资源简介

(共26张PPT)
《绿色开花植物的生活方式——观察不同叶片气孔形态及开闭过程》
创
新
实
验
学科：生物学 教材版本：北师大版
年级：七年级 指导教师：
教师姓名：
一、实验背景
二、实验教学目标
三、实验创新与改进
四、实验教学过程
五、实验评价及反思
目录
课标分析
一、实验背景
主题四“植物的生活”
教材分析
一、实验背景
七年级上第三单元《生物圈中的绿色植物》
第五章《绿色开花植物的生活方式》
第1节《光合作用》
第4节《蒸腾作用》
北师大版《生物学》教材
学情分析
一、实验背景
七年级学生
学生难以直接建构气孔模式图，需基于真实气孔形态观察。
学生难以直观感知气孔开闭过程，需基于真实气孔开闭动态素材。
二、实验教学目标
通过观察不同植物叶片的气孔，认识气孔形态和结构，归纳气孔的类型。
通过数据统计，分析不同条件下的气孔开闭情况，从而理解环境因素对气孔开闭的影响。
通过制片、观察、统计、绘图、交流讨论，提升学生实验操作技能，增强合作探究意识。
01
02
03
生命观念
科学思维
探究实践
三、实验改进与创新
1、变“静”为“动”，清晰观察气孔开闭的动态过程。
改进前
气孔紧闭
气孔开度小
三、实验改进与创新
1、变“静”为“动”，清晰观察气孔开闭的动态过程。
探究0.1-0.9%KCl溶液
培养叶片
调节光照、温度、水分参数
0.1-0.9%KCl
溶液培养叶片
查阅文献
三、实验改进与创新
1、变“静”为“动”，清晰观察气孔开闭的动态过程。
改进前
气孔紧闭
气孔开度小
60%光照、27℃下
叶片浸泡0.5%KCl溶液中，培养1h
气孔开度大
改进后
改进前
三、实验改进与创新
1、变“静”为“动”，清晰观察气孔开闭的动态过程。
改进后
三、实验改进与创新
2、变“一般形态”到“具体多样”，感知气孔形态多样性与统一性。
香龙血树
睡莲
牛筋草
龙舌兰
鹅掌楸
秋海棠
绿萝
三、实验改进与创新
2、变“一般形态”到“具体多样”，感知气孔形态多样性与统一性。
绘制结构简图
保卫细胞
表皮细胞
气孔
保卫细胞
表皮细胞
气孔
肾型（保卫细胞呈肾型对称，内壁厚，外壁薄）
保卫细胞
气孔
表皮细胞
制片
显微镜观察拍摄照片
选择清晰气孔
概括形态类型
秋海棠叶（下表皮）
小叶绿萝（下表皮）
睡莲叶（上表皮）
三、实验改进与创新
2、变“一般形态”到“具体多样”，感知气孔形态多样性与统一性。
窗框型(两层细胞形似窗框)
卷发型（保卫细胞部分加厚呈卷发状）
保卫细胞
表皮细胞
气孔
哑铃型(保卫细胞形似哑铃)
保卫细胞
表皮细胞
气孔
鹅掌楸叶（下表皮）
龙舌兰叶（下表皮）
牛筋草叶（上表皮）
保卫细胞
表皮细胞
气孔
三、实验改进与创新
3、实验操作由“难” 到“易” ，突破选材-取材局限性。
改进前
学生尝试反向刮去叶肉，只留下轻薄的表皮。
三、实验改进与创新
3、实验操作由“难” 到“易” ，突破选材-取材局限性。
改进前
难以直接撕取的叶片
小麦叶
秋海棠叶
易直接撕取的叶片
蚕豆叶
菠菜叶
三、实验改进与创新
3、实验操作由“难” 到“易” ，突破选材-取材局限性。
改进前
改进后
四、实验教学过程
3、药品及其他器材：0.5%氯化钾溶液、清水、培养皿、载玻片、盖玻片、解剖刀、解剖盘、镊子
控制气孔张开程度
1、叶片：
芦荟、龙舌兰、睡莲、铜钱草、鹅掌楸、绿萝、秋海棠、牛筋草、香龙血树叶等
2、仪器：数码显微镜、智能光照培养箱
控制培养条件
实验材料及仪器
记录动态视频
用热水浸泡新鲜叶片，你观察叶表面有什么现象？
四、实验教学过程
上表皮气泡少
下表皮气泡多
1、气泡现象说明叶表面有什么结构是气体进出的通道呢？
（一）导入环节：
提出问题：
2、叶的上表皮和下表皮冒出气泡的数量不同，原因是什么呢？
实验任务一：
观察并描述不同叶片的气孔
四、实验教学过程
2、选择某个开度大的气孔，高倍镜下观察并描述其形态结构特点；
1、学生采用撕取法或反向刮取法，制作叶表皮临时装片；
3、汇总不同叶片的气孔形态，构建表皮细胞与气孔的一般模式图。
发现并提出问题：
为什么张开的气孔会逐渐关闭呢？
（二）任务驱动实验
实验任务二：
探究影响气孔开闭的因素
四、实验教学过程
1、提前1小时，在不同条件下培养秋海棠叶片；
2、学生分组取一组处理条件的叶片，用反向刮取法制片，100X视野下观察。
一名学生统计,另一名学生记录数据
3、每组统计该条件下叶表皮气孔总量、开放和关闭气孔数量、计算平均值，求出开放气孔占比。
开放气孔占比（%）=开放气孔数量÷气孔总量x100%
遮光处理1小时（100X）
学生结论：光照、水分、温度等环境条件会影响气孔的张开和关闭。
四、实验教学过程
4、各组数据汇总，求出平均值，得出结论。
实验任务二：
探究影响气孔开闭的因素
四、实验教学过程
（三）视野拓展
教师展示叶片培养的优化过程
总结气孔开放的
最佳条件
播放最佳条件下
气孔逐渐开放的
动态视频
1.0版本：自然条件下培养植物，对观察效果不可控。
2.0版本：在培养箱中培养整株植物，效果明显，但培养时间长。
3.0版本：在恒温培养箱下直接培养叶片，并加入KCl溶液促进气孔开度变大。
采摘新鲜秋海棠叶片，浸泡0.5%KCl溶液中，在60%光照、27℃下培养1h。
五、实验评价及反思
（一）面向全体学生，适于全班分组实验，具有推广性。
五、实验评价及反思
（二）创新立足于教学重难点的突破，并非为了创新而创新。
五、实验评价及反思
（三）学生简易操作的背后，离不开教师的大量尝试和突破。
谢谢大家！

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