资源简介

(共35张PPT)
第一章 人的由来
人教版生物七年级下册
第一节 人类的起源和发展
1
课标解读
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教学方法
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《人类的起源和发展》是七年级下册第四单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的相关内容。《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理。并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。


课标解读
1
1.本节由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”和“从猿到人的进化”两部分组成。承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。
2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。“观察与思考”活动，培养学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。“从猿到人的进化”这一部分又很好的渗透了科学精神，摆证据、讲事实。让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。
3．人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点──人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。
（1）利用好教材中的插图和文字资料;
（2）要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的方法，同时要让学生体会到人类进化是一个漫长而艰辛的过程，是环境选择的结果，并且这个过程是不可逆的。
（3）在重难点的处理上，教师要为学生搭建平台，用问题引领学生思考，让学生充分地表达自己的观点，教师在倾听的过程中判断学生的学习效果。。
2
教材分析
七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有强烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加方便学生理解。
3
学情分析
(一)知识方面
说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。
(二)能力方面
1.比较四种现代类人猿与人类的异同。
2.比较人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征。
3.描述人类在起源发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
(三)情感态度与价值观方面
认同人类起源于森林古猿。
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教学目标
教学重点： 说出人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。
教学难点：采用对比的方法观察四种现代类人猿、人类起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
5
教学重难点
讨论法、五步十环节等。
6
教学方法
第一步：温故知新
1、地球上最大的生态系统是？
2、生物圈的范围包括哪些？
3、可以到达生物圈的各个圈层的生物是？
温馨提示：师友先自主复习，师友自查，后师傅检查学友，并记录、反馈学友存在的问题。
生物圈
大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面
人
环节1:师友互查
环节2:教师引领
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
第四单元 生物圈中的人
人类从哪里来？
女娲造人
上帝造人
人类从哪里来？
19世纪时，进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿.
探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1、这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
3、随着人类数量的不断急剧增加，为什么类人猿的数量却日益减少？
温馨提示：1.师友先自主看书P2-3，标记不懂的问题。
2.学友先说，师傅补充，并指导纠错。
3.对仍然存在疑惑的问题作出标记。
第二步：探究释疑
环节1：师友解惑
探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
1、这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
第二步：探究释疑
环节2：教师点拨
大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带
黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中
长臂猿生活在亚洲南部、东南部的大陆及岛屿上的热带或亚热带森林中
猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中
第二步：探究释疑
探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
环节2：教师点拨
与人类亲缘关系最近的是黑猩猩
主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中
①都依靠从大自然中获取食物生存；
②没有制造工具、改善生存环境的能力；
③不能像人类那样进行语言和文字的交流。
第二步：探究释疑
探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
环节2：教师点拨
探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
第二步：探究释疑
环节2：教师点拨
2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？
比较项目 现代类人猿 人类
运动方式 臂行 直立行走
使用和制造工具的能力 会使用自然工具， 不会制造工具 制造并使用各种简单和复杂的工具
脑发育的程度 脑的容量约为400ml， 没有语言文字能力 人脑的容量约1200ml，具有很强的思维能力和语言文字能力
根本区别 能否制造和使用工具 探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
第二步：探究释疑
环节2：教师点拨
3、随着人类数量的不断急剧增加，为什么类人猿的数量却日益减少？
由于人类具有制造和使用各种现代化工具的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境的能力空前加强，人类种植、养殖技术的提高，加强医药卫生保健、建设生活空间等做法，使人类的数量急剧增加。
类人猿至今仍然处于听天由命的境地，人类开发类人猿生活的森林，获得木材、耕地。类人猿因缺少生存空间而数量日益减少。
因此，让类人猿能够在自然环境中生存下去，是人类的义务，这就需要全人类提高保护自然环境的意识，并规范自己的行为。
森林古猿生活场景想象图
森林古猿分布在哪里？
他们的生活方式是怎样的呢？
从猿到人的进化，究竟是怎样发生的呢？
探究任务二：从猿到人的进化
1、人类的起源地是？
2、东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对哪里的森林古猿会产生什么影响？
3、如果你是当时的森林古猿，你将面临怎样的选择？
热带丛林
稀树草原
第二步：探究释疑
环节1：师友解惑
1、起源地——东非大裂谷
第二步：探究释疑
探究任务二：从猿到人的进化
环节2：教师点拨
环境变化
森林
古猿
下地生活
继续留在森林，树栖生活
类人猿
这一支古猿是怎样进化成人的呢？
300万年前的
“露西”少女
1、就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？
2、根据四肢和骨盆的形态，想象一下她的运动方式是怎样的？
上肢较细
下肢粗长
直立行走
2、进化的主要证据——化石
第二步：探究释疑
环节1:师友解惑
环节2:教师点拨
1、“东非人”用图中所示的石块做什么？
2、从石块的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力？
当作工具，用来
砍砸和削刮物体
具有制造和使
用工具的能力
第二步：探究释疑
2、进化的主要证据——化石
环节1:师友解惑
环节2:教师点拨
制造的工具越来越复杂，
用火烧烤食物
有利于脑的发育
产生了语言
人类进化过程
森林古猿
直立行走
前肢解放
使用工具
制造工具
用火
大脑发达
产生语言
关键：人猿分界
人类区别于其他动物的重要特征
第二步：探究释疑
环节2:教师点拨
半直立行走 直立行走
不会使用工具 使用天然工具 制造和使用简单工具 制造和使用复杂现代化工具
赤身裸体 懂得御寒、遮羞 美观
观察思考:
在人类起源和发展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？
环节1:师友解惑
运动方式：使用工具：穿衣方面：
环节2:教师点拨
讨论1：现代类人猿还能进化成人类吗？
不能，因为环境的变化和选择是不可逆的，不能重演。
我可能变 成人吗？
第二步：探究释疑
环节1:师友解惑
环节2:教师点拨
1.提高保护自然环境的意识，用法律规范自己的行为。
2.保护动物栖息地，建立自然保护区。
讨论2：让类人猿在自然环境中生存下去，人类应该怎么做？
第二步：探究释疑
环节1:师友解惑
环节2:教师点拨
阅读P6，区分事实和观点
1、古人类化石“露西”是在非洲发现的。
2、“露西”生活在300万年前。
3、其他地区没有发现200万~300万年前的古人类化石。
4、其他地区没有200万~300万年前的古人类化石。
5、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。
探究任务三：技能训练
事实
事实
事实
观点
观点
第二步：探究释疑
环节1:师友解惑
环节2:教师点拨
森林古猿
1.现代类人猿和人类的共同祖先是
2.人类与类人猿的异同： 不同， 不同， 不同
3.促进森林古猿进化成为人类的根本原因是
1.人与猿分界的重要标志是
2.“露西”少女化石，下肢骨粗壮，有利于 ；距今175万年前古人类化石说明，
已经具备 能力
3.人类进化历程：森林古猿 下地生活 直立行走 用火 人类
温馨提示：师友结合提纲查漏补缺、复习、巩固知识点，师友先自主巩固，后师友互助巩固。
第三步：巩固理解
环节1:师友巩固
环节2:教师指导
直立行走
知识点一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿
运动方式
制造工具能 力
脑发育程度
森林的大量消失
知识点二：从猿到人的进化
直立行走
使用、制造简 单工具
使用、制造工具
产生语言
4.请据图分析回答下列问题
（1）A表示的物种名称是 ，生活方式由以________生活为主转变到________生活，产生这种变化的原因是________________。
（2）从A到B表示人类开始向着　　　　 的方向发展,使　　　 得以解放,促进了　　　 的发育,在群体生活中产生了　　　 ;从B到C表示人类开始使用　　　　 。
（3）从C到G,除着装发生了变化之外,另外一个显著的变化是
第三步：巩固理解
环节1:师友解惑
环节2:教师点拨
森林古猿
树栖
地面
森林大量消失
直立行走
前肢
大脑
语言
简单工具
使用和制造的工具越来越复杂
1.师友自主完成同步或自主相关题目。
2.师友分别展示。
温馨提示：
1.做题时抓住关键词和从图中获取信息。
回答问题时严格按照课本概念。
2.引导学生总结做题方法、规律。
第四步：分层提高
环节1:师友竞赛
环节2:教师提升
1、本节课我学到了哪些知识？学习方法？
2、这节课我从师傅（或学友）的身上学到了什么？
3、我最想对自己和对师傅（或学友）说的话是……
第五步：梳理总结
第五步：梳理总结
环节1:师友梳理
人类的起源和发展
起源
发展
现代类人猿和人类的共同祖先：森林古猿
区别
运动方式不同
使用和制造工具的能力不同
脑发育的程度不同
原因：环境变化
起源地：东非大裂谷
证据：化石
进化过程：直立行走 使用工具 制造工具 火的使用
大脑发达 产生语言
环节2:教师总结
第五步：梳理总结
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