资源简介

七年级下册第一单元
第2课时 《邓稼先》 学习活动单
活动要点：在特定场景细节中感受人物
目标定位
1．梳理文章重要信息，了解邓稼先的主要事迹。
2．理解文中关键语句或段落的含义，体会其语言表达方面的特色及效果。
3．感受人物的精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。
课时内容
《邓稼先》、学习活动单、影片《我和我的祖国》片段《相遇》
活动准备
观看影片《我和我的祖国》中的一个故事《相遇》，交流观后感。
学习活动
活动一：参与活动，清晰目标
在影片《我和我的祖国》中，有一个故事叫《相遇》。故事主人公高远隐姓埋名参与原子弹研发，因病离岗后，在公交车上偶遇了曾经的恋人，却因保密规定不能相认。在国家大爱和情侣小爱之间，那一代科研工作者中的很多人毅然选择了前者。他们抛弃“小我”，不计荣辱，潜心钻研，从而书写出传奇。今天，我们一起学习与邓稼先有着50年友谊的杨振宁先生写下的纪念文章，经由文字走近那一代科研工作者的楷模——“两弹”元勋邓稼先。
本课分为两课时完成，围绕着“怎样写出人物精神”，完成两个活动要点：在特定场景中感受人物，从评价、历史和对比中理解人物。
这一节课的核心任务是：在特定场景中感受人物——邓稼先
活动二：填写“人物档案卡”，初识邓稼先
1．速读第二部分，筛选主要信息并填写“人物档案卡”。
姓名 生卒年月 籍贯
学历 工作单位 职务
个人简历
2．请同学们观察邓稼先个人简历中的时间和事件，想想其中哪些颇不寻常，引起了你的注意，说一说引起你关注的原因。
活动三：走近邓稼先：在特定场景细节中感受人物
1．在文章的第五部分，作者通过想象还原了邓稼先的研究场景，你能从中感受到邓稼先怎样的特点？请圈画出给你印象最深的语句，并做好批注。
2. 圈点勾画批注，课堂交流。
【导读】这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
3. 重点引导揣摩分析下面三个语句。
（1）品读语句一：也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
【导读1】结合上下文，你认为邓稼先在沙漠中埋葬去世的同事时，会是什么样的心情？
（2）品读语句二：不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
【导读2】联系上下文，你认为彼时邓稼先的手有没有颤抖呢？
【导读3】我们把以上两个问句综合起来看，作者想表达的究竟是知道还是不知道呢？可以直接用陈述句表达吗？从中我们能读到一个怎样的邓稼先？
（3）品读语句三：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
【导读4】联系上下文，你觉得邓稼先这一句“我不能走”应该用怎样的语气读？
我来总结
在人物生活、工作的特定场景中去感受人物，通过极富表现力的语句，尤其是细节去揣摩其心理，我们才能把握人物的内在精神品质。
作者凭借对邓稼先的工作和性格的了解，复原了两弹研制的特定场景。那么，两弹是在什么样的时代背景下研制成功的？两弹的成功爆炸，对当时的中国来说，意味着什么？下一节课，让我们带着问题继续精读文章其余部分。
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