资源简介

观人人生，抒己悲喜——统编版九下语文第二单元整体作业设计
【单元名称】《语文》九年级下册第二单元（人民教育出版社2016年版）
【单元学习材料】《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》
【单元主题】观人人生，抒己悲喜
【单元大任务】为河南电视台“人生百态”系列节目推荐剧本
【作业设计理念】
王月芬老师在《重构作业：课程视域下的单元作业》中提出了“单元视角”、“目标导向”、“系统设计”和“诊断改进”。她认为，教学着重体现教师“教”的科学与艺术，而作业充分体现了学生“学”的需求。通过研究文献，王老师梳理了国内外数十位专家的作业思想，归纳了“作业即游戏活动”、“作业即教学巩固”、“作业即学习活动”、“作业即评价任务”等；同时结合作业研究历史脉络的分析，以及基于现实作业问题背后的原因剖析，提出了“课程视域”的概念。课程视域下的作业设计策略可视化，强调作业设计要将宏观理念、中观流程于工具和微观问题相结合进行系统思考，通过作业设计前的“设计流程图”、作业设计中的“属性分析表”、作业设计后的“反思评价表”等工具，引导教师设计作业的基本思路，促进教师在作业设计过程中不断反思，从而保障作业设计的质量。让学生也能在有质有量的作业中得到更进一步的提升。
大单元教学下的作业设计与以往的作业相比，纵向结构上更能实现同一单元不同课时作业之间的结构性和递进性。同时，同一单元下还要考虑各个课时作业的内容、类型、目标、形式，因此课时作业之间的统整性、关联性更强。纵向结构上，单元作业设计可以对之前的学生所学的知识进行再次的巩固、复习，在复习的基础上获得新的提升。避免前学后忘等现象的出现。其次，对于作业的整合，也可以大幅度避免作业的重复性和随意性。
【单元作业设计】
一、单元学习目标
1.课标要求（《义务教育语文课程标准（2022版）》）
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”
“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”
2.教材分析
基于“读写一体"理念，以及本单元阅读、写作、综合性学习三位一体的编排特色，本单元整体教学设计的核心任务是：品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，观察人生百态，完成剧目推荐稿。这一核心任务，既有对小说内容的分析、主题的发掘，还有对人物形象和社会意义的思考。《孔乙己》通过叙述视角的转换，学习小说写作视角的选择。《变色龙》作为一篇语言幽默的讽刺小说，可以学习它运用夸张和对比手法来表现人物特点。《溜索》则运用了大量的环境描写，学习它的映衬手法。《蒲柳人家》多运用民间口语与俗语，可以欣赏它的说唱艺术。
3.学情分析
基于学生特点，九年级学生在日常生活学习过程中通过电影、电视、书目等多种渠道对人物类小说有了初步印象，同时基于九年级上册第四单元的小说学习，学生的小说类知识已经有了系统化的积累。其次小说类剧目本身与学生日常生活紧密关联，会更好的吸引学生参与到活动中来。再次，基于情感态度价值观要求，学生在对文本进行赏读学习的过程中，除了了解到文本本身的内容，最重要的还要学习到文本背后折射出的当时社会反映出的人类的优良品质，从而激励自己培养自己的价值观。进一步提升语文素养。
结合课标、教材，考虑学情，制定如下单元学习目标：
（1）归纳梳理小说情节，提炼人物及故事线索。
（2）抓住细节，多角度探究作品中的人物形象。
（3）深入探究小说意蕴，深刻理解小说的社会意义。
（4）根据文本，完成一篇剧目推荐稿。阐述推荐理由。
二、单元教学架构
围绕单元目标，以落实核心素养为导向，我们把“为河南电视台‘人生百态’系列节目推荐剧本”的大任务分解为“梳理情节讲故事——赏析细节品人物——提炼拓展悟主旨——欣赏特色学写作”四个子任务，又从单元整体教学出发，设置了与课堂教学任务相匹配的作业任务，比如，课堂学习是“梳理情节讲故事”，相应的作业就是“完成“主要人物档案卡”。 作业与教学、作业与目标完全一致，构建了从“讲故事”到“品人物”“悟主旨”再到“学写法”的作业系统。
三、作业具体内容
学习任务 学习目标 课堂学习内容 作业任务 作业目标 评价要点 认知策略
预习任务 【完成人物档案卡】 1.通读本单元课文，提取关键信息，从主要人物，主要情节，人物总体评价三个方面梳理文章内容，完成“人物档案卡”。 通过自主预习，能够完成人物档案卡。 人物信息完善度 信息 收集及 检测
梳理情节讲故事 1.明确阅读方法（浏览）及要求，了解长篇文本的阅读方法。 【通过浏览，梳理剧情】设置情境：“为河南电视台‘人生百态’系列节目推荐剧本”。 2.请你梳理四篇课文内容，完成“主要人物档案卡”。 【变换角度，讲述故事】 以下任务任选一项完成： 1.《孔乙己》以咸亨酒店为背景，围绕孔乙己，根据场景来讲述故事。 策略二：《变色龙》奥楚蔑洛夫的态度随着狗主人的不同而变化，请据此讲述故事。 策略三：《溜索》通过给文章划分层次讲述故事。 策略四：《蒲柳人家》请根据场景来梳理故事情节。 从不同角度，理清情节。 能够清晰完整的复述故事。其次能找出四篇文章的相同点，更好的理解单元主题。 组织 巩固
赏析细节品人物 2.抓住细节，感受精彩纷呈的人物形象；通过品味映衬手法，体会人物百态。 【不同角度，分析人物】 请从四篇文章中任意选取一位主要人物，根据文章的文字描写，并结合文本说说你的理由。 2.小说中的细节描写能突显人物形象，艺术地再现小说中的世态人情和时代风貌。比较阅读本单元课文，完成以下梳理表。 【完成人物画像，探究人物百态】 根据选中文段，结合想象，为他画一幅肖像画或生活场景画，并为其心理感受配文。 概括人物形象。 能从故事中走入人物内心世界，准确把握人物性格特征。 比较分析
提炼拓展悟主旨 3.用核心字概括小说主旨；拓展小说的赏析法则，更好地理解小说。 【一字立骨，探究主旨】 1. 采用“一字立骨”法，深入探究小说的主旨。 2. 借助拓展资源，深刻理解小说的社会意义。 拓展资源：托马斯·福斯特《如何阅读一本小说》 【拓展阅读，浅谈感受】 推送《如何阅读一本小说》，请你在文中所述的法则中选择其一，参照示例，完成分析。 让学生在真实情境中学会品析文本。 有主见，会合作，善表达。 分析 整合
欣赏特色学写作 4.品味小说多样化的艺术特色，结合自己的学习体会，完成一篇小说剧目推荐表。 【比对阅读，求同存异】 创作，从长久凝视后的心动开始。本单元四篇课文风格迥异，各有特色。细读揣摩，发现本单元课文在写作上可供学习借鉴之处。 。 【完成荐稿，情感升华】 完成一篇小说剧目推荐稿。阐明推荐理由。 通过对荐稿的书写锻炼写作能力，同时深度剖析自己感悟。 提高文本赏读及表达能力 信息收集、分析、实验
四、作业设计总结反思
剧本是一项综合性活动，涵盖了“阅读-思考-表达”的全过程，蕴含了丰富的语文知识。通过浏览的方式学习长篇文本赏读可以更好的锻炼学生信息提取及整合能力，同时通过仿写对学生的理解能力和表达能力进行进一步的巩固，这不仅可以提高学生的学科综合素养，还可以更好的提升学生的情感态度价值观。
本单元作业设计贯彻是“活动·探究”单元，从“语文学习——实践活动——写作表达”的设计理念，以“为河南电视台“人生百态”系列节目推荐剧本”为大任务贯穿教学始终，体现语文课程的实践性和应用性。从单元整体教学出发，与课堂教学任务相匹配，体现了教与学、课堂与作业的一致性。从“讲故事”到“品人物”再到“悟主旨”“学写作”，纵向形成作业系列，体现单元作业的系统性完整性，也体现了作业的结构性和递进性。从“信息收集”到“系统分析”，体现认知策略从低阶到高阶的思维进阶过程。
当然，本单元作业设计过程中，也有很多疑惑和需要反思的地方。比如学生在活动中参与的深度还有差异，任务设计的适应性有效性也需要进一步提升。如何设计更多元化的作业任务，激发学生完成作业的兴趣，落实培养目标，还需要我们深入研究和实践。
五、单元作业评价
单元作业设计完成后，自评、互评作业设计质量。
单元作业任务检核表
评价点 评价结果 存在问题、修改建议
作业目标与单元目标的一致性 高于单元评价目标 与单元评价目标一致 低于单元评价目标
作业对应的学 恰当 待修改
作业难度估计 A.恰当B.不恰当
作业阐述及要求是否清晰 A.清晰 B.待修改
作业的预设是否恰当 A.恰当 B.待修改
总体评价 高于单元评价目标 修改后可用 C.不可用
作业修改信息
修改后：
附表1：
剧本选材评价量表
组别： 总分：
项目 赋分要求 得分
内容 契合节目组主题，健康向上；内容充实，有内涵（0-2分）
表达 大方自然，语言富有感染力（0-3分）
理由 表述适当且有条理，逻辑思维清晰（0-3分）

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