像个书香门第了。”
⑦他说完，像个孩子似的坐在了这堆书旁。
⑧“没有带图的。”妻子调侃了一句，就去厨房了。
⑨怎么没有！科利亚真的找到了几本图画书，小时候姑妈亲自给他读过，有《一只小灰鸭》《小红帽》《一个士兵》等。这几本书薄薄的，没多少页码。科利亚突然笑了起来，想起了故事里那个士兵是怎么在一个吝啬的老太太家里用锤子煮粥的。
⑩科利亚把这几本书摞在了一起，心想，给儿子讲是晚了，孙子还不知道什么时候有呢。他挪了挪身子，又翻弄起各种文学典籍。他拿起一本涅克拉索夫的诗集使劲儿回忆了半天，也就记得在中学教学大纲中有那首《大门前的沉思》。普希金的诗还算强点儿，《我记得那美妙的一瞬》，他零零碎碎地记得几个片段，可也都是两三行而已。
科利亚着实埋怨了一番自己没文化，刚要潜心阅读，填补一下大脑的空白，妻子就喊他把那台洗衣机先拖走扔掉。
他们举家迁入后，科利亚立刻叫来了一位师傅，让他测量了一下墙上要定做的书柜的尺寸，计算了定做费用。那位师傅很快就给出了预算，但科利亚家的第一笔支出买的却是一台新电视机。他们选的那台电视机大得简直就像一块电影银幕，于是这些书暂时被挪到另一面墙边去了。一个月后，妻子又买了一套床具，那套床具实在太宽太大了，这些书只好又换了地方。又过了一个月，妻子偶然在一个展销会上买到了一套壁柜，带梳妆台，梳妆台镜子上方还安装着一盏镜前灯。
“儿子，”科利亚恳求道，“把书放在你的房间里吧，能占一整面墙，看着多有文化。”
“什么？”儿子把一只耳塞从耳朵里拿出来说，“不行，我这整面墙上就挂一辆自行车。你还是给我买电子书吧，最好是一部新款的iPad。”
儿子说完又把耳塞塞进耳朵，伴着音乐迈着舞步走了。
“怎么搞的！”科利亚把这些书一摞摞地塞进了电视机对面的角落里，百思不得其解。“原来我们一家三口在一个房间里都住得下，可现在一整套房子竟然连一本书都放不下了。老婆！”他怒吼道，“我们家就不能有点儿文化吗？”
“那就看第五频道的文化台吧！”妻子回敬道。
后来科利亚出差了两个星期。他回来时，姑妈的那些书已经没了踪影。他出差的时候，妻子发了一则启事：“藏书出售，传世经典。”书当天就被人运走了，而卖书的钱妻子则买了一只小转角沙发，正好摆在了电视机对面。
只有三本书幸免于难，这三本书一直在科利亚的床底下放着，他从来没拿出来过，但名字似乎还记得。第一本是《鼠疫》，很有哲理，但非常枯燥，一看就犯困，而且作者的名字也很可笑。叫加缪，像白兰地的名字，所以他记住了。还有一本是爱伦坡的，一位美国作家。他的故事适合夜里读，比任何一部恐怖片都纯净。最后一本是幽默作品，叫《三十只狗崽》，是一个叫米哈伊尔的人写的，里面的故事很有意思，但是关于狗的话一句也没有，写的都是形形色色的野蛮人，史前的。这不难理解，不管是电视，还是互联网，作者写这本书的时候都没有，只有带着一个圆圆的小喇叭的收音机。
科利亚难过了一段时间后又像从前一样该怎么过就怎么过了，不再想什么文化。
（有删改）
27．下列对小说的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“姑妈的书”是小说的线索，贯穿全文，小说围绕着如何处理这些书的问题，展开关于文化的故事，情节一波三折，发人深思。
B．科利亚拿着诗集回忆了半天也就记得以前上学时学过的一些零碎的片段，可见科利亚对文化的认识和追求只是虚有其表，附庸风雅。
C．小说巧妙地用爱阅读有修养的姑妈，与用书假装有文化的科利亚、追求流行文化的儿子、嫌弃书的妻子进行鲜明对比，极具批判色彩。
D．小说主要通过动作描写，体现了科利亚、妻子和儿子对于书籍的不同的态度，突出了各自的性格特点，有利于更好地体现小说的主旨。
28．请从描写角度，理解下面划线句子的表达效果。
半年过去了，失去亲人的哀痛渐渐淡忘，现在科利亚在这套房子里来来回回地踱步，四处打量着，手里拿着一串钥匙，脸上是灿烂的笑容，嘴角都快咧到耳根上去了。
29．科利亚对床底下三本书的态度是什么？请联系上下文分析，作者为何详细介绍这三本书？
30．姑妈的书经历了怎样的命运？请结合全文，谈谈你对本文主旨的理解。
（2023·广东中山·校考一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
失望
包利民
①大客车飞快地行驶在险峻的盘山路上，我坐在第一排，从这个角度看出去，就像巨大的窗口在不停地吞噬着路面。客车里的人们昏昏欲睡，一片沉默。
②随着山势的增高，路况也越来越不好，看着每一个转弯处前方空荡荡的山谷，无形的恐惧把我的心提得很高。脑海里不停地想着，如果出事我该怎样去应对，越想越是绝望，似乎在每一种情况下，我都只能听天由命。
③我努力稳定下心神，又暗骂自己胡思乱想。其实，我有些乌鸦嘴，坏事说得很准，甚至有些不好的念头，刚在头脑里成形就会得到验证。比如坐船的人忌讳说“船翻了”那一类话，可是即使不说，他们当中又有哪个人心里没或多或少地想过呢？梦想难成真，乱想往往会瞬间变成现实。
④大客车在一阵剧烈的抖动后猛然停住，把很多人的梦都颠碎了，东倒西歪醒来的人们先是迷茫，再是惊慌，不知发生了什么事情。司机的大嗓门儿穿透嘈杂的声浪，他说：“车为了躲避一块落石，被迫停在悬崖边上，随时都有坠崖的可能。”我向窗外看了一眼，确实离悬崖边极近，却似乎没有司机说的那么严重。司机又说：“车一时发动不起来，由于坡度较大，角度不好，车可能会慢慢地滑下悬崖。”
⑤人们的吵嚷声又起，淹没了司机的话，有人喊着快开车门，有人已经站起身，还有人对着手机大声说话，更有男人的骂声、女人的尖叫声、小孩子的啼哭声，一时之间万声入耳，仿佛世界末日一般。恰好一缕阳光从远处的山隙间奔跑过来，透窗而入，把一些人脸上的惊恐描摹得极为生动。坐在我身后的那三个年轻人吵得最凶，司机杵在车头声嘶力竭，却没人听他说。
⑥忽然一声断喝横空出世：“都闭嘴！”这一声极为响亮和有震慑力，盖住了男人们的骂声，掐断了女人们的尖叫声，止住了孩子们的啼哭声。一个五十多岁的男人挺身而出，果敢刚毅的脸上透着威严和坚定，他稳稳地站在那儿，混乱的世界也随之安静了下来。
⑦他很简洁有力地说：“现在都听我的！司机同志请打开车门，小孩、老人和女人按顺序先下车，不许拥挤，其他人最后下！我曾经是军人，是真刀真枪和武装匪徒交过火的，谁敢不守规矩，别怪我对他不客气！”说着，他的目光如刀子一般划过我身后的三个年轻人，刚才吵得最凶的他们正拿着手机录视频。
⑧有个雷厉风行的人指挥，果然秩序井然，大家很快便都顺利下了车。这时司机也把车重新启动开到了路中间，人们发出一片欢呼声。这时候，一直拿手机录视频的三个年轻人中的一个站出来说：“感谢大家！我们是某电视台的记者，这次‘事故’其实是我们在司机的协助下，做的一次关于人性的测试。是想看看在危急情况下，人们的各种反应所暴露出来的人性问题。说实话，起初我们是挺失望的，直到这位大哥站出来。我们很感谢也很欣慰，说明只要有一个人能保持理智，那么人性……”
⑨他话没说完，那个五十多岁的男人一个箭步蹿上来，一脚把他踹倒在地，大声说：“你们就是吃饱了撑的，有那工夫干点儿对大家有利的正经事儿，别整天琢磨这些哗众取宠的东西！车上有生病的老人，有不懂事的小孩，你们这样做有想过他们受惊吓会有什么后果吗？测试人性，你们想过你们有人性吗？”
⑩倒地的人无言以对，另外两个年轻人怒目而视，似乎想冲上来，可五十多岁的男人又对他们说：“你们不是想测试人性吗？你们信不信，现在大家都挺生气的，只要我鼓动鼓动，大家就敢把你们几个扔到山沟里去！对，还有你——”这时那个司机也下了车，站在旁边，“你身为一个司机，有为乘客着想过吗？这种事也能测试？要是真掉下去怎么办？你的职业道德呢？你的人性呢？要是我说，我现在测试一下你们的人性，你们四个的行为已经构成了犯罪，说吧，到底是谁出的主意？我们只追究主犯！”
这几句话一说，大家果然非常愤怒，开始指责起这四个人来。一些男人渐渐地向前靠拢，而他们四个却是互相看着，一脸惊慌……
这场闹剧最后在老军人的劝说下不了了之。他说他只想给那些总想着弄点儿噱头博人眼球的人一些教训。我知道，他很失望，很愤怒。我坐在车上，却再无心去看窗外的种种，而其他人也睡不着了，客车里依旧沉默着，就连空气也都凝滞了。
（有删改）
31．请梳理概括文章的情节，填写下面表格的空缺处。
大客车飞快地行驶在盘山路上 乘客们昏昏欲睡
（1） 乘客们迷茫、惊慌
危急时刻老军人挺身而出指挥司机打开车门，要求大家按顺序下车 乘客们不再慌乱，秩序井然地下车
（2） （3）
闹剧不了了之，客车继续行驶 （4）
32．“伏笔与照应”的结构技巧在本文中有鲜明的体现，试举一例进行分析。
33．简要分析老军人的人物形象。
34．从文章主题和表达效果上看，你认为下面两个语段哪个更适合做文章的结尾？请简述理由。
【A】人性其实真的不能拿来测试。测试人性，只会有两个姑果，一个是测试的人失望，一个是被测试的人失望。而且，当你测试别人的时候，你自己的人性已先塌陷。
【B】人性是这个世界上最神奇的存在，任何技术手段都无法测试出人性。但这一场人为的人性测试确实测出了些什么。测出了什么呢？我想，每个人心中都有自己的答案。
（2023·广东·校联考模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。
时光书店
陈谌
①街角新开了一家书店，就在我家出门右转十米的地方，朴素的木牌子上刻着“时光书店”四个大字，显得简单而低调。店长是一位很慈祥的大妈，六十岁上下的年纪，戴着一副老花眼镜，穿着深色的毛衣。书店还没正式营业，大部分的书都一摞摞地堆放在地上，显得有些杂乱无章。我走近书架前拿起一本书看了看，是本旧故事书，泛黄的书页间散发出一种旧书特有的气味。我从这个书架上一本本地看过去，发现竟然全部都是旧书，书的历史至少都在十年以上，更早一些的甚至还有三四十年前的。
②大妈看我疑惑便解释道：“我们这里没有新书的，只收旧书，而且必须是十年以上的故事书。”我问道：“那这里的书外借吗？”大妈笑着回答：“不外借的，有些书的年龄太大啦，它们已经经不起折腾了。”我不解：“那您回收这些旧书，是要做什么用呢？”她很有深意地冲我笑了笑，说道：“我们出售回忆呀。”
③在好奇心的驱使下，我决定以帮大妈整理书为由，天天来书店里看书，顺便看看谁会来买这些书。这天早晨，门外来了一个二十多岁的姑娘。一进门便说“听说你们这里能找到任何过去的故事？”“你把故事的大致情节写下来吧，然后投到那个纸箱子里。”大妈指了指柜台说道。我陪那个姑娘坐到柜台旁，她一边写一边跟我说，她小时候七八岁时读到过一本故事书，里面有篇很有意思的童话故事，这些天这个故事忽然跳到了她的脑海里，但记忆的片段太零碎了，她甚至都不知道这本书叫什么，更不用说上网搜索了，无奈之下她就到了这里想看看能不能有所收获。我侧头瞄了一眼她写的东西，貌似是一只狼和一只狐狸的幸福生活，别说这个故事了，就连这个情节乍看之下都有点莫名其妙的。
④她写完以后就把纸张小心地折好丢进了箱子里，然后跟我们道别走出了书店。整天下来大妈都跟我一起整理着书，没有去看那个纸箱子。晚上打烊的时候，大妈把我打发走，说她要开始今天的工作了。“今天的工作？”我有些吃惊，但也没有多问。
⑤第二天早晨，来到店里，我一眼就看见一本书放在柜台上。我拿起来翻了翻，果然就是那个狼和狐狸的童话故事。仔细读，还真挺有趣的，情节的设置很巧妙，让人回味无穷。姑娘来了以后，看了看这本书，脸上顿时露出了惊喜的表情。她很开心地坐在店里，把书看完，然后便谢过大妈付了钱走了。
⑥这天下午，书店里又来了一个客人。这次是一位白发苍苍的老人，七八十岁的样子，拄着拐杖，但人却显得格外精神。他告诉我，他要找的故事，是他老伴这三十年间经常会跟他说的一个神话故事，说的是一个农夫到天庭后的奇遇。他老伴前段时间过世了，于是再也没有人跟他说这个故事了，他很想知道这个故事原本究竟是什么样的。我一边听他说，一边替他把这个故事写下来，写完之后便投到了纸箱中，然后把那位老人给送走了。我不知道大妈这次有没有能力，来满足他的愿望。第二天上午，这本有四十年历史的书安静地躺在柜台上，书中的故事和老人昨天所说的虽然有些偏差，却依然是如出一辙。老先生来到店里读过这本书后泪流满面，非常感激地对我们说，他终于实现了一个多年以来的心愿，他也明白了老伴和他说这个故事的含义究竟是什么了。他走之前本想给钱，却被大妈拒绝了，大妈说这个故事是她送给他们老两口的，就当为他完成一桩多年的夙愿吧。
⑦我对大妈由原来的佩服，变成了一种景仰。我开始渐渐感到，这项工作并不像自己最初想象得那样毫无意义，原来回忆里的故事，竟会有如此大的魅力。从那以后，店里的客人一天天地开始增多起来，大家有抱着好奇心前来的，也有慕名而来的，还有不少曾得到过大妈帮助的人，送了很多的旧书来。因此大妈也变得更加忙碌起来。尽管如此，大妈依然还是能在第二天早晨，把前一天顾客要找的故事都一摆在柜台上，等他们来取阅。
⑧这天傍晚，书店门口忽然停下了一辆黑色的轿车，车里走出了一个有些微胖的中年男子。他西装革履，穿得很讲究。他说他要找一本言情小说，年轻时读这本书的时候它还没写完，现在他想看看当时那故事的结局。他还表示，钱不是问题，随即，便匆匆忙忙地把情节写在纸上，折了四折塞进了纸箱，然后又匆匆忙忙地也离开了书店。我看着他驱车远去的背影，陷入了沉思。转头看了眼纸箱，发现他刚才把纸叠得太厚了，以至于卡在了纸箱的口子上。我环顾左右无人，就把纸拔了出来，想看看这究竟是一个怎样的小说，如此“值钱”。但令我失望的是，这就是一个极其稀松平常的的言情小说而已，男孩和女孩相恋，女孩因莫名的原因离开了男孩，然后就戛然而止了。我默默地想，这还真是个奇怪的人，用大价钱来买一个如此狗血的故事结局，他究竟是闲钱太多了，还是过于偏执了呢。可令人不解的是，我从大妈的脸上看到了一丝犹豫的神情。这天她早早地就把书店关了，我站在门口，心里有些忐忑不安。但最终还是选择相信她，毕竟四十年前的书都能找到，二十年前的应该不成问题吧。
⑨第二天早晨，我在书店开门前就来到了门口，发现昨天那个中年人也早早地就等在了那里，他在寒风中搓着手并来回跺着脚，一副既期待又紧张的样子。不一会儿门开了，大妈看见我俩站在门口，露出了吃惊的表情。“那——请问您——找到我的那个故事了吗？”中年人连忙迎上去问道。大妈迟疑了一下，说道：“对不起，这个故事我没能找到。”“噢，这样啊，那麻烦您了，不过还是谢谢您。”他露出了极度失望的神色，甚至都有些垂头丧气了。他掏出皮夹子来，依然想要给大妈一点钱，但被大妈拒绝了。他走后，大妈倚在门上略显疲惫，我走过去弱弱地问她：“没想到您也有失手的时候呢。”大妈笑着摇了摇头说道：“其实这个故事的结局，我已经找到了……女孩离开男孩的原因很简单，女孩不喜欢男孩了。最后女孩成了家，生了两个孩子，生活得十分幸福美满。”
⑩我听着大妈的话陷入了深思，似懂非懂地点了点头。片刻后，我猛然间领悟到了什么。“难道说，这是他自己的真实故事？”大妈笑着说：“你终于明白了孩子，要知道生而为人，辈子会发生太多太多的故事，但并不是每个故事都会有一个你所期待的结局。”
（节选自《格言》2022年11月刊有删改）
35．这篇小说故事情节生动，“我”的心理也发生着变化，请将表格内容填写完整。
故事情节 “我”的心理
在书店初次见到大妈 好奇
大妈帮姑娘找到故事书 ①
② ③
④ 感慨、敬佩
36．文中划线句子有什么作用？
37．结尾写了“我”和大妈猜想中年男子找书的缘由以及大妈的话，有人认为删去这个结尾会更好，也有人认为不能删去，你赞成哪种观点，请结合本文谈谈理由。
38．结合你对小说的理解，分析作者为什么以“时光书店”作为小说的题目？
（2023·广东深圳·深圳市高级中学校考一模）阅读下面选文，完成下面小题。
父亲的影子
陈永林
①村人都极喜欢我，谁家有好吃的，如炒了蚕豆，花生，就大把大把地往我口袋里塞，不把我口袋装满不罢休；谁家饭桌上有两条鱼，非得夹条鱼给我吃。
②村里的小孩都极羡慕我。他们都问过我：“他们为啥都喜欢你，不喜欢我？”我说：“不知道。”
③后来我知道了。
④那时的我成了孩子王，村里的同龄小孩都听我的话，我想欺负谁就欺负谁，我甚至敢欺负长得比我高半个头的小孩。他们都不还手。
⑤父亲也总骂我，说积攒了半辈子的好名声要毁在我手里了。父亲有时气得打我，母亲便把我搂在怀里，与父亲转着圈。父亲便对母亲说：“你会害了他的。”
⑥父亲要我跟他学医，我看不上赤脚医生这一职业。母亲也劝我，可我就是不想做赤脚医生，觉得做赤脚医生一点也不好，有时半夜，都得被村人叫醒，睡觉都睡不安稳。尤其是刮风下雨的冬天，得从热窝子里爬出来去病人家，真是活受罪。
⑦父亲说：“苦一点，累一点，怕啥？我赚到了好名声。”
⑧其实我不跟父亲学医主要一点还是不想活在父亲的影子里。担心别人总拿我同父亲比，我也知道我再怎么努力，也不可能超过父亲。
⑨父亲的影子却时时追随着我，甩都甩不掉。
⑩为了逃出父亲的影子，我便来到县城。我想县城里认识父亲的人总少吧。我不会再听到叹气声，不再看到怪眼神了。我们几个人疯狂地玩，县城里玩的东西比镇上玩的东西多。但玩要钱，吃也要钱，身上的钱花完了，我们只有铤而走险地偷。
但第一次偷就被抓住了。一男人要报警，我们都很害怕，怕坐牢，更怕家里人知道我们做小偷的事，都跪下求他。他仍报了警。后来，他仔细看了一下我的脸，说：“你不是陈医生的儿子吧？”我不出声，同伴兴奋地说：“是，他是陈医生的儿子。”警察来了，那人给警察一个劲赔不是，说我们同他是一个村的人，来他这儿玩，他以为是小偷，误会了。警察便走了。他掏出一百块钱递给我，说：“你们走吧。今天放过你们是看陈医生的面子，陈医生是个好人，是个好医生。那时我家穷，连看病的几块钱都拿不出，可你父亲见我没去你家，想我准是没钱，他便来我家了，给了我药，给我打了针。”那男人竟然掉眼泪了，“我一辈子都记得你父亲，但我没想到你一点也不像你父亲。你应该做你父亲一样的人。”
我便来到市里，市里总没人认识父亲吧。
但我错了。我们喝多了酒，三个人坐一辆摩托车兜风。摩托车撞在一棵树上，我们都昏过去了。因马悦坐在最后，伤得最轻。他醒来后，拦了辆“的士”，把两个同伴送到医院。医院竟要先收五千元押金，马悦口袋里只有几十块钱。马悦便一见医生就说：“认识陈茂林医生不？”一连问了十几个医生，才有一个医生说：“你是说鄱湖嘴村的陈茂林医生？他怎么啦？”马悦说：“他儿子出了车祸，因交不起押金正躺在医院门口。”那医生忙叫护士把我们推进了急救室。
我醒来后，那医生对我说：“你父亲是个好医生，小时我发了三天高烧，烧成肺炎。你父亲一边骂我娘，一边背着我就往镇医院跑。如不是你父亲，我可能已不在人世了。我学医同你父亲有很大的关系，我想做一个像你父亲一样的好医生。”
出院后，我来到了省城。
我不想再混日子，我四处找工作，却找不到，我连吃盒饭的钱都掏不出来。小偷小摸的事，我再也不愿干了。我只有捡破烂卖。晚上就睡立交桥下。
后来我见一家公司在报纸上登了招仓库管理员的广告，便去了那公司。公司负责招聘的人见我落魄的样，只说了两个字，不要。我说了许多好话，可他脸上一点表情也没有。我最后试探他说了句：“你认识陈茂林医生不？我是他儿子。”我说这话一点也不抱希望，只是病急的人乱投医，只是掉了河中的人见了根稻草就抓住。哪知奇迹就出现了，他说：“你真的是陈医生的儿子？”我点点头。他很激动，“想不到你是陈医生的儿子，真想不到。你爸真是个好人，记得我没钱交学费，一个人站在学校门口哭，你爸知道后，给我交了学费。”他的眼里泪光闪闪的。
我便留下来了。
过年时，我回家了。我对父亲说：“爸，我要跟着你学医，成为一个像你一样的人。”
我也知道父亲的影子会一辈子紧紧跟着我。
39．下列对本文有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A．小说采用双线结构，明线是“我”的成长经历，暗线是父亲对他人的帮助，小说明暗线交织，展开情节，刻画人物，意蕴丰富而且深刻。
B．小说中的“我”起初并不想学父亲做个赤脚医生，父亲就劝慰我“苦一点，累一点，怕啥？我赚到了好名声”，这表明父亲做乡村医生的动机不纯。
C．文章用大量的笔墨写“我”为了不做赤脚医生，逃出父亲的影子，宁可在外游荡，甚至铤而走险偷东西，是为了表现“我”的青春叛逆和缺乏责任感。
D．小说情节曲折地展现了“我”对父亲及其职业由不

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