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三下《Unit 3 At the zoo》
新课标单元整体教学设计
单元主题：School trip at the zoo
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“学生对动物外貌的整体认知和具体描述及培养学生善待、热爱动物的情感”。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。
二、单元内容分析
本单元学习的主题是动物，围绕单元大任务“School trip at the zoo”展开，划分为四个子话题“认识动物”“描述动物的整体外貌”“描述动物的具体特征”“善待、热爱动物”涉及五个语篇，包括一节故事课，两节对话词汇融合课，一节阅读课，一节语音课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在三年级上册We love animals及Look at me！两个单元的单词和句型基础上，让学生新旧结合，不断积累。
语篇一是一节故事课，围绕子话题“认识动物”而展开。教材通过Zoom和Zip比赛看谁认识的动物多。在比赛的过程中以简笔画的形式呈现了八种动物，这八种动物两两分组，各有相似。故事中呈现了动物的名称，让学生感知教材语言的语用和语义，获取动物信息，学会与认识动物的乐趣。
语篇二是一节对话词汇融合课，是小学生日常生活对话。围绕子话题“描述动物的整体外貌”展开。教材通过Miss White带领Mike和Amy观察了长颈鹿展开对话情景，紧接着Miss White带着张鹏和Amy参观游玩，发现了猴子和熊，通过他们的对话学会描述动物的整体外貌特征，学习描述动物的特征的词汇和句型，认识动物的特别之处。
语篇三也是一节对话词汇融合课，属于小学生日常生活对话。围绕子话题“描述动物的具体特征”展开。教材通过Miss White 带着孩子们观察大象，孩子们开始描述它具有的具体特征，然后John和Chen Jie作伴游玩发现了一只鸵鸟并通过他们的对话学会描述动物的具体部位特征，学习描述动物的特征的词汇和句型，认识动物的可爱之处。
语篇四是一节初级阅读课，围绕子话题“善待、热爱动
物”展开。教材通过动物园的猜灯谜游戏展示了四种动物的图片，分别是金鱼、老鼠、狗和熊猫，同时出示了四个句子检验学生能否正确认读本单元的两个重点句式，最后通过认识动物学会善待、热爱动物。
语篇五是一节语音课，围绕子话题“善待、热爱动物”展开，通过延续猜灯谜游戏情景，继续创设语篇情景，结合Spell中的单词学习字母i在闭音节中的发音，归纳其发音规律。并让教育学生学会善待、热爱动物。
三、学情分析
本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过和中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分动物单话名称如cat，dog，elephant等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。
四、核心语言知识和技能与策略
单元主题：School trip at the zoo
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）认识动物（C Story time） 认识动物名称单词：lion，fox，wolf，zebra，gorilla，horse ﹡理解句型：How many animals do you know I know all the animals!The small one is a monkey. The big one is a gorilla. ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。﹡借助语言输出框架，学习动物名称。
（二）描述动物的整体外貌（A Let’s talk&A Let’s learn） 学习描述动物整体外貌的单词：tall, short, fat, thin. ﹡在语境中运用核心句型交流动物信息：-Look at that...-It’s (so)...﹡指令性短语句型：Be fat/ thin/tall/short. ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；﹡能通过指令性句型，熟悉描述动物外貌的形容词。
（三）描述动物的具体特征（B Let’s talk&B Let’s learn） ﹡学习描述动物具体特征的单词：small，big，short，long及身体部位单词：tail ﹡在语境中区分运用核心句型交流动物信息：-It has a +形容词+单数身体部位-It has+形容词+复数身体部位。﹡指令性短语句型：Make your... ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。﹡借助语言输出框架，学习动物形容词及指令性短语。
（四）善待、热爱动物(B Start to read) ﹡能读出并理解新词：goldfish，mouse，dog，panda的意思。 ﹡复习本单元核心句型：-It’s a...It has a...-It’s a...It has... ﹡根据图片和核心语言推测语篇的主要内容。﹡理解语篇内容，完成阅读题。
（四）善待、热爱动物 ﹡能听、说、读、写单词：big, pig, six, milk﹡能拼读元音字母i的闭音节单词。 ﹡能理解创编语篇句型及chant：I see a pig. the pig is big. The pig is pink. A big pink pig. I see a pig, A big pink pig. Who can say it quickly Have a try, please. ﹡分析，观察，归纳字母i的闭音节短音发音规则。﹡能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇。﹡通过语篇小故事学会善待、热爱动物。
本单元的四个语篇用不同的方式认识和描述动物，从认识动，学会描述动物整体外貌特征到描述动物具体部位特征，从认识动物到描述动物，认识到动物的可爱之处，领悟深刻道理，学会善待动物，热爱动物，共同达成单元主题意义：Love animals。单元内各语篇与单元主题之间相互关联、相互促进，构成四个子话题，“认识动物”“描述动物的整体外貌”“描述动物的具体特征”“善待、热爱动物”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学结构图
六、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.通过故事认识更多的新的动物名词，理解并表演故事内容，恰当语用故事中的语言。 （一）故事课认识动物（第一课时）
2.在Miss White的带领下认识动物的整体外貌形容词及句型，体会动物的特别之处。 （二）对话与词汇融合课描述动物的整体外貌（第二课时）
2.通过动物的具体部位认识动物的具体特征形容词，并学会用句型进行描述，认识动物的可爱之处。 （三）对话与词汇融合课描述动物的具体特征（第三课时）
3. 复习巩固本单元所学语言，完成阅读、连线、判断等活动，树立正确的动物观，学会善待、热爱动物。 （四）阅读课善待、热爱动物（第四课时）
学习i字母发音的单词，及元音字谜i发短音的发音及拼读规则，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。 （五）语音课善待、热爱动物（第五课时）
分课时教学设计
第二课时：A Talk & Learn
（描述动物的整体外貌）
语篇研读
What: 本课时是A部分的单词和对话融合课，围绕着子任务：描述动物的整体外貌而展开，通过Miss White带着张鹏和Amy去动物园参加春游的场景，观察长颈鹿、熊及猴子，并描述了它们的特征，让学生感知本课时核心句型和单词的语用和语义情景。。
Why: 教材情景中对话交流主要学习描述动物特征信息，通过简单的高矮胖瘦来整体描述动物的特征。引导学生学会描述动物的整体特征，并了解动物的有趣性，同时也让学生学会爱护动物。
How: 本节课是一节融合课，教材通过Chen Jie和张鹏跟着Miss White游览动物园的对话展开对本节课的词汇和句型学习，学习句型：Look at that..It’s(so)...描述动物整体特征，并在对话过程中学习词汇fat, thin, tall, short为后面的语言语用搭建基础。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.理解对话大意，掌握重点句型Look at that..It’s(so)...词汇：fat, thin, tall, short描述动物的整体特征，并能正确朗读单词和对话；（学习理解）
2.在教师的帮助下分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试重构句型），并用正确的语音语调朗读跟读单词句型。（应用实践）
3.通过拓展完成TPR活动，并通过画一画自己喜欢的动物，认识
到动物的有趣性。（迁移创新）
教学重难点
1.教学重点：掌握核心单词fat, thin, tall, short和句型Look at that..It’s(so)...的语用和语义，并在实际情景中根据动物或事物的整体性进行描述。
2.教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Look at that..It’s(so)...来询问并回答动物的名称。
【核心词汇】
fat, thin, tall, short
【核心句型】
Look at that...
It’s so tall.
It’s short and fat.
（四）教学过程
教学目标 教学步骤 学习活动 效果评价
理解对话大意，掌握重点句型Look at that..It’s(so)...词汇：fat, thin, tall, short描述动物的整体特征，并能正确朗读单词和对话；（学习理解） 1.Let’s chantLead in创设Miss White带孩子们去动物园的场景提问Q1:Who are they Q2:Where are they？T:Look! They are having a school trip.They see so many animals at the zoo.Let’s go and see!What animals are they talking about 3.Watch and answer看视频回答问题：Q:What animals are they talking about 4.Look and say教师教学新单词giraffe通过A talk主题图结合句型What’s this 引出单词和句型的学习。5.Listen and answer出示A talk图1对话提问：Who is tall？引出tall的教学。6.Let’s learn7.Listen and answer出示A talk图2对话提问：Who is short and fat 8.Let’s learn通过教材出示句型The baby giraffe is short.教学单词short。并通过A learn主题图及句型：The mother monkey is fat.引出fat的教学9.Look and answer通过A learn主题图提问：Who is thin 引出thin的教学。10.Read and say播放录音，并出示句型框架引导学生朗读 1.学生跟唱chant复习动物及个别形容词。2.学生根据图片情景回答问题Q1:Miss White，Zhang Peng，AmyQ2：At the zoo.学生在教师的引导下进入本课情境，并了解本课的学习任务是关于动物特征的描述。3.学生认真观看视频，并回答问题：A giraffe and a bear.4.过句型：It’s aGiraffe.操练单词并通过拆音拼读单词，正确发音。5.学生仔细听音回答：Giraffe。并在老师的引导下学习tall。学生在教室的引导下通过自然拼读法学习tall。并通过句型：Be tall巩固单词。7.学生仔细听音回答：It’s Zoom.8.学生根据教师给出的图片和提示，理解句子The baby giraffe is short. The mother monkey is fat.了解单词 short和fat并通过句型Be short/Be fat...进行拓展学习。9.学生根据图片和句型回答：The baby monkey.并学习thin的发音和句型。10.学生跟读单词并利用单词句型:Look at that . It’s !描述动物。 观察学生是否跟着唱，并活跃气氛，可适当引导学生跟唱。教师鼓励学生大胆回答问题，根据学生回答问题的情况逐个引出所要教授的单词和句型。 教师观察学生是否能用正确的语言表达，可以适当加中文解释，对于围绕动物提出问题的学生应给予鼓励和评价。教师根据学生回答问题的情况给出适当的评价和指导。对于能力较强的学生可以引导用完成的句子表达。教师观察学生是否能从对话获取关键信息，找出描述动物外貌特征的单词，在教授新句型意思的时候，根据学生的理解程度可以现场举例子，帮助学生理解。观察学生的完成情况，适当的指导发音和给予评价。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段旨在帮助学生理解对话内容，掌握本课时和核心语言的语用和语义，在教授语言知识上先易到难，先具体后抽象，特别是理解新词的语义时，运用举例和联系实际，让学生更了解其深刻含义，为后面的实际应用和迁移创新打基础。
在教师的帮助下分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试重构句型），并用正确的语音语调朗读跟读单词句型。（应用实践） 11.Listen and imitateAct it out13.Good memory 11.学生听音跟读标准跟读对话，注意语音、语调。12.学生与小组合作表演对话。13.学生回忆对话文本，说出所缺的单词和句子。 教师观察学生的发音是否准确，并适当给予指导。角色扮演加入小组合作探究中去，及时给出学生建议和指导，鼓励学生大胆表演并及时给出表扬。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、角色扮演、复述等活动使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
通过拓展完成TPR活动，并通过画一画自己喜欢的动物，认识到动物的有趣性。（迁移创新） 14.Let’s doT:Look! They are playing a game.Let’s play with them.15.Draw and sayT:John and Chen Jie are drawing pictures.What do they draw 14.学生跟着视频边读边做，巩固单词句型。15.学生根据图片回答：giraffe and cat。并画一画自己喜欢的动物进行描述，体会动物的有趣性。 教师基于学生的TPR给出适当的评价.教师鼓励学生描述自己画的动物对于语言表达有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段是迁移创新阶段，培养学生的高阶思维，以动手画一画，再动口说一说的活动结束课程。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，达到进一步熟悉巩固的目的。
作业内容 时间 要求 评价
必做 1.Listen and follow 5mins 听录音跟读对话单词3次
能使用正确的语音语调朗读。
选做 Act and draw 5mins 1.与同伴一起表演对话；2.画一画自己喜欢的动物并描述其整体特征。
板书设计：
（五）教学反思：
本课时是一节词汇对话融合课，结合重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。通过比较动物的特征来学习形容词，使学生在较短的时间内轻松地完成了学习任务。但是本课时对于核心句型操练比较少，课时适当在课后作业拓展一下。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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