资源简介

(共90张PPT)
人教版（2019）高中英语
选择性必修三教材解析
基于主题意义的单元整体教学设计
目
录
Contentsss
指导思想和理论依据
1
2
3
单元教学背景分析
4
单元课例设计：U1、U2、U5
单元教学特色与困惑
长春市文理高中
一、指导思想和理论依据
单元整体教学
程晓堂教授：
“如果所有的知识点具有相关性，那么学生的学习将不是一个记忆的过程，而是一种逻辑思维的转变。如果能够在学习中形成逻辑思维，那么学习效果将会事半功倍”。
他从同样的角度指出整体教学是比较先进的教学观念。
单元整体教学
王蔷教授：
围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源
结合学习主体的要求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元
引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。
李宝荣教授：
结合学情分析从多角度整合利用具有内在关联性的语篇
确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑
明确并设计具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标
和单元学习活动
以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。
单元整体教学
关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标
B
基于单元语篇分析，结合学情分析，制定单元整体目标及每个课时目标。
C
单元整体目标及课时目标可达成、可操作、可检测。
A
单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。
基于主题意义的单元设计思路具体五个步骤：
研读单元各语篇内容，分析主题意义；
将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标；
基于单元教学目标，整合提炼单元主题；
基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为单元主题
意义服务的小单元；
(5)在单元主题意义的指导下聚焦小单元进行各语篇的
教学设计。
单元设计思路
深入研读语篇，把握教学核心内容。
B
研读语篇就是尝试回答三个基本问题：
(what)语篇的主题和内容是什么？
(why)语篇的深层涵义是什么？
作者或说话人的意图、情感态度或价值取向？
(how)文体特征、内容结构语言特点？
A
深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。
实践英语学习活动观促进核心素养有效形成
B
活动观能够帮助教师科学教学设计，整合课程内容，优化教学方式，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
C
学习理解（基于语篇）--感知与注意、获取与梳理、概括与整合
应用实践（深入语篇）--描述与阐释、分析与判断、内化与运用
迁移创新（超越语篇）--推理与论证、批判与评价、想象与创造
A
活动是语言学习的基本形式，是形成英语核心素养的主要途径。
intake
output
input
目
录
Contentsss
指导思想和理论依据
1
2
3
单元教学背景分析
4
单元课例设计：U1、U2、U5
单元教学特色与困惑
长春市文理高中
二、单元教学背景分析
长春市文理高中
二、单元教学背景分析
新旧教材对比
01
02
03
04
融入中国特色文化
更多地让学生兼具国际视野和中国情怀，培养学生的跨文化沟通能力
单元目录设置
各单元用theme统领单元话题，增加video
编写模式
体现主题意义探究和学生活动
项目化设计
单列project,合作探究，重视英语学习活动观
单元各部分整体教学建议
选择性必修三单元主题变化
选择性必修三单元语篇变化
选择性必修三单元语篇类型概览
目
录
Contentsss
指导思想和理论依据
1
2
3
单元教学背景分析
4
单元教学特色与困惑
单元课例设计：U1、U2、U5
长春市文理高中
三、单元课例设计：U1 Art
选择性必修三 U1 Art
分析主题学习目标与选材意图
选择性必修三 U1 Art
Encourage discussion around the unit with inspiration from the quote, theme picture and questions.
What is the theme of the unit
What is in the picture
Why is this picture chosen
How do you understand the quote
How do they relate to theme of the unit
Opening Page
选择性必修三 U1 Art
意大利画家拉斐尔雅典学院School of Athens
选择性必修三 U1 Art
Art--History of Western Painting--Value and Meaning of Art--Artists
通过介绍西方绘画艺术发展简史，逐步引导学生了解艺术的价值和意义，理解艺术家的创作动机，学会赏析作品，体会艺术的魅力。
想象之力打破时空界限，令古希腊以来的哲学、数学、音乐、天文等不同学科领域的文化名人齐聚一堂。
追忆历史上的“黄金时代”，表达对追求智慧和真理者的赞颂、对美好未来的向往。
Why this picture？
What’s in it？
How does it relate to the theme of the unit？
Opening Page
Theme of the unit？
How to understand the quote？
选择性必修三 U1 Art
Reading and Thinking
选择性必修三 U1 Art
Genre: 知识性小品文 （informative essay）
Objective 既不发表个人观点，也不为说服他人
激发对西方绘画艺术的兴趣，了解西方绘画简史的过程中感受艺术的魅力，热爱艺术、热爱生活、热爱美
文本结构简单:引言 文章的主题和写作目的
时间顺序四个部分 独立小标题
Reading and Thinking
选择性必修三 U1 Art
阅读技能与阅读策略
读前活动
Activating prior knowledge
读中活动
Finding key details
Identifying change
Organizing information
选择性必修三 U1 Art
Finding key details Identifying change Organizing information
选择性必修三 U1 Art
Reading and Thinking教学过程建议
Activity 1:
Present and sort out the words and expressions that indicate “change”
1.Present the words and expressions you underlined to the class.
2. Create a word bank about ”change” in groups of four
选择性必修三 U1 Art
Reading and Thinking教学过程建议
选择性必修三 U1 Art
Making inferences
Reading between the lines
Making connections
Applying ideas
读后活动
选择性必修三 U1 Art
帮助学生回顾和总结已学词汇，培养学生的发散思维和逻辑思维，帮助学生通过联想记忆词汇
训练学生在相对复杂的语境中运用词汇的能力，还能帮助学生巩固语篇知识、增强语篇意识
体会它们的不同意义和用法；再与同学讨论并确认自己的理解；然后小组合作设计词汇练习
选择性必修三 U1 Art
①引入演讲的主题-中国水墨动画片《山水情》
②介绍中国水墨动画片创作的背景
③叙述水墨动画片《山水情》的故事情节
④点评《山水情》的艺术特点及其独特魅力
⑤展望中国水墨动画片的未来
听力文本是关于我国水墨动画片的主题演讲
Using language Ⅰ: Listening
选择性必修三 U1 Art
Using language Ⅱ: Write an art exhibition announcement
Reading文本分析：
中国古代艺术藏品展览信息的推介性文章
属于应用文体
阅读文本可分为四个部分：
(1)介绍此次展览的主题和展品来源（P1）
(2)引导观众关注展览主要亮点，最重要艺术珍品（P2-P4）
(3)总结展览的目的和意义（P5）
(4)提供有关展览的实用信息，包括展览开放时间、售票信息以及观展注意事项等（P6-P9）
选择性必修三 U1 Art
Using language Ⅱ: Write an art exhibition announcement
Reading for writing
Write the advertising leaflet:
根据阅读文本转换成宣传页文本，
训练阅读技能，归纳和概括能力
Write an announcement:
完成展览公告通知的撰写
选择性必修三 U1 Art
Reading：有关中国古代艺术藏品展览信息的推介性文章，常见于各种博物馆或美术馆网站。
选择性必修三 U1 Art
文体 语言和结构特点
Introduction to an exhibition 展览推介文章
Advertising leaflet 宣传页文本
Announcement 展览公告通知
Reading-to appreciate
Reading-to analyze/
to summarize
Writing-to learn/
to apply
Attractive essay language, more descriptive words.
No descriptive language, Key words, highlights.
Shorter, neat and simple, to the point.
选择性必修三 U1 Art
Project活动项目的主题是
“做艺术家访谈秀”（Do a talk show about an artist）
鼓励学生去主动了解和探究中外艺术家的生平经历、作品与成就，增长见识，提升自己的艺术修养和审美能力
能够积累与艺术相关的语言知识，同时充分发挥想象力和创意，在模拟访谈的情境中锻炼自己的语言运用能力，充满自信地表达
能在任务完成的过程中获得成就感，体会学习的快乐
选择性必修三 U1 Art
Video Time
通过视频了解《清明上河图》，能够让学生更加深刻地感受到艺术作品的魅力
理解其非凡的历史价值和艺术价值，激发他们对艺术的好奇心
同时也有助于加强学生的文化遗产保护意识。
选择性必修三 U1 Art
学科核心素养
1．语言能力
（1）语法：能够理解动词不定式用作表语时的功能及意义；能正确运用动词不定式来描述目的、意愿、梦想、责任、建议等。
（2）语篇：
①阅读西方绘画简史的知识性小品文，理解语篇的写作目的与结构特征，把握不同历史时期西方绘画作品的特点。②阅读艺术展览推介文，了解其内容要素和语言特点，学会快速而准确地获取关键信息。
（3）表达：
①能够结合自己喜爱的艺术作品进行一次简短的演讲或介绍，自觉运用话语标记，使表达层次分明、思路清晰。②能够写一则艺术展览公告。
选择性必修三 U1 Art
2．学习能力
（1）能够识别语篇中暗含“变化”的词汇，梳理事物发展变化的线索。
（2）在听演讲的过程中，能够根据话语标记抓住演讲内容的逻辑层次，准确把握演讲所传递的信息。
3．文化意识
（1）了解西方艺术发展的历史以及不同时期的著名艺术家和代表作，学会欣赏世界闻名的西方绘画佳作，理解作品的内涵和艺术家的精神追求，为将来实现跨文化交流打下基础。
（2）了解中国绘画艺术电影作品中的应用及相关代表作品，感受中华艺术的魅力，思考艺术作品在历史研究及文化传承方面的重要性，培养传播中华艺术的意识和能力。
选择性必修三 U1 Art
4．思维品质
能够根据语篇字里行间提供的信息，推断影响西方绘画艺术发展变化的因素；能够结合不同时期西方绘画艺术的特点，对不同的绘画作品进行分析，辨别其他创作时期；能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。
选择性必修三 U1 Art
课时 名称
Period 1 Reading and Thinking
Period 2 Discover Useful Structure
Period 3 Using Language Ⅰ（Talk about scientific experiences）
Period 4 Using Language Ⅱ（Write about what makes a great Scientist）
Period 5 Learning About Vocabulary
Period 6 Theme-based Unit Revision
单元教学内容课时分配
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
人与自我---生活与学习
健康生活方式
主题语境
1.图片 2.对话
3.说明文 4.书信兼记叙文
5.问卷调查6.视频
语篇类型
语言知识
语音：理解说话者通过不同语调表达的真实意图，能在口语中正确使用语调表达情感，进行交流。
词汇：掌握相关的主题词汇并在语境中恰当运用这些词汇。
语法：理解并正确运用不定式做主语
语篇: 问题解决式语篇结构
语言技能
中外生活习惯与方式
文化知识
能够分析和改变自己的不良习惯并能够探究改变不良生活习惯的方式和方法。
学习策略
利用standout sentences 概括段落大意。运用关于习惯循环的主题词汇分析自己及别人的习惯问题；能够写一篇描述自己在改变不良习惯的经历。
单元教材内容分析之课程内容六要素
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
人教版选择性必修三Unit2 Healthy lifestyle
序号 内容 语篇类型 语篇内容 教材页码
1 Opening Page 图片名言 图片为一组年轻人的生活场景图，组队玩音乐，在健身馆里健身，参加烧烤聚会，展示了年轻人健康的生活方式。名言内容为：健康是最重要的财富，阅读名言，关注健康的重要性，引出单元主题。 13
2 Reading and Thinking 说明文 该语篇是为健康生活方式培养良好的习惯，作者按照“提出问题——分析问题——解决问题——总结”的脉络，介绍改变不良生活习惯、养成良好生活习惯的原理和方法。 14、15
3 Learning about Language 说明文 词汇：语篇填空1.是reading and thinking阅读文本的内容摘要，围绕重点词汇进行设计2.是在语境中运用词汇。 语法：该部分的三个练习体现了从感知语法现象，发现语法形式表达的意义和功能，到完成控制性的书面操练，再到真实语境中正确选用目标语言结构的语法学习过程。 16、17
4 Using Language：listening 对话 该部分语篇“为改变坏习惯提建议”（Give advice on changing bad habits），该文本为一个讲座之后的互动问答环节，聚焦如何将ReadingandThinking版块的阅读文章中阐述的习惯改变和培养的运作原理和步骤运用于现实生活中。 18、19
5 Reading for writing 书信 该语篇呈现了两封读者来信，是两位学生参加某杂志社举办的“健康生活方式选择”主题夏令营后，分享自身感想和体会的信件 20、21
6 Assessing Your Progress 测试 重点词汇与核心语法项目的检测 22
7 project 问卷调查 学生制作和发放调查问卷，收集关于同学生活方式的信息，并分析问题。 23
8 Video Time 视频 介绍大笑对人们身心健康的积极作用。 24
9 Workbook：Reading and Writing 记叙文 按照时间线叙述作者与电脑游戏之间的故事 71
What:　本单元围绕“健康生活方式”这一主题展开，在“人与自我”的大主题之下，探讨个体如何改变不良生活习惯、养成良好生活习惯，如何轻松面对压力、保持身心健康、提高幸福感，以及如何运用所学知识解决自己在生活方式上存在的问题。
Why:　本单元阅读文本的话题是“健康的生活方式”，旨在帮助学生认识习惯的本质及其运转原理，在此基础上，利用习惯周期，聚焦影响习惯改变的关键因素，尽早识别和改变坏习惯，从而树立积极的生活态度和健康的生活方式，提升识别问题、分析问题和解决问题的意识和能力。
How:　本单元选取了不同类型的多模态语篇,但主语篇均是围绕健康生活之习惯问题，按照“发现问题---分析问题---解决问题--总结”的语篇结构组织。
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
确定单元语篇的利用价值：提升学生的自我认识及改变学生的行为，自省自己的不良生活习惯，培养解决问题的思维模式。
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
Q1:How much do you know
about healthy lifestyle
Q2: Do you think a good
living habit is the key to
healthy lifestyle Why
Q3:Can you list some of
your living habits
Q4:Can you recognize some
of them are bad habits
List them.
单元前置学情分析
学生健康生活习惯的课前学情调查
班级—————— 姓名————————
Q5:What’s your attitude toward
the bad living habits Do you
want to change some of them
or just think “I can’t change”.
Q6:Have you ever tried to
change at least one of your
bad habits How the result？
Q7:Are bad habits easy to
change why or why not
Q8:Do you think what are the
reasons leading to bad habits？
Q9:What do you want to learn
about healthy lifestyle
Q10:What do you want to learn
about habits？
单元前置学情分析
从前置的学情可以看出，学生们存在很多不良生活习惯，90%的同学知道自己的不良习惯问题，但没有想办法去解决问题，或者不知道如何解决问题，他们认为坏习惯很难改掉，所以就一直在逃避这些坏习惯问题，缺乏解决问题思维。
从学习逻辑上确定，发展学生解决自己生活中不良习惯的关键能力，与培养健康向上生长的必备品格。
整合单元内容之单元内容关联图
本单元以问题解决链条式关联各个小单元
由发现生活中的不良习惯问题(单元导入)引入
接着运用习惯循环原理进行科学分析不良习惯的形成机制，进行问题分析（小单元2）
进而解决问题：改变坏习惯，建立健康生活方式的好习惯（小单元3）
最终向报社投稿，写出自己改变不健康生活方式的经历，从而影响更多的人。
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
单元学习中主题意义探究的一个落脚点是提升学生的自我认识及改变学生的行为
单元课时安排
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
单元总目标：学生通过本单元的学习，可以发现自己不良的生活习惯并写到卡片上，可以用所学的习惯循环原理分析自己的不良生活习惯，可以致力于打破至少一种习惯并建立好的生活习惯，最终将自己的改变不良生活习惯的经历投稿发表到校报上。
语篇 课型 课时 与单元目标对应的课时目标
Opening page Using language: Activity 1 (Look at the pictures) 补充材料：Online posts 听说课 第1课时 获取阅读网络求助帖子与听力部分学生不良生活习惯的表达，列举并描述自己或他人生活中的不良生活习惯问题。
Reading and thinking: Habits for a healthy lifestyle 阅读课 第2-3课时 获取并梳理习惯循环的形成机制与运行原理的理论知识，分析并描述自己或他人不良生活习惯循环的触发因素、惯常行为和回报。
Discovering structure :Giving advice 语法课 第4课时 学生运用习惯循环原理和动词不定式做主语的用法，阐释改变不良习惯的建议，用自己在改变不良习惯中的具体做法，写出回信。
Reading for writing:Write a letter to the editor about your lifestyleMy experience with computer games 读写课 第5课时 获取作者立志改变不良生活方式并取得成功的故事，从中汲取信心和力量，从而坚信自己也能改变身上的不良习惯，并制定改变计划。
Writing 写作课 第6课时 写出关于自己形成良好生活习惯的正文参加征文比赛
单元学习持续性评价的设计
小单元1输出任务：
Reflect yourself and find out the bad habits resulting in unhealthy life 。Write a passage “ The most urgent habit I want to change ”
小单元2输出任务:Use the habit cycle to analyse your or bad habits and write a passage“
How to change my unhealty habit ”
小单元3输出任务:Use the habit cycle and infinitive to write a passage “What did I do to change my habit”
小单元4 ：总结：写出自己改变不良习惯，建立健康生活方式的经历My story of changing bad habit and living a healthy life
To editor,
From xxx
班级 姓名
What did I do change my habit
单元教学设计：教、学、评一体化
课时 教学目标 学习活动 效果评价
课时1听说课 获取阅读网络求助帖子与听力部分学生不良生活习惯的表达，列举并清晰描述自己或他人生活中的不良生活习惯问题。 学生阅读学案上的网络改变不良生活习惯的帖子，画出表达自己问题的句字或短语。观察图片，分组讨论图片中学生的问题，可能的的成因，然后用完整句子回答问题。3.听对话两遍，笔记记录student1 and student2的不良生活习惯问题，然后整理成一小段话。4.反思自己的生活习惯，写出自己的不良生活习惯问题。 教师观察学生能否参与互动交流，主动描述图片内容，根据学生表现进行引导与鼓励。
从学生记录的听力段落情况，观察学生获取问题表达的情况
从学生所写的自己生活习惯的问题（是否包括：目前表现、成因、和影响），评价学生获取知识的情况。
课时2、3 阅读课 获取并梳理习惯循环的形成机制与运行原理的理论知识，会分析并描述自己或他人不良生活习惯循环的触发因素、惯常行为和回报。 学生作业展示--自己生活中的不良习惯问题，提出“你是否尝试改变坏的生活方式以及结果如何？”的问题学生说出自己对改变习惯的看法及期待了解的关于习惯的相关问题。学生通过阅读，回答一些基本问题，获取文章各个段落的主旨大意、梳理、概括文章篇章结构、利用思维导图建构呈现语篇信息。4.运用习惯循环原理分析本组同学的问题，用表格展示。 观察学生表现，根据学生说出的信息了解学生的已知和未知
从学生完成的思维导图评价其形成的关于习惯的结构化知识
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
课时4 语法课 学生运用习惯循环原理和动词不定式做主语的用法，阐释改变不良习惯的建议，写出回信。 学生阅读改变坏习惯的求助帖子,回答问题;利用学生的回答引出动词不定式作主语。完成4则寻求建议的对话，并回答问题。学生制作关于不定式作主语的思维导图。用习惯循坏原理与不定式做主语句式完成建议信，回复求助帖子 。 观察学生的回答，看学生对不定式做主语的是否可以有意识使用。
从学生的思维导图中看学生对不定式做主语的结构化是否完整
从学生的回信作品中看学生是否可以运用所学的习惯循环原理解决问题，是否可以自然流畅的使用不定式做主语，尤其是形式主语的使用。
课时5 读写课 学生能复述文本作者从发现问题到解决问题并取得良好结果的流程，总结出信件的篇章结构与语言特点 学生读标题，回答问题。学生浏览全文，读出文章题裁。学生阅读，完成基本信息的获取。学生分析出文章的ABCD写作结构。学生分析文章的语言特点。 从学生的文章结构分析中，
看学生对本单元发现问题--分析问题--解决问题的思维模式是否内化
从学生找出的语言特点看学生对好的文章是否有合理的的评价标准
课时6 写作课 学生能完成自己的投稿作品：自己改变习惯的经历，并对照评价表互批互改。 单元项目的再次情境导入。写前学生整理课时1.3后的输出作业，按照ABCD的结构整理。按照problem-decision-action-result 思路完成写作写后对照评价量表同桌互批。根据同桌的评价，重新修改润色自己的作品。 观察学生的写作过程，看学生对本单元所学知识的掌握情况及是否培养出了解决问题思维。
课时 教学目标 学习活动 效果评价
课例之学情分析
学生的英语知识、技能
1.词汇、短语没有太大障碍。
2.英语技能：有看标题、图片，预测推断能力，部分学生可以读一次理出文章框架与脉络.
学习和生活经验
1.学生有制作思维导图的和就文本提问题的经验
2.高中生存在很多不良生活习惯，但很少有同学主动想办法去改变习惯，或者效果不好。
前概念
1.没有接触过解决问题类文本。
2.对习惯的循坏原理没有科学的认知。
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
1.获取并梳理习惯循环的形成机制与运行原理的理论知识，
2.会分析并描述自己或他人不良生活习惯循环的触发因素、惯常行为和回报。
3.能写出自己如何该变不良习惯的具体做法。
课例之重难点
重点：学生能运用习惯循环原理解决自己不良生活习惯问题
难点：老师如何引导学生对本课的基本问题进行真正理解
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
课例之目标设计
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
Pre-reading
设计意图：
旨在让学生直观了解他们的不良习惯，并通过对表格做口头汇报，同时检查学生们第一课时语言的掌握情况。
Students volunteer to report this survey
self-reading (12mins)
设计意图：
给学生充足的自主阅读时间，边读边联系上下文积极链接，大胆猜测生词意思，提升学生对生词的容忍度；另外，寻找自己刚才所提问题的答案或验证自己的预测，同时找出每段的stand out sentences 有助于文章主要内容的理解。
Students stand up to show “standout ”sentences
设计意图：
学生展示自己的stand out sentences，采用top-down自上而下的阅读模式，将长文变短。
Reading circle
step 1
Step 2
step 4
step 3
Sharing in groups
Individual work
Presenting to the class
Other group’s opinion
Peer’s and teacher’s feedback
选择性必修三 U1 Art
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
step 5
Structure analysis (job) Summarizer
Draw a Mind-map of the text, including a title, the key information and the logic between the information. macro-structure micro-structure Summarize the passage according to your mind- map .
设计意图：
足够的时间自主完成阅读圈的角色任务，仍然是自上而下从文章结构到summary ,将复杂文章简化。
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
self-reading and finish the tasks of reading circles (30mins)
Reading circle (individul work)
Content analysis (job) Connector (job)
Analyze the passage from content perspective focusing on the following questions and analyze and pay attention to its language . What is a habit Why is necessary to change a bad habit Why is it difficult to change a bad habit How to change a bad habit Will you use habit circle to change your bad habit Think one of your bad habits and write down the cue、routine、reward .Then come up with a good idea to break the bad habit.
1. To introduce your habit: To be honest/Frankly speaking (坦白说), I have formed an unhealthy habit. That is xxx.
2.To describe the habit cycle: In my case, when I ……(cue), I do ……(routine). Therefore, I feel ……(reward).
3. To show how to change it: Next time when I ……(cue), I will ……(routine). Thus, I will ……(reward).
设计意图：
内容分析聚焦文章的基本问题和相关语言表达，精读文章的关键部分；
生活联系者的任务是将所学知识与自己或生活连接的重要角色，可以将知识“活”起来。
Sharing in groups
Structure analyst:
Analyze the structure of the passage
Summarizer:
Summarize the whole passage
Content analyst:
Analyze the content.
Connector:
Connect with your real life .
设计意图：
组内每人承担一个角色的分享，彼此互相学习加深对文本的理解。
1.One of each role volunteer to present to the class
Sharing in class
2. Other groups add opinions
3.Peer and teacher give feedback
设计意图：
班级内分享，同伴互相补充、评价，老师给与反馈，激活整个课堂。
板书设计
选择性必修三 U2 Healthy Lifestyle
选择性必修三 U5 Poems
Opening Page
引入单元主题
启发学生思考
理解主题内涵调动学生的视觉感知
激发学习和探索兴趣
Two roads diverged in a wood,
and I – I took the one less travelled by,
And that has made all the difference.
-Robert Frost
一片树林里分出两条路,
而我选了人迹更少的一条,
从此决定了我一生的道路。
—罗伯特·弗罗斯特
选择性必修三 U5 Poems
单元话题： 诗歌
主题语境：人与社会——艺术欣赏
人与自我——认识自我，丰富自我，完善自我
单元大观念：
熟悉几种英文诗歌形式，学习和阅读经典的英文诗歌
了解一些中外著名诗人的作品、成就及其影响
学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美
解读诗人们的思想情感，感悟自然、生命、生活之美
选择性必修三 U5 Poems
文本分析 【What】
诗歌的韵律，节奏，几种不同内容和形式的简单诗歌
理解和欣赏部分英语诗歌形式美、内容美、意义美，培养审美情趣
从作品的意义美中获得积极的人生态度和价值观念启示
文本分析 【Why】
辨识诗人身份，找出诗歌韵律，表达由诗歌激起的联想继而加深对诗歌的理解
体会诗歌所传达的情感，更加热爱生活和自然，提升文学素养，活得如诗一般
文本分析 【How】
说明文，结构为总分总结构:
P1总括全文，阐述写诗的目的；P2起分析不同种类的诗歌谈论对诗歌的理解
学生的背景知识不够充分，回答有困难。
教师可以从诗歌的内容、 作用、特点等方面启发学生思考。
选择性必修三 U5 Poems
单元主题育人价值
定位是指向文化育人，让学生能够明晰诗歌文体的特点
理解诗歌是世界共同的文学形式，体现积极向上正确的价值观
能够尝试去围绕着主题来表达积极的人生态度、情感、价值观等
Design
Inspiration
Design
Inspiration
Design
Inspiration
存在问题
本单元面向高二学生,在内容上对英文诗歌背景知识还比较欠缺，相对应的英文表达能力也比较欠缺，谈论对诗歌的理解方面，学生的背景知识不够充分，回答相关背景知识有困难。在词汇表达上，有一定的词汇基础和词汇学习技巧，但在语言知识的理解和运用方面，学生可能仍依赖于脱离语境的词汇记忆方法，导致语言积累不扎实，语言运用吃力等问题。
存在问题
主题学情分析 （基于问题链）
选择性必修三 U5 Poems
1.
搭好进入
主题学习
各个环节
的脚手架。
Design
Inspiration
解决
措施
2.
利用多模态的
教学资源促进
本单元的核心
素养能力的
要求的达成
Design
Inspiration
Design
Inspiration
存在问题
因此，需要在教学中充分发挥文本的语境，并创设与之相关的语言学习情境，使学生在自然、真实的语境中理解陌生词汇、语篇、语义，并且以“词块”的方式积累有用表达。
3.
设计评价量表让
学生从课堂表现
及改进等方面
评价自己和他人，
挖掘主题意义。
选择性必修三 U5 Poems
1.What is poem A poem is...
2.When you think of words poem or poetry What comes to mind
3.If you are going to introduce a Chinese poem or poet to your foreign friends, what/who do you want to introduce How would you introduce it
4.Why do people write poems How do you feel about the poems
5.What are the characteristics of each form of literature
6.What do you expect to learn from the reading passage
……
主题学情分析 （基于问题链）
选择性必修三 U5 Poems
选择性必修三 U5 Poems
从主题意义角度出发，本单元各课时主题意义探索及教学逻辑
课时 主要内容 主题意义探索
第1-2课时 Opening Page
理解主题意义
Reading and Thinking
第3课时 Learning about Language Build up vocabulary Discover useful structure
深化主题意义
第4-5课时 Using Language（Listening） Write a poem Workbook：Listening and Speaking 拓展主题意义
表达主题意义
第6-7课时 Workbook: Reading and Writing&ProjectOrganise a poetry contest 应用主题意义
第8课时 Video Time The poet Su Shi 迁移主题意义
教学逻辑
理解
实践
创新
7
Assessing Your Progress
Using Language:Write a poem
Learning about Language
Discover useful structure
Opening Page
Reading and Thinking
4-5
1-2
8
Project
语篇输入
语言知识、能力学习
思维品质提升
学以致用
核心价值
know
enrich
inspire
单元整体教学内容分析—课时划分
3
6
Video Time
选择性必修三 U5 Poems
多角度分析语篇之间关联及整体价值，基于主题意义探究整合语篇
单元语篇和课时整合分配表
小单元 课时分配 板块 语篇类型(技能) 语篇内容
小单元I 第1、2课时 Opening Page 对话、采访(听说) Appreciate different forms of English poems
Reading and Thinking 说明文(诗歌阅读) Prepare for a disaster
小单元II 第3课时 Learning about language 说明文(诗歌阅读) Build up your vocabulary
useful structure: Relative pron or adv
第4-5课时 Using language 识别、词辨、填空(语法) Talk about attending a poetry contest
Write a poem
第6课时 Assessing Your Progress 选词，填空(语法) Consolidate language knowledge:
Relative clauses
小单元III 第7课时 Project 诗歌研究展示 Organize a poetry contest
第8课时 Video Time (看写，人物比较) The poet Su Shi
选择性必修三 U5 Poems
单元语篇整合思维导图
选择性必修三 U5 Poems
形成逻辑清晰的单元目标导航图
选择性必修三 U5 Poems
Reading and Thinking
以问题链的形式导入文本并指导阅读文本
提供完整的阅读流程（读前、读中、读后）
基于题材和体裁特点开展丰富多样的阅读活动
培养学生的阅读技能和阅读策略（如把握主旨大意、寻找细节信息、体会作者意图等）
帮助学生深化对主题意义的理解
选择性必修三 U5 Poems
主题
意象
押韵词
修辞手法
情感
选择性必修三 U5 Poems
Reading for Writing
着重培养学生对文体结构、语言特色的分析能力
引导学生完成过程性写作，实现语言输出，同时让学生对自己的写作成果进行评价
让学生在语境中感知、内化和理解语言，从而学会正确运用语言。
Life is beauty, admire it.
Life is bliss, taste it.
Life is a dream, realize it.
Life is a challenge, meet it.
Life is a duty, complete it.
Life is a game, play it.
Life is a promise, fulfill it.
Life is sorrow, overcome it.
仿写 life
选择性必修三 U5 Poems
拓展学生的文化知识，提升诗歌的理解和欣赏能力，激起创作诗歌的愿望
选择性必修三 U5 Poems
Assessing Your Progress
What have you learned about poetry 评价一下单元学习的收获和发展
单元输出任务：
介绍一个你喜欢的中国诗人及其诗歌特点。
目
录
Contentsss
指导思想和理论依据
1
2
3
单元教学背景分析
4
单元教学特色与困惑
单元课例设计：U1、U2、U5
U5 Poems 教学特色和反思
采用了单元整体教学法、情境教学法、任务教学法等多种方法并注重教学各环节的连接。
层层铺垫，环环相扣，讲练结合，有效实现了知识到能力的正向迁移。
思维导图可视化，开展趣味呈现、激发兴趣；
巧设活动、排除障碍，开展扫读理解、略读质疑、精读赏析等活动
进一步提高学习动机水平，提高了学生的合作意识和能力，培养了学生的发散思维和创新思维能力。
诗歌文本处理的节奏如何才能更加合理。Reading and thinking 一节课上不完。如何进行深层次的解读、分析与评价才能更有效？
是否要重视“语言点”的诗歌阅读教学，过度关注知识点，孤立的讲解单词、短语和句子，缺少必要的语境，对诗歌的深度分析是否有必要？
在学习过程中，为了让学生品味诗歌的语言美，体验诗人的感情，是否应该给学生时间在课堂上大声朗读？读出诗的节奏韵律，感受韵律美，体味诗人的情感。怎样分配时间合理？
在高中是否应该进行诗歌的背景的教学？诗歌是一种文学形式。是否应该在课堂上深挖其节奏、韵律、韵脚的语言，达到反映生活、抒发感情的效果？
教学困惑
新教材可能出现的教学困惑
01
OPTION
03
OPTION
02
OPTION
04
OPTION
课堂的活动是否越多越好，还是注重实效？文本简单的情况下，教师是否要过多的介入？
单元整体教学，是不是就意味着抓大放小，课堂少讲语言点？
新课程、新教材、新高考下，教师的课堂讲解占比比较合适？
单元整体设计中，如何发现各个小单元之间的逻辑联系？
在课堂上如何设计真实情景的活动，避免与学生生活脱节？
如何把握教材中体现的跨文化的度？
05
……
Thank you
期待进一步交流探讨

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