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三下《Unit 2 My family》
新课标单元整体教学设计
单元主题：Love our family
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”两大主题内容。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
二、单元内容分析
本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。
教材以主要人物通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节词汇课，一节词汇阅读融合课，2节对话课，一节故事课和一节语音课。
语篇一是一节词汇课。通过主题情景“认识小家庭”而展开，首先来认识Sarah的家庭成员。Sarah和家人邀请同学们一起到公园找复活节彩蛋，张鹏向她询问她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过chant浅识家人外貌。
语篇二是一节词汇阅读融合课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识大家庭”，而本课时主要了解Mike和Wu Binbin的大家庭，了解Mike的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过照片墙认识Wu Binbin的大家庭。通过chant与家人
学会互相帮助。
语篇三是A部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”而展开学习。教材通过Amy去Chen Jie家做客，询问她家人的身份，陈洁向Amy介绍自己的父亲，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。
语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”展开教学，教材展现的是Amy到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。
语篇五是一节故事课，故事内容通过Zip去Zoom家做客，Zoom通过介绍家里墙上的照片向Zip讲述自己的家人。并以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。
语篇六是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习元音字母e的发音规律。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结元音短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。
三、学情分析
本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们已经学过一些家庭成员的称呼，如 brother，而且经过一学期多的学习，他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Love our family
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
认识小家庭（A Let’s learn） ﹡在语境中理解生词：father(dad),mother(mum),man,woman ﹡询问并回答身边人的身份：Who’s that woman She’s my mother. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
认识大家庭（B Let’s learn&Start to read） ﹡认识家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma) ﹡介绍自己的大家庭成员：This is my family.Look!This ismy... ﹡通过语篇学习，掌握核心单词或短语的词形和词义。﹡能向他人介绍自己的家庭成员。
树立家庭意识（A Let’s talk） ﹡能够听、说、认、读核心词汇：Who， that，friend，man ﹡询问并回答身边人的亲属关系身份：Who’s that man He’s my father. ﹡在小组合作探究中学习单词的音形义。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
树立家庭意识（B Let’s talk） ﹡能正确朗读相关发音单词：boy，Is， your等。 ﹡能询问及回答一般疑问句：Is she your mother？Yes，she is.Is he your father No,he isn’t. ﹡形成语篇，向他人介绍自己的家庭。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
学会爱护家人（C Story time） ﹡复习巩固核心词汇：friendly, basketball player, tall ﹡仿写有关家庭成员或朋友外貌特征及职业的句子：This is my family. He is a cook. ﹡理解故事内容，能朗读和表演有关英语职业的故事﹡学会爱护家人。
学习e家族（A Let’s spell） ﹡在语境中理解新词：ten，pen，leg，red ﹡在图片的帮助下理解chant内容新句：Ten red pens.Ten red pens.Eight pens,Nine pens,Ten red pens! ﹡分析，观察，归纳字母e的短音发音规则。﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性。
单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：学习核心词汇：father(dad),mother(mum),man,woman讲述家中成员的身份，并对家庭成员进行简单的外貌特征描述。 （一）词汇课认识小家庭（第一课时）
了解其他家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma)并运用语篇形式描述自己的家人,懂得爱护自己的家人。 （二）词汇阅读融合课认识大家庭（第二课时）
能询问及回答与他人是否亲属关系及介绍家人身份，能够用英文向他人介绍及打招呼。 （三）对话课树立家庭意识（第三课时）
能用一般疑问句询问及确定他人身份，并正确回答一般疑问句的肯定回答和否定回答。树立家庭意识。 对话课树立家庭意识（第四课时）
强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，谈谈你未来想成为怎么样的人。 故事课学会爱护家人（第五课时）
归纳总结元音字母e的短音发音规律，阅读小语篇，能拼读拼写e字母发音的单词。 语音课学习e家族（第五课时）
第三课时：A Talk
（树立家庭意识）
语篇研读
What: 本课时本课时的主题意义是在任务驱动下树立家庭意识，通过询问并回答身边人的身份，培养学生爱护家人树立家庭意识。本课时主要分为两个部分：Let’s talk 和Point and say。第一部分通过Amy到Chen Jie 家做客，学习如何询问及回答身边人的身份的句型。第二部分主要针对所学句型的操练活动。Amy拿着家庭相册与Wu Binbin进行交流。
Why: 教材情景中运用到的语言贴合学生实际生活，通过小组合作学习、听音跟读、角色扮演等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，能够向他人讲述家庭成员。
How: 本节课属于对话课，主要学习询问和回答家庭成员的身份。本部分学习的核心句型是：Who’s that man He’s my father.能够在语境中理解生词 man,dad,friend的意思，并能正确发音。本课时任务培养学生树立家庭意识，通过认识Chen Jie’s family而展开，要求学生能够用英文询问并回答家人身份，教育学生要懂得爱护自己的家人。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解生词man,father，dad,friend的意思，并能正确发音，在情景中运用句型
Who’s that man？He’s my father.（学习理解）
2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）
3.基于语言框架简单询问他人的身份，并能介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。（迁移创新）
教学重难点
1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演故事内容。
2.教学难点：能用核心句型介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。
【核心词汇】
man,father,dad,friend
【核心句型】
Who’s that man？
He’s my father.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
在图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解生词man,father，dad,friend的意思，并能正确发音，在情景中运用句型Who’s that man？He’s my father.（学习理解） Sing a song教师播放歌曲《Finger family》T：What’s the song about A. school B. family2.Look and say出示Sarah，John，Miss White，Mr Jones的照片并提问：Who’s that girl/boy/man/woman 复习学过的知识。3.Lead in 出示A talk情景图创设情境，提问：Who are they？并通过日常问候引出本课教学主题。4.Look and guess出示图片Chen Jie’s father并提问：Who is he？5.Watch and tickWho is he Amy’s father Chen Jie’s father6.Listen and answerWhere are they 7.Let’s sayWho’ that man Read and tick（教师挖空，让学生看图选出回答）9.Let’s sayWho’s that woman 10.Listen and talk教学Chen Jie介绍给Amy给爸爸认识的场景。11.Let’s chant通过chant巩固学生对新句型的熟悉程度。 学生跟唱歌曲，巩固family家庭成员单词。并能回答family，了解本课学习重点。2.学生看图并回答教师问题：She’s /He’s....3.学生观察图片回答：Amy and Chen Jie了解本课时任务学习Chen Jie’s family进入本节课的学习。4.学生仔细观看图片，猜测可能是陈洁的爸爸也可能是Amy的爸爸。5.学生认真观看视频，获取关键信息，选出正确的答案B6.学生认真听录音，整合已学知识理解陈洁说：He’s my father回答：At Chen Jie’s home.7.学生根据图片操练句型He’s ...8.学生根据创设语篇回答问题，图中的人是Chen Jie’s mother。9.学生根据图片操练句型She’s ...10.学生仔细听录音，学生回答问题，并了解相关句型的发音和意思。11.学生跟唱chant并能自主吟唱。 观察学生对家庭成员的熟悉度，鼓励学生跟唱歌曲。通过图片游览来吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。观察学生的是否能回答正确，锻炼学生的洞察力和敏锐力。通过视频输入，整体感知文本，获取关键信息。逐步加深难度，先让学生听文本，做选择，理解本课时重点句型和单词。问答互动，带动课堂气氛，提高学生的口语能力，将所学句型运用到实际生活中去解决问题。通过听音挖空补充句子，训练学生的语篇听力能力，最后核对答案体现了小组合作。
设计意图：本阶段旨在通过一系列的听说训练，引出询问家庭成员身份的问答句型，让学生充分感受句子的语用和语义，也为后面拓展的句子表达输出奠定了基础。
用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践） 12.Listen and imitate13.Act it out 12.学生跟读录音，注意语音语调。13.学生小组合作表演故事，根据教师给出的评价准进行表演。 教师观察学生的发音是否准确，以便及时纠正。教师观察学生小组合作的情况，适当提供指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
基于语言框架简单询问他人的身份，并能介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。（迁移创新） 14.Point and say15.Let’s talkTake out your family picture, and talk about your family with your partner.16.Good to know出示全家福的意义。 14.学生学习Amy和Wu Binbin谈论家人。15.学生在教师的引导拿出自己的家庭照片谈论家庭成员。16.教育学生树立全家福的意义。 教师观察学生情况，适当提供指导和评价。提高学生的口头表达能力，发散思维。教育学生树立家庭意识。
设计意图：本阶段是迁移创新阶段，学生学习对话之后向他人介绍自己的家人，由于教师挑选学生是随机的，所以有不确定性和趣味性，可以让学生在复习、再现、总结本课重点知识的同时感受到快乐。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 听录音跟读P14页对话3次；。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Act and do 5mins 1.与同伴一起演一演 Let’s talk；2.跟家人一起拍全家福。
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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