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三下《Unit 2 My family》
新课标单元整体教学设计
单元主题：Love our family
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”两大主题内容。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
二、单元内容分析
本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。
教材以主要人物通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节词汇课，一节词汇阅读融合课，2节对话课，一节故事课和一节语音课。
语篇一是一节词汇课。通过主题情景“认识小家庭”而展开，首先来认识Sarah的家庭成员。Sarah和家人邀请同学们一起到公园找复活节彩蛋，张鹏向她询问她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过chant浅识家人外貌。
语篇二是一节词汇阅读融合课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识大家庭”，而本课时主要了解Mike和Wu Binbin的大家庭，了解Mike的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过照片墙认识Wu Binbin的大家庭。通过chant与家人
学会互相帮助。
语篇三是A部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”而展开学习。教材通过Amy去Chen Jie家做客，询问她家人的身份，陈洁向Amy介绍自己的父亲，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。
语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”展开教学，教材展现的是Amy到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。
语篇五是一节故事课，故事内容通过Zip去Zoom家做客，Zoom通过介绍家里墙上的照片向Zip讲述自己的家人。并以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。
语篇六是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习元音字母e的发音规律。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结元音短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。
三、学情分析
本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们已经学过一些家庭成员的称呼，如 brother，而且经过一学期多的学习，他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Love our family
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
认识小家庭（A Let’s learn） ﹡在语境中理解生词：father(dad),mother(mum),man,woman ﹡询问并回答身边人的身份：Who’s that woman She’s my mother. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
认识大家庭（B Let’s learn&Start to read） ﹡认识家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma) ﹡介绍自己的大家庭成员：This is my family.Look!This ismy... ﹡通过语篇学习，掌握核心单词或短语的词形和词义。﹡能向他人介绍自己的家庭成员。
树立家庭意识（A Let’s talk） ﹡能够听、说、认、读核心词汇：Who， that，friend，man ﹡询问并回答身边人的亲属关系身份：Who’s that man He’s my father. ﹡在小组合作探究中学习单词的音形义。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
树立家庭意识（B Let’s talk） ﹡能正确朗读相关发音单词：boy，Is， your等。 ﹡能询问及回答一般疑问句：Is she your mother？Yes，she is.Is he your father No,he isn’t. ﹡形成语篇，向他人介绍自己的家庭。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
学会爱护家人（C Story time） ﹡复习巩固核心词汇：friendly, basketball player, tall ﹡仿写有关家庭成员或朋友外貌特征及职业的句子：This is my family. He is a cook. ﹡理解故事内容，能朗读和表演有关英语职业的故事﹡学会爱护家人。
学习e家族（A Let’s spell） ﹡在语境中理解新词：ten，pen，leg，red ﹡在图片的帮助下理解chant内容新句：Ten red pens.Ten red pens.Eight pens,Nine pens,Ten red pens! ﹡分析，观察，归纳字母e的短音发音规则。﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性。
单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：学习核心词汇：father(dad),mother(mum),man,woman讲述家中成员的身份，并对家庭成员进行简单的外貌特征描述。 （一）词汇课认识小家庭（第一课时）
了解其他家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma)并运用语篇形式描述自己的家人,懂得爱护自己的家人。 （二）词汇阅读融合课认识大家庭（第二课时）
能询问及回答与他人是否亲属关系及介绍家人身份，能够用英文向他人介绍及打招呼。 （三）对话课树立家庭意识（第三课时）
能用一般疑问句询问及确定他人身份，并正确回答一般疑问句的肯定回答和否定回答。树立家庭意识。 对话课树立家庭意识（第四课时）
强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，谈谈你未来想成为怎么样的人。 故事课学会爱护家人（第五课时）
归纳总结元音字母e的短音发音规律，阅读小语篇，能拼读拼写e字母发音的单词。 语音课学习e家族（第五课时）
第一课时：A Learn
（认识家庭成员）
语篇研读
What: 本课时的主题意义是认识家庭成员。通过Sarah和家人在公园里寻找复活节彩蛋。张鹏在旁边询问她的家庭成员，进而认识Sarah身边人的身份。学生学习用英文询问并回家身边人的身份，并能够进行简单的外貌描述。由于板块内容的情境性与主情景图较强，所以在教学中会融合主情景一起教学，帮助学生理解。
Why: 学生初步了解Sarah的核心家庭成员，学生掌握基本询问和回答身边人的身份的句型，还需要适当地补充、渗透有关复活节的知识。
How: 通过完成任务，学习以下单词询问及回答身边人的身份：
man，woman，father（dad），mother（mum）并运用句型Who’s that...
He’s my....询问及了解身份。通过小组合作学习、听音跟读、Let’s chant
对家人外貌有一定的认识，懂得欣赏和爱护自己的家。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.完成任务，学习以下单词介绍自己的家庭成员：father(dad), mother(mum), man, woman，并运用句型Who’s that woman She’s my mother. 介绍家人身份；（学习理解）
2.进行小组合作、听音跟读，基于框架复述Sarah一家人的身份，并能简单认识Sarah一家人。（应用实践）
3.完成Let’s chant部分内容，并能画一画自己的家人并做简单的介绍，用英文的方式认识自己的家人。（迁移创新）
（三）教学重难点
1. 教学重点：学习相关词汇：father(dad), mother(mum), man, woman的词形和词义，并了解family，tall，small三个单词。滚动复习The man/woman is my....使学生能够在真实的情景中介绍自己的家庭成员，并简单描述其外貌特征。
2. 教学难点：完成Let’s chant，并用所学语言介绍自己的家庭成员，了解复活节的相关知识。
【核心词汇】
father(dad), mother(mum), man, woman，family，son，tall，small
【核心句型】
Who’s that woman
She’s my mother.
The man is the father--tall,tall.tall!
That’s the son--small,small,small.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
完成任务，学习以下单词介绍自己的家庭成员：father(dad), mother(mum), man, woman，并运用句型Who’s that woman She’s my mother. 介绍家人身份；（学习理解） 1.Sing a song T:What’s the song about A. school B. family2.Lead inT:It’s Easter today. Sarah and her family are looking for eggs.3.Good to know4.Lead in再次出示主情景图提问Q1：Who’s that boy？Q2：Who’s that girl 5.Look and say圈出Sarah的爸爸妈妈提问Who are they？6.Listen and say挖空听音Who’s that He’s__________.7.Let’s learn教学man的语用语义，并通过句型拓展boy，教学man和boy的区别。8.Look and say通过图片教学：man or boy 9.Let’s learn教学father及dad的区别并利用核心句型进行拓展延伸。10.Let’s chantListen and say出示情景图及句型：Who’s that She’s my .Let’s learn教学woman的语用语义，并通过句型拓展girl，教学woman和girl的区别。14.Look and say通过图片教学：woman or girl 15.Let’s learn教学mother及mum的区别并利用核心句型进行拓展延伸。16.Let’s chant 学生跟唱歌曲，初步感知本课学习主题family。学生根据教师出示的主情景图进入本课情境。3.学生观看复活节视频，了解复活节。4.学生观察图片回答：He’s Zhang Peng/Mike.She’s Chen Jie.5.学生猜测她们的身份并了解本人物是：Know Sarah’s family.6.学生仔细听音回答教师问题，man，father7.学生通过自然拼读法学习man，并通过Who’s that man/boy 拓展学习。8.学生看图回答man或者boy。9.学生学习father/dad的发音并了解其用法区别，学习核心句型：Who’s that man He’s my father.的语用和语义。10.学生跟唱并巩固新词汇。12.学生听音获取关键词，回答问题：woman，mother13.学生通过自然拼读法学习woman，并通过Who’s that woman/girl 拓展学习。14.学生看图回答woman或者girl。15.学生学习mother/mum的发音并了解其用法区别，学习核心句型：Who’s that woman She’s my mother.的语用和语义。16.学生跟唱并巩固新词汇。 教师观察学生的跟唱情况，并作出适当的引导。拓展复活节知识，为感知family学习做铺垫。知晓本节课的学习任务，让学生带着任务进入本课时学习。初识Sarah的大家庭，看图猜测，发散学生思维，为接下来的单词学习奠定基础。教师指着情景图出示问题，并出示答句句型结构。如果学生回答出则表扬，回答不出就再次听音。观察学生的接受程度，通过Sarah与Zhang Peng之间的对话介绍介绍Sarah家人，降低难度，更易于接受。鼓励学生积极参与到课堂游戏环节，巩固所学的单词。教师根据学生的回答做正面的评价和指导。提高英语口头表达能力，还能活跃气氛。
设计意图：本阶段旨在理解A部分的核心词汇和句子，掌握音形义。在教授句子和单词的时候，创设语篇，融合核心词句。通过Sarah与Zhang Peng之间的对话引出认识Sarah的家人，降低难度，更易于接受。
进行小组合作、听音跟读，基于框架复述Sarah一家人的身份，并能简单认识Sarah一家人。（应用实践） 17.Watch and followLook and say 17.学生看视频跟读。18.学生根据Sarah的家庭照进行补充复述。 观察学生的读音是否正确，教师给出适当的指导和评价。小组合作交流学习，加强语篇输入，为后面的介绍自己家庭成员做铺垫。
设计意图：本阶段学习活动巩固所学的单词和词组，加深理解单词的音形义，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言表达输出做准备。
完成Let’s chant部分内容，并能画一画自己的家人并做简单的介绍，用英文的方式认识自己的家人。（迁移创新） 19.Let’s chantT:Who’s that man Who’s that woman Who’s that boy 教学chant的吟唱20.Draw and say 学生根据图片的提示和教师的引导，回答问题，并进行跟唱活动。学生先读Sarah的家人文本，再画一画自己的家人并进行介绍。 教师观察学生回家情况，及时给出评价和反馈。教师观察学生的画图及表达情况，给予学习指导和帮助。
设计意图：本阶段小组合作形式通过肢体语言来使学生理解chant里新词汇的含义，并通过画一画、说一说，更好帮助学生运用所学语言，在这个过程中，不断重复、操练、巩固新授词汇。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 听录音跟读单词及chant3次
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Chant and say 5mins 1.与同伴唱一唱 Let’s chant；2.跟朋友介绍一下自己的家人。
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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