资源简介

第 二 学 期 教 学 进 度 表
周次 起止时间 课 题 课时 备注
一 2月26日/3月1日 Student Rsgistration 2
二 3月4日/3月8日 Unit 1 Welcome back to school! Part A & Part B 2
三 3月11日/3月15日 Unit 1 Welcome back to school! Part B 2
四 3月18日/3月22日 Unit 2 My familyPart A 2
五 3月25日/3月29日 Unit 2 My familyPart A & Part B 2
六 4月1日/4月3日 Unit 2 My familyPart B 2 4月4-6日放清明假
七 4月7日/4月12日 Unit 3 At the zooPart A 2 4月7日正常上班
八 4月15日/4月19日 Unit 3 At the zooPart A & Part B 2
九 4月22日/4月26日 Unit 3 At the zoo Part B 2
十 4月28日/4月30日 Unit4 Where is my car Part A 2 5月1-5日放假
周次 起止时间 课 题 课时 备注
十一 5月6日/5月11日 Unit4 Where is my car Part A & Part B 2 5月11日正常上班
十二 5月13日/5月17日 Unit4 Where is my car Part B 2
十三 5月20日/5月24日 Unit5 Do you like pears Part A 2
十四 5月27日/5月31日 Unit5 Do you like pears Part A & Part B 2
十五 6月3日/6月7日 Unit5 Do you like pears Part B 2
十六 6月11日/6月14日 Unit 6 How many Part A 2 6月10日放端午假
十七 6月17日/6月21日 Unit 6 How many Part A & Part B 2
十八 6月24日/6月28日 Unit 6 How many Part B 2
十九 7月1日/7月5日 Revision 2
二十 7月8日/7月12日 Revision 2
第 二 学 期 教 学 进 度 表
教师单元备课
单 元 Unit2 内 容 My family 主备教师
课程标准 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。
教材分析 本单元的学习主题是“family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过假日一家人在公园的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。
学情分析 本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们已经学过一些家庭成员的称呼，如 brother，而且经过一学期多的学习，他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。
教学目标 本单元学习后，学生能够：学习核心词汇：father(dad),mother(mum),man,woman讲述家中成员的身份，并对家庭成员进行简单的外貌特征描述。了解其他家庭成员的称呼：sister，brother，grandfather(grandpa)grandmother(grandma)并运用语篇形式描述自己的家人,懂得爱护自己的家人。3.能询问及回答与他人是否亲属关系及介绍家人身份，能够用英文向他人介绍及打招呼。4.能用一般疑问句询问及确定他人身份，并正确回答一般疑问句的肯定回答和否定回答,树立家庭意识。
教学重难点 重点：掌握重点单词man,woman,father,dad,mother,grand-mother,grandma,grandfather,grandpa,sister,brother；2.能够在真实的语言情境中运用句型“Who's that man(boy) He's my…She's…./I she(she)your… Yes,he(she)is./No,he(she)isn’t.”来询问家庭成员。难点：能够听懂、会说、认读、书写含有元音字母e的闭音节单词“ten,pen,leg,red”,了解元音字母e在闭音节里的发音规律。
总课时数 4
2023-2024学年度第二学期
三年级 英语 导学案
集体备课成员 单 元 主备教师 使用教师
第二单元
教 学课 时 4课时 第一课时 时 间 2024年
课题 Unit 2 My family! A Let’s talk
教学目标 通过学习本课时，学生能够：1.在图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解生词man,father，dad,friend的意思，并能正确发音，在情景中运用句型Who’s that man？He’s my father.（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；（应用实践）3.基于语言框架简单询问他人的身份，并能介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。（迁移创新）
教 学重难点 1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演故事内容。2.教学难点：能用核心句型介绍自己的朋友或家人，认识全家福的意义。
教学方法 情景教学、自主学习、小组合作探究 学习要求、学法指导及个性修改 教学评价
教学过程设计 Step1 Warm up1.Sing a song教师播放歌曲《Finger family》T：What’s the song about A. school B. family2.Look and say出示Sarah，John，Miss White，Mr Jones的照片并提问：Who’s that girl/boy/man/woman 复习学过的知识。3.Lead in 出示A talk情景图创设情境，提问：Who are they？并通过日常问候引出本课教学主题。4.Look and guess出示图片Chen Jie’s father并提问：Who is he？5.Watch and tickWho is he Amy’s father B. Chen Jie’s fatherStep2 Presentation1.Listen and answerWhere are they 2.Let’s sayWho’ that man 3.Read and tick（教师挖空，让学生看图选出回答）4.Let’s sayWho’s that woman 5.Listen and talk教学Chen Jie介绍给Amy给爸爸认识的场景。Step3 Practice1.Listen and imitate2.Act it out3.Point and say4.Let’s talk Take out your family picture, and talk about your family with your partner.5.Good to know出示全家福的意义。Step4 SummaryWords：this dadSentences：Who's that man He's my father. 观察学生对家庭成员的熟悉度，鼓励学生跟唱歌曲。通过图片游览来吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。通过视频输入，整体感知文本，获取关键信息。逐步加深难度，先让学生听文本，做选择，理解本课时重点句型和单词。问答互动，带动课堂气氛，提高学生的口语能力，将所学句型运用到实际生活中去解决问题。
作业设计
板书设计
课后反思 1反思课堂教学亮点 2反思课堂教学不足之处 3反思具体整改措施
盐池五小2023-2024学年度第二学期
三年级 英语 导学案
集体备课成员 单 元 主备教师 使用教师
第二单元
教 学课 时 4课时 第二课时 时 间 2024年
课题 Unit 2 My family! A Let’s learn
教学目标 1.完成任务，学习以下单词介绍自己的家庭成员：father(dad), mother(mum), man, woman，并运用句型Who’s that woman She’s my mother. 介绍家人身份；（学习理解） 2.通过小组合作，能在真实语境中运用核心句型和词汇进行简单对话。引导学生在真实的氛围中表演对话，并在活动中激发学生热爱家人、热爱集体的美好情感。（应用实践）3.完成Let’s chant部分内容，并能画一画自己的家人并做简单的介绍，用英文的方式认识自己的家人。（迁移创新）
教 学重难点 教学重点：能够运用正确的语音、语调来认读本课表示家庭成员的单father/dad,mother/mum以及man和woman.。教学难点：正确掌握辅音连缀th的发音。
教学方法 自主学习、小组合作探究 学习要求、学法指导及个性修改 教学评价
教学过程设计 Step1 Warm up1.Sing a song T:What’s the song about A. school B. family2.Lead inT:It’s Easter today. Sarah and her family are looking for eggs.3.Good to know4.Lead in再次出示主情景图提问Q1：Who’s that boy？Q2：Who’s that girl Step2 Presentation1.Look and say圈出Sarah的爸爸妈妈提问Who are they？2.Listen and say挖空听音Who’s that He’s______.3.Let’s learn教学man的语用语义，并通过句型拓展boy，教学man和boy的区别。4.Look and say通过图片教学：man or boy 5.Let’s learn教学father及dad的区别并利用核心句型进行拓展延伸。6.Let’s chant7.Listen and say出示情景图及句型：Who’s that She’s my .8.Let’s learn教学woman的语用语义，并通过句型拓展girl，教学woman和girl的区别。9.Look and say通过图片教学：woman or girl 10.Let’s learn教学mother及mum的区别并利用核心句型进行拓展延伸。Step3 Practice1.Watch and follow2.Let’s chantT:Who’s that man Who’s that woman Who’s that boy 3.Draw and sayStep4 SummarySentence: Who's that man He's my father. （dad） Who's that woman She's my mother. 教师观察学生的跟唱情况，并作出适当的引导。拓展复活节知识，为感知family学习做铺垫。初识Sarah的大家庭，看图猜测，发散学生思维，为接下来的单词学习奠定基础。教师指着情景图出示问题，并出示答句句型结构。如果学生回答出则表扬，回答不出就再次听音。小组合作交流学习，加强语篇输入，为后面的介绍自己家庭成员做铺垫。
作业设计
板书设计
课后反思 1反思课堂教学亮点 2反思课堂教学不足之处 3反思具体整改措施
2023-2024学年度第二学期
三年级 英语 导学案
集体备课成员 单 元 主备教师 使用教师
第二单元
教 学课 时 4课时 第三课时 时 间 2024年 3 月 25 日
课题 Unit 2 My family! B Let’s talk
教学目标 通过学习本课时，学生能够：1.能够听懂、会说句式：Who’s that boy He’s my brother. Is she/ he your… Yes, he/she is. No, he/she isn’t.（学习理解）2.能够理解并能正确朗读语篇对话，发音准确；并能进行对话表演；（应用实践）3.能根据实际情况，运用本课的句型来询问或回答家庭成员的身份创编新对话。（迁移创新）
教 学重难点 教学重点：一般疑问句“Is she your.… ”并学会运用Yes或No来进行选择性回答。教学难点：能够在真实地语言情境中熟练地运用一般疑问句进行对话练习。
教学方法 情景教学、自主学习、小组合作探究 学习要求、学法指导及个性修改 教学评价
教学过程设计 Step1 Warm up1.Sing a song《finger family》2.Lead in出示新学生Amy复习Amy的相关信息。引出Amy上节课认识了Chen Jie’s family这节课要认识Sarah’s family.3.Look and say T:Who are they Step2 Presentation1.Look and guessT：Where are they？T:Sarah is showing Amy some pictures.What are they talking about 2.Watch and number出示3副图片再播放视频让学生整体感知再进行排序。3.Listen and answer播放第一幅图片的录音并提问：Who’s that boy 4.Listen and tick出示第2副图片提问Is the woman Sarah’s mother A.Yes,she is. B.No,she isn’t.5.出示第三副图片提问：Is the man Sarah’s father A.Yes,he is. B.No,he isn’t.6.Good to know出示本课时核心句型进行一般疑问句的讲解。Step3 Practice1.Watch and follow教师播放语篇视频。2.Act it out3.Fill in the blank4.Let’s play　完成Let's play活动。教师引导学生以小组为单位，请每个人拿出几张照片，根据照片内容进行对话练习，然后请几名学生上台表演。Step4 SummarySentence:Who's that woman She's my mother.Who's that man Is he your father No,he isn't. 回忆上节课Amy去Chen Jie家做客情景，让学生的学习活动始终是在这条主线上开展的。教师鼓励学生大胆表达，发散学生的思维，让学生复现前面学过的句型。教师鼓励学生大胆回答问题，并观察学生对一般疑问句的掌握。引导学生在潜移默化的过程中树立家庭意识。关注学生的语言表达，对于表现好的学生可以进行表扬和展示。
作业设计
板书设计
课后反思 1反思课堂教学亮点 2反思课堂教学不足之处 3反思具体整改措施
2023-2024学年度第二学期
三年级 英语 导学案
集体备课成员 单 元 主备教师 使用教师
第二单元
教 学课 时 4课时 第四课时 时 间 2024年 3 月 28 日
课题 Unit 2 My family! B Let’s learn
教学目标 通过学习本课时，学生能够：1.听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），运用句型：This is...介绍自己的家庭成员；（学习理解）2.听音跟读，正确朗读单词句子，完成Let’s chant活动并能对Mike’s family进行复述；（应用实践）3.能够根据节奏演唱本课Let's chant部分的歌谣，并通过歌谣巩固所学单词。（迁移创新）
教 学重难点 教学重点：能够运用正确的语音、语调来认读本课表示家庭成员的单词“sister,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)”教学难点：正确掌握核心词汇的发音。
教学方法 情景教学、TPR、小组合作探究 学习要求、学法指导及个性修改 教学评价
教学过程设计 Step1 Warm up1.教师播放歌曲《The family song》并提问：Who do you see in the song？2.Let’s review出示Sarah家人照片复习学过的家庭成员单词。3.Lead in出示B learn的情景图，导入本课情境。Hi, I’m Mike. I have a big family.Let’s have a look.Step2 Presentation1.Look and say出示家庭树成员：Who's that man/woman 进而引出sister，brother的学习，教师继续提问：Who’s that boy/girl 2.Let’s learn教学brother，sister通过mother进行迁移拼读brother，通过water迁移拼读sister，并通过句型：Brother，brother.This is my brother.Sister，sister.This is my sister.操练单词。3.Look and say继续出示家庭树最下面部分并提问：Who are they？引出grandfather，grandmother的单词教学。4.Let’s learn教学grandfather，grandpa的音形义，并讲述合成词的记忆方法，最后通过句型巩固单词：Grandfather，grandfather.The old men are grandfathers.同步骤教学grandmother,grandmaStep3 Practice1. Watch and follow2. Look and match3.Let’s chant教师播放歌谣。4.Let’s retellStep4 SummarySentence:This is my family.grandfather/grandpa grandmother/grandma 温故知新，为接下来引出任务做铺垫。通过观察图片，让学生大胆猜测，发散思维，复现旧知，引出新知。教师引导学生去对Mike一家人的身份提出疑问，启发学生继续学习。关注学生的发音是否正确，以便及时纠正。
作业设计
板书设计
课后反思 1反思课堂教学亮点 2反思课堂教学不足之处 3反思具体整改措施
教师单元反思
单 元 Unit2 内 容 My family 使用教师
单元反思 反思本单元教学经验
反思本单元存在问题

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