资源简介

教材分析：新编教材共有十二个单元，四个阶段测评。每个单元的标
题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与
学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便
于课堂教学的展开，又便于学生在实际生活和学习中套用与这些话题
相关的句子，进行简单的交流。
学情分析：学生经过了一年半的学习,学生对英语这门语言有了一定
的了解，大部分学生对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极
性也比较高。大多数学生能按时完成课后作业，但少数学生学习积极
性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，
导致英语成绩后进,学习英语的能力已经出现了两极分化现象。
目标分解：教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学
习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生具有一
定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的语言学习习惯；
使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观
察、记忆、思维、想象和创造能力。适当了解中西方文化的联系和差
别，培养学生的爱国主义精神，增强世界性意识，为学生的进一步学
习奠定良好的基础。
教学措施：1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，
让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操
练。和练习。 将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好
的朗和练习。
学 科 教 学 任 务 安 排
周次 教 学 任 务
1 Unit1It’sonyourhead！
2 Unit2Springiswarm.
3 Unit3Whatcanyousee
4 Assessment1
5 Unit4Canyouwritein English
6 Unit5Peteriswriting.
7 Unit6What’sAnnedoing
8 Assessment 2
9 Unit7 Today is Saturday.
10 Unit8I come from China.
11 Unit9 How much is it
12 Assessment 3
13 Unit10 He has two feet.
14 Unit11 Do you have a ticket
15 Unit12 Do you have any money
16 Assessment 4
17 Review
18 Review
19 Review
20 Exam
21 Conclusion
课 题 Unit 1 It’s on your head !
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本单元话题为方位。衔接了四年级上册的方位词in、on，并出现的服饰类单词是对四年级上册的回顾，需要紧密结合上册的单词和句型。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。引导学生学会用句子回答老师的提问。
教学目标 （一）语言目标 1．词汇：能听懂、会说新单词shirt ,coat,bed,cap 2．句型：能运用“Where’s my new …”询问别人，并用“It’s in …” “They are under …” “your …is on …”做出回应。 （二）应用目标 1.能初步认识B部分的单词，了解含义。 2.能运用“Where’s my new …”询问别人，并用“It’s in …” “They are under …” “your …is on …”做出回应。 3.灵活地运用“in、on、under、”等词语表达物体的具体方位。
教学重点 能运用“Where’s my new …”询问别人，并用“It’s in …” “They are under …” “your …is on …”做出回应。
教学难点 灵活地运用“in、on、under、”等词语表达物体的具体方位。
拟用学法 Task teaching method, Audio-linguistic method
媒体资源或教具 两个动物指偶、教学挂图、教学磁带等。抽屉一个，T恤、衬衣、等衣服（颜色包括 red, white, orange, dark, light purple, violet, grey, yellow, green），教学音频等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 师生问候。2、唱英语歌曲“The more we’re together.” Step 2 Presentation 情景引如：一天早晨，猫妈妈和小白猫在家里，小白猫准备上学了。 White cat:Good morning,Mum . Mum:Good morning,daughter. White cat :Where’s my new cap Mum:It’s on the bed. White cat.Thank you,Mum.Where’s my new pencils Mum:They are on the desk. 出示装有T恤、连衣裙、衬衣、大衣、皮带、帽子的抽屉。 T: Here is a drawer. What’s in it Guess, please. 板书并教授对话 用动物指偶与若干学生进行对话练习 游戏——chain game 听课文A部分录音，跟读。 戴上人物头饰表演对话 Step 3 Practice 游戏——Dubbing game 教师用动物指偶表演，或放一段无声动画片，学生用所学的问候语根据情景配音。评出最佳配音奖 游戏——Make friends 学生离开座位找朋友，用所学的问候语进行问候。看看谁在最短时间找到最多的朋友。 Step 4 Consolidation 创设情景，自由对话 情景1：老师的书、粉笔、本子、钢笔、铅笔等不见了，请小朋友帮忙找找看。 情景2：同桌之间表演对话。让学生们大胆发挥想象，创设其他情景进行对话练习。 师生共同表演 学生同桌互相表演派代表上台表演。 评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的英语交际能力。 学生回答老师的问候。 学习新歌。 与老师进行情景对话。 1.同学之间进行对话。 2.每个学生参与到游戏中。 3.跟读A部分录音 ，两人小组操练。 1.上讲台配音 2.离开座位找朋友，用所学的问候语进行问候。看看谁在最短时间找到最多的朋友。 1.根据情境自由对话 2.桌之间表演对话。让学生们大胆发挥想象，创设其他情景进行对话练习。
板 书 设 计 Unit1 It’s on your head! Where is my... It’s in/on... They are under/...
教学后记
课 题 Unit 1 It’s on your head!
课 型 巩固拓展课 课 时 第2课时
教材分析 本单元话题为方位。本单元出现的服饰类单词，紧密结合句型。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 （一）语言目标 ⒈ 能掌握本单元新单词及词组； ⒉ 能熟练使用句型“Where is /are my…..” “It is / They are ….”询问物体的位置，并回答； ⒊ 能阅读理解课文C、D部分。 （二）应用目标 1.通过阅读理解课文C、D部分小故事，培养综合运用语言的能力。 2.能用句型正确表达服饰和方位。
教学重点 能熟练地运用本课文描述服饰和方位；
教学难点 阅读理解课文C、D部分。
拟用学法 自主学习、 小组合作
媒体资源或教具 一个抽屉、一条新领带、一双棕色皮鞋、学生自己的画、教学磁带等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up ⒈ 师生问候。 ⒉ 学唱英语歌曲“Colour song” 1）板书歌词 Who is wearing yellow today Yellow today, yellow today (2 red 3 green 4 blue 5 black 6 white 8 grey) 叫唱第一段。 Step 2 presentation and drill ⒈ 出示一条新领带。 T: What’s this T: Is it old or new T: Yes, it’s a new tie. (放入抽屉) Where is it S: It’s in the drawer. ⒉ 出示一双棕色皮鞋。 T: What are these T (将鞋放在讲台上)：Where are my brown shoes ⒊ 拿出一副眼镜戴在头上。 T: Where are my glasses ⒋ 听课文C部分录音，跟读。 Step 3 practice 游戏—— Ask and answer (你问我答) 将全班学生分成两组，就上一课时布置的画画作业进行问答比赛。 一组学生提问，另一组学生根据画做答。 S1: Where is the …… S2: It’s …… … 课文D部分。 ⒈ 让学生们自己阅读一遍，标出不懂的单词或句子。 ⒉ 听录音，小声跟读。 ⒊ 回答问题。 Where is Tim’s book Step 4 Consolidation ⒈ 创设情景，自由会话。 情景：Lingling和Chen Dong 想穿上自己最喜欢的衣服去参加Mary的生日晚会，可他们不知道妈妈把衣服放在哪儿了，于是询问妈妈。 ⒉ 评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说的欲望。 ⒊ 联系。（见《练习册》P3~4） 答案： C. 1.Where’s; It’s. 2. Where; They 3. Where’s; It’s 4. Where’s; It’s. ⒋ 家庭作业。听磁带，读课文，记单词。 1.学生回答老师的问候。 2.跟唱 3.衣服上有红颜色的学生站起来接着唱第二段……依次类推 S: It’s a tie. S: It’s new S: It’s in the drawer. S: They are shoes. S: Your brown shoes are on the table. S: They are on your head. 1.小组跟读。 分小组问答 2.自主阅读 3.跟读 4.回答问题 根据情境，自由对话 请同学之间上台表演 与老师自由对话
板 书 设 计 Unit1 It’s on your head! Where is my... It’s in/on... They are under/...
教学后记
课 题 Unit1 It’s on your head!
课 型 综合活动课 课 时 第3课时
教材分析 掌握自然拼读bl的发音规律，熟悉并掌握自然拼读的规律。
学情分析 同学们在四年级上册就学习了单个字母的自然拼读，并且开始学习短篇的阅读理解。所以拼读能力和阅读能力已经有一定的基础。
教学目标 ⒈ 能掌握字母组合all 在单词中的发音，并理解词汇 wall，call，fall，tall，small，stall； ⒉ 能理解并读出由含有字母组合all 的单词组成的句子； ⒊ 巩固复习本单元单词和句型。 4.培养学生学习英语的兴趣。
教学重点 字母组合all 在单词中的发音。
教学难点 情景会话。
拟用学法 自主学习，小组合作
媒体资源或教具 字母卡片 b. c. f. g. h. m. p. t及all，教学磁带等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up ⒈ 师生问候。 ⒉ 唱英语歌曲“Colour song”。 ⒊ 自由会话。 T（就学生的文具提问）: Is this your pencil-box T: Where is your pencil-box T: What colour is it …… (可让学生充当小老师提问。) 1.学生回答老师的问候。 2.唱歌，自由会话 S: No, it’s his/her pencil-box. S: My pencil-box is in my schoolbag. S: It’s blue. 学生可充当小老师提问
板 书 设 计 Unit1 It’s on your head! Where is my... It’s in/on... They are under/...
教学后记
课 题 Unit 2 Spring is warm .
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 Unit2 Spring is warm 这一课的主要语言功能是描述某地四季的天气情况；
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。引导学生学会用句子回答老师的提问。
教学目标 （一）语言目标 1．词汇：能听懂、会说、会读新单词spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool，cold。 2．句型：能用“I like spring./I don’t like summer.”和“Spring is warm.”与他人谈论某地四季的天气情况。 （二）应用目标 1. 能与他人谈论某地四季的天气情况。 2、能听懂、会说Part A部分的对话。
教学重点 能听懂、会说、会读新单词如spring，summer，autumn，winter，warm，hot，cool, cold， 能用“I like spring./I don’t like summer.”和“Spring is warm.”与他人谈论某地四季的天气情况。
教学难点 spring的发音。/sp/发音较难，要引导学生观察口形，仔细听，模仿读。
拟用学法 Task teaching method, Audio-linguistic method
媒体资源或教具 PPT, 图片，视频，单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
StepI Warming up Greetings T: Nice to meet you! How are you 2、Let’s sing together. 《How is the weather》 3、Revision: What’s the weather like (出示各种天气的图片)rainy/sunny/cold/hot/cool/warm.T:-What’s the weather like in spring T: Yes, spring is warm. Today we will learn Unit 2 Spring is warm.(板书课题) 教读两遍。 Step 2 Presentation 1、自主学习课件展示：四人一组，试读课本第6页B部分的单词，看看你们能读出几个单词？小组讨论，哪些单词是三年级已经学过的？ T:What words can you read T:Who can read 。Follow her. 2、情境创设 （1）新授单词和句型 出示长沙春天的图片： T: Oh, It’s Changsha.--Which season is this 出示单词卡片“spring”,师教读，板书：I like spring.师教读。 T：What’s the weather like in spring in Changsha 出示卡片：Spring is warm.师教读，分大组读。 T：Do you like spring in Changsha T：Why T: Miss Dong likes spring, too. But, I don’t like summer.出示图片、单词summer,教读summer,指名读， T：I don’t like summer. Why 引出：Summer is hot.教读。 T：Do you like summer 出示三亚夏天的图片 T:Do you like summer in Sanya . 课件出示北京秋天的图片， T:Oh,how beautiful! What colour is it Which season is this 引出“autumn”,师教读，指名学生拼读，全班拼读，a-u-t-u-m-n, autumn, autumn。 T:What’s the weather like in autumn in Beijing 引出“Autumn is cool.”师教读， T：I like autumn in Beijing. How about you T:Why 课件展示T:I like autumn in Beijing. Beijing is cool in autumn. ④出示堆雪人图片 T：Oh,how do you feel Which season is this 引出“winter”， What’s the weather like in winter 引出：Winter is cold.指名读，分大组读。T:Do you like winter 出示昆明冬天的图片， T:Do you like winter in Kunming （2）生跟读板书在黑板上的新单词和句型。 （3）生跟读B部分的单词。 （4）自由读B部分的单词。 （5）齐读B部分的单词。 （6）Let’s chant.师生一起互动，配上动作。 spring,spring.Spring is warm. summer,summer.Summer is hot. autumn,autumn.Autumn is cool. winter,winter.Winter is cold. （7）Let’s write and say. T: Spring is warm and nice. We can fly a kite. T: Summer is hot. We can swim. T: Autumn is cool. We can play football. ④ Winter is cold. We can make a snowman. (8)Let’s learn Part A. 播放动画，观看课文A部分。 Let’s check. ④跟读课文 A部分。 ⑤ 自由读课文 A部分。 ⑥ 齐读课文 A部分。 Step 3 Practice 合作学习： Pair work. 四人为一组，合作表演。向他人谈论描述某地四季的天气情况。 参考句型： I like spring in Yizhang. Spring is warm. We can fly a kite. I don’t like summer. It’s hot in summer...... 1、分组自由说。 2、Let’s act. Step 4作业布置(Homework) 1、熟读课文Part A和Part B。 2、抄写课文Part B的单词。 Ss: Nice to meet you Miss dong. S1: warm、hot、cool、cold S2:小老师领读 Ss:齐读 Ss：It’s spring. Ss：开火车读。 S:It’s warm. Ss：分组读 Ss:Yes,I like spring inChangsha. Ss:Spring is warm/beautiful/green.We can fly a kite...... Ss: 小老师领读。 Ss:Yes,I like summer.We can swim./eat an ice cream. 小老师领读。 Ss:Yes ,I like autumn in Beijing ,too. Ss:Beijing is cool in autumn.We can play football.We can play basketball....齐读。大小声读。 Ss:Yes,we can make a snowman./No,It’s cold in winter...... Ss:Yes,I like winter in Kunming. It’s not cold. 分大组读、齐读。 Ss: Chant listen and answer. a、I like spring in __________. b、I don’t like_________ in Sanya. c、Beijing is cool in ________. d、I like winter in __________. 跟读 自由读 齐读 Pair work
板 书 设 计 Unit2 Spring is warm What’s the weather like It’s very cold. Spring is warm. I like summer. Summer is hot. I don’t like autumn. Autumn is cool. Winter is cold.
教学后记
课 题 Unit 2 Spring is warm.
课 型 巩固拓展课 课 时 第2课时
教材分析 这一课的主要语言功能是描述某地四季的天气情况；
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 1.能掌握本单元新单词及词组； 2.能熟练地运用本课描述四季及不同天气的句型自由谈论天气状况； 3.能理解课文C、D部分。
教学重点 能熟练地运用本课描述四季及不同天气的句型自由谈论天气状况；阅读理解课文D部分。
教学难点 能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事。
拟用学法 自主学习、 小组合作
媒体资源或教具 四季及各种天气的图片、教学挂图、教学磁带等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 师生问候。 自由练习课文A部分对话，挑选一两组上台表演。 Step 2. Presentation and drill T: What’s the weather like today T: What’s the weather like on Monday 出示四季及各种天气的图片。 T: What’s the weather like in spring 出示世界各地的四季风景图片若干，让学生们讨论。通过海南四季都炎热等例子，帮组学生理解各地的四季有所不同。 Step 3 Practice 课文D部分 阅读故事，理解大意，标出难以理解的地方。 教师讲解说明一些难点，如：be careful (小心)等。 分小组练读。 分角色表演。 Step 4 Consolidation 提供具有代表性的四季风景图片若干，让学生们各自挑选描述。 作业：听录音，读课文。 1.学生回答老师的问候。 2.对话表演 S: It’s …today.(根据实际情况回答) S: It’s … S: It’s warm and nice. Role play.
板 书 设 计 Unit2 Spring is warm What’s the weather like here It’s…… Spring is warm; Summer is hot; Autumn is cool; Winter is snowy.
教学后记
课 题 Unit 2 Spring is warm.
课 型 综合活动课 课 时 第3课时
教材分析 掌握自然拼读br的发音规律，熟悉并掌握自然拼读的规律。
学情分析 同学们在四年级上册就学习了单个字母的自然拼读，并且开始学习短篇的阅读理解。所以拼读能力和阅读能力已经有一定的基础。
教学目标 能掌握字母组合Br在单词中的发音，并能理解和读出新单词； 2.巩固CD部分的单词。 3.能诵读英语小童谣； 4.培养学生学习英语的兴趣，同时规范、训练口语。
教学重点 能在情境中运用所学的单词和句型询问和介绍四季的气候特点
教学难点 掌握字母组合Br在单词中的发音。
拟用学法 自主学习，小组合作
媒体资源或教具 PPT课件，教学图片等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 1.师生问候。 2.自由谈论天气状况及各自对天气的喜好。 Step 2. Let’s read and write 1四人一组完成E部分的读写活动 2自读短信，理解意思 3模仿短信，给张雷回信 4补充句子，完成回信。读一读，说一说回信的内容。 Step 3 Let’s chant 1.复习字母 B R .从已学的单词中找出含有字母组合Br的单词，并让学生寻找其读音规律。引导学生谈说它们的共同点。 2.歌谣教学 Step 4 Have Fun 学唱歌曲：Autumn Leaves. Step 5 Homework. 听英语碟，学唱歌谣。 2 完成练习册Unit 2 1.学生回答老师的问候。 2.自由谈论天气状况及各自对天气的喜好。 3.Write letters Chant 4.Sing a song
板 书 设 计 Unit2 Spring is warm Dear Zhang leilei, My name is___________. I live in ___________. In summer, it’s____________. In winter, it’s ________. Yours, ____________
教学后记
课 题 Unit 3 What can you see？
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本单元话题为谈论所看到的自然景物。本单元出现的自然景物类单词，紧密结合句型。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 （一）语言目标 1．词汇：能听懂、会说、认读新单词 river, lake, boat, cloud, sky, mountain, sun, moon, star. 2．句型：能运用句型询问他人你能看到什么？“ What can you see I can see …并能够在具体情境中回答自己所看到的。 （二）应用目标 1.能初步认识B部分的单词，了解含义。 2.能用所学句型What can you see 提问别人看到了什么，并能用I can see …描述自己所看到的东西。 3.能听懂，会说A部分的对话。
教学重点 理解并正确运用本课会话进行交流，会听懂，会写新单词，运用新句型“ What can you see I can see …”。
教学难点 正确理解并掌握句型“What can you see I can see …”。
拟用学法 Task teaching method, Audio-linguistic method
媒体资源或教具 单词卡片、教频、教学挂图等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Greetings 1.Free talk: Hello, How are you What can you do [通过日常对话营造英语课氛围，并复习已学句型 What’s the weather like here 为新授句型What can you see 做铺垫。] 2.听英语歌曲“Autumn leaves”（通过歌曲激发学生兴趣）。 Step 2 Presentation （1）Magic eyes:Presenting some pictures through PPT T: Look at the pictures. What can you see S1: Sun. S2: Star 引出新单词river, lake, boat, cloud, sky, mountain,sea, moon,.教学新单词。 （2） 听录音，跟读。 （3）出示课文B中的图片， T: Look at the pictures. What can you see in the sky S： (cloud，sun) T:Yes,you can see a sun,very good! T:What can you see in the river S: (duck, boat) (引导学生将句子回答完整，并用I can句型回复) （4）分组练习，角色表演。老师纠正并评价 （5）出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件）。 1.Listen and repeat, underline the new words. 2. Read the dialogue aloud. 3. Act the dialogue. Step 3 Practice Dragon game（接龙游戏） S1：Look at the pictures. What can you see S2：I can see white cloud. S3: Look at the pictures. What can you see S4:I can see.... 自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文A部分。 Step 4 Homework： 听磁带，背课文。 1.学生回答老师的问候。 2.学生对老师的游戏指令做出对应的反应。 1.小组跟读。 2.两人一组互相操练，拼读，纠正发音读，小组比赛读。 3.参与到游戏中。 1.自己试读。 2.盖上书听音频回答简单的问题。 分角色朗读。
板 书 设 计 Unit3 What can you see？ sun moon star cloud lake sea boat river mountain sky
教学后记
课 题 Unit 3 What can you see？
课 型 巩固拓展课 课 时 第2课时
教材分析 本单元话题为谈论所看到的自然景物。本单元出现的自然景物类单词，紧密结合句型。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 （一）语言目标 1．词汇：能听懂、会说、认读本课新单词，能听懂。 2.句型：能熟练地运用本课文描述自己身边的物品和风景； 3.能阅读并理解课文D&E部分。 （二）应用目标 1.通过阅读理解课文D&E部分小故事，培养综合运用语言的能力。 2.能用句型正确表达自己身边的物品和风景。
教学重点 能熟练地运用本课文描述自己身边的物品和风景；
教学难点 阅读理解课文D&E部分。
拟用学法 自主学习、 小组合作
媒体资源或教具 单词卡片、教学音频、多媒体PPT等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step1:Greetings 师生问候 Step2:Warming up 1. 唱已学的英语歌曲。 2.利用所学知识自由会话。 S1:Do you like Summer S2:I don’t like.It’s hot too. S3: What’s weather do you like S2: I like spring ,it’s warm. Step3：Dialogue. 出示一幅画有乡村的画。 T: What’s this 帮助学生回答：：“It’s a town，It’s very nice。” 板书单词a town.带读。让学生们集体、分组、单个练读。 听课文D部分录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。 评价。 教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。 Step4、Presentation and drill 1.读课文E部分,带着课文下面的问题，详细阅读短文， 互相谈论问题，然后用铅笔写出答案。 2.师生核对答案。 3.家庭作业。听磁带，背课文，记单词。 1.学生回答老师的问候。 2.唱歌。 3.自由会话。 1.小组跟读。 2.两人一组互相操练，拼读，纠正发音读，小组比赛读。 3.参与到游戏中。
板 书 设 计 Unit 3 What can you see？ --What can you see？ --I can see........
教学后记
课 题 Unit 3 What can you see？
课 型 综合活动课 课 时 第3课时
教材分析 本单元话题为谈论所看到的自然景物。本单元出现的自然景物类单词，紧密结合句型。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 1.词音：能掌握字母Ch在单词中的发音。 2.词汇：能读出由含有字母组合Ch的单词组成的句子； 3.能诵读英语小歌谣； 4.培养学生学习英语的兴趣。
教学重点 字母Ch在单词中的发音，能读出由含有字母组合Ch的单词组成的句子。
教学难点 理解新单词，句型，朗读句子。
拟用学法 自主学习，小组合作
媒体资源或教具 单词卡片、四线三格小黑板、教学音频、“多媒体PPT”等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Greetings T greets all the students together. Step 2 Warm up. Do word exercises game. 游戏——Quick response（快速反应） 老师出示单词卡片，学生快速说出卡片上的单词，要求学生将知道的单词说出来。在说的过程中，进行同学之间的游戏竞争，加强气氛。 Step 3 Revision Part F:Let’s Chant （1）出示字母卡片Ch，检查学生对字母的掌握。 （2）学生看书，听录音跟读，模仿。 （3）老师带领学生朗读F的歌谣，理解“child...等”单词句子含义。 （4）读准歌谣中的读音，反复朗读，读出节奏和韵味来。 （5）Do the game in Part G. 教师提示，学生自主填空。 教师抽学生回答并讲解。 Step 4 Consolidation 1.家庭作业。 2.听磁带，读课文。 3.默读课文B部分单词。 4.背诵课文A、B、C 部分。 1.学生回答老师的问候。 2.学生对老师的游戏指令做出对应的反应。 1.学生跟读。 2.两人一组互相操练，拼读，纠正发音读，小组比赛读。
板 书 设 计 Unit 3 What can you see？ A:What can you see？ B: I can see the sun/moon/star/cloud/ lake...
教学后记
课 题 Assessment I
课 型 练习巩固课 课 时 第1课时
教材分析 总结第1-3单元的知识点，包括重点单词和句子。从听力、阅读、自测等方面进行练习，在练习中发现不足，及时加强记忆与练习，巩固所学内容。
学情分析 在几周的学习后，大部分同学已经能用1-3单元的单词、句型进行简单的问答交流，如第1单元的运用方位介词描述物品位置，第2单元的四季的特点及表达对四季的喜好，第3单元的用I can see......来回答What can you see ？的提问，用英语描述自己所看到的东西等。少数同学在记忆单词、句子运用方面还存在不足。
教学目标 能听、说、读、写1~3单元所学单词； 能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1~3单元所学句型； 考察学生的听力技能； 培养学生的课堂活动能力。
教学重点 帮助学生系统地复习前几单元的知识，进一步进行巩固加深。
教学难点 第1-3单元的重要语法知识点。
拟用学法 活动教学法
媒体资源或教具 单词卡片听力音频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up
1）师生问好 T：Good morning，boys and girls. Ss：Good morning，teacher.
2）唱已学过的英语歌曲 《Autumn leaves》 T：Can you tell me some words or phrases in the song？ Step 2 复习主题活动Ⅰ 1.教师出示1-3单元的单词卡片，引导学生运用句型做口头造句练习。 2.A部分练习：Listen， tick or cross 学生听录音，完成A部分听力练习。 教师通过问和答的形式讲评和核对答案。 再次听A部分音频，复述听力内容。
Step 3 复习主题活动Ⅱ 自由问答：教师引导学生就身边物品的位置开展自由对话。注意区分物品的数量，明确单复数。 例：（1）Where is my basketball？ It is under your desk . Where are my books ？ They are in your schoolbag . 跟读单词、课文，巩固重要知识点。 B部分练习：Listen and tick 学生听录音，完成B部分听力练习。 通过小老师讲解的形式讲评和核对答案。 再次听B部分录音，复述听力内容。 Step 4 Consolidation
1)四人一组从1-3单元中自由选择主题，自拟情境进行会话。
2)评价。 Step 5 Homework 熟读1-3单元课文，表演A部分课文。 学生和老师一起互动问候。 学生赏听跟唱歌曲，听后试着说出歌曲中的英文歌词。 S1：autumn S2：red、yellow S3：see 观察单词卡片，说出相应的单词，并用该单词造句。 学生听录音，自主完成A部分听力练习。 在老师的引导下核对答案：×√×√ 认真听录音，将听到的内容复述一次。 自由会话，学生运用已掌握的单词、句型输出对话。在对话中注意询问的物品数量。 跟读录音，注意语音语调。 学生听录音，自主完成A部分听力练习。 在小老师的带领下核对答案：1、第1幅 2、第2幅。 分组练习，在情境中运用熟悉的知识点进行会话，输出已掌握单词、句型。
板 书 设 计 Assessment 1 Where is my basketball？ It is under your desk . Where are my books ？ They are in your schoolbag .
教学后记
课 题 Assessment 1
课 型 练习巩固课 课 时 第2课时
教材分析 总结第1-3单元的知识点，包括重点单词和句子。从听力、阅读、自测等方面进行练习，在练习中发现不足，及时加强记忆与练习，巩固所学内容。
学情分析 在几周的学习后，大部分同学已经能用1-3单元的单词、句型进行简单的问答交流，如第1单元的运用方位介词描述物品位置，第2单元的四季的特点及表达对四季的喜好，第3单元的用I can see......来回答What can you see ？的提问，用英语描述自己所看到的东西等。少数同学在记忆单词、句子运用方面还存在不足。
教学目标 能听、说、读、写1~3单元所学单词； 能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1~3单元所学句型； 考察学生的读、写、阅读技能； 培养学生的课堂活动能力。
教学重点 帮助学生系统地复习前几单元的知识，进一步进行巩固加深。
教学难点 第1-3单元的重要语法知识点。
拟用学法 活动教学法
媒体资源或教具 单词卡片 句型条
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up
1）师生问好 T：Good morning，boys and girls. Ss：Good morning，teacher.
2）分组朗诵1-3单元小韵律诗，其他组点评 Step 2 复习主题活动Ⅰ 教师用课件展示一些季节相关的图片，分别展示不同地方不同季节，引导学生观察图片，描述其季节特征。 Game--教师出示第2单元的单词卡片、句型条，进行抢答游戏。 3.C部分练习：Write and say 学生看图填空，自主完成练习。 教师通过问答的形式讲评和核对答案。 分组朗读C部分句子，其他组点评。 Step 3 复习主题活动Ⅱ 自由问答：教师引导学生就身边物品，运用第3单元重点句型开展自由对话。 例：What can you see in the classroom I can see some desks. What can you see in this picture I can see a bird . 2.跟读第3单元单词、课文，巩固重要知识点。 3.D部分练习：Read and write 教师给出阅读小技巧，学生自行阅读短文，完成填空。 通过小老师讲解的形式讲评和核对答案。 Step 5 自主评价 1.E部分：我能做！如果你能完成就画笑脸，如果不能完成就画哭脸。 (1)Say where things are (2)Talk about seasons 2. F部分：我爱做！如果你喜欢做就画笑脸，如果你不喜欢就画哭脸。 (1)Say what you can see (2)Sing the song Autumn leaves Step 6 Consolidation and Homework
1)自拟情境进行会话。
2)评价。 3）熟读1-3单元的单词、课文 预习第4单元 学生和老师一起互动问候。 学生分组朗诵1-3单元F部分韵律诗，其他组认真聆听给出评价。 认真观察图片，分辨各地的季节特色，并用英语表述。 根据看到的单词卡片、句型条，快速反应，抢答读出看到的内容。 分辨图片和已有句子，自主完成练习。在老师的引导下核对答案：1、fly 2、Summer、swim 3、cool、play 4、cold and snowy 分组朗读，其他组聆听，并点评。 自由会话，学生运用已掌握的单词、句型输出对话。 跟读，模仿语音语调，纠正自身错误发音。 在老师技巧的指导下，自主完成阅读理解。 进行自测，给自己评分，发现不足， 及时查漏补缺。 分组练习，在情境中运用熟悉的知识点进行会话，输出已掌握单词、句型。
板 书 设 计 Assessment 1 What can you see ...... I can see .......
教学后记
课 题 Unit 4 Can you write in English
课 型 对话巩固课 课 时 第2课时
教材分析 本单元话题为能力（Ability），本单元所出现的动作类单词，紧密结合句型。在教学中教师可创设多种情境，让学生运用本单元的词汇和句型来询问并回答能否做某事。
学情分析 四年级上册已经学习过一些关于动作的单词或短语，如jump,run fast,swim fast,throw far,fly high，在三年级上册第5单元已学习过动词sing.在四年级上册第12单元和本册第3单元中分别学习过句型“what can you see I can see……”,为本单元进一步学习表达打下了基础。
教学目标 （一）语言目标 1．词汇：能听懂、会说、认读新单词read,write,sing,dance,draw,busy. 2．句型：能运用”Can you … ”句型询问他人能否做某事，能用”Yes,I can/No,I can,t”对该询问进行回答。 （二）应用目标 1.能在情境中对个人能力进行询问和问答 2.能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事。
教学重点 能熟练运用”Can you … ””Yes,I can/No,I can,t”向他人询问和回答能否做某事。
教学难点 能理解“Dinosaurs don’t add numbers”的中文意思
拟用学法 Task teaching method, Audio-linguistic method
媒体资源或教具 单词卡片、教学视频、教学挂图等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 师生问候。 2、游戏——Dragon game 将全班学生分成两组进行游戏。看卡片对话，一组问一组答 Step 2 Presentation and drill 游戏——Listen game 教师出示单词卡片，一名学生根据卡片任意挑一名同学提问，该同学根据自己的实际情况回答，并做出相应动作。 听课文D部分录音，回答问题。 Can Tim fly Can Dino fly Can Tim climb Can Dino add number Step 3 Practice 游戏——Dragon game 选出8位学生到讲台前站成一排，就动词read, write ，fly, climb, jump, eat, clap, add用能动词can回答。没有回答上或提问重复的要把这8个动词说出来，并边说边做动作。 Step 4 Consolidation 1、创设情景，自由对话 情景：Lingling和Chen Dong各有一个机器人，他们在比较谁的机器人更能干。 2、评价 3、练习 4、家庭作业 听录音、读课文、记单词。 1.学生回答老师的问候。 2.分大组对话，一问一答。 互动游戏 听录音回答问题 游戏，用上can 自由练习
板 书 设 计
教学后记
课 题 Unit 4 Can you write in English
课 型 综合活动课 课 时 第3课时
教材分析 本单元话题为能力（Ability），本单元所出现的动作类单词，紧密结合句型。在教学中教师可创设多种情境，让学生运用本单元的词汇和句型来询问并回答能否做某事。
学情分析 四年级上册已经学习过一些关于动作的单词或短语，如jump,run fast,swim fast,throw far,fly high，在三年级上册第5单元已学习过动词sing.在四年级上册第12单元和本册第3单元中分别学习过句型“what can you see I can see……”,为本单元进一步学习表达打下了基础。
教学目标 语言目标 1.语音：了解辅音字母组合cl在单词中的发音规律。 2．词汇：巩固B部分的单词，能理解会说单词club,fun,just,join,poster,tell us. 3.句型：熟练运用“can ”表达能动信息 （二）应用目标 1.能在情境中运用所学的单词和句型描述他人能否做某事。 2.能综合运用本单元的单词和重点句型完成练习。 3.能唱一首新的英文歌Fly,Fly,Fly,Fly,Butterfly.
教学重点 能在情境中运用所学的单词和句型描述他人能否做某事。
教学难点 了解辅音字母组合cl在单词中的发音规律
拟用学法 Task teaching method, Audio-linguistic method
媒体资源或教具 单词卡片、教学视频、教学挂图等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 游戏——Quik response. 看卡片，读单词，做动作，看谁反应快。 游戏——Guess, guess ,guess! 两人一组进行游戏，教师出示卡片，一人根据卡片所给单词做动作，另一人猜单词，一分钟内看哪组猜得多。 Step 2 Presentation and drill 1、出示动物园图片 T:What’s this S:It’s a zoo. T:Yes,it’s a zoo, 板书并带读单词，让学生自己拼读。 2、写出其他单词，让学生自己拼读。 听课文E部分录音，跟读两遍， Step 3 Practice 游戏——Listen and do. 教师唇语单词，学生读唇辨读单词。另选两名学生到讲台上抢拍所听到的单词，先拍到的得分。 1、描摹写单词read 和write 2、听课文F部分录音，跟读。游戏——Two –sided performing Step 4 Consolidation 创设情景，自由会话 情景：Tim和Dino在路上遇到了大雄和机器猫，Dino跟机器猫比比谁的本领大。 2、评价 3、练习 4、家庭作业 1）听磁带，朗读课文 2）抄单词和句型 1.学生回答老师的问候。 2.游戏：快速反应。 3.分组游戏。 学生根据图片回答问题 跟读录音 游戏 跟读录音 学生自由对话
板 书 设 计
教学后记
课题 Unit 5 Peter is writing.
课型 对话新授课 课时 第1课时
教材分析 在本册第二单元G部分中，出现了现在进行时的句型“Leaves are falling.” 为本单元进一步学习和表达打下了基础。
学情分析 本单元话题为活动。所出现的动作类单词，紧密结合句型。在教学中教师可创设多种情境，让学生运用现在进行时表达某人正在做某事。
教学目标 1.能听懂、会说新单词cook, eat, drink, play, sleep 2.能理解并复述本课文； 3.能用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。
教学重点 掌握A、B部分单词及句型。
教学难点 能用现在进行时描述某人（第三人称）正在做某事。
拟用学法 听说法 交际法 任务型学习法
媒体资源或教具 PPT课件 教学动画及配套音频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up Greetings. Step 2 Presentation Part B的单词卡片. T: Look and read the words. Teacher is sleeping（老师做睡觉的动作） T: Look, what am I doing (出示图片)T: Look, this is Peter. What isPeter doing T: What’s Peter’s mother doing 图3、4用同样方法教学. 3.听 Part B录音，跟读. Step 3 Practice Game: A little actor. Step 4. Consolidation 1. 创设情景，自由会话。 2. 评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。 Step 5 Homework Review the new words and sentences . Recite Part A Greetings. Song: Are you sleeping Ss: writing / sleeping / working 学生们边读边做动作。 S: Sleeping. Ss: Peter is writing. Ss: She is cooking. .听录音，跟读. Listen to the VCD (Part A, B), read after the VCD Step 3Practice 分组表演Part A. 分组表演Part A. A student come to the front and act Part B. Others describe, like,” … is writing.” Free talk.
板书 设计
教学后记
课题 Unit 5 Peter is writing.
课型 巩固拓展课 课时 第2课时
教材分析 本单元C, D部分要求学生在的不同情境中能熟练地运用现在进行时。
学情分析 学生经过一课时的学习后，对现在进行时有了基本的了解。在这节课，学生能在创设的不同情境中运用现在进行时来表达某人正在做某事。
教学目标 能掌握本单元新单词及词组； 能熟练地运用现在进行时进行会话； 能理解课文C、D部分。
教学重点 复习单词和句型。
教学难点 情景会话
拟用学法 表演法 交际法 任务型学习法
媒体资源或教具 PPT课件 教学动画及配套音频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up: 1.Greetings. 2.Read the word cards. Step 2 Presentation and drill 1.游戏: Best partner. 2.听课文C部分，跟读。 Step 3 Practice Game: Guess, guess, guess. Let a student draw a picture on Bb, others guess“What is he/she doing ” 2.阅读课文D部分，回答问题。What’s Tim doing What’s Dino doing 3.Act the story wear the headwear as Dino and Tim. Step 4. Consolidation 1.听课文D部分，跟读句子。 2.打拍子读句子。 3.创设情景，自由会话。 Step 5 Homework： 听磁带、背课文、读单词。 1.Greetings. 2.Read the word cards. 两人一组，一人表演，一人猜单词。 听课文，跟读 A student draw a picture on Bb, others guess Answer the questions. Act. Listen and read aloud.
板书 设计
教学后记
课题 Unit 5 Peter is writing.
课型 综合活动课 课时 第3课时
教材分析 本单元的E, F, G部分要求学生能在阅读中进一步地巩固现在进行时，同时逐步进行简单的写作练习;学习辅音字母的连读；进行单词的巩固。
学情分析 学生进行了两课时的学习后，在本课时将进行综合复习，同时进行发音的学习及练习。
教学目标 ⒈ 能掌握字母组合cr在单词中的发音； ⒉ 能理解并巩固Part B部分的单词； ⒊ 能在情境中运用现在进行时描述某人正在做某事; 4. 能流利准确地朗读F部分的Chant.
教学重点 能在情境中运用现在进行时描述某人正在做某事.
教学难点 能掌握字母组合cr在单词中的发音.
拟用学法 演示法 交际法 练习法
媒体资源或教具 PPT课件 教学动画及配套音频 单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up: 1. Greetings. 2. Revision. (1) Game: Find friends. 教师出示本单元和Unit4 部分单词的原形和v-ing形式卡片各一张。 快速闪现卡片，将卡片发给最快最准确说出单词的同学。 手持卡片的同学快速找到自己的同伴。 全班同学一起检验是否正确，然后齐读。将卡片成对贴在黑板上。 （2）Act and chant. eg. Cooking, cooking, A is cooking. Eating, eating, B is eating. Singing, singing, C is singing. Dancing, dancing, D is dancing. … Step 2 Presentation Let’s Read and Write Before reading. Get the students to look at the pictures. T: Look at the man. He is an animal trainer. Look at the picture. Can you guess the meaning of “circus” While reading Get the students to read the passage quickly and answer: Who are working in the circus Get the Ss to read carefully and discuss: Who is reading Who is writing Who is cooking Who is singing Who is playing After reading Get the Ss to finish the writing and check the answers. Step 3 .Let’s chant. 出示卡片C,R，检查字母掌握情况。找出含有字母组合cr的单词，下画线，再仔细听录音，找找发音规律，得出cr组合的发音为\kr\ 在老师的带领下和着节奏朗读，注意发音要准确，要逐步形成韵律感. Step 4 Let’s have fun. Get the Ss to look at the pictures and guess the words. Then check the answers. Step 5 Homework： 听磁带、背课文、读单词。 Greetings. Play the game. Act and chant. Look at the picture and answer the question. Ss: They are a bear, a cat, a cow, and a monkey. Discuss and answer the questions. Finish the writing. Listen and read aloud the words and the sentences. Look at the pictures and guess the words.
板书 设计
教学后记
课 题 Unit6 What’s Anne doing
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本单元话题为运动。本单元所出现的动作类单词，紧密结合句型。在教学中教师可创设多种情境，让学生运用现在进行时询问和回答某人正在做某事。
学情分析 学生在四年级上册第12单元已经学习过一些关于运动的单词如短语，如jump high、run fast等，本册第4单元也学习了一些关于动作的单词，如write、read、draw等，第5单元学习了在动词词尾加ing来表示正在进行的动作。这些都与本单元的内容密切相关，因此这第一课时的学习对于学生们来说难度不是很大，有利于激发学生的英语学习兴趣。
教学目标 ⒈ 能听懂、会说新单词hopping, running, dancing, digging, playing, basketball, skipping, swimming； ⒉ 能理解并复述本课课文； ⒊ 能正确使用“What’s…doing ”询问某人做什么，并用“He/She is …”对该询问做出回应。
教学重点 掌握重点单词running、swimming、skipping等。
教学难点 正确使用“What’s…doing ”询问某人做什么，并用“He/She is …”对该询问做出回应。
拟用学法 情景交际法、对话教学法
媒体资源或教具 课件、教学图片、单词卡片、足球、篮球、跳绳等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up ⒈ 师生问候。 ⒉ 游戏--吹气球。 分动词原形类、动词ing类这两类来复习单词。 Step 2 Presentation and drill ⒈ 教师做动作，提问，让学生回答。 T（做跑的动作）：What am I doing 让一名学生做动作，教师提问，该学生回答。 T: What are you doing S: I’m reading. 让一学生做动作，教师提问并板书，其余学生回答。 T: What’s S doing Ss: S is dancing. 带读以上两句话。 ⒉ 选择两组学生上台，一个组逐个做动作，其余学生提问，另一组逐个回答。 Ss: What’s GA1 doing GB1: GA1 is… ⒊ 教师做动作（hop, dig, skip, play, basketball）。 ⒋ 教师依次出示单词卡片： Ss: Hopping, hopping, hopping. Running, running, running. Dancing, dancing, dancing Digging, digging, digging. Skipping, skipping, skipping. Swimming, swimming, swimming Playing basketball, playing basketball, playing basketball. . Step 3 Practice 1. 游戏—Relay game（接力比赛） 以小组为单位进行游戏。教师出示单词卡片，参与游戏的小组一人看卡片做动作，后一人迅速根据班上其余学生的提问作答。依次类推，1分钟内完成最多的一组为胜。 2. 听课文A部分录音，跟读。 3. 全班起立，听课文B部分录音，边听单词边做动作。 Step 4 Consolidation ⒈ 四人小组练习课文A部分对话。 ⒉ 利用任务头饰表演课文对话。 ⒊ 评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说的欲望。 ⒋ 家庭作业。听录音，背课文，记单词。 学生快速认出气球上的动词，大声读出来并加以动作表演。 Ss: You are running. 请学生上台做生动地做动作，激发同学们的学习欲望。 教师和一学生示范表演并对话，其他同学仔细听。 全班学生提问，另选择一名学生回答。 学生集体练读，并配上动作表演。 Ss: What’s S1 doing S2: S1 is hopping. Ss: What’s S2 doing S3: S2 is… 学生听录音跟读A部分对话和B部分问候语，模仿语音语调。 学生进行多种形式的朗读训练，如小老师带读、分组读、男女生分角色读等。
板 书 设 计 Unit6 What’s Anne doing What’s Anne doing She’s skipping. What’s Benny doing He’s running. What are they doing They’re playing basketball.
教学后记
课 题 Unit6 What’s Anne doing
课 型 阅读巩固课 课 时 第2课时
教材分析 本单元话题为运动。本单元所出现的动作类单词，紧密结合句型。在教学中教师可创设多种情境，让学生运用现在进行时询问和回答某人正在做某事。
学情分析 学生在四年级上册第12单元已经学习过一些关于运动的单词如短语，如jump high、run fast等，本册第4单元也学习了一些关于动作的单词，如write、read、draw等，第5单元学习了在动词词尾加ing来表示正在进行的动作。这些都与本单元的内容密切相关，因此这第一课时的学习对于学生们来说难度不是很大，有利于激发学生的英语学习兴趣。
教学目标 ⒈ 能掌握本单元新单词； ⒉ 能熟练地运用句型“What’s…doing ”“She/He is …”询问及描述某人正在做的事情； ⒊ 能理解课文C、D部分。
教学重点 复习单词和句型。
教学难点 正确运用所学句型进行情景会话。
拟用学法 合作表演法、游戏操练法
媒体资源或教具 课件、单词卡片、CD两部分音频和视频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 1、师生问候。 2、唱英语歌曲“Are you sleeping？” 3、教师说单词，学生做动作。 Step 2 Presentation and drill 1、游戏—Ask and answer（你问我答） 让一学生上台根据教师出示的单词卡片做动作，其余学生分为两组，一组提问，一组回答。 G1：What’s S1 doing G2：S1 is...... 抢答赛：集表演、问答于一体的课堂活动。 Step 3 Practice 1、游戏—Magic eyes（火眼金睛） 仿照课文C部分做游戏。选择两名学生到讲台前，其他学生在各自座位上自由地提问，要求该学生迅速地做出回答。提问时，其他学生停止做动作。 2、听课文D部分录音，回答问题。 T: What’s Dino doing in picture1/2/4 Step 4 Consolidation ⒈ 创设情景，自由会话。 情景：学校运动会上，班上的啦啦队员们在互相传递消息。 ⒉ 评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说的欲望。 ⒊ 家庭作业。 听录音，读课文，记单词。 同学之间互相打电话，问问彼此的家人正在做什么。 全班学生根据老师说的单词做动作；然后再 看卡片读单词。 学生合作，完成表演对话。 学生在生动有趣的活动中逐步熟练地运用现在进行时表达正在发生的动作，看哪组抢答的题目多即获胜。 S1: What’s A doing S2: A is cooking. A: Right./Wrong. I am writing. 学生根据动画进行猜测，了解故事大致内容。 Ss: Dino is playing yo-yo/ making the cat angry/ sleeping. S1: What’s A doing S2: He is running. He is running fast. 学生完成拓展作业，以表格的形式记录下来。
板 书 设 计 Unit6 What’s Anne doing What’s Anne doing She’s skipping. What’s Benny doing He’s running. What are they doing They’re playing basketball.
教学后记
课 题 Unit6 What’s Anne doing
课 型 综合活动课 课 时 第3课时
教材分析 本单元话题为运动。本单元所出现的动作类单词，紧密结合句型。在教学中教师可创设多种情境，让学生运用现在进行时询问和回答某人正在做某事。本课时要学习的三个部分的内容形式多样，有利于提高学生的学习兴趣。
学情分析 E、F、G部分的的内容有Chant和迷宫猜单词，内容丰富，形式多样，学生可以进行的游戏活动也比较多样化，能够充分地调动学生的学习兴趣，让学生们在唱、玩中学习并巩固新知。
教学目标 1、能掌握字母组合dr在单词中的发音规律；能读出由含有字母组合dr的单词。 2、巩固复习本单元的句型和表达自己和他人正在做某事。 3、能综合运用本单元的句型和单词完成阅读练习。 4、能流利，准确地朗读F部分的chant。
教学重点 能在情景中运用进行时询问和表达自己和他人正在做某事。
教学难点 了解辅音字母组合dr在单词中的发音规律。
拟用学法 情景交际法、游戏操练法
媒体资源或教具 课件、单词卡片、E、F、G部分音视频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up ⒈ 师生问候。 ⒉ 唱英语歌曲“Are you sleeping ” Step 2 Presentation and drill Let’s read and write 1.Listen and guess。不打开书，听录音，初步感知短文大意。 2.Read and circle。默读课文，圈出关于运动的单词：playing football，playing table tennis,skipping. 3.Read and write.完成书写，校正答案。 Step 3 Practice Let’s Chant 1.出示字母卡片d、r ，检查字母掌握情况。 2.找出含有字母组合dr的单词，画下画线，再仔细听录音，找找发音规律。得出dr的组合发音为/dr/。 3.在教师的带领下有节奏地朗读，学生自由练读句子。 Step 4 Consolidation Let’s have fun 1.教师引导学生先观察题目，猜测题意，讨论答题方法，再分小组完成。 Skipping jump dance reading swimming singing 2.分成小组仿照课文F部分进行练习。 3.改变句子内容，反复练习。 We are running and running, run fast ,run fast. We are jumping and jumping , jump high ,jump high . 4、家庭作业。 熟读并背诵课文。 学生边做动作边欢快地唱英语歌。 让学生猜一猜“Where are the children They are on the playground.”这句话的意思，扫除语言难点。 学生认读单词，理解字母组合dr在单词中的发音。 学生听录音跟读、模仿；再和着节奏朗读，逐步形成韵律感。 此部分可以同桌之间合作完成。 鼓励学生自己改编童谣，再进行表演。
板 书 设 计 Unit6 What’s Anne doing Mary is running. Mike is playing table tennis. Peter is playing basketball. Nancy is skipping.
教学后记
课 题 Assessment Ⅱ
课 型 复习课 课 时 第1课时
教材分析 第四、五、六单元主要让学生学会询问能否做某事、用现在进行时描述某人正在做某事和询问正在做的事。
学情分析 这三个单元的学习让学生积累了许多动词的表达，也让学生从一般现在时进入了现在进行时的学习，时态的概念开始在学生的心中初见雏形，但九个课时的学习并不能让所有学生掌握这一语法知识点。
教学目标 复习4-6单元的单词和句型。 能熟练运用4-6单元的词汇与句型。 能用英语熟练表达能够做某事。 能用英语熟练询问某人正在做某事并对此做出相应回答。
教学重点 复习4-6单元的单词和句型。
教学难点 能熟练运用4-6单元的词汇与句型。
拟用学法 合作学习法
媒体资源或教具 PPT，单词卡等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step1 warm-up Greetings Sing the song together Walking walking Step2 revision Shape eyes 老师在PPT上快速出示单词。 单词挑战王 教师出示一个字母组合，带领学生回忆它的发音如，/cl//dr/ /cr/，说出单词最多的小组为单词王。 Magic eyes 将已学的单词卡片贴在黑板还是那个，教师发出指令，学生快速指出单词并大声朗读出来。 Make friends 教师课前准备好大量学习过的动词原型和v-ing形式的卡片，快速闪现卡片，将卡片发给最快最准说出单词的同学。 Guess guess 教师每组请几个同学上台，出示卡片，学生做出相应的动作，请该组的同学用“What’s he/she doing ”来提问，其他组的同学回答“He/ She is ...”。 Group work 学校将举行一次才艺大赛，要选拔一批多才多艺的学生,参加学习的才艺社团。 A: Hello, what’s your name B: My name is ______. A: What can you do B: I can ________. A: What else can you do B: I can _______ too. A: oh, great! Can you show me B: Of course! A: You are ______. You are in. B: Thank you! 学生根据PPT上显示的单词快速说出单词。 学生说出含有这个字母组合的单词，每说出一个小组记一分。 学生读read, write, sing, dance, draw, busy, cook, eat, drink, play, sleep, skip, basketball, football, table tennis. 手持卡片的同学快速找到自己的同伴，全班同学齐读找到了正确朋友的单词。 学生积极参与问答。 学生两人一组做出问答。以小组为单位根据实际情况改编对话，并上台展示。 学习效果：巩固复习四道六单元的单词，让学生能熟练运用。 学习效果：学生能用句型表达某人正在做某事。
板 书 设 计 Assessment 2 What can you do I can ______. swim/draw/paint/sing/dance.... What’s ____ doing He/ She is _____.cooking/playing/drinking/eating....
教学后记
课 题 Assessment 2
课 型 练习课 课 时 第2课时
教材分析 第四、五、六单元主要让学生学会询问能否做某事、用现在进行时描述某人正在做某事和询问正在做的事。
学情分析 这三个单元的学习让学生积累了许多动词的表达，也让学生从一般现在时进入了现在进行时的学习，经过了上一节课的复习学生对于4-6单元的知识内容更加熟悉了。
教学目标 复习4-6单元的单词和句型，能熟练运用4-6单元的词汇与句型。 能用英语熟练表达能够做某事。 能用英语熟练询问某人正在做某事并对此做出相应回答。 完成相应的练习。
教学重点 复习4-6单元的单词和句型。
教学难点 能熟练运用4-6单元的词汇与句型。
拟用学法 合作学习法
媒体资源或教具 PPT，单词卡等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step1 Warm-up Greetings Free talk What’s the wether like What can you do Let’s sing the song Fly， Fly，fly, fly, Butterfly. Step 2 Practice A. Listen and circle T: look at the pictures and say the words or sentences. T: Now, listen and circle the right answer. Teacher check the answer. Mary can draw nice pictures. C The boy can play football.A The cat is playing. C My mother is watching TV. B B. Listen and match What is Helen doing What is tom doing What is Eric doing What is Lucy doing C. Read and choose E C D F A B D. Read and write Painting, cooking, is reading, is playing It’s sunny. I can play football. It’s rainy. I can read a book. Students stand up and sing the song together. Students look at the pictures and say it in groups. Students answer the questions. Students check the answers. He is skipping. He is playing basketball. He is running. She’s dancing. Students read and choose. Students read and write. 学生能够对天气和能做的事情进行表达。 学生能口头表达出问题的内容，并完成书上的练习。
板 书 设 计 Assessment 2 Part A: CACB Part B:Helen-3 Tom-1 Eric-4 Lucy-2 Part C:E C D F A B Part D:Painting, cooking, is reading, is playing
教学后记
课 题 Unit 7 Today is Saturday
课 型 阅读新授课 课 时 第1课时
教材分析 《Today is Saturday》是湖南少年儿童出版社四年级下册第七单元的内容，以Peter一周的活动为情景的形式出现，分别讲了Peter Tuesday, Wednesday, Friday, Saturday的情境，是一个阅读教学。
学情分析 上一个单元Unit 6 学习running、swimming、skipping、playing football、playing table tennis、playing basketball等表示 活动的短语，为本单元结合时间谈活动作了一个铺垫。
教学目标 1.能听懂、会说新单词Sunday， Monday ，Tuesday ，Wednesday football ，Thursday ， Friday，today,tomorrow。 2、 能理解并复述本课课文；3、 能正确表述今天是星期几。
教学重点 能正确表述今天是星期几。
教学难点 掌握新单词。
拟用学法 阅读法、讲授法、电教法
媒体资源或教具 图片、卡片、课件等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 warming up 1、 师生问候 2、 复习句型： T: What is he/she doing Ss: He/ she is …ing. Show the pictures. Students ask and say somebody is doing something 3、 唱英语歌曲 Step 2 presentation and drill 1、 出示笑脸面具。然后出示有蜡烛的生日蛋糕（Peter的生日）。鼓励学生大胆猜测今天星期几。 T：what day is is today S: It is Monday /… 师生之间进行类似的对话。 2、 （师生问答）板书单词Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,Friday, Saturday,带读。 用各种游戏进行操练。 具体游戏：1. 大小声 2. 猜口型说单词 3、 出示教学挂图。学生看图，教师播放录音，边听边读边理解。 4、 Chant练习 Step 3 practice Play a game ,接龙句子 游戏——（快速反应）教师说今天星期几，学生快速说出明天星期几；教师说明天星期几，学生说出今天星期几，看谁反应快。 1、 同桌互相练习。 2、 听课文B部分录音，跟读。 Step 4 consolidation 1、 让学生抽取星期卡片，讲述是星期几。 2、 评价。 3、 练习。 4、 总结得分 5、 家庭作业：听磁带，背课文，记单词 1.学生复习上课句型，能就某人正在做某事提问和回答。 2.学生对老师的指令做出对应的反应。 1. 参与到游戏中。 2.小组跟读。 3.两人一组互相操练，拼读，纠正发音读，小组比赛读。 4. 盖上书听音频回答简单的问题。 1. 根据老师的提示，学生快速说出明天星期几；教师说明天星期几，学生说出今天星期几，看谁反应快。 2. 同桌互相练习。 3. 跟读。 复习句型时，可以用开火车的方式，检测的面比较广泛一点儿。 在词汇教学中适当渗透文化知识，挖掘语言的文化内涵。星期类单词背后有着丰富的文化历史背景。通过对星期单词词源的讲解，能够帮助学生更好地理解单词的含义和对单词的记忆，同时激起学生学习英语文化背景知识的兴趣。 请学生将a部分的内容表演出来，并辅以有效的竞争机制。学生的课堂参与度会更高，对英语学习的兴趣也会更浓厚，听力、朗读及口语表达的能力都能得到有效的锻炼！
板 书 设 计 Unit 7 Today is Saturday Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,Friday, Saturday
教学后记
课题 Unit 7 Today is Saturday
课型 巩固拓展课 课时 第2课时
教材分析 《Today is Saturday》是湖南少年儿童出版社四年级下册第七单元的内容，以Peter一周的活动为情景的形式出现，分别讲了Peter Tuesday, Wednesday, Friday, Saturday的情境，是一个阅读教学。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 1．词汇：能听懂、会说、认读本课新单词，能听懂。 2.句型： 能正确表述今天是星期几。 3.阅读并理解课文D部分。完成C、E部分的习题。培养综合运用语言的能力。
教学重点 能阅读并理解课文D部分，完成C、E部分的习题。
教学难点 能正确表述今天是星期几，培养综合运用语言的能力。
拟用学法 自主学习、小组合作
媒体资源或教具 单词卡片、教学音频、多媒体PPT等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 warming up 1、师生问候 2、认读星期几的单词卡片 板书单词并. Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday。让学生们集体、分组、单个练读。 3、唱学过的英语歌曲 Step 2 presentation and drill T：what day is it today S: It is Monday /… 师生之间进行类似的对话。 Step 3 practice 完成课文C部分表格。 Monday is a sunny day. Tuesday is a rainy day. Wednesday is a cloudy day. Thursday is a windy cloudy day. Friday is a rainy day. Saturday and Sunday are sunny day. 阅读课文D部分，判断正误。 听课文D部分录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。 评价。 教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。 3.读课文E部分,观察图片，详细阅读图片下方文字。根据图片提示，思考问题，然后用铅笔写出答案。 .师生核对答案。 Step 4 consolidation 创设情景，自由会话。 评价。 练习。 家庭作业：听录音，背课文，记单词。 1.学生回答老师的问候。 2. 复习单词，读词语接龙。 3. 唱歌。 1. T：what day is it today S: It is Monday /… 根据日历或者图片，学生回答老师的问话，之后可以转换成学生与学生之间的对话。 ◆观察C部分的图片，根据图片说一说气，用It’s a sunny day. 这个句型。 ◆ 听课文D部分录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。 ◆观察图片，详细阅读图片下方文字。根据图片提示，思考问题，然后用铅笔写出答案。 充分利用教材提供的情境，将句型的学习与课文a部分的语篇、学生的活动、谈论天气等相结合，使句型的学习生活化、情景化。 利用课表谈论课程安排，利用日历谈论活动安排或天气（结合C部分进行教学），将新的语言与学生已有的知识经验相联系，可以降低语言学习的难度，自然地习得语言。
板书 设计 Unit 7 Today is Saturday Monday is a sunny day. Tuesday is . . . . . .
教学后记
课题 Unit 7 Today is Saturday
课型 综合活动课 课时 第3课时
教材分析 《Today is Saturday》是湖南少年儿童出版社四年级下册第七单元的内容，以Peter一周的活动为情景的形式出现，分别讲了Peter Tuesday, Wednesday, Friday, Saturday的情境，是一个阅读教学。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 1.词音：能掌握字母fl在单词中的发音。 2.词汇：能读出由含有字母组合fl的单词组成的句子； 3.能诵读英语小歌谣；唱《Days of the week》 4.培养学生学习英语的兴趣。
教学重点 字母fl在单词中的发音，能读出由含有字母组合fl的单词组成的句子。
教学难点 了解字母fl在单词中的发音，能诵读英语小歌谣，唱《Days of the week》
拟用学法 自主学习，小组合作
媒体资源或教具 单词卡片、教学音频、多媒体PPT等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 warming up 1、师生问候。 2、认读星期几的单词卡片。 Do word exercises game. 游戏——Quick response（快速反应） 老师出示单词卡片，学生快速说出卡片上的单词，要求学生将知道的单词说出来。在说的过程中，进行同学之间的游戏竞争，加强气氛。 Step 2 presentation and drill 1. Part F:Let’s Chant （1）出示字母卡fl，检查学生对字母的掌握。可呈现学生已学过的词包含字母f l的单词，如：fly, flag, flower, flat等，并将这些单词编成顺口溜或小故事，让学生反复诵读，找出字母组合f l的发音规律。 板书课文E部分单词，让学生认读。 学生们找出含有字母组合fl的单词。 F部分的chant可以用鸟而飞越花朵与高塔的图片呈现一个个场景，教师配上旁白：Look！The birds are flying. The flowers are very beautiful! And the towers are so tall! The birds are saying“let’s fly and fly. Let’s fly over the flowers. Let’s fly and fly. Let’s fly over the towers.”把chant变为仿佛是鸟儿们在说话。 （2）学生看书，听听课文E部分录音跟读，模仿。 （3）老师带领学生朗读F的歌谣，理解“fly over/ tower...等”单词或者句子的含义。 （4）读准歌谣中的读音，反复朗读，读出节奏和韵味来。 2. Part G:Let’s have fun 学唱《Days of the week》 先哼唱旋律，再听录音，然后一句一句跟唱。 Step 3 Revision& Practice 1.分组朗诵Part F:Let’s Chant 小韵文。 2. 分组表演歌曲“days of a week”。 3.四人小组自由创设情景，进行对话。 Step 4 Consolidation 家庭作业。 2.听磁带，读课文。 3.默读课文B部分单词。 4.背诵课文A、B、C 部分。 1.学生回答老师的问候。 2.学生对老师的游戏指令做出对应的反应。 1. 根据板书课文E部分单词，让学生认读。 2让学生们找出其他含有字母组合fl的单词。 3让学生归纳出字母组合fl的发音规律。 学生看书，听听课文E部分录音跟读，模仿。 2. 大胆猜测、理解“fly over/ tower...等”单词或者句子的含义。 ◆学唱《Days of the week》 ◆ 分组朗诵Part F:Let’s Chant 小韵文。 分组表演歌曲“days of a week”。 （注意指明组长带领大家练习。） 通过学生对老师的游戏指令做出对应的反应速度了解学生对表示星期几单词的掌握程度。 Part F:Let’s Chant 出示字母卡fl，检查学生对字母的掌握。 教师可以给chant里的每一句话编上合适的动作，师生一起边说边做，学生学起来便会既快又轻松。 通过学习与心情相关的英文歌曲，可更快熟悉和记忆星期单词。
板书 设计 Unit 7 Today is Saturday fl---- fly, flag, flower, flat《Days of the week》
教学后记
课 题 Unit 8 I come from China
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本单元话题为国籍，出现了不同国家单词以及不同国家特有的建筑物和动物单词，需要紧密结合句型进行交流对话。
学情分析 在教学中，应该以学生为主体，创设情境，开展多样化的活动，要充分发挥任务性教学在教学中优化使用，引导学生能够用句型进行对话交流。
教学目标 语言目标： 能听懂，会说新单词China ,Canada ,Australia ,France ,America，能听懂、会说come from. 2、句型：能运用“Where are you from ”“Ｉcome from……”等句型询问他人来自何处，并对该询问做出回应。 应用目标： 能听懂、会说Part A 部分的对话。 能简单谈论自己或他人的国籍。
教学重点 掌握国家名称
教学难点 运用“Where are you from ”“Ｉcome from……”等句型询问他人来自何处，并对该询问做出回应。
拟用学法 Task teaching method, Audio-linguistic method
媒体资源或教具 世界地图或地球仪，单词卡片，人物头饰，教学挂图，教学磁带等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step1. Warming up 1.师生问候。 2.唱英语歌曲。 Step 2. Presentation and drill 1. Part 2 Listen and say. 1) Look at the pictures and watch the CAI carefully. 2) Learn the new words. ①China中国 ② America　 美国　　 ③the UK 英国　④Canada加拿大　　　⑤France法国　⑥Austrlia澳大利亚 游戏——What’s missing (眼力大考验) 教师将所学单词卡片一一展示后，快速抽走其中一张，学生说出被抽走的是哪一张。 2.听课文B部分，跟读。 3. Part 1 Look, listen and say. 1) Look at the picture and say what you know from it; 2) Listen to the tape; 3) Listen again and learn some sentences: ① Welcome to the Summer Camp. 欢迎来到夏令营。 ② Where are you from 　你来自哪里？ ③ I’m from China. 我来自中国。(=I come from China.) 4) Listen again and read after it aloud. 5) Ask some Ss to teach to read it. 6) Read it together. Step 3 Practice 课文A部分 1.听录音，复述所听内容。 2.听录音，跟读。 3.分小组练读。 4.分角色表演。 Step 4 Consolidation 1.出示不同国家的风景画若干，让学生们根据图片自由谈论。 2.评价。 3.作业：听、读、写、 问候 唱歌 3.自由学习新单词 游戏：眼力大考验 情境表演，进行对话 分组比拼 听读 分角色朗读，参与到游戏中
板 书 设 计 Unit 8I come from China. China Canada Australia France America，
教学后记
课 题 Unit 8 I come from China
课 型 巩固拓展课 课 时 第2课时
教材分析 本单元话题为国籍，出现了不同国家单词以及不同国家特有的建筑物和动物单词，需要紧密结合句型进行交流对话。
学情分析 在教学中，应该以学生为主体，创设情境，开展多样化的活动，要充分发挥任务性教学在教学中优化使用，引导学生能够用句型进行对话交流。
教学目标 语言目标： 能听懂、会说新单词China,Cananda,Austrulia,the UK,the USA ,France； 能理解并表演CD部分； 能正确使用“I come from …”等句型描述自己来自哪个国家 应用目标： 能结合实际谈论国籍，表达对祖国的热爱 能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事
教学重点 掌握新单词；阅读理解课文D部分。
教学难点 D部分小故事的理解和表演
拟用学法 自主学习、小组合作
媒体资源或教具 国家的图片、教学挂图、教学PPT等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 1.师生问候。 2.自由练习课文A部分对话，挑选一两组上台表演。 Step 2. Presentation and drill 1.T: Where are you from S:I come from… 2.出示各个国家的图片，学生编组对话。 T: Where are you from (出示美国星条旗) S:I come from America. … Step 3 Practice 课文D部分 1.阅读故事，理解大意，标出难以理解的地方。 2.教师讲解说明一些难点，如：be careful (小心)等。 3.分小组练读。 4.分角色表演。 Step 4 Consolidation 1.提供具有代表性的国家风景图片若干，让学生们各自挑选描述。 2.作业：听录音，读课文。 1.分角色表演A部分对话 2.学生回答老师提的问题 3.根据图片自由合作对话表演 自由阅读，标出难点 多样化朗读 运用所学句型及单词学生自由表达 完成老师布置的作业
板 书 设 计 Unit 8I come from China. -- Where are you from -- I come from……
教学后记
课 题 Unit 8 I come from China
课 型 综合活动课 课 时 第3课时
教材分析 本单元话题为国籍，出现了不同国家单词以及不同国家特有的建筑物和动物单词，需要紧密结合句型进行交流对话。
学情分析 在教学中，应该以学生为主体，创设情境，开展多样化的活动，要充分发挥任务性教学在教学中优化使用，引导学生能够用句型进行对话交流。
教学目标 语言目标： 1. 能听懂、会说新单词China,Cananda,Austrulia,the UK,the USA ,France； 2. 句型：能熟练运用句型 “come from …” 应用目标： 能利用构词法记忆本单元所学习的关于国家的单词。 能在情境中运用所学的单词和句型。 能听懂、会读、理解E部分的短文。
教学重点 能在情境中运用所学的单词和句型。能听懂、会读、理解E部分的短文。
教学难点 了解字母组合fr在单词中的发音规律。
拟用学法 自主学习、小组合作
媒体资源或教具 单词图片，PPT课件
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warm-up 1.Free talk 2.revision. Step 2 Let’s read and write 1.让学生逐个观察课本中的图片，让学生懂得图意。 2.初读短文，回答问题： What can you see in the picture 3.再读短文，结合短文和图片，理解短文的意思。 4.小组讨论：Where are they from 合作学习，填写完整句子。 5.校正答案，展示书写规范规范美观的作品。 Step 3 Let’s chant 1.复习字母fr 2歌谣教学 A认真听两遍录音 B放录音，逐句跟读. c 分组有表情有节奏地朗读歌谣的意思，再尝试背诵 d请几个小组 上讲台表演歌谣 step 4 Let’s have fun 任务型活动：采访体育明星 活动形式：小组活动—全班活动。 Step 5 Homework 1.听碟，说唱歌谣，背诵课文。 2.完成练习册Unit 8 学生根据老师的要求自由对话 读短文，理解短文意思 按要求小组讨论 学生说出有关字母fr的单词 分组朗读歌谣 分组表演歌谣 完成体育明星采访活动
板 书 设 计 A：Where are they from B:They come from……
教学后记
课 题 Unit 9How much is it
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本单元的话题是购物。本单元体现了学习与生活相结合的理念，要求学生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。学生已初步掌握了一些关于物品、颜色、价格的词汇，同事具备购物生活经验，因此本科的教学活动主要侧重于围绕购物情境展开师生对话、生生对话等活动。
学情分析 四年级的学生已经学过一年多的英语，学生有一定的基础，良好的听说读写的习惯已经基本养成。但是学生的学习兴趣难以保持，两极分化比较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学。
教学目标 1、能听懂、会说新单词及词组 knife/brush/toy car等新单词; ⒉ 能听懂、会说A部分的对话并表演对话；
教学重点 掌握四会单词，并在情境中灵活用句。
教学难点 knife这一单词中字母k不发音，brush发音较难，要注意引导学生观察口型。
拟用学法 小组合作学习法、自主探究法、讨论法
媒体资源或教具 主题课件、单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 warming up 师生问候。 唱英语歌。 Step 2 presentation and drill 出示一枚一元人民币硬币，教学one yuan。 出示美元或英磅的实物或图片并教学单词one pound, one dollar。 听课文B部分朗读，并跟读。 将所有图片或实物（水果和一些文具）放在讲台上，布置成“柜台”，并让一名学生充当售货员。 板书并教学句子“How much is... ”，帮助学生理解其含义及用法。然后让学生们用其他文具或水果单词来替换操练句型。 Step 3 practice 课文A部分 听录音，回答问题。 听录音，跟读。 分小组练读。 Step 4 consolidation 创设情景，自由会话。 评价。 练习。 家庭作业：听录音，背课文，记单词。 学生和老师一起互动问好。 学生观察硬币，试着应英语说出上面的金额。 学生上台进行情景表演，适当地运用相关的动作是学生理解对话其中含义。 学生边听边跟读。 学生分小组练习，学生练习完成后请小组上台表演并评价。 What’s this How much is it
板 书 设 计 Unit 9How much is it It’s nine yuan.
教学后记
课 题 Unit 9How much is it
课 型 阅读巩固课 课 时 第2课时
教材分析 教材以激发小学生的学习动机和兴趣为宗旨。以实际生活为切入点，注入学生熟悉的内容，让他们感到亲切易懂，根据学生的年龄特点提供了有时代气息的语言材料，让他们时时处处能用英语进行思维和表达心声。
学情分析 四年级的学生好奇心强、活泼好动、勇于尝试，但口语表达能力不强，不敢开口，注意力容易分散。而本课的知识涉及的方面很广，复习有关数字和学习用品的单词，这样才能更容易掌握新知识。
教学目标 1、通过学习巨型：“How much is it”及答句，使学生掌握有关购物时询问价格的功能句，并能在正确的语境下使用。 ⒉ 能用“Can I help you”询问顾客需要。
教学重点 掌握句型“How much is it”。
教学难点 单词crayon的发音，以及对表示价格的数字的掌握。
拟用学法 小组合作学习法、自主探究法、讨论法
媒体资源或教具 主题课件、单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 warming up 1. 师生问候。 2. 游戏——单词王 教师说字母，学生说出以该字母为首字母的三个单词。 Step 2 presentation and drill 出示单词卡片boy,toy,joy 让学生读出单词，并做出夸张的口型。 出示单词卡片，让学生试读，总结字母组合oy的发音规律。 听录音，感受字母组合oy的发音，理解句子的意思，再跟读。 示范词组how much 的书写，让学生边读边书空，然后按照范例练习。 Step 3 practice 课文G部分。 完整地看一遍游戏要求，理解大意。 分组进行比赛。 Step 4 consolidation 1. 鼓励学生们运用已学的语言材料自由创设情景，大胆进行会话。 2. 评价。 3. 练习。 4. 家庭作业： （1）听录音，读课文。 （2）默课文B部分单词。 （3）背诵课文A部分。 师生游戏，让学生进入到英语学习的氛围中来。 老师以夸张的口型带动学生跟读跟着示范。 学生在课堂练习本上书写句型，按照要求练习。 学生分组练习。 点名小组上台表演比赛。 首字母为t的单词： Toy/they/this等 请学生试着读一读这三个单词（表情可尽可能的夸张）
板 书 设 计 Unit 9How much is it Crayon Toy car brush
教学后记
课 题 Unit 9How much is it
课 型 阅读巩固课 课 时 第3课时
教材分析 本单元话题为谈论所物品的价格。本单元出现的相关类单词，紧密结合句型。
学情分析 在教学中，应该以学生的发展为宗旨。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在四年级的优化使用，设计有效的教学任务。
教学目标 1、通过学习巨型：“How much is it”及答句，使学生掌握有关购物时询问价格的功能句，并能在正确的语境下使用。 ⒉ 能用“Can I help you”询问顾客需要。
教学重点 掌握句型“How much is it”。
教学难点 单词crayon的发音，以及对表示价格的数字的掌握。
拟用学法 小组合作学习法、自主探究法、讨论法
媒体资源或教具 主题课件、单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 warming up 师生问候； 有表情地诵读所学的英语小歌谣。 Step 2 presentation and drill 小组活动。将教室布置成一个大商场，给每组布置一些购物任务，在一定时间内完成得又多又好的为胜。 Step 3 practice 阅读D部分短文，理解大意，标出难以理解的地方。 阅读课文，回答问题。 分组练读，全班齐读。 Step 4 consolidation 让学生利用手中的实物自由创设情景进行会话。 评价。 练习。 家庭作业：听录音，背课文

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