资源简介

(共42张PPT)
主题 课标要求 教材内容
地球的表层 ●收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 ●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。 多变的天气
●阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。 ●阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。 气温的变化与分布
●阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。 ●阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。 降水的变化与分布
●阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 ●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。 世界的气候
本章知识结构如下：
天气和气候
天气
气候
气温
降水
气温的变化
气温的分布
降水的变化
降水的分布
气候特征
气候类型分布
本章涉及到课标"地球的表层"（部分内容）中的相关内容，共安排了"天气和气候""气温的变化与分布""降水的变化与分布""世界的气候"等四部分内容。
在了解全球海陆分布之后，认识世界地理环境的地区差异就成为一个重要的学习目标。影响区域差异的一个主要因素就是气候。一个地区的气候特点，影响着该地区的水文、植被、土壤等要素的特点。世界地理中的自然环境部分，没有系统安排各要素的内容，只选择讲述气候、地形和水系。气候包括多种因素，如气温、降水、气压、干湿度等。气候的地区差异是由这些因素的地区差异所综合形成的。同时，气候是一个地区长期天气的平均状况。为此，教材在教学内容的安排上选择了天气、气温、降水三方面内容，以及世界主要气候类型的分布，力求通过本章的学习，让学生认识世界气候的地区差异。
学生通过学习"天气和气候"这个部分，能够初步理解天气和气候与人们生产生活的关系，树立保护大气环境和绿色低碳的理念，落实人地协调观核心素养；能够初步认识气候的形成是纬度位置、海陆分布和地形等多种地理因素共同作用的结果，落实综合思维核心素养；能够从全球尺度上概括地表气温、降水以及气候类型等的分布规律，落实区域认知核心素养；能够识别常见的天气符号，模拟播报天气，绘制气温曲线图和降水量柱状图并说明其反映的气候特点，以及结合材料或实地考察解决相关天气和气候问题，落实地理实践力核心素养。
从本章知识在整个教材体系的地位来看，本章内容是后面学习分区地理知识以及中国地理知识的基础。考虑到课标对学生地理学习能力培养的要求，教材在编写体例方面突出了两大特色：一是在处理某一知识点时，采用的方法不是简单地将现成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息（如先出图，图后附上思考问题），让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的推论，这样对培养学生学习兴趣、发挥学生潜能非常有利。同时，安排了大量的图片，图片中蕴涵大量的地理信息，在图片的后面又配上相应的说明文字，设置了若干思考题，指导了学生读图用图，进而掌握了读图的技巧，提高了学生学习地理的能力。二是增加了许多学生动手实践的内容，将学生难以理解的知识点，化解为让学生在动手实践活动过程中学习，既给学生提供了探究学习的机会，又给学生发挥创造能力提供了机会。
●收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。
天气预报与人类的生产生活有着密切的联系。本条目用"收看""识别""模拟"三个行为动词，创设了一个生活化的学习情境。这不仅有助于加深学生对于天气的理解，也有助于增强学生地理学习的兴趣。
学生在收看天气预报时，需要重点关注所使用的天气符号，同时也要注意对相关天气状况的描述，如气温、降水、风速、云量等状况，此外，还要注意预报内容与天气实际情况的对比。在模仿绘制天气符号时，应注意当时的天气预报节目（天气符号可能变化）。通过模拟预报当地天气，学生可能会对天气预报产生兴趣。教师可以结合日常生活实际，引导学生认识收听、收看天气预报的实际意义，从而引导学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。
本条目突出地理实践力核心素养的培育，通过模拟天气预报培养学生的知识综合运用能力、信息处理能力和实践操作能力。
●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。（第四节涉及）
天气预报与人类的生产生活有着密切的联系。本条目用"收看""识别""模拟"三个行为动词，创设了一个生活化的学习情境。这不仅有助于加深学生对于天气的理解，也有助于增强学生地理学习的兴趣。
学生在收看天气预报时，需要重点关注所使用的天气符号，同时也要注意对相关天气状况的描述，如气温、降水、风速、云量等状况，此外，还要注意预报内容与天气实际情况的对比。在模仿绘制天气符号时，应注意当时的天气预报节目（天气符号可能变化）。通过模拟预报当地天气，学生可能会对天气预报产生兴趣。教师可以结合日常生活实际，引导学生认识收听、收看天气预报的实际意义，从而引导学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。
本条目突出地理实践力核心素养的培育，通过模拟天气预报培养学生的知识综合运用能力、信息处理能力和实践操作能力。
通过实例，使学生理解天气的概念以及天气对人们生产、生活的影响。
利用各种天气的景观图片，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会阅读简单的天气图，模拟播报天气。
知道空气质量高低的表示方法，会用实例说明人类活动对空气质量的影响以及保护大气环境的重要性。
教学目标
教学重难点
利用各种天气的景观图片，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会阅读简单的天气图。
会用实例说明人类活动对空气质量的影响以及保护大气环境的重要性。
天气，对学生来说并不陌生，这一节教材从学生日常生活中的天气现象导人。本节教材首先讲述天气的概念和特点，接着介绍天气对我们的影响。既然天气对我们来说很重要，那么自然需要我们对天气作出预报。对学生来说，不需要具体了解天气预报的内容，只要能获取天气预报并看懂天气预报的内容即可。所以，教材接下来介绍了常见的天气预报形式﹣﹣电视天气预报，同时讲述了常见的天气符号以及获取天气预报的途径。
本节教材在讲述天气概念和特点的同时讲述了气候的概念和特点，并设计了区别天气和气候的活动式课文。
本节还通过"我们需要洁净的空气"讲述空气质量。教材引入了表示空气质量的方法﹣﹣空气污染指数。而人类活动对空气质量影响的内容则通过活动式课文来完成。
课时安排：建议2课时。
教师可以通过常见天气照片和天气符号的对比，帮助学生掌握天气符号；可以合学生日常生活中对于天气预报的体验，让学生谈谈自己的感受，从而引导学生领悟如何更好地利用天气预报服务生活；可以引入学生相对熟悉的天气预报软件，增强学生兴趣，通过介绍软件，加深学生对天气特征的了解，学习对生活有用的地理。
天气和气候对生产生活的影响部分，在教学中，教师可以结合具体的案例，围绕特定的主题，如极端天气，创设具体的情境，组织学生展开天气和气候对人类生产生活影响的讨论，引导学生思考应采取的对策和实现人与自然和谐相处的途径。
●阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
1.理解气温水平分布的关键是会阅读等温线图。
在世界年平均气温分布图上，看到的是世界气温的水平分布，理解气温水平分布的关键是会阅读等温线图。因此，在引导学生阅读世界年平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图时，必须对等温线的含义和等温线分布图的判读方法进行必要的补充，让学生能看懂等温线图所表达的地理信息，并从中归纳出世界气温的水平分布规律。等温线图的阅读方法与等高线图类似，教学时可引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后再读等温线图。教学时需注意，学生第一次接触等温线图时，对于一些地方等温线凹、凸的原因应当回避，以免加大教学难度。等值线图的判读是地理学习中的一大难点，教师在教学中不要试图毕其功于一役，将等值线图的判读方法和技巧一股脑儿地教给学生，企图让学生一下子就学会，结果可能适得其反。掌握等值线图的判读方法和技巧是一个循序渐进、反复训练的过程，应当贯穿于整个初中地理的教学。
2.可以适当介绍气温的垂直分布规律。
在世界年平均气温和1月、7月气温分布图上，看到的是世界气温的水平分布，为了给后面学习地形对气候的影响打基础，此处可以适当介绍气温的垂直分布规律，即气温的垂直递减率为0.6℃/100 m 。教师可以展示喜马拉雅山脉、乞力马扎罗山等景观图片，启发学生思考山顶和山麓景观不同的原因，引入本条目的教学。
●阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。
●阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。（第三节涉及）
气温、降水是两个最重要的表征一个地区气候特征的气象要素，两者的变化规律及其组合特征可以综合反映一个地区整体的气候特征。本条目要求学生能够运用某地区的气温和降水数据资料，绘制与阅读气温曲线图和降水量柱状图，不仅加深学生对于气候的理解，同时也培养学生地理学习必备的数据分析能力、读图能力及绘图能力。
本条目的活动性非常强，可细化为三步：一是阅读和处理气温、降水数据资料；二是绘制气温曲线图和降水量柱状图；三是阅读气温曲线图和降水量柱状图。阅读气温或降水数据资料时，需要注意的是每组气温或降水数据是由一个时间值和一个观测值构成的，要将这些数据正确绘在图中。绘制气温曲线图和降水量柱状图的方法差不多，只是最终图形方式不同（曲线和柱状），因此应让学生掌握绘制此类统计图的一般方法。
了解气温的含义。
阅读气温日变化曲线图，了解气温日变化规律。
根据气温资料，绘制气温随时间变化曲线图；阅读气温年变化曲线图，了解年变化规律，概括气温随时间的变化特点。
阅读等温线模式图，总结等温线图阅读方法。
阅读世界气温分布图，总结世界气温分布一般规律。
教学目标
教学重点
绘制气温随时间变化曲线图，并能读图概括气温随时间的变化特点。理解板块运动的基本观点。
阅读世界气温分布图，总结世界气温分布规律。
教学难点
阅读气温曲线图，概括气温随时间变化特点。
等温线图阅读方法和应用。
气温是气候的两大要素之一。这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。教材还有一条能力线索贯穿其中，即为完成课标中要求的读图和绘图能力的培养，因此本节教材在每个标题下都设计了一些读图和绘图的活动。
在"气温的变化"这个黑字标题中有三个要点：其一，什么是气温；其二，气温的表达方式；其三，气温的变化及气温曲线图。为深入理解这一点，教材设计了"绘制和阅读气温年变化曲线"的活动式课文，以完成课标中"运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点"的要求。气温曲线图是表示气温变化的方法，
同时也是研究气候时常用的工具。因此，绘制气温曲线图是学生必须要学会的能力。学生除了学会绘制气温曲线图外，还必须学会阅读气温曲线图，即运用气温曲线图分析一个地区气温变化的特点。这个活动式课文的目的是培养学生的能力，重在让学生掌握这种图的绘制和阅读方法。
在"气温的分布"这个黑字标题中，以等温线图的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用。教材设计了"读图认识1月和7月世界气温分布的差异"的活动式课文，以完成课标中"阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点"的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。
课时安排：建议2课时。
本节教材的特色是正文内容简洁，活动形式多样，运用等值线图和统计图的形式来反映世界气温的时空分布特点。教学时，要求教师要充分利用教材中的图文系统，调动学生思维的积极性，将地图中蕴涵的、教材中没有涉及的地理信息挖掘出来，从而在使用地图中提高学生读图、析图的能力。本节内容的教学关键是等温线图的阅读方法的培养和对"气候资料的表达方法"的把握。
●阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。
1.会阅读世界年降水量分布图是第一要务。
本条目明确提出了描述世界降水分布特点的依据是"世界年降水量分布图",因此会阅读这幅图是第一要务。在"描述"的基础上对世界降水的以下分布特点进行归纳：从纬度位置看，赤道附近降水多，年降水量多在2000mm以上，并且从赤道向两极年降水量逐渐减少。从海陆位置看，南、北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少；温带地区，沿海地区降水多，大陆内部降水少。从地形看，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。世界降水量最丰富的地区是位于印度东北部的乞拉朋齐，被称为世界"雨极"；世界降水量最贫乏的地区是位于南美洲西海岸中部的阿塔卡马沙漠，被称为世界"干极"。世界年降水量的分布不如气温分布规律明显，但从分布特点看，重点应抓住多降水量带、少降水量带和降水量极值的分布。
●阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。
2.着重让学生了解降水的概念、形成条件和主要降水类型及。
对于本部分内容的教学，应着重让学生了解降水的概念、形成条件和主要降水类型及成因。这些内容对于学生来说是既熟悉又陌生："熟悉"是指每个学生都经历过降水的天气，"陌生"是指降水的概念和类型需要从具体的现象中加以抽象，对于初一学生来说有一定的学习难度。因此，这一部分内容的学习可以以教师讲授为主。首先，让学生根据生活经验及自身的认识，对生活中接触过的、知道的降水形式予以分类，并简要说出分类的理由。然后，教师结合具体图示讲解降水类型，结合世界地图讲解、总结不同降水类型的地区分布规律。教师应引导学生归纳得出形成降水的两个基本条件：空气中含有足够的水汽和凝结核（或凝华核）；空气温度下降到水汽能够凝结（或凝华）的程度。同时，最好能补充说明两点：小水滴还需要互相碰撞、合并，使体积增大到一定程度后才能降落到地面；空气做上升运动时，空气温度才能下降。
结合日常生活，了解降水的不同形式、降水强度的等级。
了解降水的测量及统计方法；学会运用降水量资料，绘制降水量柱状图。
掌握降水量柱状图阅读的一般方法，能说出降水量随时间的变化特点。
了解等降水量线的绘制及基本的读图方法；
通过阅读世界年降水量分布图，能够初步学会概括世界降水的空间分布规律；
教学目标
教学重点
绘制降水量柱状图，并能读图概括降水量随时间的变化特点。阅读世界气温分布图，总结世界气温分布规律。
世界年降水量分布图的阅读。
教学难点
阅读降水柱状图，概括降水量季节变化特点。
阅读降量分布图，概括年降水量空间分布特点。
降水和气温一样，也是气候的两大要素之一。本节教学内容的设计思路与第二节大体相同，使其成为"姊妹篇"。这一节教材主要讲述降水的变化和分布两个方面的内容。降水的分布主要介绍世界降水量的水平分布状况。降水的变化是从降水的年内变化和年际变化两个方面讲述。读图和绘图能力的培养依然是贯穿其中的能力培养线索。
在"降水的变化"这个黑字标题中，主要有三个要点：其一，什么是降水；其二，降雨的不同级别；其三，降水的变化及降水量柱状图，为深入理解这一点，教材设计了"绘制和阅读降水量柱状图"的活动式课文，以完成课标中"运用降水资料，绘制降水量柱状图，说出降水量随时间的变化特点"的要求。降水量柱状图是表示降水变
化的方法，降水量柱状图和气温曲线图是研究一个地区气候特点的有效工具。因此，绘制降水量柱状图是学生必须学会的能力。除了绘制降水量柱状图外，学生还必须学会阅读降水量柱状图，即运用降水量柱状图分析一个地区降水的变化特点。这个活动式课文的目的是培养学生的能力，重在让学生掌握这种绘图和读图的方法。
在"降水的分布"这个黑字标题中，以等降水量线图的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等降水量线图。教材详细分析了"世界年降水量分布图"，明确表述了世界年降水量分布的一般规律；然后，在此基础上，将一般规律用量化的方式进行说明，教材设计了"判读世界年降水量分布图"的活动式课文，以完成课标中"阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点"的要求。这个活动式课文的主要目的是培养学生的读图能力。
课时安排：建议2课时。
本节教材的特色是正文内容简洁，活动形式多样，运用等值线图和统计图的形式来反映世界降水的时空分布特点。教学时，要求教师要充分利用教材中的图文系统，调动学生思维的积极性，将地图中蕴涵的、教材中没有涉及的地理信息挖掘出来，从而在使用地图中提高学生读图、析图的能力。本节内容的教学关键是等降水量图的阅读方法的培养和对"气候资料的表达方法"的把握。
●阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
1.世界主要气候类型的分布特征
要明确三点要求：第一，对气候类型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反映世界气候的地区差异即可；第二，对于气候类型名称中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性等，不必解释，留待高中阶段深入学习；第三，对于每种气候类型，学生能依据世界气候类型分布图说出其大致分布的地区即可，不必细化至诸如东南亚、西欧这样的地区分布，而应宏观上描述在纬度位置范围（热带地区、温带地区、寒带地区）和海陆位置范围（大陆东岸、西岸、内部）的地区分布。关于气候类型的特点，本条目没有要求，但是，从培育学生核心素养的角度出发，加之已经有气温曲线图和降水量柱状图的基础，可以适当选择一两种气候类型，对气候特征进行简单的描述，也为后面讲影响气候的因素做铺垫。
●阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
2.影响气候的因素
影响气候的因素比较多，其中纬度位置、海陆分布、地形三个因素是最基本的，也是本条目要求的。需要讲清楚的是，一个地区气温和降水的状况，反映了这个地区的气候特点（可以联系上一条目），而为什么会呈现这样的特点，则受到纬度位置、海陆分布和地形等的影响。例如，热带与寒带的气候差异主要表现为气温差异（纬度位置的影响），而同处热带地区的气候差异主要表现为降水的差异（海陆分布的影响），地形的影响使山地迎风坡和背风坡存在降水量差异，山上和山下存在气温差异。
阅读气温曲线与降水量柱状图，描述气候特征，掌握分析气候特征的方法。
运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。
举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
利用生活中的实际案例，认识气候对人类活动的影响。
教学目标
教学重点
运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。
举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
利用生活中的实际案例，认识气候对人类活动的影响。
教学难点
运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。
举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
气候这部分内容历来是初中地理教学的重点和难点。在进行这部分内容的设计时，依据课程标准的要求，把握好三个原则：一是打好基础，该讲的内容要讲透；二是把握难度，课标未要求的内容不随意扩充，例如，课标并未要求讲述各种气候类型的特点，教材也就不安排此项内容；三是突出方法，在活动式课文中，要适时适度地安排运用各种图表、数据分析气候事物和现象的练习，提高学生分析地理问题的能力。
本节教材的布局谋篇仍然按照气温、降水两节的思路设计，以基础知识为框架，将能力线索贯穿其中。在"气候的地区差异"中，联系已经学过的气温和降水量分布的知识，从现象出发，概括出世界上各地有冷热、干湿不同的组合，定性说明有多
种气候类型。活动式课文在此基础上，进一步从阅读气温曲线图和降水量柱状图，来定量分析气候的地区差异。
气候在存在差异的同时，某些地区的气候又具有相似性，即世界气候可以分成不同的气候类型。在"世界气候类型的分布"中，主要讲气候分布的一些大的规律。活动式课文设计了"读图认识世界气候类型分布规律"的活动，重点在"找规律"。
为什么气候类型有这样的分布规律，教材接着安排了"影响气候的主要因素"内容。教材选择对气候影响最大的纬度位置、海陆位置、地形三个因素为主要内容，并在活动式课文中，选择一些各地气候的具体案例，引导学生分析影响其气候的主要因素，学以致用。
"气候与人类活动"作为气候部分的结尾，有如下考虑：一是完成课标"举例说明气候对生产和生活的影响"的要求；二是学习完气候的一些基本知识后，对气候影响生产、生活的理解更深刻；三是从本节教材的"节奏"看，协调人与气候的关系是一个高潮，放在结尾比较适宜。
课时安排：建议2-3课时。
在教学过程中，建议采用比较法、图解法帮助学生掌握世界主要气候类型的分布及特征。比较法是地理学习中常用的方法，也是要求学生重点掌握的地理学习方法，如对气候类型的学习，学生可以通过对不同气候类型的特征和分布规律的比较，正确区分不同气候类型的特征及主要分布地区。关于世界主要气候类型的分布，因涉及的类型多，分布复杂，学生在短时间内掌握相关知识具有较大的难度，若能利用图解法辅助记忆，则可达到事半功倍的效果。
地理事物和现象的成因分析是地理学习的一个重要方面，也是地理学习中的一大难点。在教学过程中，要考虑初中生的思维特征和本条目的学习要求，做到以下几个方面：一是从现实生活入手，贴近生活进行教学，重视学生的感性认知，创设有利于学生学习的情境，激发学生的求知欲望。二是以图析文，提高学生读图、析图的能力。一方面，尽力将抽象的知识原理形象化，降低学生的学习难度，发展学生的地理技能；另一方面，引导学生从图像信息中获取文字中没有的知识，拓宽知识的来源渠道。三是鼓励学生凡事做个"有心人"，多问几个"为什么"，养成"由果索因，层层推理"的良好思维品质。
考虑到本条目的要求是认识产生气候差异的主要影响因素，而不是对具体气候问题的成因加以分析，教师在教学过程中，一定要把握好"尺度"，不能任意增加教学难度。

展开更多......

收起↑