资源简介

6.2《师生交往》教学设计
核心素养目标
健全人格，公共参与：养成尊重老师、理解老师、热爱老师的良好品质
政治认同：学会正确与老师交往，能够正确处理矛盾。
责任意识：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。
道德修养：学会正确对待老师的表扬和批评，与老师建立良好的师生关系。
重点
教学相长的含义
难点
学会正确与老师交往，建立和谐的师生关系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 以问题导入——结合视频想一想：四年后毕业了，你最想和你的老师说些什么？想一想：四年的初中生活，你想和老师建立一种怎样的师生关系？ 重点问题： 1 教学相长的含义 2 教学相长的要求是什么？ 3 如何对待老师的表扬和批评？ 4 师生交往的良好状态是什么 5 如何建立良好的师生关系？引出本课主题—师生交往 学生回忆，想一想：四年后毕业了，你最想和你的老师说些什么？观看视频思考：你向往这样的师生关系吗？四年的初中生活，你想和老师建立一种怎样的师生关系？
讲授新课 第一目 <教学相长> 探究一：教学相长的含义 课堂活动：在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？笔记教学相长的含义教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导。（学生）另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。（老师） 探究二教学相长的要求 情景一： 七年级 X班的学生在上课时，总是有人在小声讲话，但面对老师提出的问题却都沉默不语无人作答。当老师问会不会、懂不懂时都说会了，但考试时却一塌糊涂。 情景二： 小明在上课时发现老师讲错了一道题，而同学们都在听讲似乎并没有发现老师讲错了，小明犹豫了，要不要指出老师的错误呢？会不会让老师没有面子？最终小明选择了沉默。 情景三： 小红学习刻苦努力，但是数学成绩总是上不去，她感到十分焦虑无助，逐渐开始厌学。 思考：通过以上三个情景，总结教学想长的要求？ 提示：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源。与老师分享自己的学习感受、学习成果可以促进师生的共同进步。笔记教学相长的要求 （1）面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。 （2）真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源； （3）与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。 探究三如何对待老师的表扬和批评 结合视频思考一：老师为什么表扬刘星？我们该如何对待老师的表扬？提示：因为老师认为刘星送给同学们的卡片礼轻情意重，有利于同学之间交流感情。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展； 结合视频思考二：老师为什么批评刘星、鼠标呢？我们该如何对待老师的批评？提示：因为刘星为了得到表扬不讲诚实；鼠标为了“面子”和同学互换礼物。 结合视频思考三：视频的最后刘星承认自己“没被冤枉”说明了什么？我们该如何对待老师的批评？ 提示：在老师批评之后，认识到了自己的错误。 笔记如何对待老师的表扬和批评 1、学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。 2、老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。 3、老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。 对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 第二目亦师亦友 探究四师生交往的良好状态是什么 思考：从信中感悟师生交往的良好状态是什么？提示：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。探究五如何建立良好的师生关系思考：这个故事对我们有什么启发？提示：尊重老师，学习老师身上良好的品质。在平等相待，相互促进中与老师成为朋友。思考：学生理解老师的良苦用心，是作为老师最大的安慰。观看视频你有何感受？提示：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师给与我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。展示图片我和学生的故事结合所学讨论：如何与老师建立良好的关系？编写师生交往秘笈并展示笔记如何建立良好的师生关系 ① 彼此尊重，是我们和老师建立良好关系的开始。 ②尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 ③在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。你做到了吗？见到老师热情地打招呼、问好。老师同我们谈话时，认真倾听。上下楼梯，请老师先走。上下课，起立向老师致敬。 小结：学生谈收获 习题巩固：本课小测 学生做课堂活动：老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中 阅读课堂三个情景：思考：通过以上三个情景，总结教学相长的要求？ 结合视频思考一：刘星和鼠标的做法启示我们该如何对待老师的表扬？ 结合视频思考二：老师为什么批评刘星、鼠标呢？我们该如何对待老师的批评？ 结合视频思考三：视频的最后刘星承认自己“没被冤枉”说明了什么？ 我们该如何对待老师的批评？ 学生观看视频，思考：从信中感悟师生交往的良好状态是什么？ 学生阅读厦门大学原校长王亚南素材，思考：这个故事对我们有什么启发？ 学生观看视频，思考：学生理解老师的良苦用心，是作为老师最大的安慰。观看视频你有何感受？ 请谈一下师生交往的良好状态是什么？ 思考如何才能达到这种师生之间良好的状态呢？
课堂小结 通过本课的学习我们认识到了教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程，我们要学会对待教师的表扬和批评。与老师建立良好的师生关系，尊重老师、理解老师。
板书设计
6.2 师生交往课时训练 一、选择题(每题 4分，共 60分) 1. “尊师重教是国家、民族文明的重要标志。”以下同学的做法属于尊重老师的是 A. 小明写随笔从来都是敷衍了事，对老师的评语看也不看 B. 小红的数学老师是刚毕业的大学生，讲课没经验，每次上数学课，小红都看课外书 C. 小楠上课不听讲与同学说话，老师批评他，他还非常不满 D. 小刚每次向老师请教完问题，都会说声“谢谢” 2. 著名数学家华罗庚非常尊敬、爱戴他的老师。在我们身边也有很多的名人、伟人在他们成名后都不忘师恩。这说明（） ①尊重、感恩老师，是中华民族的优良传统②尊敬老师是每个人必须具有的最起码的礼貌和基本道德修养③老师是我们的榜样，他们是最值得尊敬和热爱的人④老师有很深的学问 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 3. 下列对“亦师亦友”理解最为准确的是 A. 老师有时候是师长，有时候是朋友B. 老师在校时是师长，离校后是朋友C. 老师既是我们学习 合作者、引导者和参与者，也是我们生活娱乐时的朋友D. 师生绝对平等，没有隔阂 4. 面对老师的引领和指导，我们中学生应该( ) ①要有主动参与、勤学好问的态度　②真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解　的③只与自己感兴趣的学科老师建立良好关系　④与老师分享自己的学习感受、学习成果 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 5. 央视新舞台，献给最美乡村教师！中央电视台和《光明日报》社共同主办的大型公益活动“寻找最美乡村教师”用真挚的情感，真实记录乡村教师无私奉献、甘为人梯的精神品格。这种品格正是教师职业的诠释。可见，教师() ①是人类文明的传递者　②肩负着教书育人的神圣职责　③对人类文明做的贡献值得我们尊敬　④都是学生的良师益友 A ①②④ B. ②③④C ①②③ D. ①③④ 6. 学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。下列选项体现这一师生关系的做法是 A. 甲同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任很生气 B. 乙同学性格开朗，经常与老师开玩笑 C. 丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中的问题 D. 丁同学敬畏老师，路上遇到老师故意绕道走开 7. 教书育人楷模四川省平武县南坝中学任维鼎老师在给学生讲完《清卫兵与葫芦》一文后，走下讲台跟学生一起讨论。在这种新型师生关系中，教师是学生学习的①合作者 ②引导者 ③参与者 ④遵从者 A. ①②④ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③ 8. 师生之间彼此尊重，相互关心，携手共进，是师生交往的良好状态，下列选项符合这一状态的是（ ）.. A. 甲同学敬畏老师，路上遇到老师故意绕道走 B. 乙同学性格开朗，经常与老师开玩笑、给老师取绰号 C. 丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到 问题 D. 丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任很生气 9. 老师是我们的良师，也是我们最真挚的朋友。当老师对我们有误解或错误批评时，我们应该( ) ①换位思考，与人为善②采取理智的态度，心平气和地和老师说明原因③选择恰当的时间和方式与老师进行交流沟通④不予理会或向父母报告 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 10. 老师讲课时发现小明在玩扑克牌，老师很生气并当场严厉批评了小明。小明强词夺理，师生当场发生激烈的争执。下列对小明的建议不正确的是 A. 小明应该理解老师的批评，学会换位思考 B. 小明要勇于维护自己的尊严，应该据理力争 C. 小明要严格要求自己，自觉遵守课堂纪律 D. 先接受老师的批评，再找适当场合与老师沟通
教学反思： 成功之处:本课设计思路清晰，教学目标和活动落实适切。通过大量的视频和案例故事将知识融入其中，有利于在体验中达成教学目标。大量的问题讨论和案例解析，有助于学生更加深入地思考问题，形成良好的思维品质。 不足之处:本课的讨论和单独提问特别多，有趣、有意的活动设计相对较少，需要教师循循善诱引导学生深入和全面地思考问题。有待改进:在建立良好师生关系的方式部分，活动设计的形式不够新颖，说服力较弱，有待改进。

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