资源简介

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课堂教学设计
【教学内容】
人音版七年级下册第三单元《天山之音》第4课《在那银色的月光下》。
【教材分析】
《在那银色的月光下》是人音版七年级下册第三单元《天山之音》第4课欣赏课，《在那银色的月光下》是塔塔尔族反映爱情生活的一首民歌。歌词通过许多景色的描绘及个人的情怀:沙滩、月光、往事的踪影、梦幻等,表达了青年人对心爱的姑娘的思恋之情。
歌曲为3/4拍,中庸速度，三段体结构(即:A+B+A'的单三部曲式)。A段和再现段均为”E大调调性,B段(中间段)则为b小调调性。
【学情分析】
刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲优美动听的旋律特点，以及表现的意境。
(二)艺术表现
能鉴赏歌曲的结构特点，能哼唱主题曲
(三)创意实践
通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富歌曲的表现形式表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏以及音乐实践创造活动的参与,促使学生获得新疆塔塔尔民族的知识技能、感受、体验其音乐情感及风格特点。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.能鉴赏歌曲的结构特点，能哼唱主题曲
(二)教学难点:
1.通过声势动作和律动或器乐演奏等丰富的表现形式表现音乐
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一、“提问导入
教师：同学们，前面几节课我们学习了新疆维吾尔族，哈萨克民族，你们还记得他们的音乐有什么特点吗？
预设：回答问题
教师：今天那我们欣赏的这部作品是一首新疆塔塔尔族民歌，名字叫作《在那银色的月光下》（板书《在那银色的月光下》）
【设计意图：以提问的方式导入，通过提出问题调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听音乐，感受音乐的情绪、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：通过聆听我们能想象这首歌曲表现了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：歌词中唱到了哪些场景？
预设：回答问题
教师：通过聆听我们知道这首歌曲是几几拍的节奏
预设：回答问题
教师：《在那银色的月光下》是塔塔尔族反映爱情生活的一首民歌。歌词通过许多景色的描绘及个人的情怀:沙滩、月光、往事的踪影、梦幻等,表达了青年人对心爱的姑娘的思恋之情。下面再次聆听音乐，听听这首歌曲由几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为3/4拍,中庸速度，三段体结构(即:A+B+A'的单三部曲式)。A段和再现段均为”E大调调性,B段(中间段)则为b小调调性。
（二）分析作品，分段学唱
教师：聆听第一部分，听听第一部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐回答问题
教师：A段以回忆往事的内容为基调,其旋律多下行的级进,显得抒情流畅。但也有些乐句以跳进或大跳为主,这就在抒情歌曲的情绪中蕴含了某种激动的成分。因此,给人以思念和忧伤的感觉。下面我们边聆听音乐，边哼唱
预设：哼唱
教师：下面我们聆听第二部分，听听第二部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐回答问题
教师：B段以回忆往事为基调，音乐材料基本上是A段的变化发展，但它已转人A段的同主音小调:整个乐段星现在b小调上,与A段的’大调形成鲜明的对比，色彩显得比较暗淡。歌曲B段的旋律以下行为主。偶尔有些上行的旋律,也会很快地转为下行。这就使音乐情绪显得更加悲伤和惆帐,表现了年轻人失去爱人的内心痛苦。其中的第三乐句,把歌曲情绪推向高潮,表现了年轻人仍对姑娘抱有无限的留恋和期望。下面我们用声势动作表现音乐
预设：表现音乐
教师：下面我们聆听第三部分，听听第三部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？这段音乐你熟悉吗？
预设：聆听音乐回答问题
教师：6小节的间奏,作为歌曲转调的过渡，然后再现段。这段音乐以表达青年人追求幸福的愿望为基调。其旋律基本上再现了A段的内容,并且在调性上由第二乐段的b小调转回到'大调,色彩稍显许明朗。只是在结束时,将属和弦分解和弦那种原来向下的进行方式改变为向上进行的方式。并且在结束时采用了“弱”力度的处理，这无疑会给听众留下无限的遐想。下面我们边聆听音乐，边哼唱
预设：哼唱
教师：整体聆听
预设：欣赏
三、拓展认识，情感升华
教师：下面我们欣赏一下视频
预设：欣赏
四、总结
同学们，今天学习的这首歌曲，表达了作者新疆地区音乐的热爱之情，最后，让我们怀着饱满的情感，再来演唱一遍歌曲，来结束我们今天的音乐课。（师播放歌曲伴奏）
【板书设计】
《在那银色的月光下》
1=bE 3/4 拍
中速 抒情地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共20张PPT)
第三单元
天山之音
同学们，前面几节课我们学习了新疆维吾尔族，哈萨克民族，你们还记得他们的音乐有什么特点吗？
新疆塔塔尔族民歌
《在那银色的月光下》
聆听音乐，感受音乐的情绪、速度是怎样的？
初步聆听，感受情绪
通过聆听我们能想象这首歌曲表现了怎样的画面？
初步聆听，感受情绪
歌词中唱到了哪些场景？
初步聆听，感受情绪
通过聆听我们知道这首歌曲是几几拍的节奏
初步聆听，感受情绪
《在那银色的月光下》是塔塔尔族反映爱情生活的一首民歌。歌词通过许多景色的描绘及个人的情怀:沙滩、月光、往事的踪影、梦幻等,表达了青年人对心爱的姑娘的思恋之情。
下面再次聆听音乐，听听这首歌曲由几个部分组成？
初步聆听，感受情绪
初步聆听，感受情绪
歌曲为3/4拍,中庸速度，三段体结构(即:A+B+A'的单三部曲式)。A段和再现段均为”E大调调性,B段(中间段)则为b小调调性。
分析作品，分段学唱
聆听第一部分，听听第一部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
分析作品，分段学唱
A段以回忆往事的内容为基调,其旋律多下行的级进,显得抒情流畅。但也有些乐句以跳进或大跳为主,这就在抒情歌曲的情绪中蕴含了某种激动的成分。因此,给人以思念和忧伤的感觉。
下面我们边聆听音乐，边哼唱
分析作品，分段学唱
下面我们聆听第二部分，听听第二部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
分析作品，分段学唱
B段以回忆往事为基调，音乐材料基本上是A段的变化发展，但它已转人A段的同主音小调:整个乐段星现在b小调上,与A段的’大调形成鲜明的对比，色彩显得比较暗淡。歌曲B段的旋律以下行为主。偶尔有些上行的旋律,也会很快地转为下行。这就使音乐情绪显得更加悲伤和惆帐,表现了年轻人失去爱人的内心痛苦。其中的第三乐句,把歌曲情绪推向高潮,表现了年轻人仍对姑娘抱有无限的留恋和期望。
下面我们用声势动作表现音乐
分析作品，分段学唱
下面我们聆听第三部分，听听第三部分的音乐情绪是怎样的？表现了怎样的画面？这段音乐你熟悉吗？
分析作品，分段学唱
6小节的间奏,作为歌曲转调的过渡，然后再现段。这段音乐以表达青年人追求幸福的愿望为基调。其旋律基本上再现了A段的内容,并且在调性上由第二乐段的b小调转回到'大调,色彩稍显许明朗。只是在结束时,将属和弦分解和弦那种原来向下的进行方式改变为向上进行的方式。并且在结束时采用了“弱”力度的处理，这无疑会给听众留下无限的遐想。
下面我们边聆听音乐，边哼唱
分析作品，分段学唱
整体聆听
下面我们欣赏一下视频
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