资源简介

(共43张PPT)
研究思维的规律和方法的学问
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
《逻辑与思维》
运用
狭义逻辑学
本册书主要关注思维方法
本册 主线
第一单元：总论
第四单元：运用
第二三单元：分论
《逻辑与思维》建构逻辑框架的大思路
本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、运用辩证思维方法、提高创新能力
对思维、逻辑思维与科学思维的
概括性介绍，也是全书的逻辑起点（总论）
第一单元
树立科学思维
第二单元
遵循逻辑思维规则
第三单元
运用辩证思维方法
第四单元
提高创新思维能力
第一课 走进思维世界
第二课 把握逻辑要义
第三课 领会科学思维
第四课 准确把握概念
第五课 正确运用判断
第 六课 掌握演绎推理方法
第 七课 学会归纳与类比推理
第八课 把握辩证分合
第九课 理解质量互变
第十课 推动认识发展
第十一课 创新思维要善于联想
第十二课 创新思维要多路探索
第十三课 创新思维要力求超前
主要阐述辩证思维的方法（方法）
主要阐述提高创新思维能力的几种方法（运用）
主要阐述逻辑思维的基本要求（规则）
总论
分
论
《逻辑与思维》知识结构
走进
思维世界
思维形态
及其特征
思维的含义与特征
第一单元思维导图
树立科学思维观念
把握
逻辑要义
逻辑思维的基本要求
“逻辑”的多种含义
含义：广义、狭义
特征：间接性、概括性、能动性
形态
基本形态的特征
同一律—— 确定性
矛盾律—— 一致性
排中律—— 明确性
领会
科学思维
从思维的方向看：发散思维和聚合思维
从对认识对象的思考角度看：综合思维和分析思维
从反映认识对象的方式看：辩证思维和形而上学思维
从运行的基本单元看：抽象思维和形象思维
基本形态
抽象思维
形象思维
基本思维形式及主要特征
意义：思维素养意义+思想政治意义
含义与特征
注意：区分思维特征、思维形态的特征、科学思维的特征
课程标准 核心素养 考情预测
选择性必修三《逻辑与思维》
一轮复习 第一单元 树立科学思维观念
1、描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的特征；区分抽象思维和形象思维。
2、辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。
3、懂得正确思维的基本条件，掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。
1、高频考点：逻辑思维的基本要求、科学思维的特点和意义。
2、考査形式：选择题和主观题都有考查可能。命题切口较小，常常结合从生活逻辑的情境出发来进行逻辑思维的基本要求——同一律、矛盾律、排中律的考查。
1、政治认同：认同学习科学思维的思想政治意义，自觉学习科学思维知识。
2、科学精神：认知思维及科学思维的特征；学会遵循逻辑思维的基本规律；理解科学思维的作用。
情境探究一：从中央经济工作会议理解思维
2023年12月11日至12日，中央经济工作会议在北京举行。会议全面总结2023年经济工作，深刻分析当前经济形势，系统部署2024年经济工作。
会议指出，今年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，是三年新冠疫情防控转段后经济恢复发展的一年。以习近平同志为核心的党中央团结带领全党全国各族人民，顶住外部压力、克服内部困难，全面深化改革开放，加大宏观调控力度，着力扩大内需、优化结构、提振信心、防范化解风险。综合起来看，我国发展面临的有利条件强于不利因素，经济回升向好、长期向好的基本趋势没有改变，要增强信心和底气。
会议认为，近年来，在党中央坚强领导下，我们有效统筹国内国际两个大局、统筹疫情防控和经济社会发展、统筹发展和安全，深化了新时代做好经济工作的规律性认识。
会议强调，做好明年经济工作，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大和二十届二中全会精神，坚持稳中求进工作总基调，完整、准确、全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局，着力推动高质量发展，巩固和增强经济回升向好态势。
探究问题：分析中央经济工作会议上总结和部署我国的经济工作运用了哪些思维方式
并分析这些思维有何共同特征及意义？
探究问题：分析中央经济工作会议上总结和部署我国的经济工作运用了哪些思维方式？并分析这些思维有何共同特征及意义？
探究提示：会议全面总结2023年经济工作，深刻分析当前经济形势，系统部署2024年经济工作，其中体现了战略思维、辩证思维、历史思维、系统思维、创新思维等，这些思维都具有间接性、概括性、能动性。思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
一、思维的含义
与人的关系 含义 广义 意识
狭义 理性认识。
方式 指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
（1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
（2）意义：是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
高瞻远瞩、统揽全局,善于把握事物发展总体趋势和方向。
以史为鉴、知古鉴今,善于运用历史眼光认识发展规律、指导现实工作。
承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾,善于抓住关键、洞察事物发展规律。
运用系统观点，把对象互相联系的各个方面及其结构和功能进行整体认识。
破除迷信、超越陈规,善于因时制宜、知难而进、开拓创新。
客观地设定最低目标,立足最低点,争取最大期望值。
战略思维
历史思维
辩证思维
创新思维
底线思维
意识
意识的本质
意识的能动作用
意识是人脑对客观存在的主观映象
人能够能动地认识世界
人能够能动地改造世界
认识
感性认识
感觉、知觉、表象
（初级阶段）
概念、判断、推理
（高级阶段）狭义思维
理性认识
思维是人的特有属性
系统思维
核心考点一
思维的含义与特征
全面理解感性认识与理性认识
感性认识 理性认识
区别 内容
形式
阶段
特点
联系 是对事物现象和外部联系的认识
是对事物本质和规律的认识
以人的感觉器官直接反映事物，形式包括感觉、知觉、表象
只能由人的理性思维去把握，形式包括概念、判断和推理
认识的初级阶段
认识的高级阶段
直接性和形象性
间接性和抽象性
①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。
②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系
注意：无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
知识拓展
二、思维的特征
个性 共同特征
作用 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
间接性
概括性
能动性
思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。（强调推断：已知→未知；现象→本质/规律）
见…而知…；推断出…；揭示出…
思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。（强调总结：个性→共性）
共同之处…；整体上看…；共性在于…；总结出
思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象（强调加工、创造）
抽象；创新；有选择的；主动、自觉；
（与实践的关系）思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。
①思维的概括性是间接性的前提；
②间接性和概括性中都体现有能动性。
拓展延伸：区分思维的间接性和概括性
间接性：见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出
如：
（1）中医通过“望闻问切”来诊断出病人的真正病因。
（2）人们通过“蚂蚁搬家，蛇过道”推测出明天要下雨。
（3）早上推门看见地面湿润推断昨晚下雨了。
（4）小朋友的臭袜子不见了，推断是妈妈给洗了。
（5）考古学家通过化石推断几万年前地球的样子.
概括性：共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出
如，每次看到“月晕”就要刮风，地板“潮湿”就会下雨，从而得出“月晕而风，基润而雨”的结论。
注意：
1、古人概括谚语属于概括性、今人根据谚语使用谚语属于间接性
2、间接性强调利用规律去推测，概括性强调发现规律
一、思维形态的分类
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维 (广度—横向)
聚合思维 向同一方向收敛的思维（深度—纵向）
从思维对认识对象的思考角度看　　 综合思维 整体地认识对象的思维（整体向部分）
分析思维 分别地认识对象的思维（部分向整体）
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
抽象思维和形象思维是思维的基本形态
思维形态及其特征
核心考点二
二、思维基本形态的特征
抽象思维 形象思维
区别 基本单元
思维形式
功能作用
主要特征
联系 概念
概念、判断和推理
揭示事物的本质和规律
基本单元的概念性
运行方式的推导性
思维表达的严谨性
感性形象
感觉、知觉和表象的基础上，
运用联想、想象和幻想
触及事物的本质和规律
基本单元的形象性
运行方式的想象性
思维表达的情感性
①无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践；
②抽象思维与形象思维的区分是相对的，不是绝对的。（形象思维是抽象思维的基础）在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系。（如科普）
以下哪些是抽象思维？哪些是形象思维？
①同桌之间讨论电场疑难问题。
②甲去国家大剧院欣赏新年音乐会表演。
③袁隆平团队培育杂交水稻实验。
④杜甫在《春望》中所写的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。
⑤凡是经济学院的学生都应该学好经济理论，你是经济学院的学生，所以，你应当学好经济理论。
⑥我们既要绿水青山，也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。
⑦画家笔下的花、鸟、虫、鱼。
⑧人类从鸟身上得到启示，最终发明了飞机。
⑨毛泽东在谈工作方法时作出的“十个指头弹钢琴”的比喻。
抽象思维
形象思维
抽象思维
形象思维
抽象思维
抽象思维
形象思维
形象思维
形象思维
辨识与判断
1．（2023·北京·高考真题）画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，植物博物画的创作（ ）
A．以逆向思维消除了物与画之间的差别
B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象
C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程
D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一
【解析】逆向思维是反向求索，是与原来的思路相反的思路，材料没有体现，A不符合题意。思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体是对事物的直观的整体表象，B错误。超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形态，材料没有体现，C不符合题意。画好一幅植物博物画，需要长时间的细致观察，运用形象思维概括植物的形象特征，还要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，运用抽象思维抽象和概括事物的本质和规律，D符合题意。
D
考点应用
2.（2023·江苏·高考真题）“夕照红于烧，晴空碧胜蓝”的景象早已深入人心。日出、日落时分，太阳接近地平线，在大气中只有极小尺寸的微尘时会发生瑞利散射，蓝色光被散射到其他位置，剩下的主要是直射的红色光，此时的太阳是红色的。然而在沙尘暴袭来时，人们会看到一种截然不同的夕阳景色——白色的太阳，这是由于浮尘颗粒较大产生无显色效应的米氏散射造成的。材料说明，正确认识事物需要（ ）
A.运用联想思维 B.运用形象思维
C.把握事物的本质 D.由思维抽象到思维具体
C
【解析】联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，依据事物之间相似、接近或对比的关系，将看上去毫无关联的事物认识进行可能的联结，材料不涉及联想思维，A排除。材料分析了不同时间、不同环境下太阳景观产生的原因，并不是运用形象思维，B排除。材料是对日出日落景象形成原因的分析，并用沙尘暴袭来时夕阳的景色做对比作为反面的论据。因此说明的应该是正确认识事物不能只停留在对现象层面，而是需要把握事物的本质，故答案选C。思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。题干材料只是分析了夕阳景象的成因，没有上升到“关于事物整体的本质和规律的认识”，排除D。
3.（2022·北京·高考真题） “你读过的课文中哪一篇给你留下了深刻的印象？”某论坛的这一话题，吸引了数万人参与讨论。下面是不同年龄的人分享重温课文的感受:重温课文（ ）
①可以唤醒人们的文化记忆，丰富精神世界
②获得的是理性认识，有助于实现认识的飞跃
③让历经岁月洗礼的人们对课文内容的理解更深刻
④让不同年龄的人思昔抚今，形成对当下生活的共同认知
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
甲:我记得诱人的高邮咸鸭蛋，“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”。
乙:《匆匆》让我开始知道要珍惜时间,不能让时间白白流逝。
丙:十几岁的日子和思想很简单，其实当年并没有完全读懂《我与地坛》的深意。
丁:学《记承天寺夜游》时也有清凉月夜，但不懂得知己难遇，不懂得能在夜半时分找到人“相与步于中庭”的可贵。
【解析】①③:不同年龄的人，重温课文，有利于可以唤醒人们的文化记忆，丰富精神世界，同时随着阅历的增加，也让人们对课本的理解更加深刻，①③入选。②:不同年龄的人，从课本中得到的是感性认识，是认识的初级阶段，可以发展到理性认识阶段，实现认识的飞跃，②不选。④:不同年龄的人分享重温课文的感受，可以让不同年龄的人思昔抚今，但是不同年龄的人对当下生活有不同的认知，④不选。
A
4．（2022.山东·高考真题）习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了（ ）
①感性认识以理性认识为基础和指导
②理性认识是对感性认识的概括和提炼
③从思维具体到思维抽象的认识过程
④感性认识是达到理性认识的必经阶段
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【解析】感性认识是理性认识的基础，理性认识以感性认识为基础，排除②； 从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体排除③
C
5．（2024·海南海口·统考）唐代著名诗人白居易有一首题为《夜雪》的五言短诗：已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。这主要表明人的思维具有（ ）
A．概括性 B．间接性 C．动态性 D．预见性
【解析】思维的概括性是指，思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
思维具有间接性，是指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
白居易的诗体现了诗人感到天气寒冷，窗户明亮，并从折竹声中推测出雪很大，体现了思维具有间接性，B符合题意，A不符合题意。
思维不具有动态性和预见性，CD不选。
B
台湾问题是中国核心利益中的核心，也是影响中美关系的重要问题。美国虽然频繁宣称坚持“一中”政策，无意执行“两个中国”或“一中一台”政策，但是在2023年5月9日，美国国务卿布林肯公开表态宣称鼓励世卫组织邀请台岛以“观察员”的身份出席21日到30日的世卫大会，这符合美国的“一中”政策，美国的“一中”政策与中方的“一中”原则不同，各国有权自行界定。对此我外交部回应称，对美方官员的有关声明表示坚决反对，因为世界上只有一个中国，台湾乃是中国领土不可分割的一部分，这是世界共识，台湾地区要参加世卫大会，必须按照“一中原则”来处理。这番表态有力的回击了美方歪曲解读的“一中政策”。
针对美国的言行不一和诡辩，有网友评论：美国的这种强盗逻辑是不合逻辑的，没有正确把握历史的逻辑，建议美国学点逻辑。
探究问题：运用“逻辑思维的基本要求”的知识，揭露美国在对待中国台湾问题认识上的错误性。
情境探究二
探究提示：
①合乎逻辑的思维具有确定性，这就要遵循同一律的要求，在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，否则就会犯“偷换概念”的逻辑错误。“一中”政策与“一中”原则，核心都是指一个中国，而美国却认为“一中”政策与“一中”原则不同，偷换概念，混淆视听。
②合乎逻辑的思维是具有一致性的思维，这就要遵循矛盾律，从同一方面、对同一对象所形成的“A”和“非A”，不能断定它们都成立，否则就会犯“自相矛盾”的逻辑错误。美国表面上承认世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，实质上却公开支持台湾参加只有主权国家才能参加的世卫大会，犯了自相矛盾的错误。
运用“逻辑思维的基本要求”的知识，揭露美国在对待中国台湾问题认识上的错误性。
一、“逻辑”的不同用法
主要含义 范围 举例
规律
逻辑规律与规则
认识问题的某种思维方法
逻辑学或逻辑知识
所有科学的研究对象
生活逻辑、现实逻辑、历史逻辑等
思维规律
思维方法
逻辑学的研究对象
“说话写文章要合乎逻辑”
“霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”
作为一门学科的逻辑学。作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的
“学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”
【辨识与判断】下面议论中的“逻辑” 分别是什么意思？
◇学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长
◇毛主席曾号召大家都要学一点儿逻辑呢。
◇逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。
◎规律
◎逻辑规律与规则
◎思维方法
◎学科/学问
逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
（思维方法违背了逻辑规律与规则）
核心考点三
“逻辑”的多种含义
含义
构成
核心 任务
重要性
二、狭义逻辑学与广义逻辑学
人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学；
而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学
形式逻辑特别关注推理问题。推理是由前提和结论构成的，从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体内容，而是取决于思想的形式结构。逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维形式结构，简称形式结构。（思维形式：概念、判断、推理）（结构：如三段论的有效式）
要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。
学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
逻辑思维的基本要求
一、同一律：思维的确定性要求
原因
内容
要求
逻辑 错误
注意
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定，要遵循同一律要求
◇常用公式“Ａ是Ａ”。
◇在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。
“偷换概念”或“偷换论题”。
◇在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。
◇同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
◇历史老师：你是怎样认识孙中山的？
◇学生：老师，我不认识孙中山
评价理解
日常交往
老师：小张去年还是“高三狗”，今年已是大学生啦！
核心考点四
二、矛盾律：思维的一致性要求
原因
内容
要求
逻辑 错误
注意
合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
◇常用公式“Ａ不是非Ａ”。
◇在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。
“自相矛盾”（两可）
◇逻辑矛盾≠辩证矛盾。思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾（对立统一，Ａ→非Ａ）。
◇矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映（主观，可避免；Ａ不是非Ａ）
◇从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反判断，并不是自相矛盾的。
◇今年过年不收礼，收礼只收脑白金。
辨识与判断
◇我想静静；别找我，找静静
◇人存在几百万年了，而你没存在几百万年，所以你不是人
◇你那么有钱，居然在路边吃麻辣烫，不在路边吃，难道在路中间吃
◇小明想画一个方的圆。
◇蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
◇人类的认识能力既是无限的，又是有限的。
◇这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。
偷换概念
偷换概念
偷换论题
自相矛盾
辩证矛盾
辩证矛盾
自相矛盾
三、排中律：思维的明确性要求
原因
内容
要求
逻辑 错误
注意
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。
◇常用公式“Ａ或者非Ａ”。
◇在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非”各打五十大板。
“两不可”
在反对关系的论断之间持“两不可”的态度，不违背排中律的要求。（如投票表决时，赞成、反对、弃权）
◇甲：你赞成丙捡到东西归还失主的行为吗？
◇乙：我不赞成。
◇甲：你反对吗？
◇乙：我不反对。
拓展延伸：区分矛盾律与排中律
（1）适用范围不同：矛盾律针对矛盾关系和反对关系，而排中律只针对矛盾关系。
（2）内容不同：
①矛盾律指明“有假”，即指明两个互相矛盾或反对关系的判断，不能同真，必有一假；
②排中律是指明“有真”，即指明两个互相矛盾的判断，不能同假，必有一真。
（3）实际作用不同：矛盾律是由真推假，排中律是由假推真。
甲：下周去香山看红叶，你去吗？
乙：谁说我不去？
甲：你去，请登记吧！
乙：我要是去，早就登记了。
甲：那么，你是不去呀？
乙：我已经说得很清楚了。
甲说：下周去香山看红叶，你去吗？
乙答：我去，也不去。
甲说：你到底是去还是不去？
乙说：我已经说得很清楚了。
否定了“不去”
否定了“去”
违背了排中律
违背了矛盾律
肯定“去”与“不去”
矛盾律和排中律的运用
【请你破案】确定犯罪嫌疑人是甲、乙、丙、丁四人中的一人。在审讯中，四人口供如下：
甲：我不是罪 乙：丁是罪犯
丙：乙于五天前找人卖盗 丁：盗车的不是我
（1）假定这四人中只有一人说真话，则罪犯是谁？
（1）乙和丁供词相互矛盾，假定四人中只有一人供词是真，根据排中律，相互矛盾的思想不能同假，必有一真，这唯一的真话在乙和丁中，则甲、丙的供词为假。甲说他不是罪犯为假，因此甲是罪犯。
（2）假定这四人中只有一人说假话，则罪犯又是谁？
（2）乙和丁供词相互矛盾，假定四人中只有一人说假话，根据矛盾律，两个相互矛盾的思想不能同真，乙和丁中必有一假，则甲、丙为真话。甲说我不是罪犯是真话，则甲不是罪犯；丙说的话为真，因此乙是罪犯。
知识小结：逻辑思维的基本规律
基本规律 基本内容 公式 适用范围 基本要求 逻辑错误
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 具有思维的确定性 （自身同一） 偷换概念
偷换论题
矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A不是非A 矛盾判断和反对判断 具有思维的一致性 （不能同真，必有一假） 自相矛盾
（两可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 具有思维的明确性 （不能同假，必有一真） 骑墙居中
（两不可）
◇我想静静；别找我，找静静。
◇你那么有钱，居然在路边吃麻辣烫，不在路边吃，难道在路中间吃。
◇小明想画一个方的圆。
◇人类的认识能力既是无限的，又是有限的。
违背同一律，偷换概念
违背同一律，偷换论题
违背矛盾律，自相矛盾
辩证矛盾，没有逻辑错误
人们通过无数次社会实践，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。
实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维。
6．（2024·浙江·高考真题）小马长大了，帮妈妈去商店买东西，路上遇到了一条河，小马做出的如下推理中，违背“同一律”的是（ ）
【解析】同一律要求人们在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。
大前提是对“去商店的路有没有河”作出的判断，即，论题是“去商店的路有没有河”。
而结论是对“（此路）是不是去商店的路”作出的判断，即，以“（此路）是不是去商店的路”为论题。 也就是说，选项A中的三段论，在推导的过程中，“悄悄地”偷换了论题，把“去商店的路有没有河”，偷换成了“（此路）是不是去商店的路”，违背了“同一律”的要求，犯了偷换论题的错误，A符合题目要求。
A
A． 去商店的路有河， 此路有河， 所以， 此路是去商店的路。 B． 去商店路上的河小马都可以过去， 此河在去商店的路上， 所以，此河小马可以过去。 C． 去商店的路都有河， 所以，有些有河的路可去商店。 D．
有些有河的路小马可以过去，
所以，并非所有有河的路小马过不去。
7．（2023·天津·高考真题）“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”为避免与观棋人犯相同的逻辑错误，在同一思维过程中( )
A．不能违背排中律，持“两不可”的态度
B．不能同时肯定论断“A”和论断“非A"
C．应看到认识对象的复杂多样性及其变化发展
D．应遵循逻辑规律，克服逻辑矛盾和辩证矛盾
【解析】合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。论断“A”和它的否定论断“非 A”不能同真，其中必有一假。“他俩下棋一丁点儿意思也没有，但有几步还挺有趣。”这话反映在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非 A”同真，违反了矛盾律， 其逻辑错误叫作“自相矛盾”，B正确。
B
8.（2023·广东·高考真题）校运会跳高决赛中，1号、5号两位选手激烈竞逐，吸引了全场师生的目光。
甲说：“5号肯定能打破学校跳高纪录。”
乙说：“如果1号能破学校纪录，那么5号也能破纪录。”
丙说：“我看好1号，但不觉得5号能破纪录。”
丁说：“我觉得他俩都能破纪录。”
结果证明，只有一人预测错误。由此推断（ ）
A.只有1号选手打破纪录 B.两位选手都没打破纪录
C.只有5号选手打破纪录 D.两位选手都打破了纪录
D
【解析】只有1号选手打破纪录，那么甲、乙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，A不符合题意。两位选手都没打破纪录，那么甲、丙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，B不符合题意。只有5号选手打破纪录，那么丙、丁都判断错误，而只有一人预测错误，C不符合题意。两位选手都打破了纪录，只有丙判断错误，D符合题意。故本题选D。
9.（2023·浙江·高考真题）近日，6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜。有人认为，6岁儿童熟诵《滕王阁序》很大程度上是机械背诵，而机械背诵不利于好奇心与想象力的培养，也不利于良好行为习惯的培养。假设以下陈述为真，对上文观点反驳最有力的是（ ）
A.以前曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜的事件
B.小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真
C.儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票
D.背通有一定难度的古诗文，可以让孩子养成专注的习惯，激发其好奇心
D
【解析】材料中6岁萌娃因熟背《滕王阁序》获免票游滕王阁的新闻登上了热榜，而选项A中曾有4岁的萌娃背《滕王阁序》赢得免票而上热榜，与材料中事件具有相似性，属于同类事件，与材料中的思维具有一致性，不能反驳材料观点，A排除。材料观点强调机械背诵的弊端，而B选项中“小孩子爱背就背，不爱背就不背，只要不是强迫，就没必要较真”强调背不背的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，B排除。材料观点强调机械背诵的弊端，而C选项“儿童本来就应该免费游览，而不是等他们熟背《滕王阁序》才免票”，强调儿童免票不免票的问题，属于“偷换论题”，不能反驳材料观点，C排除。材料观点强调机械背诵的弊端，D选项强调背通古诗文的优点，与材料观点相互矛盾，形成鲜明的对比，违背了思维的一致性要求，可以有力反驳材料观点，D正确。
为进一步贯彻和落实党中央提出的全民健身战略，国家体育总局等部门联合印发《全民健身场地设施提升行动工作方案(2023—2025年)》（以下简称《工作方案》），启动实施“全民健身场地设施提升行动”，为各地政府推进健身场地的科学建设与高效使用，提供了清晰方向。到2025年，打通全民健身的“最后一公里”，县乡村三级公共健身设施和“社区15分钟健身圈”实现全覆盖。
截至2022年末，全国共有体育场地422.7万个，体育场地面积37.0亿平方米，人均体育场地面积2.62平方米。根据《工作方案》，各地政府要继续科学谋划，因地制宜，大力推动健身场地和设施实现从多到好、从“有”到“优”的转变；对接人民群众的多元化健身需求，因人而异，实现优质社会资源共享和基层赛事活动普及，如鼓励推动更多诸如“村BA”等群众体育赛事在基层的落地生根，提升全民健身的开放水平和社会效益。
探究问题：《工作方案》为推动构建更高水平的全民健身公共服务体系指明了方向。结合材料，运用“科学思维的特征”的知识加以说明。
情境探究三：
探究提示：
①科学思维追求认识的客观性。《工作方案》要求各地政府在完善健身公共服务体系时，因地制宜，因人而异，遵循了一切从实际出发。
②科学思维的结果具有预见性。《工作方案》聚焦全民健身的“最后一公里”问题，合理规划，一定能推动全民健身迈向更高水平。
③科学思维的结果具有可检验性。在《工作方案》的指导下，体育场馆及设施大幅增加，质量提升，群众体育赛事在基层落地生根。
④可见，《工作方案》是能够达到正确认识结果的科学思维，必将推进全民健身公共服务体系提质增效。
探究问题：《工作方案》为推动构建更高水平的全民健身公共服务体系指明了方向。结合材料，运用“科学思维的特征”的知识加以说明。
领会科学思维
一、科学思维的含义
基本条件 含义 内涵
外延
◇任何思维都是内容与形式的统一。
◇科学思维的两个基本条件：内容真实和形式正确。
◇科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
◇不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。
科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。（逻辑思维+辩证思维+创新思维）
核心考点五
拓展延伸：科学思维的外延
逻辑思维 ◇逻辑思维的基本要求：确定性、一致性、明确性；
◇形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律、排中律
◇概念（内涵和外延）、判断（基本特征和类型）和推理（类型和推理方法）
辩证思维 ◇辩证思维的含义：用联系发展全面的观点看待事物和思考问题；
◇实质和核心是运用矛盾分析法，在对立统一中把握事物；
◇辩证思维的特征：整体性和动态性；
◇分析与综合；
◇质量互变规律；
◇坚持辩证否定观；
◇认识发展的历程：感性具体→思维抽象→思维具体
创新思维 ◇创新思维的基本特征：思路具有多向性、步骤具有跨越性、结果具有独特性；
◇联想思维（特征：跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性；迁移和想象）；
◇发散思维（方法：检核表法、信息交合法、头脑风暴法）；
◇聚合思维； ◇逆向思维；
◇超前思维（特征：探索性、预测性；方法：矛盾分析法等）
科学思维追求认识的客观性
科学思维的结果具有预见性 科学思维的结果具有可检验性 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象；
②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
关键词：从实际出发，遵循规律
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。
关键词：可预测、指明道路
思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。
关键词：检验、修正
联系：
①科学思维的客观性、预见性、可检验性是相互联系、相互统一的。
②离开客观性，就不会有预见性；正因为有预见性，才有可检验性。
二、科学思维的特征
三、学习科学思维的意义
思维素养意义
思想政治意义
总体意义
①【逻辑思维】有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理；
②【辩证思维】有利于我们把握事物的本质和发展规律，更全面、动态地把握客观事物；
③【创新思维】有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。
①【思维觉悟层面】有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟；
②【实践行动层面】有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。
把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，
①【思维素养】可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；
②【思想政治】可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。
思维 科学思维
区别 含 义 与理性认识同义， 指认识的高级阶段， 是对事物的本质及规律的反映。 泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。
特 征 间接性、概括性、能动性 追求认识的客观性，
结果具有预见性、
结构具有可检验性
作 用 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 正确的思维能够指导人们在实践中实现预期的目的。 纠正逻辑错误；把握事物本质；提高创新力
政治站位；助力复兴；培育新人
联系 内容真实和形式正确的思维就是科学思维。思维和科学思维是属种概念， 二者都在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 知识整合
10.当今世界正经历百年未有之大变局。面对复杂的国内外环境，更需要我们运用战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等科学思维去认识“大变局”，把握战略机遇、应对风险挑战，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦。可见，学习科学思维（ ）
①能够改造世界局势的发展规律，助力中华民族伟大复兴
②能够提高学习和工作效率，实现我们的人生梦想
③有助于我们认清社会发展规律，提高政治站位
④有助于我们发扬科学精神，更好地报效国家、服务社会
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
D
【详解】规律是客观的，人们不能改造或消除规律，①表述错误；
材料强调学习科学思维对社会发展的作用而不是实现个人梦想，②不合题意。
面对复杂的国内外环境，更需要运用科学思维去认识“大变局”，认清社会发展规律和阶段性特征，把握好历史方位，提高政治站位，把握机遇，应对挑战，③符合题意。
运用科学思维去认识“大变局”，把握战略机遇、应对风险挑战，说明学习科学思维有助于我们发扬科学精神，积极投身于新时代中国特色社会主义的伟大实践,助力国家强盛和民族复兴，④符合题意。
11．（2022·北京·高考真题）【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。
【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。
【共生】在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合,为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。
结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。
科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。
结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。
北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施；p15
运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法；p77
多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。p97

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