资源简介

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单元整体教学设计
PEP人教版五年级下册Unit5 Whose dog is it
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语PEP五年级下册Unit5 Whose dog is it
主题范畴 人与社会 √人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇：mine, yours, his, hers, theirs, ours核心句型：Whose...are they They are.../Whose...is this It’s....
Part B（Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping核心句型：Is he/she… Yes, he/she is.Are these… Yes, they are./ No, they aren’t.
Part A Let’s spell nk和ng在单词中的发音规则
Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思：excited，like,running,walking,flying在语境中理解句子的意思：I’m ...like
次核心 板块 Part C tory time 在语境中理解词汇quiet, fast, copy. 在语境中理解句子： Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.
Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 ng/nk 的发音规则 熟知□略知□新知 自然拼读
词汇 六个名词性物主代词： mine, yours, his, hers, theirs, ours六个动词现在分词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping 熟知□略知新知□ 视听说学习
词法 名词性物主代词的用法、进行时态 熟知□略知新知□ 听说读练综合训练
句法 Whose...are they They are... Whose...is this It’s.... Is he/she… Yes, he/she is.Are these… Yes, they are./ No, they aren’t. 熟知□略知□新知 视听说学习综合训练
语篇 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。1.对话词汇融合课“Pets show”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。2.对话词汇融合课‘Meeting the pets”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。3,语音课“The animal’s activities”(Part A Let’s spell)4.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。4．读写课“Animals at the zoo”(Part B Read and write)5.能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。5.故事课“Man and animals live in harmony”（Part C Story time）
教学重点
1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping.3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动.4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
六、教学难点
1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动.3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Lovely animals
主题意义 引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
基于本单元的教学目标，本单元的主话题是Lovely animals。共划分为五个课时：第一课时是pets show，认识不同种类和不同性格的宠物；第二课时是讲述Fido以及公园里其它动物的日常活动，体验生活中的美好，学会关心、爱护动物；第三课时是第二课时的话题延伸，讲述与宠物嬉戏玩耍的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述Robin模仿不同动物的动作，引导学生爱护动物；第五课时是故事绘本课，动物放归大自然，人与动物和谐共生。整个单元的内容按照上述思路，体现包含、递进、关联、螺旋上升的特点，构架单元整体知识体系，引导学生爱护动物、保护动物的意识，营造人与自然，人与动物友好相处的氛围。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Pets show Part A Let’s talk& let’s learn
第二课时 Meeting the pets
第三课时 The animal’s activities Part A let’s spell
第四课时 Animals at the zoo Part B Read and write
第五课时 Man and animals live in harmony Part C Story time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Fourth Period（第四个课时）
教学内容 Part B Read and write 课型 读写课
课标解读 (2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。
教材分析 What: 本语篇是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，模仿熊跳舞、兔子吃胡萝卜、老虎跑步，大象走路、猴子攀爬和小鸟在飞的动作，最后Robin不想变成一条鱼，因为他不会游泳。Why: 作者通过描述机器人Robin去动物园玩耍，并模仿不同动物动作的情景，引导学生要关心、爱护动物，和动物和谐相处。How: 学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并能运用语言来描述某人的动作。
学生学情 本课时的课型为读写课，学生在前面3个课时已经学习了名词性物主代词和动词的现在分词的运用，本节课是对学生在Part A 和Part B的学习上进行延续与拓展，同时为第六单元学习句型What are they doing？作铺垫。五年级学生活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。对动物的动作有一定的描述能力。
教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited，like, running, walking ,flying的意思；（学习理解）2.能在教师的引导下，基于关键信息，完成填空活动。（应用实践）3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新）
教学重、难点 教学重点：在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited，like,running,walking,flying的意思。教学难点：1.按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，基于关键信息，完成填空练习。2.根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
在图片和教师的引导下，预测语篇内容，理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇：excited，like,running,walking,flying的意思；（学习理解） 1.Homework checking.2.Free talkWhich animal do you like best Why 3.Look and say.(仔细看图，回答问题)Q1: Who are they Q2: Where are they Q3: How does Robin feel 教授词汇:excited4.Read and circle .(Tip:快速阅读，圈出动物的词汇)5.Read and answer.(Tip:仔细阅读，画出关键词)6.Think and answer.Why does Robin doesn’t want to be a fish？7.Listen and repeat. 1.学生出示上节课的作业，和老师一起核对答案。2.学生和老师交流图片中动物做的事情并交流自己喜欢的动物及其原因。3.看图进行预测。学习词汇excited.4.学生在老师引导下快速阅读，圈出动物的词汇。仔细阅读，画出问题的答案。学生想一想，回答问题。7.听录音，跟读。 检查作业以及自由谈话为本节课的学习做铺垫。教师观察学生是否能看图进行预测，给与适当的指导和反馈。观察学生是否能圈出动物的词汇，给与指导和反馈教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。观察学生是否能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。
2.能在教师的引导下，完成填空活动；（应用实践） Fill in the blanks.师出示图片(挖空填空） 学生填空。 教师观察学生是否能完成填空，给与适当的指导和鼓励。
设计意图：此部分主要检验学生对语篇内容的掌握情况，此环节通过跟读培养学生正确的语感，填空巩固本节课所学的内容，同伴合作、交流还会有哪些国家的其他机器人参与展览，他们正在做什么,并进行表演，为后面的写作打下语言基础，同时也渗透了在世界机器人展览上需要遵守的规则。
3.能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。（迁移创新） Let’s write.What are they doing 学生根据老师提供的语言框架写一写还会有哪些国家的其他机器人参与展览，他们正在做什么 教师观察学生是否能能按照老师的框架写句子，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，完成读后的写作任务，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
作业布置 写一写身边的小动物的活动。
教学反思
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单元整体教学设计
PEP人教版五年级下册Unit5 Whose dog is it
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语PEP五年级下册Unit5 Whose dog is it
主题范畴 人与社会 √人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇：mine, yours, his, hers, theirs, ours核心句型：Whose...are they They are.../Whose...is this It’s....
Part B（Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping核心句型：Is he/she… Yes, he/she is.Are these… Yes, they are./ No, they aren’t.
Part A Let’s spell nk和ng在单词中的发音规则
Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思：excited，like,running,walking,flying在语境中理解句子的意思：I’m ...like
次核心 板块 Part C tory time 在语境中理解词汇quiet, fast, copy. 在语境中理解句子： Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.
Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 ng/nk 的发音规则 熟知□略知□新知 自然拼读
词汇 六个名词性物主代词： mine, yours, his, hers, theirs, ours六个动词现在分词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping 熟知□略知新知□ 视听说学习
词法 名词性物主代词的用法、进行时态 熟知□略知新知□ 听说读练综合训练
句法 Whose...are they They are... Whose...is this It’s.... Is he/she… Yes, he/she is.Are these… Yes, they are./ No, they aren’t. 熟知□略知□新知 视听说学习综合训练
语篇 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。1.对话词汇融合课“Pets show”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。2.对话词汇融合课‘Meeting the pets”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。3,语音课“The animal’s activities”(Part A Let’s spell)4.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。4．读写课“Animals at the zoo”(Part B Read and write)5.能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。5.故事课“Man and animals live in harmony”（Part C Story time）
教学重点
1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping.3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动.4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
六、教学难点
1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动.3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Lovely animals
主题意义 引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
基于本单元的教学目标，本单元的主话题是Lovely animals。共划分为五个课时：第一课时是pets show，认识不同种类和不同性格的宠物；第二课时是讲述Fido以及公园里其它动物的日常活动，体验生活中的美好，学会关心、爱护动物；第三课时是第二课时的话题延伸，讲述与宠物嬉戏玩耍的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述Robin模仿不同动物的动作，引导学生爱护动物；第五课时是故事绘本课，动物放归大自然，人与动物和谐共生。整个单元的内容按照上述思路，体现包含、递进、关联、螺旋上升的特点，构架单元整体知识体系，引导学生爱护动物、保护动物的意识，营造人与自然，人与动物友好相处的氛围。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Pets show Part A Let’s talk& let’s learn
第二课时 Meeting the pets
第三课时 The animal’s activities Part A let’s spell
第四课时 Animals at the zoo Part B Read and write
第五课时 Man and animals live in harmony Part C Story time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Second Period（第二个课时）
教学内容 Part B Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 What:语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。Why:作者通过描述Fido和兔子的日常活动，引导学生要关心、爱护动物。How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及核心句型:Is he/she... Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they… Yes, they are./ No, they aren’t.来询问日常活动。以及进行时态的核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping.该对话情节简单，具有现实意义和教育意义。
学生学情 学生已有的认知水平：学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。学生已有的知识储备：五年级学生通过前面两年多的学习，学生在四年级上册已经学习过了名词性物主代词：yours, mine，学习了句型：Whose coat is this Whose pants are these 来询问物品的归属，已有的知识储备为对本节课的学习奠定了基础。
教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系） 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she... Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they… Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）2.在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。（应用实践）3. 在教师的引导下，写一写公园里其它动物正在做的事情。(迁移创新)
教学重、难点 教学重点：在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she... Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they… Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。教学难点：在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动。并写一写公园里其它动物正在做的事情。
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心句型：Is he/she... Yes, he/she is./No, he/she isn't./are they… Yes, they are./ No, they aren’t.以及核心词汇:climbing, drinking, eating, playing, sleeping, jumping. 的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 1.Let’s sing.2.Lead-in3.Let's try.Listen and tick. Where is the dog 4.Look and say.Q1:Who are they Q2:Where is Sam 5.Watch and choose.Q:Where is Fido now A. In the kitchen.B.In the living room.6.Listen and answer.7.Listen and repeat.8.学习Let's learn的核心词汇。Now, Sam and Chen Jie take Fido to the park.Let's have a look. What is Fido doing （1）师出示Fido在爬的图片，问:What's the Fido doing 教授词汇:climbing.用同样的方法教授词汇:eating, drinking.9.listen and answer.(听let’s learn的录音，回答问题）Are these rabbits eating (出示rabbits在玩的图片问）They’re playing with each other.教授词汇：playing出示兔子在跳的图片，教授词汇；jumping. 1.学生唱歌。2.学生回答：Yes, I do. I want to play with them.The dog’s name is Fido.3.S1: He’s in the living room.4.学生看图回答问题。Q1: They are Sam and Chen Jie.Q2: Sam at Chen Jie's home.5.学生看视频，回答问题。 He is in the kitchen.6.听录音，回答问题。Q1: No, he isn’t. He is eating.Q2: Yes, he can.S1: He is loving.S2: Because he is very kind to dog.7.听录音，跟读对话。8.学习Let's learn的核心词汇。9.听let’s learn的录音，回答问题. 唱歌激发学生兴趣，为本节课的的学习做铺垫，导入环节引出了本节课的话题。 教师观察学生是否能根据图片进行预判，给与指导和反馈。教师组织学生进行听力预测，给与指导和反馈。教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与帮助。教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。在教师的引导下学习核心词汇培养拼读能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音选择、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下，能运用核心词汇和句型和同伴交流其它动物不同的活动；（应用实践） Pair work.(两人一组讨论其它动物不同的活动.） 两人一组运用核心词汇和句型讨论其它动物不同的活动。 教师观察学生否完能运用核心词汇和句型讨论其它动物不同的活动，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，根据不同的场景进行劝告，让学生能自觉遵守学校的规则，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3. 在教师的引导下，写一写公园里其它动物正在做的事情。(迁移创新) 1.Let's write and say. 学生写一写公园里其它动物正在做的事情。 教师观察学生是否能根据框架写出公园里其它动物正在做的事情，给与困难学生提供帮助并反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下根据不同的场景和同伴进行交流需要遵守的规则，做一个文明的学生。
板书设计
作业布置 1.读用正确的语音、语调跟读。2.两人合作，创编对话。
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