资源简介

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单元整体教学设计
PEP人教版五年级下册Unit5 Whose dog is it
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 人教版英语PEP五年级下册Unit5 Whose dog is it
主题范畴 人与社会 √人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇：mine, yours, his, hers, theirs, ours核心句型：Whose...are they They are.../Whose...is this It’s....
Part B（Let’s talk; Let’s learn;） 核心词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping核心句型：Is he/she… Yes, he/she is.Are these… Yes, they are./ No, they aren’t.
Part A Let’s spell nk和ng在单词中的发音规则
Part B Read and write 在语境中理解词汇的意思：excited，like,running,walking,flying在语境中理解句子的意思：I’m ...like
次核心 板块 Part C tory time 在语境中理解词汇quiet, fast, copy. 在语境中理解句子： Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.
Let’s play…
(二)单元教材分析
本单元是人教版英语（三年级起点）五年级下册第五单元，主要围绕“lovely animals”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询问物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。语篇一是小学生日常生活对话。 陈杰和Mike在参观学校美术展时，看到了来自世界不同的具有标志性的景色，如上海的东方明珠、北京天安门等，学生通过美术展感受到了大自然的美。Let's learn部分通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了核心词汇：mine, his, hers, ours, theirs的词形和意义，感知小动物的可爱。语篇二是小学生日常对话。Sam去Chen Jie家做客，遇到了Chen Jie家的狗Fido,并询问Fido去了哪里，他喝水了吗？表达Sam对Fido的关爱之情。后面Sam和Chen Jie一起带着Fido去公园遛狗，Fido在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了。同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。语篇三是一节语音课，Let's spell 分为Read, listen and chant; Read, write and listen以及Look and write三部分。第一部分呈现了含有字母组合ng和nk的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过读词、分类书写和听音活动，关注音素意识的培养，强调字母组合ng和 nk的音与形的对应关系。第三部分则通过看图、读例句和写句子的活动，由ng引申到”ing”单词的音、形、义，进一步巩固现在进行时的意义和现在分词的构成，按照ng的发音规则拼写单词，完成句子。语篇四是配图小短文。Sarah 带着机器人Robin去动物园玩耍，Robin非常的兴奋，并模仿了不同动物的动作。学生在语篇中理解词汇：excited，like,running,walking,flying和句型：I’m...like...,并运用语言来描述某人的动作。语篇五是配图故事。Zoom和Zip在野生动物园游玩并拍照，在看照片时发现猴子在模仿他们做拍照动作的故事。学生除了复习与巩固句型“Whose tail is that It's running so fast.”和词汇running,climbing等以外，还通过图片和上下文理解生词fast和新句子“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”等。通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言
三、学情分析
内容 知识要点 学生基础 活动选择
语音 ng/nk 的发音规则 熟知□略知□新知 自然拼读
词汇 六个名词性物主代词： mine, yours, his, hers, theirs, ours六个动词现在分词：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping 熟知□略知新知□ 视听说学习
词法 名词性物主代词的用法、进行时态 熟知□略知新知□ 听说读练综合训练
句法 Whose...are they They are... Whose...is this It’s.... Is he/she… Yes, he/she is.Are these… Yes, they are./ No, they aren’t. 熟知□略知□新知 视听说学习综合训练
语篇 熟知□略知□新知□
四、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：1.在语境中，与同伴交流并运用句型:Whose...is/are it/they 来询问物品的归属，掌握名词性物主代词，感知小动物的可爱。1.对话词汇融合课“Pets show”(Part A Let’s talk& let’s learn)2.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动，让学生养成爱护动物的习惯。2.对话词汇融合课‘Meeting the pets”(Part B Let’s talk & Let’s learn)3.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。3,语音课“The animal’s activities”(Part A Let’s spell)4.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。4．读写课“Animals at the zoo”(Part B Read and write)5.能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。5.故事课“Man and animals live in harmony”（Part C Story time）
教学重点
1.能在情境中理解句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours。2.能听、说、读、写词汇：climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping.3.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动.4.能够感知并归纳字母组合ng和nk在单词中的发音规则;能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。5.能够在图片和教师的帮助下读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作：能够理解生词：excited和like在语境中的意思并完成读后的写作任务。6.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，拓展学习句型“Here comes a tiger. What are they doing Why are they looking at us They’re taking pictures. They're copying us.”能理解并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
六、教学难点
1.能在情境中运用句型：Whose...is/are it/they 及名词性物主代词：mine, yours, his, hers, theirs, ours来询问物品的归属。2.能在情景中运用核心句型：Is he/she… Yes,he/she is…Are these.. Yes, they are./No,they aren’t.来询问动物们的日常活动.3.能根据发音规则读出含有字母组合ng和nk的的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子;能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。4..能读懂故事并运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作并完成读后的写作任务。5.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。
七、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板
九、单元话题与主题意义
单元话题 Lovely animals
主题意义 引导学生热爱动物、保护动物，培养学生热爱大自然，学会和动物和平相处的优良品德。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
基于本单元的教学目标，本单元的主话题是Lovely animals。共划分为五个课时：第一课时是pets show，认识不同种类和不同性格的宠物；第二课时是讲述Fido以及公园里其它动物的日常活动，体验生活中的美好，学会关心、爱护动物；第三课时是第二课时的话题延伸，讲述与宠物嬉戏玩耍的多彩生活，增强学生热爱动物的情感；第四课时是讲述Robin模仿不同动物的动作，引导学生爱护动物；第五课时是故事绘本课，动物放归大自然，人与动物和谐共生。整个单元的内容按照上述思路，体现包含、递进、关联、螺旋上升的特点，构架单元整体知识体系，引导学生爱护动物、保护动物的意识，营造人与自然，人与动物友好相处的氛围。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Pets show Part A Let’s talk& let’s learn
第二课时 Meeting the pets
第三课时 The animal’s activities Part A let’s spell
第四课时 Animals at the zoo Part B Read and write
第五课时 Man and animals live in harmony Part C Story time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Fifth Period（第五个课时）
教学内容 Part C Story time 课型 绘本故事课
课标解读 课标在二级目标中指出:能根据图文,说出单词的短语,能做简单的角色表演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际,这条要求体现的是语言技能目标。行为动词是:说,做,交际;学习内容是:单词或短语；学是:了解；学习方法是:根据图文提示,在教师的指导下学会新知。充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
教材分析 What: 呈现的是Zip和Zoom一起去电影院时不注意公共场所行为规范所引发的故事，通过趣味故事复习与巩固并拓展所学核心语言.Why:通过趣味故事阅读，提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保持环境干净等，培养学生的规则意识。How: 本故事呈现的是Zip和Zoom一起去电影院时不注意公共场所行为规范所引发的故事，通过趣味故事复习与巩固并拓展所学核心语言.学生除了复习和巩固现在进行时态和行为规范的语言外，还通过图片和上下文拓展理解：film, gorilla, popcorn, crunch, sign等单词的意思。
学生学情 六年级的学生对英语学习有了一定的基础，并产生了一定的学习兴趣，小组合作学习形式的有效开展，更调动了后进生的学习积极性。学生们乐于参与各种英语学习活动，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会到了成功的乐趣。后进生的学习差距也越来越大，这就需要更好地组织课堂上的小组合作学习，让后进生乐于参与课上活动，调动他们的学习积极性。使得后进生的学习取得更大进步。
教学目标（备注：要体现前后课时之间的联系） 1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：film, gorilla, crush, noise, popcorn, exciting, sign意思；(学习理解)2. 能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，朗读和复述故事，表演故事；（应用实践）3. 通过让学生为生活中的指示牌设计logo这一活动，引导学生树立公共场所的规则，做一个文明的市民。（迁移创新）
教学重、难点 重点：1.在图片的帮助下理解故事内容。2.培养学生的规则意识难点：难点：能表演故事，在不同的情景中能够运用故事中的核心语言：Keep clean, Talk quietly,以及句子I'm eating popcorn.
教具、学具 八桂教学通、希沃白板、PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.能够借助图片和故事内容，以及在教师的引导下理解词汇：film, gorilla, crush, noise, popcorn, exciting, sign意思。(学习理解) 1.Sing a song.2. Read the story quickly and answer.3.Watch the video and choose.4.Read carefully and answer.5.Think and share. 1.唱歌 2.学生快速的读故事，回答问题。3.看视频，选择答案。A.It’s about gorilla.4.仔细读课文，回答问题。 观察学生是否能有感情的唱歌谣，给予指导和鼓励。教师观察学生是否能通过阅读故事回答问题，给与适当的指导和反馈。教师观察学生是否能看视频选出正确的答案，给予指导和反馈。 教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。
设计意图：让学生整体观察读图，初步理解故事中的人物，以及故事发生的场合，猜测故事，激发学生阅读故事的兴趣，学生自主思考，在学习卡上圈出答案，老师及时检测学生对故事的理解，做到心中有数。通过观看视频，整体视听故事，帮助学生初步理解故事大意。学生自己再读故事，增加对故事的理解；通过人物对话中的语言设计相应问题，引发学生思考，检测学生对于故事的深度理解；通过实物以及情境创设、动作表演等突破故事中的生词，帮助学生从整体上理解故事.进一步理解故事中的细节，启发学生的思维，引导学生自出思考，引出文明观影的行为，理解“Keep clean”的含义。引导学生对Zoom和Zip的不文明行为进行思考，及时进行情感的渗透，引起学生对于生活中的不文明行为的思考，引导学生做一个好孩子。
2.能分角色扮演，复述故事;（应用实践） 1. Role-play.2.Can you make a title for the story 1.和同伴分角色朗读故事。2.学生给故事取一个标题。 教师观察学生是否能完成角色扮演，根据学生的变现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.通过让学生为生活中的指示牌设计logo这一活动，引导学生树立公共场所的规则，做一个文明的市民。（迁移创新） Design the logo for more signs in our life.（为生活中的指示牌设计logo.) 学生为生活中的指示牌设计logo 教师观察学生是否能为生活中的指示牌设计logo，给予学生指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言为生活中的指示牌设计logo，培养学生树立公共场合的规则态度。
板书设计
作业布置 一、收集生活中的规则标志。二、写一写不同的场所需要遵守的规则。
教学反思
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