资源简介

Unit 5 Topic 2 Section A教学设计
Ⅰ. Material analysis
本节课为话题的第一节课，主要活动为1a和2；
本课通过Miss Wang 询问Helen 忧心忡忡的原因，引出对话的主题：学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影，给予心情不好的同伴合理有效的建议。对话通过询问Helen情绪低落的原因呈现了本课所要学的语法重点：原因状语从句, 并呈现了新出现的短语：be strict with sb. 和be worried about …. 同时在对话中呈现了交际功能用语：Anything wrong 和 What seems to be the problem 使学生在学会运用课本语言知识解决书面问题的同时，提高他们的口语交际技能，真正做到学以致用。
Ⅱ. Teaching aims
Knowledge aims：
1. 学生能正确拼读并运用单词表中的黑体单词exam, strict和shy。
2. 学生能正确运用以下短语造句：
seem to do…, do badly in…, be strict with sb., have a talk with sb., be worried about…, take it easy
3. 学生能自如地运用以下功能句进行交流。
Anything wrong
What seems to be the problem
Thank you for telling me.
Skill aims：
1. 能听懂有关关注情绪和提出建议的简单对话和陈述。
2. 能正确地运用本课的交际功能用语进行询问和给出建议。
3. 能正确朗读课本的有关情绪询问和给出建议的文本材料及难度相当的材料。
4. 能正确地运用本课新呈现的短语，原因状语从句以及交际功能语言写出简单的有关情绪询问和给出建议的对话。
Emotional aims：
通过对Section A的学习，学生能够学会关注他人的情绪，在别人情绪低落时提出合理有效的建议，帮助伙伴远离消极情绪。
Ⅲ. The key points and difficult points
Key points：
1. 学生在交流中能自如地运用描述情绪和情感的形容词。
2. 正确运用原因状语从句。
Difficult points：
1. 学生对...she has no friends to talk with.一句中to talk with的理解。
2. 在对话中正确运用be +adj. +prep.结构。
Ⅳ. Learning strategies
上课前自己准备新单词的卡片；通过造句更好地掌握新学的单词和表达方式；通过把简单句连成复合句更好地理解运用原因状语从句。
Ⅴ. Teaching aids
Computer multimedia projector，the word cards.
Ⅵ. Teaching procedures
Greet the students and get them ready for learning. .
板书设计：
Unit 5 Feeling Excited
Topic 2 I’m feeling better now.
Section A
1. seem： seem + adj.
seem that +sentence
2. be strict with sb. be strict in sth.
3. be worried about…
4. The girl feels lonely because she has no friends.
（原因状语从句）
5. take it easy
教学反思： In today’s lesson, the teacher should let the students know that everyone needs help when he is in a bad mood, so we should give others a hand when they feel upset. At the same time the teacher should design more exercises about the phrases mentioned in Section A
Topic 2 Section B教学设计
教学内容分析：
本节课主要活动为Section B-1a。本节课的课型为听说课。本节课继续上节课有关Li Hong 的情绪的话题进行讨论和学习，功能句有问候、分享感受、安慰和建议。语法内容仍然是原因状语从句。导入及热身环节复习巩固有关情绪的单词，呈现环节将学生带入Section B 1a话题， 通过听说练来加深学生对1a内容的理解，总结环节巩固学生对重点短语和句型的掌握，作业环节分层次布置（A层次学生记短语和写作，B层次学生记短语）。
Ⅰ. Teaching aims
1.Knowledge aims：
（1）学习并掌握新词汇和短语。
fail, someone, feeling, joke，by the way
（2）能够自如地运用以下交际用语进行交流:
How are you feeling today
Why don’t you…
Don’t worry.
There, there!
It’ll be OK.
2. Skill aims:
(1) 学会如何安慰情绪低落的同伴。
(2) 学生如何给情绪低落的同伴提建议。
3. Emotional aims:
通过对Section B的学习，学生能够学会关注他人的情绪，在别人情绪低落时提出合理有效的建议，帮助伙伴远离消极情绪。
Ⅱ. The key points and difficult points
正确运用原因状语从句。
Difficult points：
1. 正确运用系表结构“link-verb +adj”。
2. 学生对“There, there!”的理解。
Ⅲ. Learning strategies
在导入热身环节游戏教学，在1c环节小组合作学习。
Ⅳ. Teaching aids
多媒体课件、黑板、录音机
V. Teaching procedures
Step 1 Lead in and warm up
Step 2 Presentation
Present new words by the picture.
Step 3 Practice
1.Listen to 1a and mark T or F.
2.Listen to 1a and finish 1b.
3.Read 1a and finish 1c. (Group cooperation)
4.Listen to 1a and follow.
5.Act 1a out in pairs.
Step 4 Consolidation
Do 2a.
Step 4 Summary
Summarize the key phrases and sentences：
Step5 Homework
1.Copy and remember the key phrases and sentences in Section B. (Level A and level B)
2. Write a letter to Tom according to the content of 2b.(Level A)
VI . 板书设计
第二课时 (Section B-1a,1b,1c,2a) 1.Some new words: 2. How to comfort others: 3. Useful expressions: fail, someone, feeling, joke How are you feeling today Why don’t you… Take it easy. Don’t worry. There, there! It’ll be OK.
Unit 5 Topic 2 Section C 教学设计
教学重点：
Knowledge aims：
1. Students can correctly read the words and phrases in the word list according to the phonetic symbols.
2. Be able to spell and use boldface words correctly.
3. Students can correctly use as As... and not as/so... as.
4. Students can correctly use the following words or phrases, retell the text of this lesson, and briefly introduce the main idea of the text.
（a few months ago, upset, lonely, as well as usual, was not used to , not so clean as…, not as delicious as ours, either, not so friendly as you, get used to life here, accept,
as happily as before.）
教学难点：
1. Be able to understand the text materials of this lesson and the classroom language related to the content.
2. Be able to use the structure of as... as... and not as/so... as... to skillfully talk about the topic of peer comparison of two people or things.
3. Be able to accurately read the text materials of the textbook and correctly read the relevant text materials.
4. Be able to use the structure of as... as... and not as/so... as... to write a comparative essay about yourself and your friends.
教学步骤
1.问候学生，让他们做好学习准备。欣赏这首歌，这是一个小词。
2.老师要求学生用A和B部分的短语组成句子，报告他们的家庭作业。
3.老师向学生展示了两本书，并介绍了结构：as…as…and not as/so…as…以学习同等的比较：中文书和英文书一样新，但没有英文书那么重。然后让学生与自己的东西进行比较，比如他们的外套或学校的东西。
4.老师帮助学生总结结构的用法。
5.让学生阅读带下划线的关键词，并猜测这封信的内容。
6.老师要求学生略读1a并检查猜测。
7.老师要求学生阅读1b中的陈述。
8.老师让学生从头到尾读这封信，似乎这里的人没有你那么友好。在1b中完成表格的第一部分。
9.老师要求学生阅读这封信的剩余部分，并完成1b的剩余表格。
10.老师让学生仔细阅读整篇文章，核对答案，完成1b。
教学反思：大多数学生都能掌握平等比较结构，老师应该设计更多的练习作为他们的作业。
Unit 5 Topic2 Section D教学设计
教学目标：
本节课的课型为复习课。在复习环节设置了两个任务，学生需要回顾整个话题的语言知识才能完成，从而系统全面地对本话题进行复习。在阅读任务中，Pre-reading环节里利用师生讨论的方式学习新词汇，并利用构词法等方式帮助学生记忆词汇。While-reading环节里学生精读课文并回答问题，之后以师生讨论的方式解决文中的语言点
教材分析： Pre-writing环节里学生两人一组讨论怎样处理坏情绪。While-writing环节里，强调在作文中运用所学语言是学习语言的好方法。Post-writing环节里学生相互欣赏和批改作文，取长补短。Project 是利用本话题所学的知识完成任务，并教育学生关心他人，乐于帮助他人，必要时提出有用的建议。
学习重难点：
1. 能综合运用本话题的语法，词汇，句型写出自己遇到的问题以及处理的方法，并能为有类似烦恼的同伴提出合理的建议。
2. 掌握并运用原因状语从句和同级比较结构。
Difficult points
综合运用本话题的语法，词汇，句型进行写作，解决实际问题。
教学过程
（评估要点就是评估任务的分解）
1.(Class activity) Greeting as usual. Prepare for the new lesson. (Pair work) Ask the students to make a conversation
让学生做对话复习本话题的功能句。
2.(Group work) Review adverbial clauses of reason and equal comparison
3.让学生回顾Li Hong的故事并写成简单的短文来复习原因状语从句和同级比较结构。
板书设计：
1.New words:
though—even though
2.New phrases:
deal with
e.g. We should think of good methods to deal with the rubbish.
even though / even if
教学反思：将学到的表达方式运用到自己的习作当中是掌握新知识的一个好办法。强调在运用中习得语言。
1.让学生在欣赏和修正他人的书面表达的同时取长补短，提升自己的写作能力。
2.本课从学生实际出发，对教材进行了必要的调整视频1a，根据对话内容判断正误，让学生进一步熟悉1a对话内容，理解如何表达道歉。根据1a中出现的词组，组合短语，并用短语的正确形式完成句子。通过组织多种方式的练习，实现既定的教学效果。

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