资源简介

《巴西》教学设计
设计思路
巴西咖啡产量居世界首位，有“咖啡王国”的美誉。本节课以咖啡为主线对巴西进行教学，以巴西盛产咖啡的优势条件有哪些为驱动问题。将巴西的自然环境特征、巴西农业、工业贯穿起来。打破“教师主导”的课堂，每一部分设置问题链来进行探究，以提高学生自主合作探究能力，培养学生的地理核心素养。
教学目标综合思维
1. 归纳出巴西的咖啡种植与自然地理环境的关系。
2. 根据地图说出巴西的工业分布与原材料的关系。区域认知根据地图说出巴西自然环境基本特点，初步掌握认识区域地理特征的基本方法。
人地协调
1. 通过战后巴西经济的迅速发展，总结发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就与经验。
2. 理解巴西因地制宜地发展经济，让学生认识到人地相互作用，因地制宜发展经济。提高人地协调素养。
地理实践力
出示大量材料与地图，培养学生搜集材料和读图的能力。
教学重点
巴西的咖啡种植与自然地理环境的关系巴西的工业分布与原材料的关系
教学难点
理解巴西如何因地制宜地发展经济教具准备多媒体课件；巴西咖啡豆教学方法读图分析法、讨论探究法
教学过程
教学过程
首课思政：党的二十大指出：促进世界和平与发展，推动构建人类命运共同体。人类命运共同体是指在谋求本国发展中，促进各国共同发展。国际社会日益成为一个你中有我，我中有你的命运共同体。只有各国合作共赢，和谐相处，繁荣才能持久，安全才能保障。
一、导入新课
播放“咖啡王国”的视频，让学生对巴西的咖啡种植有初步的了解。老师给学生备了巴西咖啡豆，让学生闻香。激起学生地理学习的兴趣。给学生提供咖啡的生长习性。随后，抛出本节课驱动性问题：巴西盛产咖啡的优势条件有哪些？
二、讲授新课
要想解决巴西咖啡种植有何优势条件这一问题，我们要先对巴西的自然环境特征有初步的认识。学习一个国家，我们要先知道巴西的地理位置。教师先提问学生：地理位置包括哪几个方面？并传授地理位置的概括方法。
【合作学习】探究一：小组探究：读图说明巴西的地理位置。（请从半球位置、纬度位置、海陆位置分析）
学生小组探究，概括巴西的地理位置。在这一过程，教师进行帮助和纠正。那么，巴西的咖啡种植分布在哪呢？一起来探究巴西的地形特征。
探究二：读巴西地形图和咖啡分布图，探究：
1. 巴西有哪两个主要地形区？
2. 归纳出地形特点。
3. 巴西的地势特点？
4. 巴西咖啡种植区主要分布在什么地形区？
探究三：读图找出巴西主要有哪些气候类型？分别说出气候特点。
探究四：读巴西水系图以及四条河流水系对比表格，小组合作探究以下问题
探究四：读巴西水系图以及四条河流水系对比表格，小组合作探究以下问题
1. 归纳亚马孙河的特点
2. 亚马孙河流向？
3. 亚马孙河为什么水量如此大呢？请从气候角度分析。
【深度探究】
探究一：通过对巴西地理位置、地形、气候和河流的学习，相信大家已经掌握了巴西地理环境特征。那么回到课堂一开始的问题，你能根据咖啡的习性，说出巴西适宜大量种植咖啡的优势条件吗？小组讨论，两分钟
巴西不止有咖啡种植，它的热带农业闻名世界，阅读课本 84—86页巴西的农业，思考：
1. 巴西农产品居首位的有？
2. 巴西种植热带经济作物的有利条件？
3. 分析农矿产品的出口为工业的发展提供了什么条件？师生总结巴西种植热带经济作物的条件是：全年高温，降水丰沛，地形平坦。适宜种植热带经济作物，符合因地制宜原则。20世纪以前巴西的经济特点是依赖农矿产品的生产，经济形式单一。图片展示“二战后巴西工业发展成就”。学生阅读课本 88页——90页明确：
①重工业：钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要的生产国行列。
②轻工业：咖啡，蔗糖，橘汁是重要的出口创汇产品。
③农业：咖啡豆、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位。结论：巴西是一个工农业大国，是拉丁美洲经济最发达的国家。
探究二：读图 9.24 巴西的矿产和工业，读图分析找出巴西的主要工业城市与矿产分布的关系
小组合作，完成上述问题，并完成课本 87页表格 9.1。
教师带领学生总结巴西各工业部门靠近原材料分布，符合“因地制宜”的原则。
探究三：20世纪以来，发展中国家中，巴西经济发展水平提高很快，发展历程如图：
通过学习巴西工农业的发展历程，能为其他落后的发展中国家提出哪些经验？教师引导学生总结：发展工农业要坚持因地制宜的原则。要大力发展民族工业，完善工农业发展体系。三、总结与练习请学生交流学习本节课的收获，教师给各小组的表现进行打分评价。当堂练习
1．有关巴西地理位置的叙述,正确的是( )
A.巴西和美国所处的位置差不多,西面濒临太平洋,东面濒临大西洋
B.巴西是拉丁美洲面积最大的国家,其国土全部位于南半球
C.巴西东临大西洋,北、西、南与众多国家为邻,是个海陆兼备的国家
D.巴西就东西半球的位置来看,位于西半球,且是西半球面积最大的国家
读“巴西气候分布图”,完成 2~4题。
2. 6月 22日,里约热内卢正值 ()
A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季
3. 巴西种植甘蔗有利的气候条件是 ()
A.全年高温,降水充沛 B.地形平坦,土壤肥沃
C.河流众多,灌溉便利 D.交通发达,市场广阔
4. 巴西的下列农产品产量位于世界前列的是 ()
A.咖啡、甘蔗、柑橘 B.咖啡、茶叶、甘蔗
C.甘蔗、橡胶、椰子 D.柑橘、棕油、蓖麻
四、作业布置
课下搜集巴西热带雨林保护和巴西人种的相关资料，充分了解更多元的巴西。下节课给其他同学分享。
课后反思
教育教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。我对这节课作了细致、深刻的总结反思。
一、教学内容方面：自主学习和合作探究作为课堂主线。本节课设计了讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。本节课通过设置多个探究活动让学生自主建构知识，提高探究学习的能力。本节课，学生学习热情高涨，小组合作积极性很高。对巴西的基础知识掌握较好。更重要的是在学习过程中，提高了学生读图能力，以及合作表达能力。在探究巴西自然环境过程中，多个地理要素相互影响，培养学生的综合思维。
二、方法技巧方面：应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。注重调动学生情绪，跟学生有很多互动。改变学生单一的 地理学习方式，让学生在音像欣赏、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如导入这节课时，利用巴西咖啡生产的视频和咖啡豆实物，刺激学生的感官，引发学生的学习兴趣。注重调动学生情绪，跟学生有很多互动。
三、核心素养方面在探究巴西自然环境过程中，多个地理要素相互影响，培养学生的综合思维。以巴西为例，学习发展经济要因地制宜，培养学生人地协调的核心素养。通过学生探究巴西自然环境的人文环境的特点，初步掌握认识区域地理特征的方法。
四、预设生成方面：李忆杭小组对巴西咖啡种植的优势条件探究得很全面。
五、需要改进的不足
1. 探究问题的设置还应再推敲，更深入一些。
2. 学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。
3. 加强对学困生的关注。多种方式鼓励学生。
4. 教师有时候过早干预评价，反之学生回答问题的积极性也许会更高。
对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。作为一位年轻教师，在今后的教学实践中，我要不断探索，保持教育热情继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。

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