资源简介

统编版语文一年级下册语文园地三
教学目标
1.学习用音序查字法查字典，学会独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵。通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。知道要帮助大人做力所能及的事。
教学重点
借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵。通过看插图、反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
教学难点
通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。知道要帮助大人做力所能及的事。
教学课时
1 课时
教学过程
一、谜语导入
1.同学们，上课前我们先来猜一则谜语(出示谜语)：
一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。
2.你们能猜出谜底吗 (生：字典)同学们真聪明！ 字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢 这时候我们就可以请这位老师来帮忙了。
设计意图从猜谜入手，上课伊始就调动起学生学习的兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
二、查字典
1.背一背。复习《汉语拼音字母表》。
(1)指名按顺序背诵。
(2)全班按顺序背诵。
设计意图在教学音序查字法前，引导学生复习《汉语拼音字母表》，这样，查字典时学生就更容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置。
2.认一认。出示“厨”：仔细看，这个字读什么 看谁认得又快又准。
3.“厨”是什么意思 怎样才能知道它的意思呢 我们来借助拼音查字典，向字典老师请教吧！
4.分步指导，学会查字。
(1)“厨”字很调皮，它躲在字典老师的屋子里。汉字宝宝那么多，我们怎样才能找到它呢
(2)教师分步讲解怎样查“chu”。
①教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。
②找到大写字母“C”。
③找到音节“chu”，重点指导学生找到音节所在的页码。
④按照相应页码找到音节“chu”，再按照字的四声次序找到要查的“厨”字。
⑤学生读字典上“厨”字的意思。
(3)出示“音序查字法口诀”，学生齐读。
(4)说一说：音序查字法的步骤。(学生交流)
(5)练一练:查出示的字:池(chí)、首(shǒu)、漂(piāo)、机(jī),看谁能最快找到该字所在的正文页码。
三、日积月累
1.学生借助拼音自由练读古诗。(P9。)
2.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读。
3.教师范读，学生模仿老师再次进行朗读，读出节奏，读出韵律。
4.结合插图，想象交流：这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么 听到了什么
预设：
生1：我仿佛看到李白乘着小船离开前，正在和朋友依依不舍地告别。
生2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。
5.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。
6.这首诗的大意是什么 (学生交流，教师讲解)
7.在熟读的基础上背诵古诗。
四、和大人一起读
1.根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。
2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神态。
3.指名几个同学读课文，师生正音。
4.思考交流。
(1)“全家”是指哪些人 “这张画”是指哪张画 他们为什么喜欢这张画
(2)爸爸说了什么 想一想爸爸在说这句话的时候脸上是什么表情。(提示：高兴)
(3)学生朗读爸爸的话。
(4)妈妈和姥姥分别说了什么 借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么。
(5)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。
P16：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。
兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。
(6)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢 (关心长辈、爱劳动、懂事)
5.指导分角色朗读。
(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(提示：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。)
(2)分角色朗读。
6.拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情
我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。
7.教师小结：兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。
设计意图通过有感情地朗读，能把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。分角色朗读能让学生很好地走进课文表述的情境中，勾起学生的生活体验。
五、教师总结，布置作业
1.教师总结：通过这节课的学习，我们学会了用音序查字法查字典，积累了古诗《赠汪伦》，还明白了要多为家人做力所能及的事，给家人带来快乐。
2.布置作业：
(1)想想自己平时在家是怎样表现的，以后应该怎样做。
(2)完成本课的习题。
教学反思
1.查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力不够集中，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能帮助学生集中注意力，提高学习的效率。学习古诗时，通过教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课本插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。
2.不足之处：“和大人一起读”中留给学生进行拓展交流的时间有点儿短，无论是课文还是“和大人一起读”，学生读完文章后总会有想要表达出来的感受，给拓展留足时间很有必要。

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