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三下《Unit 2 My family》
新课标单元整体教学设计
单元主题：Love our family
该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”两大主题内容。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
二、单元内容分析
本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。
教材以主要人物通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节词汇课，一节词汇阅读融合课，2节对话课，一节故事课和一节语音课。
语篇一是一节词汇课。通过主题情景“认识小家庭”而展开，首先来认识Sarah的家庭成员。Sarah和家人邀请同学们一起到公园找复活节彩蛋，张鹏向她询问她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过chant浅识家人外貌。
语篇二是一节词汇阅读融合课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识大家庭”，而本课时主要了解Mike和Wu Binbin的大家庭，了解Mike的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过照片墙认识Wu Binbin的大家庭。通过chant与家人
学会互相帮助。
语篇三是A部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”而展开学习。教材通过Amy去Chen Jie家做客，询问她家人的身份，陈洁向Amy介绍自己的父亲，从而呈现本课的核心句型，并体会句型的语用和语义情景。
语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“树立家庭意识”展开教学，教材展现的是Amy到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Amy询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识。
语篇五是一节故事课，故事内容通过Zip去Zoom家做客，Zoom通过介绍家里墙上的照片向Zip讲述自己的家人。并以Zoom偷穿演员妈妈的裙子被发现这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。
语篇六是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习元音字母e的发音规律。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结元音短音的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。
三、学情分析
本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们已经学过一些家庭成员的称呼，如 brother，而且经过一学期多的学习，他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Love our family
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
认识小家庭（A Let’s learn） ﹡在语境中理解生词：father(dad),mother(mum),man,woman ﹡询问并回答身边人的身份：Who’s that woman She’s my mother. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。
认识大家庭（B Let’s learn&Start to read） ﹡认识家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma) ﹡介绍自己的大家庭成员：This is my family.Look!This ismy... ﹡通过语篇学习，掌握核心单词或短语的词形和词义。﹡能向他人介绍自己的家庭成员。
树立家庭意识（A Let’s talk） ﹡能够听、说、认、读核心词汇：Who， that，friend，man ﹡询问并回答身边人的亲属关系身份：Who’s that man He’s my father. ﹡在小组合作探究中学习单词的音形义。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
树立家庭意识（B Let’s talk） ﹡能正确朗读相关发音单词：boy，Is， your等。 ﹡能询问及回答一般疑问句：Is she your mother？Yes，she is.Is he your father No,he isn’t. ﹡形成语篇，向他人介绍自己的家庭。﹡能够对所学的对话进行角色扮演，并讲述给他人听。
学会爱护家人（C Story time） ﹡复习巩固核心词汇：friendly, basketball player, tall ﹡仿写有关家庭成员或朋友外貌特征及职业的句子：This is my family. He is a cook. ﹡理解故事内容，能朗读和表演有关英语职业的故事﹡学会爱护家人。
学习e家族（A Let’s spell） ﹡在语境中理解新词：ten，pen，leg，red ﹡在图片的帮助下理解chant内容新句：Ten red pens.Ten red pens.Eight pens,Nine pens,Ten red pens! ﹡分析，观察，归纳字母e的短音发音规则。﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性。
单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：学习核心词汇：father(dad),mother(mum),man,woman讲述家中成员的身份，并对家庭成员进行简单的外貌特征描述。 （一）词汇课认识小家庭（第一课时）
了解其他家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma)并运用语篇形式描述自己的家人,懂得爱护自己的家人。 （二）词汇阅读融合课认识大家庭（第二课时）
能询问及回答与他人是否亲属关系及介绍家人身份，能够用英文向他人介绍及打招呼。 （三）对话课树立家庭意识（第三课时）
能用一般疑问句询问及确定他人身份，并正确回答一般疑问句的肯定回答和否定回答。树立家庭意识。 对话课树立家庭意识（第四课时）
强化学习过的核心句型，能够理解故事内容，并把故事内容朗读和表演出来，谈谈你未来想成为怎么样的人。 故事课学会爱护家人（第五课时）
归纳总结元音字母e的短音发音规律，阅读小语篇，能拼读拼写e字母发音的单词。 语音课学习e家族（第五课时）
第四课时：B Talk
（树立家庭意识）
（一）语篇研读
What: 本课时为这个单元的第4课时，是对子任务“树立家庭意识”的结果呈现。本课时的主要内容是通过Amy认识Sarah一家人，强化核心句型Is he/she.... Yes, he/she is. No, he/she isn’t.然后树立家庭意识，即：loving, warm , helpful等，最后能用英语与同伴讨论己的家庭成员。
Why: 通过学习语篇对话进行小组合作学习、听音跟读，学习使用一般疑问句来确定他人身份。Amy 和Sarah在看Sarah的家庭视频。观看过程中，Amy不断询问Sarah视频中出现的人是她的哪位家庭成员，在确定家庭成员的过程中树立家庭意识。
How: 本节课是一节对话课，旨在培养学生的口头表达能力。第一部分是语篇学习，通过理解B talk中的语篇结构，强化一般疑问句及其答句：Is she your mother Yes, she is. Is he your father No, he isn’t. 第二部分是创编对话，学生基于Let’s play能够根据实际情况，用一般疑问句创编对话。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能够听懂、会说句式：Who’s that boy He’s my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn’t.（学习理解）
2.能够理解并能正确朗读语篇对话，发音准确；并能进行对话表演；（应用实践）
3.能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁移创新）
（三）教学重难点
1.教学重点：能够听懂、会说句式：Who’s that boy He’s my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn’t.能够理解表演并能正确认读课文对话。
2.教学难点：运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。
【核心词汇】
brother，he，she，is
【核心句型】
Who’s that boy
He’s my brother.
Is she/ he your…
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
能够听懂、会说句式：Who’s that boy He’s my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn’t.（学习理解） 1.Sing a song《finger family》2.Lead in出示新学生Amy复习Amy的相关信息。引出Amy上节课认识了Chen Jie’s family这节课要认识Sarah’s family.3.Look and sayT:Who are they 4.Look and guessT：Where are they？T:Sarah is showing Amy some pictures.What are they talking about 5.Watch and number出示3副图片再播放视频让学生整体感知再进行排序。6.Listen and answer播放第一幅图片的录音并提问：Who’s that boy 7.Listen and tick出示第2副图片提问Is the woman Sarah’s mother A.Yes,she is.B.No,she isn’t.出示第三副图片提问：Is the man Sarah’s father A.Yes,he is.B.No,he isn’t.8.Good to know出示本课时核心句型进行一般疑问句的讲解。9.Let’s play通过微信摇一摇的方式巩固一般疑问句。 1.学生跟唱歌曲复习家庭成员单词。2.在老师的引导下了解本课学习任务，Know Sarah’s family.3.看图回答：Amy and Sarah。4.学生仔细观察图片，获取关键信息，进行大胆猜测描述，如：At Sarah’s home。5.学生认真观察每幅图片的异同，并认真观看视频找出答案。6.学生听音，并回答问题：He’s Sarah’s brother.学生听音根据句子语义选出正确答案：A.Yes,she is.学生仔细听音回答问题：B.No,she isn’t.学习一般疑问句的语用和语义。学生认真观察老师出示的一般疑问句，理解一般疑问句的用法及其回答的人称变化。9.学生根据图片回答一般疑问句。 带领学生回顾本单元的家庭成员单词。回忆上节课Amy去Chen Jie家做客情景，让学生的学习活动始终是在这条主线上开展的。教师鼓励学生大胆表达，发散学生的思维，让学生复现前面学过的句型。教师板书学生的问题，为后面的活动提供活动导向。教师观察学生的回答情况，对学习能力较低的学生提供语言支持。教师鼓励学生大胆回答问题，并观察学生对一般疑问句的掌握。
设计意图：本阶段的活动旨在培养学生在图片和语篇中分析、提取关键信息的能力，引导学生使用一般疑问句来猜测图中人物的身份，进一步练习一般疑问句，同时，也为课文内容的学习打下基础。
能够理解并能正确朗读语篇对话，发音准确；并能进行对话表演；（应用实践） 10.Watch and follow教师播放语篇视频11.Act it out12.Fill in the blank 10.学生跟读注意语音、语调的流利句子的停顿，体现感情。11.学生根据教师给出的评价表演对话。12.根据挖空补充挖空部分单词。 教师关注学生的发音。鼓励学生大胆表演。教师根据学生的学习情况，适当提供指导和反馈。
设计意图：本部分旨在通过跟读保证学生能够正确朗读对话内容。针对内容进行的交流有利于学生正确理解对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁移创新） 13.Let’s play14.Let’s talk 13.学生观察理解Chen Jie 与Sarah的对话。14.学生在教师提供的提示下，小组合作进行交流介绍，并进行展示。 引导学生在潜移默化的过程中树立家庭意识。关注学生的语言表达，对于表现好的学生可以进行表扬和展示。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，提升学生的思维品质和创造能力，确认他人的身份，巩固本课时的句型结构，树立家庭意识。
作业内容 时间 要求 评价
必做 Let’s read 5mins 听录音跟读P17页对话3次；
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Act and show 5mins 1.与同伴一起演一演 Let’s talk；2.展示自己的全家福并让朋友猜猜自己的家人。
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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