资源简介

综合性学习：再现风云时代（三）
——《十六年前的回忆》
一、教学目标
1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受革命先辈的坚定信念。
2.通过交流革命先辈生平及背景资料，加深对其革命精神的理解。（重点）
3.能从文章的开头部分和结尾部分，体会首尾呼应的表达方法。（难点）
二、拓展资源
丛书：《党费（节选）》《夏明翰：铁骨铮铮的书生革命家（节选）》
三、课型与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
单元伊始，我们共同为红色展馆设计了布展图纸。为再现风云时代，宣传革命人物，这节课，让我们再次走进课文，了解革命先辈的生平事迹及其品质，为展区作品搜集素材。
任务一：回顾课文内容，理清事情顺序，说说印象最深的事
1.通过学习三首咏物诗，我们感受到诗人们高洁的品质和坚定的志向。这节课我们一起了解一位革命先辈。板书课题。
2.借助预习单梳理事情，说说你印象最深的事。
阅读提示：
说说课文按照时间顺序写了李大钊的哪些事情，给你留下印象最深的是哪件事。
（1）学生快速浏览课文，回顾课文内容。
（2）汇报交流。
——课文按照时间顺序依次回忆了李大钊被捕前、被捕时、被审时、被害后的事情。给我留下印象最深的是李大钊被审时神情依旧安定、沉着从容这件事。（印象最深的事答案不唯一，言之有理即可。）
3.初步感知人物形象：从这些事件中，你认为李大钊是一个怎样的人？
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
1.导入：人物的言行举止与人物的品格息息相关。
阅读提示：
默读课文，圈画出描写李大钊外貌、神态和言行的句子，联系上下文，结合相关资料，体会他的品质并作批注。
汇报要求：
我找到的是_________________（课文中的句子），这是描写李大钊_______________的句子，让我体会到他是_________________的品质。
2.学生默读课文，圈画句子作批注。
3.全班交流。
片段一
被捕前：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
——这是描写李大钊语言的句子，让我体会到李大钊意志坚定、对党忠诚、对工作高度负责的品质。
联系上文：局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
补充资料：1926年春天，李大钊领导并亲自参加北京反对帝国主义和北洋军阀的“三一八”集会。李大钊的革命活动遭到北洋军阀的仇视，他们下令通缉李大钊同志。当时形势非常危急，李大钊仍然临危不乱，争分夺秒地工作。
片段二
被捕时：父亲不慌不忙地向外走去。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
——这是描写李大钊动作、神态的句子，让我体会到李大钊临危不惧、沉着冷静的品质。
联系前文提到的“枪声”和“纷乱的喊叫”，以及“我”“瞪着眼睛”的反应，说明当时的极其危险的处境，但从“不慌不忙”一词中，感受到李大钊临危不惧、沉着冷静的品质。
片段三
被审时：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
——这是描写李大钊外貌和神态的句子，可以看出他虽然饱受折磨，但仍然平静慈祥，从容不迫、坚强不动摇。让我体会到李大钊既是一位慈爱的父亲，又是一位坚定的共产党人。
片段四
父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。（言行描写）他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。（神态描写）
父亲说完了这段话，又望了望我们。（言行描写）
——“瞅”让我体会到李大钊对亲人的关心；“安定”与“沉着”让我体会到李大钊对革命事业坚定的信念。“望”让我体会到李大钊对家人的不舍，但看到女儿的机智和勇敢，认为党的事业后继有人了，又感到非常欣慰。
4.联系课外资料，加深对李大钊革命精神的理解。
资料1：在被捕后的第二天，李大钊写下遗作《狱中自述》，全文2700字，字字血泪，义正词严，被誉为“无产阶级的正气歌”！
“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计。今既被逮，惟有直言。倘因此而重获罪戾，则钊实当负其全责。惟望当局对于此等爱国青年，宽大处理，不事株连，则钊感且不尽矣！”
资料2：其实李大钊早已把生死置之度外，无惧死亡，在《牺牲》一文中写道：“人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”
总结：这节课，我们通过关注李大钊外貌、神态、言行的描写，感受到李大钊的温度，聆听到李大钊的心跳，体会到李大钊的精神品质。
板书设计
第二课时
上节课我们通过学习描写李大钊外貌、神态和言行的句子，联系上下文，结合相关资料，体会到他意志坚定、对党忠诚、对工作高度负责、临危不惧、沉着冷静的品质。这节课我们学习课文的表达方法并进行拓展阅读。
任务三：了解首尾呼应的表达方法，体会表达的好处
1.背景资料导入：在帝国主义的支持、张作霖的组织下，1927年4月28日下午，李大钊与另外19位革命者被处以绞刑。他第一个走上绞刑台，神色未变，从容就义，时年38岁。
阅读课文第1自然段和最后两个自然段，找找它们之间的联系，同桌交流这样写有什么好处？
2.学生阅读，找联系。
3.同桌交流。
4.全班交流。
——这两部分都提到了父亲李大钊被害的时间，是首尾呼应的写法。在本文中强调了作者对往事的难忘，使文章的结构更严谨了。
任务四：拓展阅读，关注人物细节描写，再识革命先辈
阅读提示：
默读《党费（节选）》，结合批注，圈画出文中描写人物外貌、神态、言行的句子，小组内交流体会到的人物品质。
1.学生默读，圈画。
2.小组内交流。
3.全班交流。
片段一
描写妞儿的句子：妞儿不如大人经折磨……孩子哇的一声哭了。
——从文中对妞儿的外貌、神态、动作描写的句子中，体会到妞儿营养不良，处于饥饿状态。从妈妈阻止妞儿吃咸菜的行为中可以看出妈妈把一切都献给了党。
片段二
她望望我，望望孩子，像是对我说，又像自言自语似的说：“……说不定能保住多少孩子哩！”
——从黄新同志的言行中，我感受到她热爱党、热爱红军的品质。
片段三
她摇摇头：“不知道！”
“自己的！”
“知道了还问什么！”她猛地一挣，跑到了门口，直着嗓子喊：“程同志，往西跑啊！”
“孩子，好好地听妈妈的话啊！”
——从对黄新的语言描写中，我感受到她面对敌人英勇无畏的品质。“好好地听妈妈的话”表面上是叮嘱孩子听自己的话，实际上是暗示程同志要听党的话，不要冲动。
总结：这节课，我们知道了首尾呼应这种表达方法的妙处。通过拓展阅读，熟练掌握了从人物外貌、神态、言行的描写中，感受人物精神品质的方法。
作业：
①阅读丛书中的《夏明翰：铁骨铮铮的书生革命家（节选）》，圈画人物外貌、神态、言行的描写，感受夏明翰的气节，用批注的方式表达阅读感受。
②依据课文《十六年前的回忆》和丛书拓展阅读材料，自主选择感兴趣的展示形式，独立完成或小组合作，设计展示作品，再现风云时代。
展示形式：
制作群英档案
录制讲述视频
上演红色剧场
推荐革命影片
板书设计(共24张PPT)
再现风云时代（三）
—— 《十六年前的回忆》
六年级下册 第四单元 综合性学习
第1课时
学习目标：
1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受革命先辈的坚定信念。
2.通过交流革命先辈生平及背景资料，加深对其革命精神的理解。
阅读提示：
说说课文按照时间顺序写了李大钊的哪些事情，给你留下印象最深的是哪件事？
任务一： 回顾课文内容，理清事情顺序，说说印象
最深的事
任务一： 回顾课文内容，理清事情顺序，说说印象
最深的事
汇报交流：
课文按照时间顺序依次回忆了李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事情。李大钊受审时神情依旧安定、沉着从容让人印象深刻。
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
阅读提示：
默读课文，圈画出描写李大钊外貌、神态和言行的句子，联系上下文，结合相关资料，体会他的品质并作批注。
汇报要求：
我找到的是____（课文中的句子），这是描写李大钊____的句子，让我体会到他_____的品质。
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
片
段
一
被捕前：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
补充资料
1926 年春天，李大钊领导并亲自参加北京反对帝国主义和北洋军阀的“三一八”集会。李大钊的革命活动遭到北洋军阀的仇视，他们下令通缉李大钊同志。当时形势非常危急，李大钊仍然临危不乱，争分夺秒地工作。
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
片
段
二
被捕时：父亲不慌不忙地向外走去。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
片
段
三
被审时：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
片
段
四
父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
父亲说完了这段话，又望了望我们。
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
资料一
在被捕后的第二天，李大钊写下遗作《狱中自述》，全文2700字，字字血泪，义正词严，被誉为“无产阶级的正气歌”！
“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计。今既被逮，惟有直言。倘因此而获罪戾，则钊实当负其全责。惟望当局对于此等爱国青年，宽大处理，不事株连，则钊感且不尽矣！”
任务二：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质
资料二
其实李大钊早已把生死置于度外，无惧死亡，在《牺牲》一文中写道：“人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”
总结：
这节课，我们通过关注李大钊外貌、神态、言行的描写，感受到李大钊的温度，聆听到李大钊的心跳，体会到李大钊的精神品质。
第2课时
学习目标：
能从文章的开头部分和结尾部分，体会首尾呼应的表达方法。
任务三： 了解首尾呼应的表达方法，体会表达的好处
资料一
在帝国主义的支持、张作霖的组织下，1927年4月28日下午，李大钊与另外19位革命者被处以绞刑。他第一个走上绞刑台，神色未变，从容就义，时年38岁。
任务三： 了解首尾呼应的表达方法，体会表达的好处
阅读课文第1自然段和最后两个自然段，找找它们之间的联系，同桌交流这样写有什么好处。
这两部分都提到了父亲李大钊被害的时间，是首尾呼应的写法。在本文中强调了作者对往事的难忘，使文章的结构更严谨了。
任务四： 拓展阅读，从人物细节描写看品质
阅读提示：
默读《党费（节选）》，结合批注，圈画出文中描写人物外貌、神态、言行的句子，小组内交流体会到的人物品质。
任务四： 拓展阅读，从人物细节描写看品质
片段一
描写妞儿的句子：
妞儿不如大人经折磨……孩子哇的一声哭了。
任务四： 拓展阅读，从人物细节描写看品质
片段二
她望望我，望望孩子，像是对我说，又像自言自语似的说：“……说不定能保住多少孩子哩！”
任务四： 拓展阅读，从人物细节描写看品质
片段三
她摇摇头：“不知道！”
“自己的！”
“知道了还问什么！”她猛地一挣，跑到了门口，直着嗓子喊：“程同志，往西跑啊！”
“孩子，好好地听妈妈的话啊！”
总结：
这节课，我们知道了首尾呼应这种表达方法的妙处。通过拓展阅读，熟练掌握了从人物外貌、神态、言行的描写中，感受人物精神品质的方法。
作业：
1.阅读丛书中的《夏明翰：铁骨铮铮的书生革命家（节选）》，圈画人物外貌、神态、言行的描写，感受夏明翰的气节，用批注的方式表达阅读感受。
2.依据课文《十六年前的回忆》和丛书拓展阅读材料，自主选择感兴趣的展示形式，独立完成或小组合作，设计展示作品，再现风云时代。
展示形式：制作群英档案、录制讲述视频、上演红色剧场、推荐革命影片
板书
11. 十六年前的回忆
外貌 神态 言行——人物品质
首尾呼应

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