资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
三下《Unit 2 My family》
新课标单元整体教学设计
单元主题：Love our family
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”两大主题内容。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
二、单元内容分析
本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。
教材以主要人物通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节词汇课，一节词汇阅读融合课，2节对话课，一节故事课和一节语音课。
语篇一是一节词汇课。通过主题情景“认识小家庭”而展开，首先来认识Sarah的家庭成员。Sarah和家人邀请同学们一起到公园找复活节彩蛋，张鹏向她询问她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过chant浅识家人外貌。
语篇二是一节词汇阅读融合课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识大家庭”，而本课时主要了解Mike和Wu Binbin的大家庭，了解Mike的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过照片墙认识Wu Binbin的大家庭。通过chant与家人
学会互相帮助。
语篇三是A部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”而展开学习。教材通过Amy去Chen Jie家做客，询问她家人的身份，陈洁向Amy介绍自己的父亲，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。
语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”展开教学，教材展现的是Amy到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。
语篇五是一节故事课，故事内容通过Zip去Zoom家做客，Zoom通过介绍家里墙上的照片向Zip讲述自己的家人。并以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。
语篇六是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习元音字母e的发音规律。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结元音短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。
三、学情分析
本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们已经学过一些家庭成员的称呼，如 brother，而且经过一学期多的学习，他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Love our family
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
认识小家庭（A Let’s learn） ﹡在语境中理解生词：father(dad),mother(mum),man,woman ﹡询问并回答身边人的身份：Who’s that woman She’s my mother. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
认识大家庭（B Let’s learn&Start to read） ﹡认识家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma) ﹡介绍自己的大家庭成员：This is my family.Look!This ismy... ﹡通过语篇学习，掌握核心单词或短语的词形和词义。﹡能向他人介绍自己的家庭成员。
树立家庭意识（A Let’s talk） ﹡能够听、说、认、读核心词汇：Who， that，friend，man ﹡询问并回答身边人的亲属关系身份：Who’s that man He’s my father. ﹡在小组合作探究中学习单词的音形义。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
树立家庭意识（B Let’s talk） ﹡能正确朗读相关发音单词：boy，Is， your等。 ﹡能询问及回答一般疑问句：Is she your mother？Yes，she is.Is he your father No,he isn’t. ﹡形成语篇，向他人介绍自己的家庭。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
学会爱护家人（C Story time） ﹡复习巩固核心词汇：friendly, basketball player, tall ﹡仿写有关家庭成员或朋友外貌特征及职业的句子：This is my family. He is a cook. ﹡理解故事内容，能朗读和表演有关英语职业的故事﹡学会爱护家人。
学习e家族（A Let’s spell） ﹡在语境中理解新词：ten，pen，leg，red ﹡在图片的帮助下理解chant内容新句：Ten red pens.Ten red pens.Eight pens,Nine pens,Ten red pens! ﹡分析，观察，归纳字母e的短音发音规则。﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性。
单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：学习核心词汇：father(dad),mother(mum),man,woman讲述家中成员的身份，并对家庭成员进行简单的外貌特征描述。 （一）词汇课认识小家庭（第一课时）
了解其他家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma)并运用语篇形式描述自己的家人,懂得爱护自己的家人。 （二）词汇阅读融合课认识大家庭（第二课时）
能询问及回答与他人是否亲属关系及介绍家人身份，能够用英文向他人介绍及打招呼。 （三）对话课树立家庭意识（第三课时）
能用一般疑问句询问及确定他人身份，并正确回答一般疑问句的肯定回答和否定回答。树立家庭意识。 对话课树立家庭意识（第四课时）
强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，谈谈你未来想成为怎么样的人。 故事课学会爱护家人（第五课时）
归纳总结元音字母e的短音发音规律，阅读小语篇，能拼读拼写e字母发音的单词。 语音课学习e家族（第五课时）
第二课时：B Learn & Start to read
（认识家庭成员）
语篇研读
What: 本课时的主题意义是在任务的驱动下认识更多的家庭成员，引导学生对家庭有个整体意识。本课时将B Learn由Mike来介绍自己的大家庭。教材别出心裁地把家庭成员表放在大树的背景之上，让学生理解“Family Tree(家庭树)”的概念。和Start to read的内容融合在一起，通过Wu Binbin’s family进一步巩固本课时单词和句型。
Why: 由于Start to read部分板块的情景性不强，为了符合大任务驱动下的小任务顺利开展，决定将B Learn和Start to read融合，引导学生能够用英文向他人介绍自己的家庭成员，整体认识家庭成员。该部分的设置也符合大任务下小任务的递进性，为后面形成树立家庭意识奠定基础。
How: 通过完成任务，学习以下句型及词汇介绍自己的家人：This is my….sister, brother,grandmother(grandma), grandfather (grandpa)。通过小组合作学习、听音跟读等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，以Family tree的形式向他人陈述家庭成员。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），运用句型：This is...
介绍自己的家庭成员；（学习理解）
2.听音跟读，正确朗读单词句子，完成Let’s chant活动并能对Mike’s family进行复述；（应用实践）
3.能完成Start to read，能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：能够听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），能够在情景中语用句型This is my...介绍自己的家人，能够向他人介绍Mike一家人。
2.教学难点：能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
【核心词汇】
sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma）【核心句型】
This is my family.
This is my grandmother...
Grandma，grandpa，
sister，brother，
All my family. Help each other.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），运用句型：This is...介绍自己的家庭成员；（学习理解） 1.教师播放歌曲《The family song》并提问：Who do you see in the song？2.Let’s review出示Sarah家人照片复习学过的家庭成员单词。3.Lead in出示B learn的情景图，导入本课情境。Hi, I’m Mike. I have a big family.Let’s have a look.4.Look and say出示家庭树成员：Who's that man/woman 进而引出sister，brother的学习，教师继续提问：Who’s that boy/girl 5.Let’s learn教学brother，sister通过mother进行迁移拼读brother，通过water迁移拼读sister，并通过句型：Brother，brother.This is my brother.Sister，sister.This is my sister.操练单词。6.Look and say继续出示家庭树最下面部分并提问：Who are they？引出grandfather，grandmother的单词教学。7.Let’s learn教学grandfather，grandpa的音形义，并讲述合成词的记忆方法，最后通过句型巩固单词：Grandfather，grandfather.The old men are grandfathers.同步骤教学grandmother,grandma8.Good to know 1.学生跟唱歌曲，感知接下来要学习的家庭成员单词。2.学生在图片和教师的帮助下回顾Sarah’s family.3.学生进入情境学习，明确本课时的学习任务认识Mike’s family。4.学生看图回答问题：This is Mike’s father.This is Mike’s mother.学生在教师的引导下继续看图回答：This is Mike’s sister.Thisis Mike’s brother.5.学生在教师的指导下拼读brother，sister。并学会句型表达：This is my brother.This is my sister.介绍自己的家人。6.学生根据教师给出的图片，回答：They are Mike’s grandfathers.They are Mike’s grandmothers.7.学生通过教师的引导学习合成词grandfather，grandpa的学习，了解合成词的构成，并学习句型的表达，并了解2个单词之间的用法区别。同样的步骤学习grandmother，grandma。8.学生了解中西方对爷爷奶奶外公外婆的称呼差异。 教师鼓励学生大声跟着视频唱起来。温故知新，为接下来引出任务做铺垫。教师通过复现任务，展开本节课的学习，并观察学生的了解情况，作出适当的引导。通过观察图片，让学生大胆猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。教师观察学生的观察力，必要时提供引导和支持。教师引导学生去对Mike一家人的身份提出疑问，启发学生继续学习。通过引导观察学习对单词的拼读能力，记忆能力及句型的掌握程度。渗透学生对中西文化差异的理解。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生理解B部分的单词，让学生先通过图片游览了解本课时学习的主要内容，然后从单词入手，了解Mike一家人，新旧知识环节环环相扣，启发学生的思维。
听音跟读，正确朗读单词句子，完成Let’s chant活动并能对Mike’s family进行复述；（应用实践） 9. Watch and follow10. Look and match11.Let’s chant教师播放歌谣。12.Let’s retell 学生听音跟读单词，注意元音字母发音。学生看图复习连线。学生跟唱家庭歌谣，体会家人应互相帮助。学生根据教师出示的家庭树利用第一人称进行复述。 关注学生的发音是否正确，以便及时纠正。鼓励学生大胆跟唱。学生大胆发表复述句型，教师对学生的回答作出正面的引导和评价。
设计意图：本阶段的活动旨在巩固学生所学的知识，听音跟读，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，同时又再恰当的时刻对学生进行了情感教育，此处加入情感教育，引导学生与家人互相帮助。
能完成Start to read，能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。（迁移创新） Start to read出示Wu Binbin’s family完成相关图文匹配活动。Let’s say通过出示Sarah’s family一家用上节课的句型进行介绍，再引出家庭树讲述自己的家人。出示2种句型供学生选择 学生根据教师出示的图片进行图文练习活动。 学生在教师的引导下介绍Sarah的一家人。先利用家庭树写出或者画出自己的家人，再根据句子完成家人的介绍然后再进行全班的展示。 教师观察学生读图完成情况，及时提供指导和支持。教师通过2中介绍家人的句型让学生不仅会介绍自己的家人也会介绍他人的家人。鼓励学生大胆开口表达。
设计意图：本节课是词汇课，通过介绍自己的家人这一活动，使学生将所学到的知识运用到自己真实的生活中去，在做中学，在用中学。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Listen and follow 5mins 听录音跟读单词及chant3次；。
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Chant and say 5mins 1.与同伴一起唱一唱 Let’s chant；2.制作自己的家庭树并进行介绍。
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑