资源简介

教学设计
Unit 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION
Reading and Thinking: Climate Change Requires World Attention
文本简析
　　本单元探讨的话题是：环境保护。主题语境是“人与自然”——人与环境、人与动植物，人类生存、社会发展与环境的关系。本语篇是以《气候变化需要全球关注》，通过分析气候变化的成因和警示气候变化的影响，号召全人类采取恰当行动，减少碳排放，应对全球变暖。
　　该文本是一篇议论性文本。全文共五段，主体部分按“现象呈现——案例佐证——原因解析——危害分析——观点对策”展开。第一段：全球气候剧烈变化，地球变得越来越暖；第二段：2013年北极熊饿死的案例证明了气候变暖对地球生态的影响；第三段：介绍两种温室效应，探究全球变暖的原因；第四段：揭示气候变暖会带来导致生命、财产损失的极端天气、自然灾害等危害；第五段：亮出观点，响应文题，并号召全球人民采取措施减少温室气体排放，应对全球变暖。
　　在进行文本教学设计时，要引导学生使用阅读策略，根据标题、视频和关键词等信息，理解文本主要内容；梳理全球变暖、温室效应话题类语言，概况语篇语言和结构的特点；学习用简图展示抽象概念或进程；通过思考如何减少碳排放，培养批判性思维能力和创新性思维能力，提升分析问题、解决问题的能力。并把所学所悟迁移到日常生活中，鼓励学生成为索求有度、关爱生命、有社会责任感的人。
　　
　　一、教学内容
　　感知全文概貌，明确文本结构划分，重点学习第一至三段，了解全球变暖的现象表现、警示案例及形成原因。
　　二、课时目标
1．知识与技能：通过快速阅读，查找段落主题句，概括段落大意，梳理段落关系，归纳文本结构，揣摩作者写作意图，发展逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过文本分析以及问题链的解答，及mind map的使用，对文本第一至三段进行内容梳理，整理和丰富话题语言，辨识和归纳文本使用的写作方法；培养学生的理解能力，提升学生对细节理解题和推断题的应用能力。最后通过thinking and talking的形式表达于课文主题相关话题的见解，培养学生的思维能力。
3.情感与态度：通过思考如何减少碳排放，培养批判性思维能力和创新性思维能力，提升分析问题、解决问题的能力。并把所学所悟迁移到日常生活中，鼓励学生成为索求有度、关爱生命、有社会责任感的人
三、重难点
重点掌握全球变暖的现象表现及形成原因，其中难点为形成原因
四、教学方法
主要运用任务型教学，情景教学、试听教学法及自主学习。
五：教学准备
电脑、思维导图（指导学生预习），教材
　 六、教学过程
　　Activity 1： Arousing interest in weather and climate change
　　本活动为实现课时目标1做铺垫。
　　Ask students to review some words related to climate change and watch a video about disasters caused by global warming. And let students think and answer the following questions.
　　Q1: What did you see in the video
Q2: What’s the most important reason of them
　　【设计意图】创设语境，引入话题，围绕主题激活学生已知及学习兴趣。先复习相关词汇，为接下来的环节扫障，然后观看全球变暖引发的灾难视频，创设情境，提高学生关注兴趣、减少表达焦虑，再通过问答形式引导学生看到了什么，思考背后的原因是什么，对我们人类的生活产生了什么影响。一方面，激活学生就该话题已有的词汇、认知和经验；另一方面，除了训练学生通过“看”获取主要信息的能力，还为后续挖掘主题意义、激发学生的批判性思维和创新性思维埋下伏笔。
Activity 2：Skimming for the text type ＆ main idea of each paragraph
　　本活动旨在落实课时目标1。
　 Students skim the text to underline the topic sentences and get the main idea of each paragraph. First, students need to think about the following questions:
Q1.What type of writing is this passage
Argumentative writing B. Narrative writing C. Expository writing D. Advertising writing
Q2. In which part of a newspaper or magazine may we find this passage
Entertainment B. Economy C. Education D. Environment
After answering the questions, introduce the features of expository writing and then students can achieved the goal of getting main idea by doing a matching. Last, show students the development of an expository writing.
　　
【设计意图】引导学生通过运用略读阅读策略，寻找主题句并根据主题句对段落大意进行概括，整体把握文本内容，提升概括能力。于此同时，了解文章的类型，掌握说明文的行文思路。
　　Activity 3：Scanning to finish the mind map
　　本活动旨在落实课时目标2。
The mind map have already been sent to students before the class as homework and in the class i will let some students fill in the blanks again and present the right answers.
【设计意图】通过思维导图，让学生在预习时有很好的引导指向，更清晰的把握文本主线，对文章中的细节内容有所了解的同时也能帮助学生更好地理解篇章结构，通过预习提高课堂的教学效率。
Activity 4：Reading Comprehension
本活动旨在落实课时目标3.
Let students choose the right answer.This part is completed through a pk game.
(1)According to Paragraph 2, what causes the death of the polar bear
A.The attack of its enemy. B.Some disease. C.Lack of food. D.Human’s hunting.
(2)Why do we need proper amount of “natural” greenhouse gases
A.To cause global warming. B.To produce water vapour.
C.To trap heat from the sun. D.To make plants grow better.
(3)Which of the following is TRUE according to the passage
A.The “man-made” greenhouse gases can be produced by burning fossil fuels.
B.The global warming is a random rather than natural phenomenon.
C.The temperature in the last century increased by as high as 5 degrees.
D.Fewer greenhouse gases will gather in the atmosphere.
(4)Which of the following is NOT the bad effect of global warming according to the passage
A.Plants grow better. B.Sea level may rise.
C.Some species may die out. D.Some catastrophes may appear.
(5)The author probably agrees that _________.
A.actually global warming is good for man
B.we should do nothing about the global warming
C.catastrophes will not happen if the globe keeps on warming
D.governments need to take appropriate measures to reduce greenhouse gas emissions
(6)Why did the author mention the climate scientists 'warning
A. To stress the importance of the news report.
B.To provide evidence of rising temperature.
C.To call on people to take actions to stop the warming trend.
D.To show people climate change in details.
【设计意图】通过游戏的方式，吸引学生的注意力，提升学生对课堂的参与度，更充分的投入到课堂中来，培养学生对细节问题和推断题的应用能力。
Activity 4：Thinking and Talking
本活动旨在落实课时目标2.
Combine the question in the end of the text--- “So what will you do to help “and let students think about the question “As a student, what can we do to protect the environment in our daily life ” and put forward their own ideas.
【设计意图】延申课文问题，联系学生实际，让学生更能带入其中，积极的思考问题，做到有话可说，锻炼口语的同时，增强学生的信心，培养其思思维能力和表达能力。
七、作业
　　1. Surf the Internet and find 3-4 reasons why people burn fossil fuels.
　　2. Finish part of the students’ worksheet.
　　【设计意图】使用元认知策略，通过互联网查找语言学习所需的信息和材料，丰富对本节课温室效应内容的认知，并为人与环境主题的相关阅读做准备。用相关习题内化和应用本节课所学的语言知识和文本信息。
八、教学反思
受时间限制，没有更好的升华文章的框架结构问题，在接下来的课堂里进一步升华文章结构框架，引导学生写说明文的outline，并在课堂上进行练习指导。留一篇说明文的作文，进行巩固练习。

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