资源简介

9古诗三首
［教学目标］
1.会认“屠、苏”等7个字，正确书写“符、欲”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗并背诵。默写《清明》。
3.结合注释，用自己的话说出诗句的意思，知道三首诗分别写的是哪个传统节日，写出了怎样的节日情景。
［教学重难点］
学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［教学课时］
3课时
第1课时
◆课时目标
1.会认7个生字，会写1个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《元日》，并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。（难点）
一、单元导读
1.默读“单元导读”的两段话，想一想，这个单元即将学习的是关于什么内容的课文？主要学习目标有哪些？试着用不同符号标示出来。
2.学习内容：感受中国传统文化，激发对中国传统文化的兴趣。
学习目标：①了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；
②收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
二、初读古诗，整体感知
1.初读古诗
（1）轻声朗读古诗，把要求认读的字词圈画出来，借助拼音，多读几遍。
（2）借助注释和插图，想想这三首古诗都和什么内容相关。
2.字词学习
（1）出示生字词语，和同桌互相指认生字，读一读。
（2）去掉拼音还会读吗？试一试。
3.整体感知：再读一读这三首诗，说说你发现了什么？（三首诗都是写中国的传统节日。）
《元日》：写的是农历正月初一，即春节。
《清明》：写的清明节。
《九月九日忆山东兄弟》：写的是重阳节。
三、学习《元日》，感受节日情景
《元日》是一首描写春节的古诗，自由读一读，注意读准字音，遇到难懂的字多读几遍。
1.学生根据教师的提示自读古诗。
2.指名读，师生评议，纠正字音。
3.再读，教师指导，划分朗读节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
4.还记得你们家去年是怎么过春节的吗？（生自由发言）
5.诗人简介：王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。著有《王临川集》《临川集拾遗》等，流传至今，代表作有《梅花》《泊船瓜洲》等。
6.诗中描绘了一幅怎样的画面？小声读一读，边读边想象画面。
7.出示：“爆竹声中一岁除”。
(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）
(2)你仿佛看到了什么？听到了什么？（我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮，听到了鞭炮“噼噼啪啪”的响声。）
8.出示：“春风送暖入屠苏”。
(1)读“暖”字你感受到了什么？（我仿佛感受到了春风吹拂脸庞的温暖。）
(2)除了开心和热闹，你还看到了什么？
（爆竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子长大了感到快乐，青年人觉得自己是家里的顶梁柱，心里有了责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。）
（3）“屠苏”就是一种草。在这首诗里，指的是用屠苏草泡成的屠苏酒。根据古代风俗，常在元日饮用。
9.诗意解读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
爆竹声响起的时候，旧的一年过去，新的一年到来。在这温暖的春风里，每家每户都在喝屠苏酒。
10.课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（1）指名读、齐读。（读出充满希望的感觉）
（2）读一读，你又能看到什么？（我仿佛看到人们用新的春联换下了旧的春联。）
（3）在古代，桃符是一种绘有神像，挂在门上辟邪的桃木板。相当于我们现在的“春联”。
（4）指导“符”字的书写：上下结构，上短下长；“付”左下竖稍短，横压横中线，点压竖中线。
（5）“曈曈”是太阳出来后天色渐亮的样子，“曈曈日”就是初升的太阳。
（6）诗意解读：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上了新春联。
11.引导背诵：同学们，想着春节的热闹场景，我们一起来背一背《元日》。
第2课时
◆课时目标
1.会写6个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。（难点）
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代诗人杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的特殊气氛，今天，让我们跟随诗人去看看吧。（板书：清明）
2．课件出示诗人简介。
二、初读古诗，探究初成
自由朗读古诗，借助多种方式，和小组同学一起学习诗中的生字新词，结合注释和插图理解古诗内容。
1．自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。
2．检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音，教师相机指导朗读节奏。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）
三、品读欣赏，质疑再探，学习生字
1.听同学读，说说你仿佛看到了什么。（清明节，天下着蒙蒙细雨，有人在路上走着，碰到了一个放牛的小孩，便向他询问酒家的方向……）
2.学习古诗第一、二句。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
（1）指名朗读，学生评议，教师指导。
（2）诗歌写出了怎样的节日情景？（清明时节，偏偏下起了雨，营造出一种凄凉与愁闷的气氛。）
（3）从“欲断魂”这个词可以看出，行人心里有点愁闷。
（4）指导书写：欲：“欠”第三笔伸向“谷”下，捺右下伸展。魂：“云”靠上一点；“鬼”长撇舒展，插至“云”下面。
（5）说说这两行诗的意思。（清明的时候下起了细细的春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，失魂落魄。）
（6）指导朗读，读出诗句的意境。
3.学习古诗第三、四句。“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”
（1）说说这两行诗的意思是什么。（询问牧童：哪里有可以歇歇脚的酒家？他指了指远处杏花林后面的小村庄。）
（2）想象当时的情景（雨纷纷，欲断魂，遥指，杏花村），有感情地朗读，读出诗句的意境。
（3）指导书写：借：左窄右宽。“亻”的竖稍长，“昔”的第二横稍长。酒：“氵”呈弧形，“酉”里面的横宜短。何：左窄右宽。“可”横画稍长；“口”居中偏上。牧：“牜”要稍窄于“攵”部分，形成左收右展的布局。
4.引导背诵：想象清明时节的画面，和同桌互相背一背。
第3课时
◆课时目标
1.会写4个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》，并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。（难点）
一、开门见山，引入新课
1.让学生齐读诗题，引导学生结合注释说说诗题的意思。（板书：九月九日忆山东兄弟）
2.简介诗人王维。
二、自读古诗，读准字音
自由朗读古诗，借助多种方式，和小组同学一起学习诗中的生字新词，结合注释和插图理解古诗内容。
1．自由诵读，读准字音，把诗句读通顺，读出韵味和节奏。
2.检查自学情况：
（1）指名朗读，其他同学认真听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，教师点拨）
三、细读品味，感悟理解
1.自由朗读，思考：诗中写了什么时间，什么地方，什么人在做什么事？（诗人在重阳节这天，一个人身处异地他乡，想念家乡兄弟。）
2.出示：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）赏析字词：
“独”字展现了诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。
“异”字说出了诗人在外地，想念家乡、亲人的感情。
“倍”字巧妙地写出诗人非常思念家乡、亲人，到了传统佳节，本该家人团圆的日子，自己却一人在外，孤独感更浓。
（2）指导书写：独：“犭”起笔稍靠右；“虫”最后点要顿笔。异：上窄下宽。下部横要长，撇与竖间距适当。倍：左窄右宽。右部第二横稍长，“口”不要写得过大。佳：“亻”竖画正直。“圭”横画平行均匀，下横稍长；竖画居中。
（3）说说这两行诗的意思。（独自远离家乡，无法与家人团聚，每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。）
（4）让我们带着思念之情来朗读吧！（男女生合作读、小组读）
3.出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1）指名读、齐读，教师范读。
（2）登高就是登高山、登高塔，是重阳节传统习俗；茱萸是一种香味浓的植物，重阳节有插戴茱萸的习俗。
（3）这两句诗的意思是什么？（我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们插戴着茱萸登高，遗憾的是唯独缺少了我一个人。）
（4）指导书写：兄：“口”上宽下窄，大小适中，撇与竖弯钩距离合理。
4.主题感悟：通过想象远方亲人登高、插茱萸等活动，表达了诗人对故乡和亲人的深深思念，还有自己异客他乡的孤独与落寞。
5.自由表达：如果你就是王维的兄弟，在登高时，你会说些什么呢？
6.齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。
［教学板书］
9古诗三首
元日 春节热闹欢快
清明 清明节怀念亲人
九月九日忆山东兄弟 重阳节思亲、思乡
［教学反思］
本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描绘的画面感很强。因此，在教学设计时，我先创设情境，激发学生的兴趣，再引导他们有感情地朗读，以不同的诵读方式去体会诗人的情感，体会古诗的语言美、韵律美。最后让学生联系生活实际自主交流读完古诗的感受，体会古诗的意境。

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