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八年级物理下册 苏科版
浩瀚无际的宇宙中，既有大得难以想象的星体，
又有小得看不见、摸不着的粒子；
既有无生命的，如空气、岩石和水，
又有有生命的，如植物、动物和人。
…………
所有这一切都是由物质（matter）组成的。
第六章
物质的物理属性
测量质量的工具
质 量
质量是物体的属性
一、物体的质量
1
导入新课
在载人飞船内，人处于“失重”状态，是不是他们的质量也失去了？
2022年6月5日10时44分，搭载神舟十四号载人飞船的长征二号F遥十四运载火箭在酒泉卫星发射中心点火发射，发射取得圆满成功。航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲依次进入天和核心舱。
导入新课
净含量5kg
第1节 质量
净含量1000g
净含量40kg
一些商品的规格信息中，往往标有“净含量×××g（kg）”的字样，你知道其中的物理含义吗？
导入新课
2
学习新课
物体
物质 （组成材料）
①请同学们把玻璃杯、课本、试卷、铁钉子、铁锤、玻璃窗这些物体进行分类；说出分类的理由。
1. 物体是由物质组成的
玻璃杯
玻璃窗
课本
试卷
铁钉子
铁锤
②分类情况如下：根据组成物体的材料相同进行分类。
玻璃
纸
铁
一、质 量
铁锤含的铁比钉子含的铁多。不同物体含有的物质不同。
③铁钉子与铁锤哪个含的铁多一些呢？由此以上你能得出什么呢？
④大小相同的铁钉与铜钉所含的物质一样多吗？怎样比较？
铜钉 铁钉
大小相同的铁钉与铜钉所含的物质不一样多。在物理学中，用质量表示不同物体所含物质的多少。
一、质 量
2. 质量 m
①定义：物体所含物质的多少叫作质量。物理量符号：m
②国际单位：千克（kg）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
单位换算：　1 t =1 000 kg 1 kg=1 000 g 1 g=1 000 mg
国际千克原器
国际千克原器又被称为“一千克标准物”，是指1889年经国际计量大会批准，作为千克单位标准物的砝码。
一、质 量
一瓶矿泉水的质量约______g
3. 了解一些物体的质量
mg
50
kg
一张邮票质量约50________
一枚鸡蛋的质量约 ____g.
500
中学生的质量约50____
一、质 量
小资料
一些物体的质量
物体 质量/kg 物体 质量/kg
大头针 约8.0×10-5 大象 可达6.0×103
一元硬币 约6×10-3 鲸 可达1.5×105
苹果 约1.5×10-1 大型远洋货轮 约107
新生儿 2 ~5 地球 6.0×1024
成人 (4 ~9) ×10 太阳 2.0×1030
一、质 量
4. 物理学中的质量与日常生活中说的“质量”的意义是否相同？
在日常生活中，人们常用 “质量”来表示工作的好坏、产品的优劣。
物理学中物体的质量指物体所含物质的多少。所以物理学中的质量与日常生活中说的“质量”的意义是完全不相同的。
想一想
一、质 量
【例题1】质量为4 500 mg的物体，它可能是（ ）
A．一只羊的质量　　　　
　 B．一块橡皮的质量
　 　C．一本物理课本的质量　
　　 D．一只蚂蚁的质量
B
质量m=4 500 mg=4.5g，与一块橡皮的质量接近。
一只羊的质量能达几十kg；物理课本的质量约200g；
一只蚂蚁的质量约为20～60mg。 所以选B。　　　　
一、质 量
案秤
1. 生活中的测量工具：
台秤
杆秤
二、测量质量的工具
　　2. 在实验室里常用的测量质量的工具
电子天平
托盘天平
物理天平
二、测量质量的工具
托盘
砝码和
镊子
标尺
平衡螺母
分度盘
游码
指针
3. 托盘天平
①托盘天平的构造
二、测量质量的工具
把天平放在水平台面上，把游码移到横梁标尺左端的"0”刻线处。
调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘中央的刻度线处。（左偏右调，右偏左调）
②托盘天平的调节
二、测量质量的工具
如果最小砝码放进右盘后，天平横梁仍不平衡，可调节游码在横梁标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
把被测物体放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码.
③托盘天平的使用
二、测量质量的工具
④天平的读数
天平平衡时，右盘中砝码的总质量与游码所示质量之和，就等于所测物体的质量。
150g
1g
151g
二、测量质量的工具
4. 总结
托盘天平的使用方法
①放：把天平放在水平桌面上；
②拨：用镊子把游码拨到标尺左端的零刻度线处；
③调：调节平衡螺母，使指针在分度盘的中央刻度线处；
④测：先估计物体的质量； 把物体放在左盘，用镊子按“先大后小”的顺序依次在右盘中试加砝码，若最小的砝码也不能使衡量平衡，需要调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。
⑤读：右盘中砝码的总质量加上游码左端在标尺上所对的刻度值，就等于左盘中被测物体的质量。
⑥收：把物体取下，用镊子把砝码放回砝码盒内，把游码拨回零刻度线处。
二、测量质量的工具
指出在使用托盘天平过程中的错误
图(a)：天平没有放到水平工作台上；
图(b)：没有将游码移到标尺左端的“0”刻度线处；
图(c)：将待测物体放在天平的右盘而将砝码放在左盘，并且用手直接拿砝码。
图(d)： 物体的质量超过了天平的最大测量值.
二、测量质量的工具
【例题2】在测量金属块质量的实验中，当天平平衡时，放在右盘中的砝码和标尺上游码的位置如图所示，则金属块的质量是（ ）
A.32.5 g B.32.2 g
C.32.1 g D.27.6 g
图中天平标尺的分度值为0.2 g，指示的质量数为2.2g，则金属块的质量m =20 g+10g+2.2 g=32.2 g。
B
二、测量质量的工具
【例题3】小华在练习使用托盘天平的实验中，实验步骤如下：
①将天平放在______桌面上，游码归零后发现指针的位置如图甲所示，则需将平衡螺母向______（填“左”或“右”）调节，使横梁平衡；
①使用天平时，应将天平放在水平桌面上。由图甲知，指针指在分度盘左侧，应向右调节平衡螺母，才能使横梁平衡。
②由图乙知，此时物块的质量m=175g+3.8g=178.8g。
②将被测物块放入天平左盘，向右盘增减砝码并移动游码，使横梁再次平衡时，游码的位置和所加砝码如图乙所示，则该物块的质量是______g。
178.8
水平
右
二、测量质量的工具
6.1 探究物体形状、物质状态对质量是否有影响
活 动
1. 用天平测量一个完整塑料瓶的质量，然后把塑料瓶剪碎，再用天平测出其质量，看看质量改变了吗？
2. 把一块冰放入烧杯中，用天平测出它们的质量。待冰熔化成水，用天平测出冰熔化前后的质量，质量改变了吗？
三、质量是物体的一种属性
探究一：物体的质量与形状的关系
实验器材：塑料瓶、托盘天平
结论：
物体的质量与形状无关。
形状 完好 碎状
质量m/g
实验步骤：
用天平测量一个完整塑料瓶的质量，然后把塑料瓶剪碎，再用天平测出其质量，记入下表中。
三、质量是物体的一种属性
16.5
16.5
实验器材：杯子、水、白糖、托盘天平等。
结论：物体的质量与状态无关
实验步骤：
①取一杯清水、一勺糖，糖未溶于水时，测出它们的总质量m1；
②把糖溶入水中后，再测出它们的总质量m2 ，记入下表中。
探究二：物体的质量与状态的关系
状态 糖+水 （糖未溶于水时） 糖溶于水
质量m/g
三、质量是物体的一种属性
350.5
350.5
质量是物体的一种属性，它与物体的形状、物质的状态无关，不随位置的变化而变化。
实验结论：
三、质量是物体的一种属性
【例题4】民间艺人把一个质量为50克的橡皮泥小狗眼中嵌入二个质量均为2克的小玻璃球作为小狗的眼球，这时小狗的质量为______克，若把它搬到展览馆，则该小狗的质量将______（选填“变大”、“不变”或“变小”）。
不变
54
质量是物体的一种属性，与形状、位置无关。50克的橡皮泥小狗眼中嵌入二个质量均为2克的小玻璃球作为小狗的眼球，这时小狗的质量m=50g+4g=54g；若把它搬到展览馆，则该小狗的质量将不变。
三、质量是物体的一种属性
3
课堂总结
质量
质量是物体的一种属性，与物体的状态、形状、位置无关。
①概念：物体中含有物质的多少叫做质量。
②质量的单位：国际单位制：千克（kg）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）。
单位换算：1 吨 = 103千克 = 106 克 = 109 毫克
托盘天平
的使用
物体的质量
①把天平放在水平桌面上；
②调节天平时，应先将游码拨到标尺左端的零刻度线处；再调节平衡螺母，使指针对准分度盘中央的刻度线；
③测量质量时， 把物体放在左盘，用镊子向右盘中加减砝码，移动游码，使指针对准分度盘中央的刻度线；此时右盘中砝码的总质量与游码所示的质量之和，就等于被测物体的质量。
4
WHAT WHY WOW
1. 用托盘天平测量物体质量时，指针总是摆来摆去，是否一定要等它停下来才能判断天平有没有平衡呢？
不需等指针停止摆动后再读数。以盘中央的刻度线为准，如果指左右摇摆的幅度相同，就可以认为指针对准了分度盘中央的刻度线，即天平平衡.
2. 请估计图中各物体的质量，并将它们按质量大小排列，然后再测量或查阅资料进行验证。
邮票：约50mg 1元硬币：约6g
苹果：约0.15kg 公鸡： 2.5~3kg
成人：60~80 kg 大象：(2~5) ×103kg
月球：7.4×1022kg 地球： 6.0×1024kg
太阳：2.0×1030kg
3. 小明调节托盘天平时，发现指针偏向分度盘的左侧。要使天平平衡，应调节天平的哪个部件？当他用天平测量物体质量时，又发现指针略偏向分度盘的左侧，这时应该如何操作？当他在天平右盘中放入50g、20g和10g的砝码各一个，并将游码移到如图所示的位置时，指针恰好指在分度盘中央的刻度线处，则被测物体的质量是多大？
指针偏向分度盘的左侧。要使天平平衡，应向右调节天平的平衡螺母。
用天平测量物体质量时，又发现指针略偏向分度盘的左侧，这时向右移动游码。
被测质量50g+20g+10g+2.4g=82.4g
5
课堂练习
1. 在下列数字的后面填上恰当的单位：
一滴水的质量约为10 ；一个鸡蛋的质量约为50______；一本物理课本的质量约为200 ；一位同学的质量约为50 。
一滴水的质量约为10mg，不可能10g；一个鸡蛋的质量约为50g；一本物理课本的质量约为200g；一位同学的质量约为50kg。
mg
g
g
kg
2．质量相同的木块和铁块相比较（ ）
A．因为木块的体积大些，所以所含物质较多
B．铁块较重，所以所含物质较多
C．木块和铁块质量相同，所含物质的多少是一样的
D．无法比较其物质含量的多少
C
质量是物体的一种属性，表示物体所含物质的多少，与物体的种类、体积无关。
木块和铁块质量相同，所含物质的多少是一样。
所以选C。
3．学习质量时，小李同学对“物体的质量不随物态的变化而改变”产生质疑，请你利用冰设计一个实验，证明物体的质量与物态无关．
（1）证明时，你选用测量物体质量的工具是_______．
（2）简述你的证明方法：
①_________________________________________；
②
__________________________________________；
③__________________________________________．
根据m1＝m2，得出物体的质量与物态无关的结论
天平
用天平测量烧杯和冰的质量为m1
待杯中冰在室温下熔化后，用天平测量烧杯和水的质量为m2
4．关于物体的质量，下列分析中正确的是（　　）
A．一粒植物种子被“神舟十四号”载人飞船带入太空后，质量变小
B．一块铜温度从 0℃升高到60℃，铜的质量不变
C．把一块铁压成铁片，形状和质量都改变
D．一块冰熔化成水，状态和质量都改变
B
质量是物体的一种属性，与物体的状态、形状、位置及地理位置无关。所以ACD均错误，B正确。
5．如图所示是小明测量物体质量的情景，明显的操作错误是：
(1) ___________________。
(2) ___________________。
(3) ____________________________。
游码没有调零
用手拿砝码
物体和砝码的位置放反了
6．用天平测小石块质量的实验中，有如下实验计划：①将游码移至标尺左端的“0”刻度线处；②将托盘天平放置在水平工作台面上；③在天平的左盘放入小石块；④调节平衡螺母，使天平横梁平衡；⑤用镊子在右盘中加减砝码，移动游码，使天平平衡；⑥正确读出砝码和游码的示数。正确的操作顺序是（　　）
A．①②③④⑤⑥ B．②①④③⑤⑥
C．②③①④⑤⑥ D．③②①④⑤⑥
测小石块的质量的步骤：②将托盘天平放置在水平工作台面上；①将游码移至标尺左端的“0”刻度线处；④调节平衡螺母，使天平横梁平衡；③在天平的左盘放入小石块；⑤用镊子在右盘中加减砝码，移动游码，使天平平衡；⑥正确读出砝码和游码的示数
B
故选B。
7. 在使用托盘天平测量物体质量的实验中：
（1）调节天平平衡时，某同学将天平放在水平工作面上后，发现天平指针如图甲所示；则接下来的操作应是______________，直到指针尖对准分度标尺中央的刻度线。
（2）用托盘天平测量物体质量时，发现天平指针如图所示；则接下来的操作应是_____________________，使天平平衡。测量中，当右盘所加砝码和游码位置
如图乙所示时天平平衡，则该物体的
质量为_____g。
78.4
加砝码或向右移动游码
将平衡螺母向右调
D
8．用托盘天平测量物体的质量时，将被测物体和砝码放反了，若天平平衡时，左盘放着100 g和20 g的砝码各一个，游码所在位置读数为4 g，则物体的质量是（ ）
A．124 g B．119 g
C．121 g D．116 g
将被测物体和砝码放反了，若天平平衡时，则物体质量与砝码质量的关系为：m砝码=m物+m游码，
则物体的质量是: m物=m砝码-m游码=120 g-4g=116g
9．学习了“质量”的有关知识后，小明产生了这样的一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢？为此，小明设计了一个实验来探究这个问题。
他选用一个橡皮泥作为研究的物体，用天平测量一个长方体橡皮泥的质量，然后将其捏成其他各种形状再放在天平上称，并记录数据于表中：
(1)由小明的实验，你得出的结论是：
_______________________________________。
(2)小红说此结论不一定正确，你认为小红的说法
_________(填“正确”或“不正确”)，你的理由是
______________________________________。
正确
只有一种物体，存在实验的偶然性
物体的质量与物体的形状无关
(3)本实验中测量了多组数据，爱思考的冬冬想到：许多实验中都需要进行多次测量，有的是为了从不同情况中找到普遍规律；有的是为了求平均值以减小误差。你认为本实验中多次测量的目的是__________________________。
从不同情况中找到普遍规律

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