资源简介

学 科 教 学 计 划
课 题 Unit1 How are you
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本单元话题为问候语。在教学中，教师如何利用图片或简笔画来辅助教学，还可创设真实的日常情景让学生运用本单元句型问候他人并作出回应。
学情分析 三年级学生在上学期的时候就已经学过一些问候语了。如：Good morning. Good afternoon. 同时在三年级第一单元Hello这首歌中也接触到了How are you I’m fine.这一句型问答，因此这第一课时的学习对于三年级的学生来说难度不是很大，适合开学初孩子们学习心态放松时的学习。
教学目标 能听懂、会说本课会话；能运用“How are you ”进行问候，并对此做出回应；力求在第一课堂就激发学生学习英语的兴趣。
教学重点 能用句型问候他人并作出回应。
教学难点 根据自身的实际情况回答“I’m fine, thank you.”、“No, I’m not very well.
拟用学法 情景交际
媒体资源或教具 课件、教学图片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1.师生问候。T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Zhang.用中文或动作帮助学生回忆、理解。2.Listen to the song Hello.听三年级上册第一单元歌曲Hello。step2新课呈现（ Presentation）1. New words and sentence pattern(1)T: Can you tell me some words or phrases in the song S: You.S: Peter.S: Good morning.当学生说出问候语” Grood morning．＂时，教师出示句型条贴于黑板。（2）教师用课件、图片或简笔画教学其他问候语＂ Good afternoon．Good evening．”和＂ Good night．＂帮助学生明白一天的不同时段用不同问候语。简单说明“ Good evening．”和＂ Good night．＂的用法。（3）教师和一学生示范对话如下：T: Good morning, Li Qing. Glad to see you againS,: Glad to see youT（边问边出示向型条）： How old are you？S：m…（4）将句型条“ How old are you？”中的old一词遮挡贴于黑板，引学生读出句子S1: How are you 在黑板四线格中板书句型，带领学生书空。T（面带微笑地边答边出示句型条） I’m fine． And you？（5）运用 Phonics法带读fine，突破发音难点。2. The dialogue听说读相结合，运用任务型教学法引导学生熟悉对话。任务一： Look and say看图说话。T：Who’s he/she 任务二： Listen and answer听音回答。任务三：Listen and repeat听音跟读任务四： Read aloud朗读对话。Step3味表演（ Practice）1. Listen and say numbers将黑板上句型条标号，教师说句子，学生说号码。①Good morning．②Good afternoon，③Good evening.④ Good night．⑤ How are you？ ⑥I＇m fine．And you ⑦ Glad to see you again.⑧ I'm fine, too.2. Listen and say sentences.教师说号码，学生读句子3. Listen and point.请两个学生上台背对大家面向黑板，教师给台下学生做数字手势台下学生大声读出相应句子，台上学生迅速指认黑板上的句型条.4.Look and say教师出示课件一一做成的可开关窗户。学生通过开窗后的情景判断时段，运用合适的问候语打招呼。如：开窗见淡淡的朝阳应说： Good morning．见红形形的烈日应说： Good afternoon．见暖暖的夕阳应说： Good evening．见弯弯的月亮说： Good night．step4角色表演（ Act and play）1．教师创设真实的情景，学生两人或多人小组运用所学句型自编对话。情景一：新学期开学了，同学们又见面了，大家友好地互道问候。情景二：和父母到长辈家中探望。2．教师对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生初步的英语交际能力和表演能力。Step5作业布置（ Homework）1．听录音读并背对话。 学生和老师一起互动问答。学生赏听跟唱歌曲，听后试着说出歌曲中的英文词或句子。学生运用已掌握的内容，输出并读出新句型。学生书空新句型。学生根据图片用英语回答老师的问题。听磁带跟读A部分对话和B部分问候语。学生进行多种形式的朗读训练，如肖老师带读、分组读、男女生分角色读等。学生根据老师的要求说出句子或者相应的句子号码。学生根据数字手势快速反应读出句子并指认句子。学生看课件并根据相应的情景打招呼。学生自编对话2-3人一组合作表演。
板 书设 计 Unit1 How are you ①Good morning．②Good afternoon，③Good evening.④ Good night．⑤How are you？ ⑥I＇m fine．And you ⑦ Glad to see you again.⑧ I'm fine, too.
教学后记
课 题 Unit1 How are you
课 型 阅读巩固课 课 时 第二课时
教材分析 本节课时的学习内容主要是C、D两部分。这两部分中主要难以掌握的是I’m not very well.以及对动作词汇open的理解。在做热身时可以适当的复习三年级上册学过的一些动作词。如：Raise your hand.
学情分析 在经过一个学时的学习之后，学生们对于问候语的掌握又拓宽了范围，学习信心也增长了不少。这种问候语的学习学生之间的互动也多了，让学生的学习兴趣也大大提高了。
教学目标 1．词汇：能理解pen一词。2．句型：能初步运用”＂ How are you？“I’m well, thank you．／I’m not very well．＂与他人交流。3．能借助插图阅读和理解D部分的小故事4．能表演D部分的对话。5．能根据所给材料自编情景剧。
教学重点 能初步运用”＂ How are you？“I’m well, thank you．／I’m not very well．＂与他人交流。
教学难点 能理解句子“Open your mouth.”并做出正确的反应。
拟用学法 合作表演、游戏操练
媒体资源或教具 课件、C、D两部分音视频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step1热身／复习（Warm－up／ Revision）教师带领学生边做动作边说自编Chant如下：Head，head，touch your head．（动作：摸摸头）Hand，hand，raise your hand．（动作：举举手）Mouth， mouth， open your mouth．（动作：张开嘴）Say，say， how are you？（动作：手摊开）Fine，fine，T＇ m fine．（高兴的语调说）（说明： Open your mouth在稍后的故事阅读中将出现，在复习旧知的基础上提前预设，帮助学生理解。）Step2游戏演练（Let＇s act）1．教师先示范和一学生面对面玩“两只小蜜”游戏，再让学生限时进行同桌游戏。两人一同边做蜜蜂飞状边说：“Buzz, buzz, bee, bee，fly.两人同时出拳做石头、剪刀、布的手势，赢者做状问：“Pia，pia． How are you？输者答：“Oh……no, I＇ m not very well．”如两人手势相同，齐说：“Bo，bo． How are you？”＂I＇ m fine．And vou （说明：该游戏是中式西化玩法，实际操作可视情况而变。）2．出示贴有课本中人物Tim、 Peter、 Lingling、 Mingming、Anne、Dongdong和Dino等不同表情头像的转盘，如笑眯眯的Tim，病恹恹的Dino等，教师转动转盘，问全班学生：“ How are you？”学生根据人物表情用愉快的声音回答：＂ I＇m fine,thanks．／ Thank you．”或无精打采的声调说：“Oh，no．I＇ m not very well.3．个别学生自愿上台介绍自已的身体或情绪状况，要求配上表情、动作和语气，评选最佳表现奖。Step3趣味阅读（Lot＇ s read）1．教将Dino头饰给获得最佳表现奖的同学戴上T： How are you, Dino S1： I'm not very well.T: Open your mouth.引导学生理解生词open，并带读，可让学生思考用学过的单词替代 mouth一词，如 Open your book．／ Open your bag.／ Open your pencil－box等，训练学生的发散性思维。2．学生限着视频跟读D部分的小故事。教师引导学生模仿故事中角色的语音语调。3．学生给视频中的角色配音（教师可给学生准备粉演角色的头）Step4趣味游戏（ Games）．游戏一：快速抢答。教师出示用一根筷子和表情卡纸做成的教具，说明表情含义，如绿牌表明I’ m fine！黄牌表明 Just soso，红牌表明 I’m not very well．教师问：“ How are you？”学生根据图中表情用愉快的声音回答I’ m fine．＂平常的语气说 Just so so，或无精打采的腔调I’ m not very well．答得又快又对的学生上台代替老师提问。2．游戏二： Happy bus．教师戴上快乐巴士头饰，以开火车的形式让孩子们慢慢排成长队开始快乐巴士之旅（可给活动配上动感音乐）。T: Hello, everyone! I'm a happy bus! Happy, happy, happy. I’m a happy bus． Hi，S1. How are you？（开到一位学生前问）S1: I’m fine.T： Get on， please．（救师示意S1排在自己身后，然后两人一起开着巴士载客。）T&S1: Happy, happy, happy,happy, We're happy buses. Hello, S2.How are you S2:t I'm ＆S： Get on， please．（教师示意S1排在自己身后，然后三人一起开着巴士载客。）step5作业布置（ Homework）1、听、读课文C部分和D部分。 学生和老师一起边做动作边说Chant。学生两人一组合作玩两只小蜜蜂游戏。学生根据转盘图片用相应的语句和语气回答老师的问题。学生发散思维思考并替换mouth一词。学生模仿并跟读D部分。学生根据教具颜色回答相应的语句。学生参与游戏并操练句型How are you I’m fine.
板 书设 计 Unit1 How are you A:How are you B:I’m fine, thanks.A:How are you B:I’m not very well.
教学后记
课 题 Unit1 How are you
课 型 拓展巩固课 课 时 1课时
教材分析 本课时的内容主要是E、F、G部分。E部分的内容只需学生能够认读表演即可。E部分的内容不仅需要学生能认读还要能理解文段意义，同时了解字母Ee在闭音节单词中的发音。F部分能够学会唱Hello! How are you 这三个部分的内容形式多样，学生的学习兴趣较浓。
学情分析 E、F、G部分的的内容有Chant和歌曲，内容丰富形式多样学生可以进行的游戏活动也比较多样化，能够充分的调动学生的学习兴趣。让学生们在唱、玩中学习并巩固新知。
教学目标 语音：了解字母Ee在闭音节单词中的发音。句型：能熟练运用“ How are you？”等问候语进行日常交流歌谣：能吟唱G部分儿歌。能力：1.能初步运用本单元的问候语创设情景问候他人并作出回应。2．能正确拼写句型“ How are you？”
教学重点 能了解本单元语音知识并按正确的格式书写英文句子。
教学难点 能创设真实的情景并运用所学问候语打招呼
拟用学法 情景交际、游戏操练
媒体资源或教具 课件、单词卡片、E、F、G部分音视频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step1热身／复习（Warm－up／ Revision）I. Greetings.2. Revision教师出示几个常用字单词卡，如are、I、how、 thank、is、am、play、not、how、this、you、not、well、open等，学生认读后贴于黑板上，启发学生想想这些词能组成哪些句子。are、I、how、 thank、is、am、play、not、how、this、you、our、say、good、thank、not、well、openStep2任务型阅读（ Lets learn to learn1．让学生先听E部分录音，说说听到的单词、短语或句子。2．逐一出示课文条形卡，帮助学生认读。3．听录音跟读后，布置小组合作任务。改编并齐说童谣。提示学生将最后两句用本单元招呼语进行替换。4．学生分组上台演示。5.板书句子“ How are you？＂，然后让学生在课本上的四线三格中摹写。Step3歌谣演练（ Let s chant）1．教师分别出示母鸡、背心、鸡窝、书桌的图片，引出单词hen，vest，nest，desk。教师帮助学生认读单词后说出字母e在这些词中的发音，并让学生跟读体会。2．教师用课件依次展示图片（图1：一只穿背心的母鸡；图2：穿背心的母鸡坐在鸡窝里：图3：坐在鸡窝里的穿背心的母鸡伸长脖子读着书桌上的书），逐一出示课文条形卡如下：A hen in a vestSitting in her nestTries her bestTo read at a desk教学生认读后，请他们将条形卡和相应图片配对。3．学生看黑板上图片及条形卡，跟着录音说唱 chant（可先全班齐读，再分组竟赛）。4．引导学生发现单词hen、vest、nest和desk中的共同字母e，感知字母e在单词中的发音，并试着说或读出其他含有字母e的单词.Step4趣味活动（Let＇ s have fun）1．听磁带学唱歌曲Hello! How are you 2．男女生对唱比赛。3．分组四重唱。Step5主题任务（Task）1．2分钟限时问候好朋友。学生自由下位用所学句型互致问候，教师计时，看谁问候的朋友多。2．将学生分成 morning、 afternoon、 evening和 night四组，每组同学面对面打招呼问候。Step6作业布置（ Homework）1．听带，说唱E、F部分歌谣并摹写句子“ How ate you？2，完成练习Unit13．预习第二单元，制作词卡和图卡。 学生根据给出的词汇组合编排成已经学习过的句子。如：How are you Thank you.等等。1、学生听录音说说听到的单词。2、认读童谣句子。3、运用所学过的其他问候语改编童谣。You play． I play.This is our role-play.You say:“How are you ”I say:"I'm fine. And you "学生认读单词理解e在单词中的发音。学生认读条形卡并配对相应图片。跟唱Chant。学生尝试说出其他含有字母e的单词。学唱Hello! How are you 分形式学唱。学生自由组合问候。分组操练问候句型。
板 书设 计 Unit1 How are you
教学后记
课 题 Are you Ling ling
课 型 新授 课 时 1
教材分析 Are you Lingling 》是湖南少年儿童出版社三年级下册第二单元的内容，以一个情景剧的形式出现，课文讲了Anne捡到一个书包，并成功找到失主归还的故事，是一个对话教学。
学情分析 三年级学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动。因此我多采用歌曲导入，游戏的方式来提升她们学英语的兴趣，加固知识。
教学目标 1、能听懂、会说新单词 water bottle , thank, welcome;2、能听懂、会说本课对话；3、能运用“Are you…… ”询问辩人；用“Thank you.”表示感谢；并作出回应;4、渗透礼仪教育，培养学生助人为乐的美德。
教学重点 询问辩人，表示感谢，并作出回应。
教学难点 创设情境，在情景中寻找物品的失主。
拟用学法 阅读法、讲授法、电教法
媒体资源或教具 录音机、图片、卡片、CD、课件等等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up师生问好。唱英语歌曲“The more we’re together.” And “Hello”Step 2 Presentation and drill随意走到学生的面前。T: Are you Xiao Qing T: Thank you.游戏——接龙游戏。 S1:(回头对后面的一位同学说) Thank you.S2：You’re welcome. (回头对后面的一位同学说) Thank you.S3：You’re welcome.2、出示书中人物头饰，引导学生提问并回答。让学生练习并表演。3、教学词组：water bottle /my water bottle学习课文A部分内容。听课文A部分录音，复述所听内容。听课文A部分录音，跟读。Step 3 Practice分组练习课文A部分。分角色表演。Step 4 Consolidation创设情境，自由会话。 学生回答：Yes, I am./ No, I’m not.学生回答：You’re welcome.S1: Are you Peter S2: Yes I am. S3: Are you Ling ling S4: No, I’m not. 学生练习并表演。 Students practice it
板 书设 计 Unit 2 Are you Lingling Are you Peter ——Yes ，I am. Are you Ling ling —— No, I’m not
教学后记
课 题 Are you Lingling
课 型 新授 课 时 2
教材分析 Are you Lingling 》是湖南少年儿童出版社三年级下册第二单元的内容，以一个情景剧的形式出现，课文讲了Anne捡到一个书包，并成功找到失主归还的故事，是一个对话教学。
学情分析 三年级学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动。因此我多采用歌曲导入，游戏的方式来提升她们学英语的兴趣，加固知识。
教学目标 1、能听懂、会说新单词 a boy , a girl ,a man, a woman, a doll.2、能区分 boy , girl , man, woman的含义。3、能掌握字母D d的读音和书写，了解D d在单词中的发音；能唱本课歌曲；4、通过唱唱、跳跳、玩玩，增强学生学习的兴趣。
教学重点 新单词；字母D d及其在单词中的读音。歌曲Are you Ling ling
教学难点 理解“Where are you ” And “so glad to see you again”
拟用学法 阅读法、讲授法、电教法
媒体资源或教具 录音机、图片、卡片、CD、课件等等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up师生问候。唱已学过的英语歌曲。Step 2 Presentation and drill出示一个男孩单词卡片 a boy，板书，并带读。然后让班上的男同学逐个练说 I’m a boy.用同样的方法教单词a girl ,a man, a woman.听课文B部分录音，学生跟读。游戏——快速反应在讲台上摆放 Anne, Peter ,Miss Li, Mr. Lin等人物图片。将全班分为男、女两组，各组派一名代表上台比赛。当教师在他们身后举起一张单词卡片，如a girl，全班同学大声说a girl，两名代表快速地举起相应的图片，速度快的为胜。Step 3 Practice游戏——猜一猜。 请一名学生上台，从台上的人物（Anne, Peter ,Miss Li, Mr. Lin等）图片中选出想扮演的角色，却不让其他人知晓，请全体同学和老师猜一猜。听课文C部分D部分录音，看课文，理解意思。教师解释帮助学生阅读。出示字母卡片D d，并带读；教学会上书写D d ，分辨字母大小写。出示课文E部分单词卡片，强调字母Dd在单词中的发音，并让学生跟读体会。听课文E部分录音，跟读字母、单词和句子，理解句子大意。课文F 部分。理解游戏规则，教师解释“Your turn”. Step 4 Consolidation创设情境，自由会话。 Students sing：“Hello”Some students read words
T: Are you a boy S1: No, I’m not. S2: Are you a man S1: Yes I am. S3: Are you Mr. Lin S1: Yes I am. …
板 书设 计 Unit 2 Are you Lingling a boy , a girl ,a man, a woman, a doll.
教学后记
课 题 Are you Lingling
课 型 新授 课 时 3
教材分析 Are you Lingling 》是湖南少年儿童出版社三年级下册第二单元的内容，以一个情景剧的形式出现，课文讲了Anne捡到一个书包，并成功找到失主归还的故事，是一个对话教学。
学情分析 三年级学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动。因此我多采用歌曲导入，游戏的方式来提升她们学英语的兴趣，加固知识。
教学目标 1、能掌握字母D d的读音和书写，了解D d在单词中的发音； 2、能运用“Are you ”进行猜人游戏。 3、通过唱唱、玩玩，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点 字母D d及其在单词中的读音。
教学难点 理解新单词，朗读句子。
拟用学法 阅读法、讲授法、电教法
媒体资源或教具 录音机、图片、卡片、CD、课件等等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up 1、师生问候。 2、唱已学过的英语歌曲Are you Ling ling 3、复习并区别单词a boy , a girl ,a man, a woman, a doll. 自由会话和角色表演。 Step 2 Presentation and drill 1.出示字母卡片D d，并带读；教学会上书写D d ，分辨字母大小写。让学生用身体语言来2.表示Dd，激发学生的学习兴趣。 出示课文E部分单词卡片，强调字母Dd在单词中的发音，并让学生跟读体会。 T: Dd, Dd, Dd, dog,Dd, Dd, Dd, day,Dd, Dd, Dd, Dino Dinosaur. 3.听课文E部分录音，跟读字母、单词和句子，理解句子大意。 按照范例正确书写字母。 Step 3 Practice 1.游戏——找朋友。 2.课文F 部分。 理解游戏规则，教师解释“Your turn”. 全班分为男、女两组，进行“猜人”游戏。 Step 4 Consolidation 1、创设情境，自由会话。 2、评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。 3、练习。
Ask some students to sing the song. Students follow the teacher to read the words.将若干字母卡片放在讲台上，一名同学说字母，另一名学生快速找到相应的卡片举起来。
板 书设 计 Unit 2 Are you Lingling T: Are you a boy S1: No, I’m not. S2: Are you a man S1: Yes I am. S3: Are you Mr. Lin S1: Yes I am. …
教学后记
Unit 3 What colour is this balloon
课 型 新 授 课 时 第1课时
教材分析 本单元为对话课，主要围绕“颜色”这一话题， 涉及怎样询问物体的颜色及作出其相应的回答。在教学中，教师可采取创设情境和游戏等方式，让学生进行巩固练习，从而达到最好的效果。
学情分析 三年级的孩子活泼好动，对英语十分感兴趣，为了符合这一特点，应利用多种直观的教具和现代化手段，鼓励学生大胆表达，尤其是学会用英语的拼读规律来拼读单词。
教学目标 1、 能听懂、会说新单词colour，balloon, red, green, blue, yellow,white, black;2、 能听懂、会说本课对话；3、 能运用“What colour is this… ”询问物体的颜色，并用“It’s…”对该询问做出回应。
教学重点 掌握新单词；运用“What colour is this… ”询问物体的颜色，并用“It’s…”对该询问做出回应。
教学难点 区分balloon 和 blue 的发音。
拟用学法 呈现法 引导法 练习法
媒体资源或教具 各种颜色的气球、各色物品、多媒体课件等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1、 师生问候。2、 唱英语歌曲“Are you sleeping ”。Step 2 Presentation and drill1、拿着各种颜色的气球走进教室。T：Good morning, boys and girls. There’re many nice balloons in my hand.Do you like them S: Yes!出示绿色气球。T: What colour is this balloon S: It’s green. (帮助学生回答)板书并教学单词green, balloon. 教授句型“What colour is this balloon ” “It’s…”2、用同样的方法教学单词white, blue, red, yellow，black.3、出示课文A部分多媒体课件，听课文A部分录音，了解课文内容。4、听课文A部分录音，跟读。5、分组练读。Step 3 Practice1、分角色表演课文A部分。2、游戏——Quick response (快速反应)将绿色气球、黄色玩具小鸭子、蓝色小猫头饰、红色钢笔、黑色本子等物品摆放在讲台上。教师说名称（a green balloon/a yellow duck/…），学生迅速找到正确的物品。分两进行比赛，反应又快又准的为胜。Step 4 Consolidation1、创设情景，自由会话。情景：明明今天过生日，你和几个同学买了生日礼物送给他，让他猜猜礼物是什么颜色。S: Happy birthday ,Mingming. This is for you, What colour is this Mingming:It’s green/ yellow/ red/…2、评价。对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。Step 5 Homework1、抄写三遍单词。2、听磁带、读课文。 唱英文歌Are you sleeping 学生回答。学生根据老师的提示，说出气球的颜色。学生跟读单词，教师随机抽查掌握情况。学生们单个读、集体读、分男女生读课文。学生分角色，表演A部分内容，教师予以评价及鼓励。学生根据教师所说的短语，快速找出正确的物品，并评出优胜者。分角色表演。评出最佳表演奖，最佳男主角，最佳女主角。
板 书设 计 Unit 3 What colour is this balloon green red----What colour is this balloon ----It' s blue yellow ...
教学后记
课 题 Unit 3 What colour is this balloon
课 型 新 授 课 时 第2课时
教材分析 本单元为对话课，主要围绕“颜色”这一话题， 涉及怎样询问物体的颜色及作出其相应的回答。在教学中，教师可采取创设情境和游戏等方式，让学生进行巩固练习，从而达到最好的效果。
学情分析 三年级的孩子活泼好动，对英语十分感兴趣，为了符合这一特点，应利用多种直观的教具和现代化手段，鼓励学生大胆表达，尤其是学会用英语的拼读规律来拼读单词。
教学目标 能灵活地运用句型“What colour is this ”“It’s ….”谈论物体的颜色。2、 能阅读、理解课文D部分内容。
教学重点 掌握询问物品颜色的句型及其回答。
教学难点 能阅读、理解D部分内容，并进行配音。
拟用学法 引导法 游戏法 练习法
媒体资源或教具 颜色转盘、多媒体课件等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1、 师生问候。2、 唱英语歌曲“Who is wearing yellow today ”Step 2 Presentation and drill1、 小组活动。教师将图片（a green schoolbag, a red apple, a blue pen, a white horse, a yellow banana, a black cat）分别剪成若干块，学生分组将图片拼合完整，并说出所拼图片中物体的颜色。2、 T（指着图片a yellow banana）：What colour is this S: It’s yellow.T: Yes, this is a yellow banana.板书并教学短语a yellow banana.用同样的方法教学其它几个短语并板书。4、学生练习读单词。Step 3 Practice游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜！）教师准备一个颜色转盘。教师转动转盘，学生分组猜转盘停止时指针所指的颜色。猜对的得分，最后得分最多的一组获胜。T：What colour is this S: It’s…Step 4 Consolidation1、 课文D部分（1）听录音，理解故事内容。（2）听录音，跟读。（3）表演故事。2、 创设情景，自由会话。情景：小朋友带小恐龙Dino来到文具店，小恐龙很感兴趣。问了许多问题（What is this /What colour is this /…”3、 评价。对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。Step 5 Homework 听磁带、读课文。收集带有颜色类单词的广告语或商标，如Red Bull等。 唱英文歌Who is wearing yellow today 学生将老师所给的小图片拼成一张完整的大图，完成后，说出图片中所包含的颜色。学生回答老师提出的问题。学生跟读所学短语，教师随机抽查掌握情况。玩游戏：转转盘，猜颜色，争第一。学生根据所学内容猜出可能转到的颜色。学生跟读，并分角色进行表演，老师予以评价及鼓励。学生根据老师所给的情境，自己练习对话。
板 书设 计 Unit 3 What colour is this balloon a yellow bananaa green schoolbag a red apple----What colour is ... ----It' s a blue pena white horsea black cat
教学后记
课 题 Unit 3 What colour is this balloon
课 型 新 授 课 时 第3课时
教材分析 本单元为对话课，主要围绕“颜色”这一话题， 涉及怎样询问物体的颜色及作出其相应的回答。在教学中，教师可采取创设情境和游戏等方式，让学生进行巩固练习，从而达到最好的效果。
学情分析 三年级的孩子活泼好动，对英语十分感兴趣，为了符合这一特点，应利用多种直观的教具和现代化手段，鼓励学生大胆表达，尤其是学会用英语的拼读规律来拼读单词。
教学目标 进一步巩固本单元所学的有关颜色的单词2、了解字母g在单词中的基本发音。
教学重点 了解字母g在单词中的基本发音。
教学难点 能在实际生活中运用所学英语知识谈论物品的颜色。
拟用学法 引导法 练习法
媒体资源或教具 多媒体课件，单词卡片等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1、 师生问候。2、 教师快速出示有关颜色的单词卡片，让学生认读，学生起立并抢答说出单词。Step 2 Presentation and drill学生听教师的口令，出示各种颜色的物品。T: Show me red /black/green...学生出示相应颜色的物品。先听E部分录音，学生说一说听到了哪些有关颜色的单词。教师帮助学生逐一认读并理解该部分的句子。再听录音，学生跟读，教师带领学生边拍手边有节奏地说唱该部分内容。Step 3Practice教师通过画葡萄的简笔画并将其涂成绿色，引导学生说出green grapes 和good grapes。板书并带读这两个短语。用同样的方法引出grass，板书并带读green grass 和 good grass。、播放课件，学生边听边跟着学唱，并分组练习说唱。让学生找出这些单词的共同点：都含有字母g。再次播放课件，学生感知字母g在单词中的发音。教师提示，让学生说出更多包含字母g，发/g/的单词，同时教师板书在黑板上。并对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，培养学生举一反三的能力。Step 4 Consolidation1、教师出示自己画的水果图片：一只红色的香蕉。T: What is this S: It’s a banana.T: Yes, it’s a red banana. Can you draw some fruit Please colour it and tell us.让学生们自由发挥想象画水果图，然后相互描述自己的图片。2、对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，培养学生听音辨音的能力。Step 5 Homework 听磁带、读课文。完成《基础训练》11-12。 根据老师出示的颜色卡片，学生快速抢答说出单词。听教师口令，学生出示该颜色的物品。听录音，说出表示颜色的单词。学生跟随老师一起拍手，有节奏地说唱该部分内容。根据教师所画的内容和提示，说出相应的短语。在教师的带领下跟读短语。边播放课件边跟着学唱。找出这些单词的共同点，感知字母g在单词中的发音。说出更多包含字母g，发/g/的单词，培养学生举一反三的能力。学生回答老师的提问。学生自由发挥想象画水果，并用英语描述自己所画的内容。
板 书设 计 Unit 3 What colour is this balloon Gg----green grapes green grass good grapes good grass bag dog glad girl ...
教学后记
课 题 Assessment I
课 型 复习课 课 时 第1课时
教材分析 本课是对1-3单元单词和句型的复习，要求学生能熟练地在情景中进行自然交流，它们都是在学生原有知识上的扩展。
学情分析 这第一课时的学习对于三年级的学生来说难度不是很大，适合开学初孩子们学习心态放松时的学习。
教学目标 （一）语言目标1.词汇:能够听懂、会说、认读第1-3单元所学单词2.句型:能够在已经熟悉的情景中理解并说出第1-3单元所学句型(二)应用目标能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流
教学重点 能听懂、会说、认读第1-3单元所学单词和句型,并能熟练地在情景中进行自然交流。
教学难点 学会自我总结和检测。
拟用学法 自主学习、活动探究
媒体资源或教具 所学颜色单词卡片、人物图片、打招呼用语牌、多媒体课件
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
T: Hello students! How are you
Ss: I'm fine, thank you. And you
T: I'm fine too. Thank you very much
2.唱已学的英语歌曲。
Step2复习( Revision)
1.游戏— Guess, guess,gues.(猜一猜)
教师快速出示颜色单词卡片,出该单词。
3.游戏—— Find colours.(找颜色）
A: I'm fine too.
答案:4213
学生自愿上台展示并介绍自己的文具或衣物的颜色。
板 书设 计 Assessment I
教学后记
课 题 Unit 4 Look at the T-shirts.
课 型 新授 课 时 第1课时
教材分析 Look at the T-shirts.是湖南少年儿童出版社三年级下册第四单元的内容，创设了在商店中购物的情景，以对话为主，需要掌握的单词也较多，需要多加巩固。
学情分析 三年级的孩子对于游戏很感兴趣，所以应多加入一些游戏类的环节。
教学目标 掌握词汇：trousers, T-shirt, shorts, a coat, a dress, a shirt理解词汇：they, beautiful, but, big, a lot, whose, right,happy,hat, where, shoe, need.
教学重点 能运用句型“Look at ...”谈论服装
教学难点 掌握语言结构：Look at the...I like...
拟用学法 阅读法、讲授法、讨论法
媒体资源或教具 课件
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming upStep 2 Presentation and drill老师身穿新的T恤和裤子。T（做高兴状）： Why am I so happy Can you guess S: ...T(指着自己的T恤和裤子)：Because I wear my new T-shirt and trousers.板书并教学单词T-shirt, trousers.重点讲解trousers的发音和用法。板书并教学句子“Look at the T-shirt”T（指着自己的裤子）：Look at the trousers. Are they beautiful S: Yes, they are.T: I like the blue/black/...trousers very much.板书（用同颜色书写“s”）并教学句子“Look at the T-shirt.”T：Look at them. What are they 帮助学生回答“They are shorts”板书并教学单词shorts，解释说明trousers和shorts通常以复数形式出现。Step 3 Practice小组活动。将全班学生分成四人或六人一组，分组互相介绍自己身上穿的衣服。然后每组派一名代表上台向其他同学介绍自己身上穿的衣物。S：Look at...It’s blue/...I like it very much....出示课文A部分教学挂图。关上书，听课文A部分录音，理解课文大意，判断下列说法的正误：Peter likes green T-shirts.Ann likes red T-shirts.Peter likes blue trousers.打开书，听录音，对正所听内容，并跟读模仿。自由组合进行会话练习。分角色表演对话。Step 4 Consolidation创设情景，自由会话。评价。鼓励学生的创造性思维和大胆表演的才能，激发学生学习英语的兴趣。练习。家庭作业。熟读并背诵课文A部分。 师生问候唱英语歌曲T（指着自己的T恤）：Look at the T-shirt. Is it beautiful S: Yes, it isT:I like the green/blue/...T-shirt very much.介绍自己身上穿的衣服，派出代表。熟读并背诵课文A部分
板 书设 计 Unit 4 Look at the T-shirts.Look at the...I like...
教学后记
课 题 Unit 4 Look at the T-shirts.
课 型 新授 课 时 第2课时
教材分析 Look at the T-shirts.是湖南少年儿童出版社三年级下册第四单元的内容，创设了在商店中购物的情景，以对话为主，需要掌握的单词也较多，需要多加巩固。
学情分析 三年级的孩子对于游戏很感兴趣，所以应多加入一些游戏类的环节。
教学目标 能熟练地运用句型“Is this your... ”“No, my...is.../ Yes, It is.”谈论服装；能通过对新单词a coat, a dress, a shirt的学习，增加有关服装的词汇量；培养学生的阅读能力。
教学重点 运用句型“Is this your... ”“No, my...is... / Yes, It is.”谈论服装。
教学难点 理解并表演课文D部分短文。
拟用学法 阅读法、讲授法、讨论法
媒体资源或教具 课件
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up出示T恤、长裤和短裤的图片。T：Look at the...What colour is it /are they S: It is.../ They’re......Step 2 Presentation and drill出示分别装在不同盒子中的T恤、长裤、短裤、外套、长裙、衬衣等实物。T：Today is my birthday. I’ve got many presents. (打开一只盒子)Guess! What’s in it S: It’s a...通过此活动复习单词trousers, T-shirt, shorts, 学习新单词a coat, a dress, a shirt游戏——Quick response(快速反应)教师将上一活动中的所有服装都放在讲台上，每次让3-4位学生进行比赛。老师说出一种服装的单词，学生则快速地找到该服装，抢先得到的说“Look at the...”听课文B部分单词，跟读。Step 3 Practice邀请学生参加“生日聚会”，让学生们逐一拿着事先准备的自画服装卡片进行介绍。小组活动，将全班学生分为4-6人一组，每组把所准备的服装卡片放入盒子里，轮流抽取卡片向其他组员提问。（仿照课文C部分进行自由会话）S1：Is this your... S2: Yes it is. / No, it isn’t.Step 4 Consolidation课文D部分。阅读短文，理解课文大意，回答问题。Are they Tim’s coat 关上书，听录音，进一步熟悉短文内容。打开书，听录音，对正所听内容，跟读并模仿说故事。分角色表演。评价。对学生的表现给予肯定和鼓励，特别表扬活动中表现积极的小组。练习。家庭作业。识记本课新单词、有感情地朗读课文D部分故事。 师生问候。自由会话。复习单词trousers, T-shirt, shorts, 学习新单词a coat, a dress, a shirt分组提问分角色表演。
板 书设 计 Unit 4 Look at the T-shirts.“Is this your... ”“No, my...is... / Yes, It is.”
教学后记
课 题 Unit 4 Look at the T-shirts.
课 型 新授 课 时 第3课时
教材分析 Look at the T-shirts.是湖南少年儿童出版社三年级下册第四单元的内容，创设了在商店中购物的情景，以对话为主，需要掌握的单词也较多，需要多加巩固。
学情分析 三年级的孩子对于游戏很感兴趣，所以应多加入一些游戏类的环节。
教学目标 1、能掌握字母Hh在单词中的读音，2、掌握单词“coat、shirt”在英语格中的正确书写。　　3、会玩课文E部分的游戏。4、会诵唱课文F部分的小诗。5、通过唱唱玩玩培养学生英语的学习兴趣。
教学重点 掌握字母Hh在单词中的读音，
教学难点 理解新单词，朗读句子。
拟用学法 阅读法、讲授法、讨论法
媒体资源或教具 课件
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
　Step 1 Warming up　　复习单词trousers, T-shirt, shorts, a coat, a dress, a shirt.Step 2 Presentation and drill课文E部分。听录音，学生理解意思。教师出示大小单词图，带领学生进行回答。课文F部分。出示字母卡片Hh，并带读；听录音，学生感知字母Hh在单词中的读音。课文G部分。完成课文F部分迷宫游戏，帮助图中人物找到自己的衣物。（可分组比赛）评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生听音和辨音的能力。书写单词coat、shirt.教师讲解书写规范，学生书写。学生上台展示，评出优秀个人。　　Step 4 Consolidation　　1、创设情境，自由会话。　　2、评价。对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。　　3、练习。 1、师生问候。2、唱已学过的英语歌曲回答E部分问题学生跟着录音诵唱韵律诗。书写单词coat、shirt.
板 书设 计 Unit 4 Look at the T-shirts.coat、shirt.
教学后记
课 题 Unit 5 What time is it
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本单元话题为“时间”。B、C部分出现了数字11和12，是对上学期所学1-10数字的延续。A部分句型比较简单，重点是要让学生掌握新单词clock及时间（整点）的表达。在多形式的活动中，让学生掌握句型表达并灵活运用。
学情分析 三年级孩子在上学期就掌握了数字1-10的表达，本单元课程在此基础上拓宽了数字在生活中运用的范围，以旧知引入新知，学生的学习兴趣会更高；但也要注意突破重难点，设计有趣的操练活动，让学生牢固掌握本单元的新单词，并熟练运用所学句型去表达。
教学目标 1、能听懂、会说新单词a clock, o’clock, please, time；2、能用“What’s the time ”询问时间，并用“It’s…”对该询问做出回应；向学生渗透礼仪教育。
教学重点 用“What’s the time ”询问时间，并用“It’s…”做出回应。
教学难点 时间的表达
拟用学法 情景交际
媒体资源或教具 一面闹钟、狼的头饰、学生自制闹钟模型、图片、PPT等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1、师生问候。2、唱有关数字的英语歌曲。Step 2 Presentation and drill1、播放一段录音（说话的声音、各种动物的叫声、闹钟的滴答声等）T: What can you hear S1: I can hear a dog.S2: I can hear a cat.…Sn: I can hear a clock.T: Yes, this is a clock. (出示闹钟)Look at the clock, please. What time is it Ss：It’s two o’clock. (帮助学生回答)2、板书并教学单词clock, o’clock, time, please。 板书并教学句型：“What time is it ”“It’s … o’clock.”3、游戏——Quick response （快速反应）教师将闹钟拨到不同的时间，学生用最快的速度回答，看谁反应最快。T: What’s the time S: It’s one/four/five/ten/…o’clock.然后让学生用自己的闹钟模型分组进行游戏，操练句型。4、听课文A部分录音。理解并复述内容，跟读。Step 3 Practice1、分角色表演课文A部分。游戏——老狼老狼几点了？教师戴上大灰狼的头饰扮演老狼，学生扮演小动物，将教室划为若干区域，选定一处为小动物的家。老狼十点出洞觅食。学生问“What time is it ”老狼答“It’s…o’clock.”当回答“It’s ten o’clock.”时，“老狼”开始抓“小动物”，“小动物”可往“家”逃跑，如果被抓，则回答老狼的问题“What time is it ”。答对的可放生，否则就被吃掉。Step 4 Consolidation1、创设情景，自由会话。情景：上学路上，同学遇见，询问时间。S1: Good morning, S2.S2: Good morning, what’s the time, please S1: It’s seven o’clock.S2: Thank you.S1: You’re welcome.…让学生们自己创设情景会话或表演课文A部分情景。2、评价。对学生的表演进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生说的欲望。3、家庭作业。听录音，读课文。 数字歌曲演唱句型的问答操练（两人一组或前后同学开火车练习）游戏（快速反应）复述课文情境自由对话
板 书设 计 Unit 5 What time is it What time is it It’s ... o’clock.
教学后记
课 题 Unit 5 What time is it
课 型 综合活动课 课 时 第2课时
教材分析 本节课时的学习内容主要是C、D两部分。这两部分中主要难以掌握的是数字11和12的发音以及对动作词汇show的理解,在教学过程中，教师加以手势语言，学生应该能够理解。
学情分析 在经过一个学时的学习之后，学生们对于时间的表达信心也增长了不少。CD在此基础上只是增加了11和12的数字内容，多给学生表达和锻炼的机会，及时提出表扬，让学生的学习兴趣大大提高了。
教学目标 1、能听懂、会说新单词eleven, twelve, night, day;2、能熟练地运用句型“What’s the time ”“It’s …o’clock.”谈论时间。3、能阅读、理解课文D部分内容。
教学重点 用句型“What’s the time ” “It’s …o’clock.”谈论时间。
教学难点 单词show的含义和用法。
拟用学法 情景交际
媒体资源或教具 自制钟模型或大钟、单词卡片等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1、师生问候2、唱英语歌曲。3、游戏——Dragon game(接龙游戏)S1: What’s the time S2: It’s …o’clock. What’s the time S3: …Step 2 Presentation and drill1、出示一面钟。T: What’s this Ss: It’s a clock.T: What’s the time Ss: It’s one/two/three/…o’clock.将时间拨到11点。T：What’s the time Ss: It’s eleven o’clock. (帮助学生回答)板书并教学单词eleven。用同样的方法教学单词twelve.2、出示单词卡片night, day, 教学单词。单个、分组读，读得好的充当小老师带读。Step 3 Practice1、听课文C部分录音，跟读。2、游戏——Quick response (快速反应)教师将两个自制的钟模型固定在黑板上，将全班学生分为两组，每轮游戏每组选一名代表上台进行比赛。按照教师的指令做出正确而迅速的反应。T: Show five/six/seven/eight/nine/ten…o’clock. （解释show的含义）可让学生们自由组合进行游戏。Step 4 Consolidation1、课文D部分a.阅读短文，理解故事大意。b.听录音，跟读。c.分角色表演。（或鼓励学生自由创设情景进行表演）d.评价。对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，培养学生的英语交际能力和表达能力。2、家庭作业:朗读课文 1、歌曲热身2、接龙游戏3、小老师带读4、情境分角色表演
板 书设 计 show (时钟挂图） What time is it It’s ... o’clock.
教学后记
课 题 Unit 5 What time is it
课 型 拓展巩固课 课 时 第3课时
教材分析 本课时的内容主要是E、F、G部分。E部分的内容需学生能够认读并得到启发，去探索生活中的数字，用所学知识去表达。F部分的内容不仅需要学生能认读还要能理解文段意义，同时了解字母Ii在闭音节单词中的发音。G部分能够学会唱歌曲，这三个部分的内容形式多样，学生的学习兴趣较浓。
学情分析 E、F、G部分的的内容有Chant和歌曲，内容丰富形式多样学生可以进行的游戏活动也比较多样化，能够充分的调动学生的学习兴趣。让学生们在唱、玩中学习并巩固新知。
教学目标 语音：了解字母Ii在闭音节单词中的发音。歌谣：能吟唱G部分儿歌。能力：1.能初步运用本单元的句型创设情景谈论时间。2．能正确拼写单词“day,night”
教学重点 能了解本单元语音知识并按正确的格式书写英文单词。
教学难点 能创设真实的情景并运用所学句型灵活运用到生活中
拟用学法 情景交际、游戏操练
媒体资源或教具 课件、单词卡片、E、F、G部分音视频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1、师生问候。2、唱已学的英语歌曲。Step 2 Presentation and drill1、听课文F部分录音，感知单词的发音。2、听课文F部分录音，跟读单词。3、游戏——What’s missing (眼力大地考验)4、教师板书单词Mike, like, kite, light, flies, high让一学生背对黑板迅速地说出教师擦掉的单词。Step 3 Practice1、听课文F部分录音，详细讲解句子发音，帮助学生理解句子含义。学生自由练读句子。2、示范书写字母Ii，学生自由练习，注意字母的大小写。3、示范单词day和night的书写。Step 4 Consolidation1、课文G部分。a.听录音，轻轻地哼唱，熟悉旋律。b.解释歌词的含义。c.扮演小老鼠，表演唱歌曲，用身体语言表示歌曲中所指时间。d.听录音，发挥想象，自由表演唱。选出有创意的学生上台表演。e.评价。对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，培养学生听音辨音的能力。2、家庭作业。熟读并背诵课文。表演唱英语歌曲给爸爸妈妈看。 歌曲热身听音辨音，并模仿跟读在游戏游戏——What’s missing 中掌握字母Ii在闭音节单词中的发音单词书写练习学唱英文歌曲，在理解歌词大意的基础上，进行情境自由表演
板 书设 计 I i mike like kite flies light highday night
教学后记
课 题 Unit 6 How many pens are there
课 型 新授课 课 时 第1课时
教材分析 《How many pens are there 》是湖南少年儿童出版社三年级下册第六单元的内容，A部分以一个情景剧的形式出现，是一个对话教学。
学情分析 三年级学生，由于年龄小，接触英语时间不长，又加上生性活泼好动，需要运用生动活泼的教学方式来激发他们的兴趣。因此我多采用简单的chant导入，或通过游戏的方式来提升她们学英语的激情，加固知识。
教学目标 能熟练地运用英语数数；能用“How many… ”就物品的数量提问，并用“There are…”对该询问做出回答。
教学重点 用英语数数。
教学难点 用“How many… ”就物品的数量提问，并用“There are…”对该询问做出回答。
拟用学法 阅读法、合作法、电教法
媒体资源或教具 PPT
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up师生问候。Let’s count。（数数游戏）引导学生从0数至10，再从10数到0。不断地用“Let’s count…”发出命令，反复两次，让学生慢慢体会到单词count的中文意思：数数。为下段教学做好铺垫工作。Step 2 Presentation and drill向学生分别出示手中的实物：书及尺子。T: Hello, everyone! I have many things in my hand. What’s it 如果学生说对了就示意全体同学拍手鼓励。T: What’s thisT: Yes, there are some rulers.T: How many rulers T(尺子在手中出示): Please count there rulers. Who can count T: How many rulers are there 板书并教学句型：“How many…are there ”。出示课文A部分教学挂图（或多媒体课件）。Step 3 Practice游戏：Blowing up the blockhouse (炸碉堡)黑板上简单地勾画出几座山和几座桥，假设这 ( http: / / www.21cnjy.com )是红军长征的必经之地。将画有各种不同数量物品的图片背面朝外贴在“关卡”处，作为敌方的“碉堡”，要过“关卡”，必须先将“碉堡”炸掉。将本班学生分成两组进行游戏，每组五名“红军战士”，回答教师所提问“How many rulers/pens/pencils… ”,一次或两次答对的代表“炸掉一个碉堡”，三次没答对则该名“战士”牺牲，换下一个上。通过全部“关卡”后“战士”牺牲少的一方为胜。Step 4 Consolidation1、创设情景，自由会话。情景：学校开展向边远山区小朋友献爱心活动， ( http: / / www.21cnjy.com )同学们纷纷踊跃捐献学习用品。各班上交前需将所有物品进行统计，教师要求学生先分小组统计。每小组选一名学生当统计员。2、评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高学生学习英语的兴趣。3、练习。 从0数至10，再从10数到0。S: Rulers.全体同学拍手鼓励。S: One ruler/Two ruler/…S: One, tow…five.S: Five rulers.听课文A部分录音，了解课文大意。听录音，跟读。分组练读并表演。根据游戏规则参与游戏学生代表当统计员S1: How many pens are there S2: Three pens.S1: How many bags S2: Four bags. …小组合作练习句型
板 书设 计 Unit 6 How many pens are there How many…are there
教学后记
课 题 Unit 6 How many pens are there
课 型 新授课 课 时 第2课时
教材分析 《How many pens are there 》是湖南少年儿童出版社三年级下册第六单元的内容，C部分以一个情景剧的形式出现，是一个对话教学;D部分是阅读教学。
学情分析 三年级学生，由于年龄小，接触英语时间不长，又加上生性活泼好动，需要运用生动活泼的教学方式来激发他们的兴趣。因此我多采用简单的chant导入，或通过游戏的方式来提升她们学英语的激情，加固知识。
教学目标 1、熟练地运用“How many … are there ”. “There are…”就物品的数量提问和回答；2、理解、会读课文C部分英语韵律小歌谣；3、理解课文D部分故事；4、培养学生的阅读理解能力。
教学重点 运用“How many … are there ” “There are…”就物品的数量提问和回答。
教学难点 理解并朗读课文C部分英语韵律小歌谣。
拟用学法 阅读法、讲授法、电教法
媒体资源或教具 PPT、文具若干
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up1、师生问候。2、唱已学的英语歌曲。Step 2 Presentation and drill1、出示一个文具盒T: What’s this T: What’s in it T: How many pens/ pencils / rulers…are there （引导学生回答） 让学生们自由交读，谈论各自的文具。2、听课文B部分录音，跟读。Step e Practice游戏——Whispering(悄悄话)分组进行游戏。教师将写有“There are six pens./There are two books. /There are seven pencils.”等句子的纸条发给每组最后一名同学， 听课文C部分录音，教师解释单词和句子的含义，然后让学生们跟读模仿。 挑选读得好的学生充当小老师带读。Step 4 Consolidation课文D部分。1、阅读短文，回答问题。How many stars are there 2、解释“twinkle”“I wish there could be more.”的含义，帮助学生理解短文大意。3、让学生听录音，跟读模仿说故事。分角色表演。4、评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的表达能力。 练习。5、家庭作业。背诵课文D部分 师生问候。唱已学的英语歌曲S: It’s a pencil-box.S: Pens/Pencils/Rulers/ S:There are five pens/two pencils/four rulers/…小组自由问答，交流自己的文具。跟读录音利用人物头饰表演对话该学生将这句话小声地往前传，依次前传，第一名学生将这句话大声说出来。传得又快又准的一组为胜。跟读模仿。读得好的学生充当小老师带读。阅读短文，回答问题听录音，跟读模仿说故事。分角色表演。
板 书设 计 Unit 6 How many pens are there How many pens/ pencils / rulers…are there There are five pens/two pencils/four rulers/…
教学后记
课 题 Unit 6 How many pens are there
课 型 新授课 课 时 第3课时
教材分析 《How many pens are there 》是湖南少年儿童出版社三年级下册第六单元的内容，E部分是关于字母Rr在单词中的发音教学; F部分是一首chant，内容都相对简单。
学情分析 三年级学生，由于年龄小，接触英语时间不长，又加上生性活泼好动，需要运用生动活泼的教学方式来激发他们的兴趣。因此我多采用简单的chant导入，或通过游戏的方式来提升她们学英语的激情，加固知识。
教学目标 1、掌握字母Rr在单词中的发音；2、读出由含有字母Rr 的单词组成的句子；3、掌握字母Rr的书写；4、诵读课文F部分的趣味歌谣。
教学重点 字母Rr在单词中的发音
教学难点 朗读课文E部分句子。
拟用学法 自主探究、小组合作、游戏法、电教法等
媒体资源或教具 字母卡片、单词卡片、教学课件等
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up师生问候。配上动作表演课文C部分英语韵律小歌谣。Step 2 Presentation and drill将第1—4单元E部分含有不同字母的单词卡片打乱分发给学生，让学生们将含有相同字母的单词归为一类，并读出这些单词，剩下的为含有字母Rr的新单词。 听课文E部分录音，感知单词的发音。听课文E部分录音，跟读。Step 3 Practice1、详细讲解句子的发音，帮助学生理解句子的含义。2、让自由练习朗读句子。3、教授字母Rr的书写。Step 4 Consolidation课文F部分：1、解释说明各句含义，并详细讲解其发音。2、自由练习朗读。3、有节奏地诵读。4、挑选若干学生上台边画边诵读，可举行小型竞赛。5、评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，提高学生学习兴趣。 6、家庭作业。熟读并背诵课文。朗诵课文F部分趣味歌谣给爸爸妈妈听。 师生问候。和老师一起配上动作表演课文C部分英语韵律小歌谣。将含有相同字母的单词归为一类，并读出这些单词。听课文E部分录音，感知单词的发音。听课文E部分录音，跟读。听老师讲解句子的发音，理解句子的含义。自由练习朗读句子。在本子上书写字母Rr。自由练习朗读，多次反复。模仿老师有节奏地朗读。上台边画边诵读
板 书设 计 Unit 6 How many pens are there
教学后记
课 题 Assessment II
课 型 新授课 课 时 第1课时
教材分析 本课时旨在帮助学生在实际交际场景中熟练询问和告知所谈论的服装和物品数量，并作出有效、得体的呼应。
学情分析 在上第4—6单元的新授课时，个别同学没有熟练掌握服装的数字单词，因此需要先复习单词。
教学目标 1.能够听懂、会说、认读第4-6单元所学服装和数字的词汇。2.能够在熟悉的情境中理解并说出第4-6单元所学句型。
教学重点 能听懂、会说、认读服装和数字类单词和句型。
教学难点 能比较熟练地在情境中进行自然交流，学会自我总结和检测。
拟用学法 CAI
媒体资源或教具 所学服装和数字单词卡片、图片，钟面教具，多媒体课件。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warm-up1.师生问候。2.唱学过的英文歌。Step 2 Revision1.单词接龙。2.教师出示钟面教具，拨动指针：What time is it 3.教师出示画有服装数量的图片：How many dresses are there 4.教师出示单词卡片，让学生快速认读，边认读边将单词卡发给学生。然后再黑板上画两个稍大的房子，分别在屋顶上写上Clothes 和Numbers。Step 3 Exercise and feedback1.听录音，让学生完成练习，进行自测。2.检查讲评。Step 4 Consolidation Game -- Bingo学生在纸上画好3*3的格子，格子里写上不同的数字，教师按照事先准备好的顺序读出单词，学生每听到一个单词就在相应的数字上X，最先形成Bingo的学生获胜。Step 5 Homework默写第4-6单元的四会单词，认读三会单词。背诵第4-6单元A部分对话。 当第一个同学说出一个服装单词，第二个同学先重复前一同学所说单词，并快速说出另一个服装单词，不能重复，依次类推。A部分：学生听音，圈图片。B部分：学生听音，连线。C部分：学生看图片，读句子并与相应图片连线。D部分：让学生互相检测，相互帮助，然后请能完成的学生说出来。E部分：让学生互相检测，相互帮助，然后请能完成的学生说出来。
板 书设 计
教学后记
课 题 Unit 7 Is this an orange
课 型 对话新授课 课 时 第1课时
教材分析 本课话题为水果，与水果类单词结合的是询问水果名称的句型。在教学中教师可利用水果图片、实物或简笔画来辅助教学，还可利用猜物游戏、快速反应、创设情境等方法，让学生运用本单元的词汇和句型谈论水果。
学情分析 三年级学生在上学期的时候就已经学过一些水果单词了，如lemon、 orange；还有重点句型“Is this a/an...”“Yes, it is./No,it isn’t.”也在三年级上册第七单元学习过。所以这第一课的学习对于学生来说难度不是很大，而且也是同学们很感兴趣的话题。
教学目标 1.能听懂、会说五个表示水果的词语：apple, lemon, banana,pear, orange。2.能初步运用句型“Is this a/an...”询问水果名称并灵活运用句型“Yes, it is./No,it isn’t.”来作出回答。3.培养学习英语的兴趣，在表达和交流中体会学习的快乐。4.教育学生遵守社会公德。
教学重点 掌握五个水果的英文单词，能初步运用句型“Is this a/an... ”询问水果名称并回答。
教学难点 能用“Is this a/an... ”进行询问，并做肯定和否定的回答。
拟用学法 情景交际法、合作学习法
媒体资源或教具 课件、水果图片或实物、单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1. Warming upGreetings.Enjoy a song: Apple tree.Lead-in:用课件呈现市场图片的一部分，引出单词market。 T：Let’s go to the fruit market. 进入水果词汇的教学。Step2. Presentation and drill一、New words and new sentence pattern.1、单词教学。(1) apple：多媒体出示苹果图片，问：①T；What’s this？ T：Apple, apple, it is an(重读) apple.②板书并带读新单词。③出示苹果图片,并利用图片进行师生配合。T: Apple, apple.(教师举着苹果图片引导读) T: Is this an apple (课前做一些水果头饰，当学生回答正确时，奖励相应的水果头饰;引导学生回答并板书Yes, it is.本句型结构是本课的难点，从现在开始学习句型便于学生反复操练)(2) banana ①T: What’s this （出示香蕉的一部分，让学生猜一猜，引出单词banana.）Ss: It’s a banana. 把香蕉图片贴在单词边。②板书并带读新单词。③T: Is this a banana Ss: No, it isn’t. (句型穿插在单词学习中，引导学生回答并板书No, it isn’t.) (3) lemon①T: What’s this 请学生尝一尝柠檬的一点果肉，露出皱眉头的模样。②板书并带读新单词，把柠檬图片贴在单词边。③T: Is this a banana (4) 用同样的方法教单词pear, orange。2、巩固单词。（1）游戏——传球说单词将全班分为两组，使用软皮球进行游戏。通过游戏教学新单词mango。（2）游戏—— Little spy（小侦探）3、学习句型“Is this a/an … ”①学习句型“Is this a/an... ”打拍子练习此句型。课件出示两个句子，分组问答。②猜猜老师手里拿的水果。③请学生上台拿出自己最爱的水果图片，其他学生提问。4、巩固句型：Play a game---- Magic eyes。5、学习对话。T：Lingling and Mingming are in the market. They are talking about fruits. What are they Let’s listen to the dialogue and answer the questions.(1)Listen and answer.①There are many fruits in the market. What are they？② Is this a market？③ Is this a classroom？(2)Read and act. Step 3 Consolidation1、游戏——Taste and guess （尝一尝）情感教育：An apple a day keeps the doctor away(常吃水果，有益健康。)Step 4 Homework1.Read Part A and the new words.2.Make the fruit card.（制作水果卡片） 学生看图片一部分猜整体，学习并小组练读单词market。Ss：It’s an apple.小组比赛读，再集体读单词apple。Ss: Apple, apple.Ss: Yes, it is.带领学生反复操练句型，如：教师说前半句，学生说后半句。做“建房子”的游戏练习单词banana。Ss: Banana, banana, it’s a banana.(注意几个a字母的不同发音)操练句型“No, it isn’t.”。开火车读、男女生比赛读练习单词lemon。 Ss: No, it isn’t.一组抛球，另一组接球，接到球的学生必须说出所给单词(mango, banana, apple, orange, lemon等表示水果的名词)中的一个，依此类推，所说的单词不能重复学生运用句型“Is this a/an... ”问老师。小组比赛，看哪边同学答对的句子多。练习两分钟后，小组上台表演表演对话。分组进行比赛。教师出示准备好的盛着两种水果果肉碎粒的杯子，各组派代表来尝一尝，猜一猜是哪两种水果。学生回家再巩固、熟读课文A部分和新单词。
板 书设 计 Unit 7 Is this an orange an apple a banana Yes, it is.Is this a pear No, it isn’t.a lemonan orange
教学后记
课 题 Unit 7 Is this an orange
课 型 阅读巩固课 课 时 第2课时
教材分析 本课话题为水果，与水果类单词结合的是询问水果名称的句型。在教学中教师可利用水果图片、实物或简笔画来辅助教学，还可利用猜物游戏、快速反应、创设情境等方法，让学生运用本单元的词汇和句型谈论水果。
学情分析 三年级学生在上学期的时候就已经学过一些水果单词了，如lemon, orange；还有重点句型“Is this a/an...”“Yes, it is./No,it isn’t.”也在三年级上册第七单元学习过。所以这第一课的学习对于学生来说难度不是很大，而且也是同学们很感兴趣的话题。
教学目标 1、能听懂、会说新单词apple, fruit, pear；2、能熟练地运用句型“Is this a... ”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答。3、培养学生的阅读理解能力。4、能根据所给材料自编情景剧。
教学重点 能熟练地运用句型“Is this a... ”询问物品（水果）的名称，并对此询问做出回答。
教学难点 理解课文D部分的内容。
拟用学法 合作表演法、游戏操练法
媒体资源或教具 课件、水果图片或实物，一只盒子（盒子的一面开一个可伸进一只手的圆形洞口，另一面是透明的塑料纸或玻璃），单词卡片，教学音频等。
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up师生问候。复习：课件出示水果的横截面图，猜测是哪种水果。Step 2 Presentation and drill1、课件出示两幅不同的水果图片。T: What are they 板书并教学单词fruit。然后引导学生比较两幅图的不同之处。Picture1: three bananas,two mangoes, one orange, two lemons, one apple；Picture2: two bananas, one mango, four lemons, three oranges, one pear。2、游戏——What’s missing (眼力大考验)老师将一些水果卡片（banana, mango, orange, lemon, pear, apple）贴在黑板上。听课文B部分录音，跟读。Step 3 Practice1、游戏——Guess, guess, guess！（猜一猜！）老师出示事先准备的盒子，放入关于水果的单词卡片。2、课文D部分。（1）阅读短文，回答问题。Does Dino like oranges （2）关上书，听录音，理解短文。（3）打开书，听录音，对正所听内容然后模仿说故事。Step 4 Consolidation1、创设情境，会话表演：Peter、Anne、Lingling、Jane一起去水果店买水果。2、评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生的交流能力和表演能力。3、家庭作业：识记本课新单词，有感情地朗读课文D部分对话。 学生用句型“Is this a/an...？”来猜测水果的名称。引导学生回答“They are fruit.”学生说一说两幅图片的不同之处。一学生背对黑板，转身的同时迅速找出另一学生从黑板上取下的卡片，并回答问题：“What’s missing ”学生摸取卡片并猜卡片上的水果。S1: Is this a... Ss: Yes, it is. / No, it isn’t. It is a...学生模仿并跟读D部分，回答老师提出的问题。 学生四人一组，角色扮演。练习5分钟以后，上台表演，评选“最佳表演小组”。
板 书设 计 Unit 7 Is this an orange Is this a pear/an apple/a banana Yes, it is./ No, it isn’t.
教学后记
课 题 Unit 7 Is this an orange
课 型 拓展巩固课 课 时 第3课时
教材分析 本课时的教学内容主要是E、F、G部分。E部分的内容只需学生能够认读单词，将其归入不同的类别。F部分的内容不仅需要学生能认读还要能理解文段意义，同时了解字母Jj在单词中的发音。
学情分析 E、F、G部分的的内容有Chant和趣味填单词，内容丰富、形式多样，学生可以进行的游戏活动也比较多样化，能够充分地调动学生的学习兴趣，让学生们在唱、玩中学习并巩固新知。
教学目标 1、了解字母Jj在单词中的发音。2、能熟练运用“Is this a/an...”“Yes, it is./No,it isn’t.”等问候语进行日常交流。3、能读由含有字母Jj的单词组成的句子；4、能诵读课文F部分英语韵律小歌谣。
教学重点 能了解本单元语音知识并按正确的格式书写英文句子。
教学难点 能理解并诵读歌谣。
拟用学法 情景交际法、游戏操练法
媒体资源或教具 多媒体课件、水果图片、单词卡片、E、F、G部分视频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up师生问候。Revision.Ask and answer. 教师出示水果图片T:Is this an apple T:Is this a pear Step 2 Presentation and drill出示E部分单词和图片。在黑板上画一棵大苹果树，师生齐读苹果形卡片上的单词，并将其贴在苹果树上。在苹果树下画四个筐，归类。Step 3 Practice课文F部分。教师出示字母卡片Jj,学生读完后正音，示范读音。教师出示单词Jack,Jane,jump,join，强调字母Jj在单词中的读音。播放视频，听读歌谣。课文G部分教学。教师出示本单元所学的单词图片和相应的单词卡，学生大声朗读。让学生独立完成书上的填单词游戏。师生核对答案。教师再四线格中示范orange和apple的书写，学生临摹书写单词。Step 4 Consolidation1、创设情景，自由会话。情景：好朋友带Dino去逛水果市场。Dino十分好奇，不停地问。2、评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，培养学生听音和辨音的能力。3、家庭作业：熟读并背诵课文A部分；熟读F部分英语韵律小歌谣。 S:Yes,it is.S:No, it isn’t.学生认读单词，比比哪组读得好。学生以小组为单位将单词归入不同的类别。让学生读字母，教师再正音。学生认读单词理解字母Jj在单词中的发音，跟读体会。学生以小组为单位，自由读歌谣。学生分组竞赛，然后全班有节奏地全班朗读。四人一小组，先编排对话、再上台表演。
板 书设 计 Unit 7 Is this an orange Jj Jack Jane jump join orange apple
教学后记
课 题 Unit 8 I like a sunny day.
课 型 拓展巩固课 课 时 第3课时
教材分析 本单元话题为天气（weather），所出现的天气类单词，与之紧密结合的询问他人对天气的喜好的句型，包含了单元的主要句型、词汇、语法等，突出语言的交际性和语言的真实性。本课时学习的是E、F、G部分，重点字母Kk在单词中的发音，及熟练运用句型“ What do you like？”“ I like…／I don`t like...＂谈论天气及其他事物。
学情分析 E、F、G部分的内容形式多样，能充分调动学生的学习积极性，大部分学生可以运用＂ What do you like？＂I like…／I don＇t like...＂询问并表达个人对天气和其他事物的喜好。
教学目标 （一）语言目标1．语音：了解字母Kk在单词中的发音。2．词汇：能初步运用B部分的单词；能在图片的辅助下理解sun，shine， flies，runs的意思。3．句型，能熟练运用＂ What do you like？＂I like…／1 don＇t like…”谈论天气或其他事物。（二）应用目标1．能在简笔画和图片的轴助下读懂歌谣。2．能在南极和北极冰川融化、北极熊和企鹅的生存环境，地球变暖等漫画或图片的帮助下，知道地球变暖的问题，树立爱护环境的意识。
教学重点 能理解E部分的词汇。
教学难点 本课时新词汇较多，学生难以掌握。
拟用学法 游戏操练
媒体资源或教具 单词卡片 音频
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step1热身／复习（Warm up/Revision）1. Greeting2．Let`s chant（自编歌谣）Sunny day, sunny day.It's a sunny day.Put on your T-shirt.Let's go and play.What a nice day.Rainy day, rainy day,It's a rainy day.Put on your raincoat.Let's say, let's say,Come again another day.Step2学中学（Let＇ s learn to learn）1.出示单词图片，复习词汇warm，hot，cool，cold，并将图片用磁铁固定在黑板上。2．写出单词cool，cold，warm，hot，让学生认读。3．让学生将单词和图片连线。4．核对答案。Step3歌谣演练（ Let＇s chant）1.看VCD或听磁带，让学生整体欣赏一遍。2.教师出示字母卡片Kk，或在黑板上写出字母Kk，让学生读，随后教师示范Kk在单词中的读音，让学生模仿。3．出示图片或在黑板上画简笔画。T: Look, this is Kate. and this is her kite. (带读Kate, kite)T: Kate has a kite. Kate likes the kite. Kate flies the kite. ( 做飞翔的动作，带读flies） Kate runs with her kite。（做跑步的动作，带读Runs）4．学生听音频并模仿跟读。5．分组朗读后全班齐读。Step4趣味活动（ Let＇s have fun）1．看VCD欣赏一遍，让学生对诗歌有一个整体印象。2．教师在黑板上画一个太阳。T: What is this Ss: It's a sun.T：Yes， the sun is shining．（带读 shine）教师在黑板下方画出草，并用绿色粉笔涂上色。T： Grass， green grass．（带读）教师在草的旁边画上一棵树。T：Tree， shine on the tree．（让学生模仿）教师在树旁画出一所房子。T: This is a house, and this is the house top. (带读house top)3.教师结合黑板上的简笔画朗诵诗歌，学生模仿跟读。全班朗读或小组比赛读。5.教师出示图片，并在四线格中示范 sunny， rainy的书写，让学生用手指书空。6．学生临摹、书写单词。Step5主题任务（Task）1．请几名学生展示自己的家庭作业一一迷你小书，边展示边读给全班同学听。2．选出图片精美且书写工整的迷你小书，挂在班级英语角的位置作为自编英语阅读资源供全班学习。3．出示南极和北极冰川融化、北极熊和企鹅的生存环境、地球变暖等漫画或图片，让学生知道地球变暖的问题，树立爱护环境的意识。Step6作业布置（ Homework）1．听录音，复习E部分词汇，说唱歌谣2．用本课句型制作迷你小书，可增加颜色的词汇，尽量多运用水果类以外的词汇。 学生和老师互致问候。利用chant复习已学知识点。认读单词图片，复习词汇warm，hot，cool，cold，完成单词、图片连线。欣赏VCD，初步感受chant，体会节奏感。认读字母Kk，做到发音准确，书写规范。学生认读、理解单词Kate、 kite、like，发现总结Kk在单词中的发音规律。理解重难点单词Kate,、kite、flies、runs，理解chant的含义。学生听音频并模仿跟读。分组、集体练读。欣赏VCD,感受体会诗歌的韵律感。学习、理解单词shine、green grass、house top.在老师的引导下，学习、理解诗歌大意，体会诗歌美好的意境。跟随老师书空单词sunny， rainy。临摹、书写单词
板 书设 计 Unit 8 I like a sunny day.
教学后记
课 题 Unit9 What’s the weather like
课 型 新授课 课 时 1-2课时
教材分析 教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
学情分析 三(1)班，通过几天的接触和了解，该班气氛活跃，学生发言积极，能够较好的掌握知识要点，全班总体水平比较好。但有个别较为调皮，课堂上不能自律，平时要注重对他们的监督和辅导。进行日常教学时，要抓好常规的管理。调动全班同学的积极性，激发他们对英语的兴趣。
教学目标 能运用句型“It’s a...day”“I like...”谈论天气和季节。2、掌握语言结构：It’s very cold.
教学重点 能运用句型“It’s ...day”“I like ...”谈论天气和季节。
教学难点 掌握语言结构：It’s very cold.
拟用学法 自主学习法、合作探究法、引导法
媒体资源或教具 主题课件、单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 Warming up师生问候。唱英语歌曲。（可采用歌曲“Old Macdonald”的曲调）Step 2 Presentation and drill师生自由会话，谈论天气。T: What’s the weather like today S: It’s...T: Let’s...S: OK!在黑板上画一个太阳的简笔画。T: What’s the weather like S: It’s sunny.板书并教学单词sunny。出示单词卡片lightning and thunder。T: What’s the weather like S: It’s lighting and thunder.（帮助学生回答）板书并教学单词lighting and thunder。用同样的方法教学单词windy, cloudy, cold, dry, wet。出示夏天的图片。T: It’s summer. What’s the weather like in summer S: It’s lightning and thunder/wet/hot...T: What can we do/eat...in summer S: We can swim in summer.S: We can eat ice-cream in summer.鼓励学生大胆想象和表达。出示秋天的图片。T: It’s autumn.板书并教学单词autumn。T: What’s the weather like in autumn S: It’s windy/cloudy/dry...T: Do you like autumn Why S: Yes, I like autumn. I can eat many fruits in autumn.S: No, I don’t like autumn. It’s cloudy in autumn.启发学生运用所学知识自由发挥。出示冬天的图片。T: It’s winter.板书并教学单词winter。T: What’s the weather like in winter S: It’s cold/snowy/dry...T: What do you like to do most in winter S: I like to make a snow man in winter.S: I like to go skating in winter.引导学生充分发挥想象，自由地表述对四季的感觉、喜好及其原因。Step 3 Practice师生会话。T: Is it...outside （根据实际天气情况提问）S: Yes, it is. / No, it isn’t.出示课文A部分教学挂图。T: It is cold and windy. Dongdong and Lingling are in the classroom. Lingling wears a T-shirt. She feels very cold.关上书，听课文A部分录音，理解课文内容，回答问题。Is it very cold 打开书，听录音，对正所听内容，并跟读模仿。听课文B部分录音，跟读。Step 4 Consolidation创设情景，自由会话。情景：以课文A部分为情景，分角色表演。评价。对学生在活动中的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习英语的兴趣。练习。家庭作业。熟读并背诵课文A部分对话。识记本课新单词。准备一些表示不同天气的图片。 1、学生回答老师的问候。2、学生跟着音乐节奏一起和老师唱英语歌曲。学生根据图片来猜一猜单词的意思。根据图片猜测lighting and thunder的意思，指明学生回答。以同样的方法教学windy, cloudy, cold, dry, wet等单词，并用开火车、点名读、大小声的方法教学读单词。启发学生联想与冬天有关的词汇。——Is it very cold ——Yes,it is.——No,it isn’t.
板 书设 计
教学后记
课 题 Assessment III
课 型 复习课 课 时 第1课时
教材分析 本课时是对课文第7-9单元单词和句型的复习，要求学生能熟练地运用所学知识在实际情景中进行自然交流。
学情分析 这是一节复习课，对于三年级的学生来说难度不是很大，有助于学生更好地掌握7-9单元的知识。
教学目标 （一）语言目标1.词汇:能够听懂、会说、认读第7-9单元所学单词2.句型:能够在已经熟悉的情景中理解并说出第7-9单元所学句型(二)应用目标能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流
教学重点 能听懂、会说、认读第7-9单元所学单词和句型,并能熟练地在情景中进行自然交流。
教学难点 学会自我总结和检测。
拟用学法 自主学习、活动探究
媒体资源或教具 单词卡片、天气图片、多媒体课件
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
T: Good morning, class! How are you
Ss: I'm fine, thank you. And you
T: I'm fine, too. Thank you very much.
2.唱已学英语歌曲How Is the Weather
Step2复习( Revision)
Ss: I'm fine, thank you. And you
学生唱已学英语歌曲How Is the Weather 。学生根据教师动作猜测。学生根据教师出示的图片用所学句型回答其所对应的天气。学生快速认读教师出示的单词卡片。学生听录音，打勾学生听录音，打勾学生自读句子，并把句子和相应的图片连线。学生们相互检测,相互帮助,能完成的学生说出来。
板 书设 计
教学后记
课 题 Unit10 Is he a farmer
课 型 新授 第1课时
教材分析 本课是湘少版三年级下册第十单元的内容。本单元的话题为职业，与职业类词汇紧密联系的是询问和回答他人职业的目标句型。旨在让学生对相关的职业有正确的认识，形成初步的职业理想。教师在教授职业类单词之外，还应该补充职业的相关知识，创设多种情境，引导学生询问和谈论职业。
学情分析 学生在三年级上册也重点学习过He’s.../She’s... 此前也初步接触过少量职业类词汇，如teacher,pupil等。孩子们对于各类职业有一定的观察和思考，对这个话题也比较感兴趣。
教学目标 一、语言目标：1.能掌握单词teacher,farmer,postman,nurse,doctor,driver.2.句型：能初步运用“Is he/she a ... ”“Yes, he/she is./No, she isn’t.”询问和回答他人的职业。二、应用目标：1.能结合图片说出相关的职业名称。2.能询问他人职业并作出适当回答。3.能通过观察典型外部特性判断他人职业。4.能听懂、会说A部分对话。
教学重点 能听懂、会说、认读单词teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver,并能初步运用“Is he a soldier ” “Yes, he is. / No, he isn’t. ”“Is she a nurse Yes, she is. /No, she isn’t. ”询问他人职业并作答。21世纪
教学难点 driver的发音以及nurse和doctor职业的区别。
拟用学法 情景交际，游戏教学法
媒体资源或教具 课件，单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 热身/复习（Warm-up ）1. A chant: Who’s she Who’s she Is she your sister Uh-huh, yes, she is my sister. Who’s she Is she your mother Uh-uh, no, she’s not my mother. Who’s he Is he your brother Uh-uh, yes, he is my brother. Who’s he Is he your father Uh-uh, no, he’s not my father.2. Free talk.T: Boys and girls. What do you like S: I like ...T: What do I like Do you want to know Ask me, please.21网S4: What do you like, Miss ... T: I like you. I like all of you because you are my students. Step 2 新课里现（Presentation）1. New words(1) 教师出示图片，带读单词teacher，请学生单个读、两个读或小组练读，拼读板书在四线三格中。(2) 教师拿出一封信。T: Look at this letter. Who sent it to me A postman sent to me.2·1·c·n·j出示图片，带读单词postman，用划线的形式将之分解成post和man两部分，拼读板书在四线三格中。(3) 教师出示farmer图片。T: Is he a teacher Ss: No. he isn’t.（引导学生回答）T: Is he a postman Ss: No, he isn’t.T: What’s he He’s a farmer.(4) 教授单词 nurse, doctor, driver。(5) 词汇操练① 利用音频的地道发音带读。② Play a game: How many fingers how many times.③ 出示职业图片提问，学生回答。T （出示邮递员图片）：Is he a farmer S1: No, he isn’t.T（出示农民图片）：Is he a farmer S2: Yes, he is.（板书并带读句型）【来源：21教T（出示护士图片）：Is she a doctor S3: No, she isn’t.T: Is she a nurse S4: Yes, she is.2. The dialogue第一步：Listen and count.听音前给出任务：你听到了几个关于职业的单词？分别是哪几个？第二步：Listen and find.第三步：Listen and repeat.第四步：Listen and remember. 第五步：Work in groups.Step 3 趣味练习（Practice）游戏：快速竞猜游戏规则：教师从一大组中请一名学生代表上台，并面向全班同学，课件出示图片或单词，教师问：“What’s he/she Please guess. ”www-2-1-cnjy-com学生用“Is he/she… ”猜测，全班同学进行判断。教师计算每组代表在规定时间内猜中的数量，并评出优胜组。2-1-c-n-j-y（提示：如不能使用课件，可由教师直接出示图片或单词卡片）T: What’s he Please guess.S1: Is he a postman Ss: No, he isn’t.S1: Is he a doctor Ss: Yes, he is.Step 4 角色表演（Act and play）情境：Tim和Dino在一起看Tim的家庭照片，一边看一边相互提问。Dino: Who’s he Is he your father Tim: Yes, he is.Dino: Is he a postman Tim: No, he isn’t. He is a driver.Dino: Is she your mother Tim: Yes, she is.Dino: Is she a teacher Tim: No, she is a nurse.（教师给予适当的示范） 学生有节奏地模仿、吟唱,复习家庭成员名称。 学生根据自己实际情况作答：I like...然后询问老师 What do you like 学生跟读单词，拼读，然后进行操练。学生观察图片并回答：Yes,he/she is.No, he/she isn’t. He/She is a...让学生闭上眼睛，听录音。然后打开书，听音，画出所有关于职业的单词，检查刚才自己听到的是否正确。听音跟读，正确模仿其语音和语调。闭上眼睛，听音，并努力记忆，随后让学生说出其记忆深刻的句子。
板书设计 Unit 10 Is he a farmer -Is he a... - Yes,he is./No,he isn’t.-Is she a... -Yes,she is./No, she isn’t.teacher farmer postmannurse doctor driver
教学后记
课 题 Unit10 Is he a farmer
课 型 阅读巩固 第2课时
教材分析 本课时的学习内容主要是C、D两部分，进一步学习和操练询问职业并作出回答。要注意引导学生区分人称和单词“Dinosaur”的发音。
学情分析 学生对于职业名称的词汇和目标句型基本已经掌握，有信心完成各项课堂学习任务。基于三年级孩子的性格特征，还是要多设计各种情境活动，既要让孩子们继续保持学习的兴趣和积极性，又能帮助他们有效地巩固和运用所学知识。
教学目标 一、语言目标1. 词汇：进一步巩固单词teacher, farmer, postman, nurse, doctor, driver；能听懂、会说单词 pupil, dinosaur。2 句型：能熟练运用“Is he a soldier ” “Yes, he is. /No, he isn’t.” “Is she a nurse “Yes, she is. /No, she isn’t. ”询问他人职业，并能对他人的询问做出恰当的回答；能理解“Good night.”的含义，并能模仿。二、 应用目标：1. 能熟练运用本单元的词汇和句型在游戏情景中谈论他人职业。2. 能借助插图，阅读和理解D部分的小故事。3. 能借助头饰，给视频中D部分的角色配音。·c
教学重点 熟练运用“Is he a soldier ” “Yes, he is. /No, he isn’t. ”
教学难点 新单词pupil、dinosaur的学习，“Good night. ”的理解和模仿。
拟用学法 情景交际，游戏教学法
媒体资源或教具 课件，单词卡片
教学过程设计
教师指导 学生活动 学习效果与检测
Step 1 热身/复习1. Greeting.2. Let’s sing: Good morning.Step 2 游戏演练（Let’s act）Guessing game：以课文C部分为内容进行游戏。游戏规则：

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